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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM TEMPOS DE ENSINO A DISTÂNCIA 
Acadêmicas: Manoela Coelho Luiz 
Tatiane Dutra Volpato Prazeres 
Tutor externo: Adilson Costa 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso(PED 2289) – Estágio18/O6/2020 
 
RESUMO 
 
Observa-se pertinente destacar que, nos dias atuais, devido a fatores que fogem em 
partes o controle humano, e com o aflorar do novo Coronavírus, os cidadãos estão 
gradativamente percebendo a necessidade de se redescobrir. No contexto acadêmico, 
essa mudança precisou atender diversos fatores evolutivos, desde estratégicos 
educacionais a socialização educativa, e em paralelo os modais da alfabetização e do 
letramento precisaram se adequar rapidamente para suprir a ausência do calor 
humano nas instituições de ensino. Deste modo, o interesse de estudo é de maneira 
sucinta relatar a importância de, mesmo à distância, buscar alternativas paralelas para 
encarar a realidade do afastamento entre docente e discente com a necessidade 
educacionais. 
 
Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Distância. 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
 
Neste estudo, serão abordadas as características pertinentes ao tema 
alfabetização e letramento propondo assim contextualiza-las de maneira a 
fornecer o entendimento necessário, da necessidade de, mesmo de forma não 
presencial, o aprendizado precisa ser mantido. 
 
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 Com o surgimento da pandemia que assombra nosso cotidiano, o 
chamado (Coronavírus), surge a necessidade de novas práticas educacionais 
propondo o equilíbrio entre as interações de transmitir o saber. Desta maneira 
para que o ideal de construção seja referência de pesquisa se faz necessário a 
busca de informações que qualifiquem a pesquisa, e para isso, o estudo 
buscou conceitos doutrinários para o processo evolutivo deste estudo. 
Sendo assim, no decorrer deste estudo, pode-se observar o equilíbrio 
encontrado para amenizar a distância entre o corpo docente e discente da 
instituição de ensino. Foi observada na pratica, no momento em que buscou 
entrevistar a diretora Sra. Sandra Maria Porto da Silva do Centro de Educação 
Infantil Municipal Recanto Feliz, situado a Rua Cônego Rodolfo Machado, 1737 
- Rio Caveiras CEP 88161-740 no município de Biguaçu, no estado de Santa 
Catarina, os modais escolhidos para minimizar os impactos educacionais e 
também sociais. 
Neste estudo tem-se estruturado em seguida a definição da área 
escolhida para estudo bem como os conceitos e fundamentações teórica do 
tema escolhido para estudo, poderá ser observado a vivencia do estágio, que 
nesse trabalho devido ao isolamento social provocado com a pandemia 
supramencionada, optou-se por uma entrevista com a diretora e por fim, não 
menos importantes as considerações finais. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
. Neste momento o estudo propõe a fundamentação teórica do tema 
escolhido, busca-se alcançar gradativamente os objetivos anteriormente 
mencionados, embasado na doutrina inerente ao tema propriamente escolhido, 
sugando e direcionando a fundamentação no desenvolvimento evolutivo deste 
estudo. 
 
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Permite assim, primeiramente fundamentar o conceito de alfabetização, 
a saber que, consiste num fenômeno social, entende-se que não pode ser 
promovida e desenvolvida em segundo plano e considera que se identifica na 
linguagem para evoluir seu ensino. A alfabetização tem como fundamento 
servir como base para a expressão dos valores sociais, humanos, universais e 
étnicos, em paralelo é utilizada inicialmente para o ensino da leitura e escrita 
(SCHIOCHETTI, 2006). 
 
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Temos na alfabetização a figura o alfabetizador e segundo Soares 
(2008, p. 24), 
a formação do alfabetizador tem uma grande especificidade, e exige 
uma preparação do professor que o leve a compreender todas as 
facetas (psicológica, psicolinguística, sociolinguística e linguística) e 
todos os condicionantes (sociais, culturais, políticos) do processo de 
alfabetização, que o leve a saber operacionalizar essas diversas 
facetas (sem desprezar seus condicionantes) em métodos e 
procedimentos de preparação para a alfabetização , em elaboração e 
uso adequados de materiais didáticos, e, sobretudo, que o leve a 
assumir uma postura política diante das implicações ideológicas do 
significado e do papel atribuído à alfabetização. 
 
