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CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST
CURSO DO ALUNO
NOME DO ALUNO
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
“ESTÁGIO ONLINE”
RESOLUÇÃO EQUIPE MULTIDISCIPLINAR Nº 002, DE 01 DE JUNHO DE 2020
Informar disciplina do estágio
Cidade do aluno
Ano
NOME DO ALUNO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Relatório apresentado ao Curso de Nome do Curso, para demonstrar as atividades de Estágio Curricular Supervisionado informar disciplina do estágio.
			
Cidade
Ano
SUMÁRIO
 
1	INTRODUÇÃO	4
2	APRESENTAÇÃO	5
3	ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO	7
4	CONCLUSÃO	8
REFERÊNCIAS	9
1 INTRODUÇÃO 
O estágio curricular obrigatório I se apresenta como de grande importância a formação docente em qualquer licenciatura, dado que o mesmo possibilita que se apreciem e discutam na prática normas, condutas e conhecimentos que acompanharão os docentes ao longo de toda sua futura vida profissional. 
 O CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST, em atendimento à Resolução Equipe Multidisciplinar Nº 002, de 01 de junho de 2020, que estabeleceu a estrutura e o funcionamento das atividades acadêmicas para o período letivo de 2020, devido ao Estado de Emergência que foi decretado diante da pandemia mundial de COVID-19, definiu orientações para a realização do Estágio Curricular Supervisionado dos cursos ofertados na instituição. 
Segundo estas orientações, com a disponibilização dos conteúdos das disciplinas de estágio no portal AVA, foi garantido acesso de embasamento para a realização do estágio online, sendo que o mesmo deve ser apresentado em forma de relatório e de acordo com os conteúdos. 
Pontuou que a instituição escolar é um local onde os estudantes passam grandes períodos de tempo, requerendo além da função social da escola, a proteção e segurança diante de incidentes ou acidentes que comprometam sua integridade física. 
Considerando a temática de grande relevância, para a formação docente, o estágio supervisionado definiu formação teórica e prática sobre a mesma, destacando sua importância e necessidade para atuação futura dos profissionais.
Ressalta-se que o foco principal do mesmo aponta a Lei nº 13.722, de 4 de outubro de 2018, que tornou obrigatória a capacitação em noções básicas de primeiros socorros de professores e funcionários de estabelecimentos de ensino públicos e privados de educação básica e de estabelecimentos de recreação infantil. Esta lei recebe o nome de Lei Lucas, por a mesma ser reflexo da atuação da mãe de Lucas Begalli, uma criança que morreu asfixiada em uma excursão de sua escola por não receber os primeiros socorros imediatamente após o incidente.
O relatório que se descreve neste estudo traz reflexões sobre a realização do Estagio Supervisionado e a forma como ocorreu este importante processo na formação profissional acadêmica ofertada pela UNIFACVEST.
2 APRESENTAÇÃO 
Sabe-se que a prática pedagógica decorre muito além da vontade ou vocação de cada um, ela necessita de estudos e dedicação que mais que períodos em uma instituição escolar. Muitas vezes a dedicação a esta profissão precisa ocorrer em distintos lugares e tempos. A responsabilidade do docente também é imensa, não apenas pela formação do estudante, mas também pelas garantias de integridade física àqueles que atende. 
Um profissional com este perfil precisa realizar atividades em sua formação que abordem a prática além da teoria, sendo este espaço preenchido pelo Estágio Supervisionado.
A prática apresentada influencia diariamente os saberes que iniciam na formação dos profissionais, desde seu acesso à sala de aula, os cuidados que os mesmos precisam possuir, seus interesses específicos e a postura que precisam ter. 
Exercitar esta prática, é uma forma de ampliar os saberes, tendo que os mesmos para além do sujeito que realiza e se apropria deste conhecimento, tem o mesmo constituído e legitimado pelo coletivo, como destaca Gauthier:
Os saberes da ação pedagógica legitimados pelas pesquisas são atualmente o tipo de saber menos desenvolvido no reservatório de saberes do professor, e também, paradoxalmente, o mais necessário à profissionalização do ensino. A falta de um saber da ação pedagógica válido, considera que uma profissão não se caracteriza na ausência da competência com a demarcação de conhecimentos próprios e validados pelo grupo. (GAUTHIER et al., 2006, p. 34).
Ressalta-se ainda que os saberes docentes tem muitas vezes se apresentados com uma grande necessidade de serem ecléticos, devidos ao caráter de imprevisibilidade que a docência apresenta, pois distintas situações ocorrem na atividade do dia-a-dia em sala de aula . 
Decisões imediatas precisam ser tomadas e estas ocorrem o tempo todo, ocupando muitas incertezas na ação docente, determinando necessidades imediatas. Ações imediatas podem inclusive surgir quando alguém necessita de cuidado imediato para minimizar o agravamento do quadro clínico, sendo que isto pode ocorrer em qual quer momento em uma escola, devido ao número de pessoas que ocupam este espaço, como destaca Leite et al. (2013, p. 62).
No espaço escolar, os acidentes constituem preocupação constante, sendo fundamental que os professores e aqueles que cuidam das crianças saibam como agir frente a esses eventos, como evitá-los e como realizar os primeiros socorros, procurando, assim, evitar as complicações decorrentes de procedimentos inadequados, o que pode garantir a melhor evolução e prognóstico das lesões. 
Afirma-se assim, que os sujeitos, coordenadores, diretores, professores, administradores, funcionários) que atuam no processo de ensino e aprendizagem das escolas, estejam capacitados tecnicamente para atenderem qualquer acidente ou incidente e realize as intervenções de primeiros socorros. 
Sabedora desta necessidade a UNIFACVEST capacitou seus estudantes a realizarem as ações básicas de primeiros socorros nos estabelecimentos de ensino se houver necessidade, na realização do estágio supervisionado. Ressalta-se que as atividades deste estágio obrigatório se deram de maneira diferenciada, seguindo assim os conteúdos e aprendizagens ofertados na plataforma de educação à distância da UNIFACVEST.
3 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO
O contexto da realização do estágio supervisionado que adaptou à pandemia, trazendo os conteúdos e orientações da disciplina na plataforma online, onde através destes, se possibilitou o descrever as atividades a serem realizadas com os alunos e profissionais. 
Os instrumentos utilizados nestas atividades são os materiais teóricos (projetor multimídia) e a participação em dinâmicas (manequim). Na dinâmica inicial se questiona os conhecimentos prévios sobre atendimento básico em primeiros socorros. Em seguida o material teórico é projetado contendo informações pertinentes a situações de urgência e emergência que surgem no cotidiano escolar juntamente com medidas de primeiros socorros. Em sequência se demonstra com a utilização do manequim a prática referente às técnicas de socorro urgente, como a manobra de Heimilich, ações em situação de convulsões febris, medidas de atendimento para quedas e o procedimento adequado em relação a epistaxe. 
Finalizando, são encenadas com os participantes, situações de riscos e as formas de corretamente agirem referente aos primeiros atendimentos nos casos de acidentes e ocorre a avaliação da atividade.
 