Quando surge o tema alfabetização, é expressamente identificado a 
visão do mentor e doutrinador Paulo Freire, sendo assim, Paulo Freire comenta 
que o objetivo maior da alfabetização é conscientizar o acadêmico. 
Considerando os mais desprovidos socialmente, comenta que a alfabetização 
tem como proposito leva-los a entender sua situação de oprimidos e agir em 
favor de sua própria libertação com métodos de alfabetização (SOUZA, 2001). 
Cabe mencionar que na alfabetização temos presente a palavra 
alfabeto, e permite entender que a alfabetização surge com as delimitações 
das características pertinentes a construção dos processos de alfabetizar. 
Deste modo define Jung (2012, p. 67) que, 
Uma das palavras que está contida na alfabetização é, sem dúvida, o 
alfabeto. É em torno dele que se desenvolve o processo de 
alfabetização. Na verdade, o surgimento do alfabeto exigiu que se 
desenvolvessem estratégias de ensino e de aprendizagem, a fim de 
que se possa conhecer este sistema de escrita. A referência a 
sistema de escrita é feita tendo em mente que o alfabeto é um 
sistema de escrita, um conjunto de letras e outros sinais gráficos que 
servem de apoio para a nossa escrita. A partir destas letras e sinais, 
podemos escrever e submeter a nossa escrita à leitura, sempre com 
o objetivo de que haja compreensão. 
 
Com a definição do conceito de alfabetização e tendo como proposito 
alcançar o objetivo deste estudo permite em seguida definir as peculiaridades 
encontradas na doutrina quando está se estudando letramento. 
 
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Contudo uma dicotomia doutrinaria entre alfabetização e letramento é 
evidenciada na visão de Jung (2012), que a alfabetização é pautada a propiciar 
a escrita, já o letramento é o resultado do que se faz com o processo de 
escrita. 
Corrobora para o assunto Kleiman (2010, p. 378-379), 
 
 Não existe “método” de letramento, como conjunto de estratégias 
didáticas para o ensino inicial da leitura e da escritura. Há muitos 
modos – métodos, se forem sistemáticos – de alfabetizar, e todos 
eles, simples ou complicados, modernos ou antigos, penosos ou 
prazerosos, fazem parte do conjunto de práticas escolares de 
letramentos e são sócio-histórica e culturalmente situados. A 
alfabetização é uma prática de letramento que pode envolver 
diferentes estratégias (reconhecimento global da palavra, 
reconhecimento de sílabas, leitura em voz alta, leitura silenciosa), 
diversos gêneros (cartilhas, exercícios, imagens, notícias, relatos, 
contos, verbetes, famílias de palavras), diferentes tecnologias (lápis, 
caneta, papel, quadro negro, giz, lousa branca, pincel atômico, livro, 
tela e teclado). 
 
Seguindo a mesma linha de raciocínio sobre a questão de que o 
letramento é algo social definem Leite e Colello (2010, p. 28) que o “Letramento 
refere-se ao envolvimento com as práticas sociais que incluem a leitura e a 
escrita. Somente o domínio do código não garante esse processo”. 
Após identificar os conceitos de alfabetização e letramento, nos remete a 
entender a importância da formação de um indivíduo desde os anos inicias 
pautada nas diretrizes educacionais para que a escrita, bem como, a 
interpretação de textos escritos seja facilmente interiorizada para uma boa 
comunicação e o convívio em sociedade. 
Sendo assim, observa-se importante mencionar que nesse momento é 
alcançado mais um dos objetivos proposto do estudo. 
Neste momento propõe apresentar a vivencia do estágio, propondo 
assim alcançar mais um dos objetivos deste estudo. 
 
 
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3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
 
Para o desenvolvimento desteestudo, como já salientados, devido ao 
isolamento social buscou via contato por telefone informações atuais juntos ao 
corpo docente do Centro de Educação Infantil Municipal Recanto Feliz, situado 
a Rua Cônego Rodolfo Machado, 1737 - Rio Caveiras CEP 88161-740 no 
município de Biguaçu, no estado de Santa Catarina. 
Cabe ressaltar que foram feitas cincos perguntas para a diretora, com o 
intuito de verificar o engajamento da instituição de ensino no tocante as formas 
de alfabetização e letramento, quais sejam: 
A) A instituição de ensino está com o atendimento presencial 
normalizado. 
B) Quais os impactos no aprendizado com o ensino a distância. 
C) Quais os métodos alternativos para minimizar os impactos 
educacionais. 
D) Qual o impacto educacional com o isolamento social 
E) Qual sua visão de futuro da educação com os métodos alternativos 
de ensino. 
Após aplicar os questionamentos supramencionados observou-se que a 
instituição de ensino está com o atendimento temporariamente fechado, ou 
seja, não está recebendo nenhum aluno, somente a diretora e alguns 
colaboradores administrativos estão de plantão para que sejam sanadas 
eventuais dúvidas. 
Ao ser questionada sobre os impactos no aprendizado com o ensino a 
distância, a diretora Sra. Sandra Maria Porto da Silva, mencionou que a 
instituição buscou se adequar à nova realidade vivenciada no contexto 
educacional e para minimizar, após orientação da secretaria de educação do 
 
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município, solicitou a suas docentes que fossem elaborados vídeos aulas e 
distribuíssem via aplicativo de mensagens mundialmente conhecido, o 
WhatsApp, para os grupos de pais dos alunos. Grupo esse que segundo a 
diretora estão relacionados os pais de alunos com o seu respectivo docente. 
Sendo assim, podemos destacar que o método alternativo para 
promover a alfabetização e o letramento, mesmo a distância, foi realização de 
vídeos aulas e distribuídos aos grupos de WhatsApp para os pais e alunos 
atestarem. 
Pode-se observar a preocupação social da diretora, quanto questionado 
sobre os impactos sócias. Sra. Sandra comente que por se tratar de uma 
instituição de ensino para cidadãos de baixo poder financeiro, a maiores dos 
pais estão encontrando dificuldade em trabalhar, pois, não tem com quem 
deixar seus filhos. 
Quando a Sra. Sandra foi questionada sobre sua visão de futuro dos 
métodos educacionais alternativas, a mesma se mostrou bem entusiasmada 
devido a aceitação do contexto onde a instituição está inserida e pensa em 
elaboras, mesmo com a volta presencial, aulas desse gabarito para auxiliar o 
dia a dia da interação entre escola e família. 
Desta forma o estudo alcança todos os objetivos propostos 
anteriormente elencados, pois, acaba de ressaltar métodos alternativos de 
alfabetização e letramento, mesmo que seja de forma não presencial. 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Conclui-se destacando a grande reestruturação apresentada e 
vivenciada para o enfrentamento no contexto educacional para que os 
impactos na aprendizagem sejam diminuídos. 
 
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Cabe mencionar a importância da alfabetização e do letramento para 
que uma criança consiga se desenvolver como acadêmico, obviamente neste 
momento esse processo evolutivo fica abalado por força maior a vontade 
humana. Fatores esses que cabe ressalva nesse momento tão difícil que de 
forma globalizada estamos vivenciando. 
Contudo esse processo evolutivo na transmissão do conhecimento vem 
de certa maneira e guardado os devidos cuidados, auxiliar na buscar por 
métodos alternativos de ensino. Fazendo assim com que a reciclagem docente 
seja praticada massivamente, pois, uma vez que essa nova realidade 
necessitou esforços para atender os anseios sociais e educacionais 
propriamente dito. 
Pode-se observar, mesmo que virtualmente as dificuldades encontradas 
em todo o contexto educacional, mas também a persistência de não deixar 
desamparados aqueles que buscam por conhecimento, mesmo que, nos anos 
inicias da vivencia acadêmica. 
Por fim, os objetivos foram alcançados, pois, trouxe modais modernos e 
atuais, paralelo aos ensinamentos doutrinários Ne a vivencia institucional, 
tornando assim, esse estudo mais um caminho para o descobrir do saber. 
. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
Jung, Brigitte Klens. Fundamentos e metodologias da alfabetização e 
letramento/ Brigitte Klenz Jung. Indaial: Uniasselvi, 2012. 
KLEIMAN, A. B. Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das 
práticas não escolares de letramento para o letramento escolar. Rev. 
Perspectiva, Florianópolis, v.28, n. 2, p.375-400, jul/dez 2010. 
LEITE, S. A. da S.; COLELLO, S. M. G. Alfabetização e letramento. São Paulo: 
SUMMUS, 2010. 
SCHIOCHETTI, Neuzi Schotten. Processo de Alfabetização: Indaial: Ed, 
GRUPO UNIASSELVI 2006). 
SOUZA, Ana Inês (Org). Paulo Freire: Vida e Obra. São Paulo: Expressao 
Popular, 2001. 
SOARES, M. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008 
 
Comentado [TC1]: Aqui se referenciam todas as obras 
citadas no texto, conforme as Normas da ABNT – Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023). Veja os exemplos 
que foram listados aqui. 
Observe as diferentes formas de referenciar os diferentes 
tipos de obras (Livros, capítulos de livros, teses, artigos de 
periódicos, etc.). 
 
Lembre-se de apagar estes exemplos de referências, 
inserindo apenas as referências que você utilizou. 
 
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ANEXO I 
 
 
 
 
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18 
 
 
 
 
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ANEXO II 
 
 
 
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