4 CONCLUSÃO
Neste estudo buscou-se apresentar os desafios enfrentados por todos os envolvidos no contexto escolar e que envolvem a necessidade de agir rapidamente para prestar socorro a alguém que corre risco, sendo que esta pessoa pode ser um estudante ou um profissional e de qualquer faixa etária.
Nesse sentido trouxe um olhar importante quanto a segurança de todos e da necessidade de atualização sobre as diretrizes e leis regentes do ensino que trazem sempre mudanças, como o caso da Lei Lucas.
	O estágio online possibilitou grandes reflexões sobre oscuidados e primeiros socorros, possibilitando ampliar o conhecimento na área, bem como sobre a importância de sempre estar se atualizando para agir com precisão às necessidades de aplicar seus conhecimentos, para a segurança das crianças e de todos.
As dificuldades do estágio por ser online trouxe limitações nas ações práticas, impossibilitando uma experiência mais ampla. Entretanto, se apresentou grande aprendizagem para a construção da vida acadêmica pois suscitou grande interesse e empenho para estar sempre preparado diante de qualquer dificuldade em sala de aula.
REFERÊNCIAS
BRASIL, M. S. Manual de Primeiros Socorros. Rio de Janeiro. Fundação Oswaldo Cruz, 2003. 
BRASIL. Lei nº 13.722, de 4 de outubro de 2018. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/L13722.htm. Acesso em: 08 ago. 2020.
GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2006. 
LEITE, A. C. Q. B; FREITAS, G. B.; MESQUITA, M. M. L., et al. Primeiros Socorros nas Escolas. Extendere, 2013; 2(1), p. 61-70.