PET 3 ADPTADO (2)

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1
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 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA:ESCOLA ESTADUAL ABILIO NEVES
	
	ALUNO: Davi Lucas
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS: 4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
	ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS
	DICA PARA O ALUNO
	QUER SABER MAIS?
	DIANTEDASITUAÇÃOATUAL MUNDIALCAU- SADAPELA COVID-19,CORONAVÍRUS, AS AULAS PRESENCIAIS FORAM SUSPENSAS EM TODO BRASIL. ENTRETANTO, COMOIN- CENTIVO À CONTINUIDADE DAS PRÁTICAS DE ESTUDO, PREPARAMOS PARA NOSSOS ESTUDANTES UM PLANO DE ESTUDO DIVI- DIDO EM SEMANAS/MESESEAULASQUE DEVERÁSERREALIZADOEM CASA.
OSCONCEITOSPRINCIPAISDE CADAAULA SERÃO APRESENTADOSE,EM SEGUIDA,O ESTUDANTESERÁ DESAFIADO ARESOLVER ALGUMAS ATIVIDADES. PARA RESPON- DÊ-LAS, ELE PODERÁ FAZER PESQUISAS EM FONTES VARIADAS DISPONÍVEIS EM SUA RESIDÊNCIA.
ÉDESUMAIMPORTÂNCIAQUE VOCÊAU- XILIE SEU(S) FILHO(S) NA ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E NO CUMPRIMENTO DAS ATIVIDADES.
CONTAMOS COM A SUA VALIOSA COLABORAÇÃO!!!
	PARA AJUDÁ-LO(A) NESSE PERÍODO CONTURBADO, EM QUE AS AULAS FO- RAM SUSPENSAS A FIM DE EVITAR A PROPAGAÇÃO DA COVID-19, CORONA- VÍRUS, PREPARAMOS ALGUMAS ATIVI- DADES PARA QUE VOCÊ POSSA DAR CONTINUIDADE AO SEU APRENDIZADO. ASSIM, SEGUEMALGUMASDICAS PARA TE AJUDAR:
· SIGA UMAROTINA;
· DEFINA UM LOCAL DE ESTUDOS;
· TENHAEQUILÍBRIO;
· CONECTECOMSEUS COLEGAS;
· PEÇAAJUDAA SUPARA AA FAMÍLIA;
USE A TECNOLOGIA A SEU FAVOR. CONTAMOS COM SEU ESFORÇO E DE- DICAÇÃOPARA CONTINUAR APRENDEN- DO CADADIAMAIS!
	NESTES DIAS QUE VOCÊ ESTÁ EM CASA, A LEITURA PODE SER UM IMPORTANTE ALIADO PARA AJUDAR A PASSAR O TEMPO.
EXPERIMENTE!
· RESERVE UM TEMPO DIÁRIO PARA LEITURA;
· COMECE POR LIVROS FINOS;
· COMECE POR UM LIVRO OU TEMAQUE VOCÊ GOSTE MUITO;
· DETERMINE A QUANTIDADE DE PÁGI- NASPARA LER POR DIA;
ESCOLHA UM LUGAR TRANQUILO E ACONCHEGANTE.
 (
51
)
 LINGUA PORTUGUESA- SEMANA 1
 QUESTÃO 2: MARQUE COM X ONDE POSSO LER UMA NOTÍCIA:
 ATIVIDADES - 2
3 – FORME AS PALAVRAS A SEGUIR COMPLETANDO COM AS VOGAIS QUE ESTÃO FALTANDO.
A) G 	RF 	NH 	T 	S.	GARFANHOTOS
B) 	NS 	T 	_S.	INSETOS
C) F 	RM 	G 	S.	FORMIGAS
 	SEMANA2	
	ATIVIDADES
	
 	SEMANA3	
	ATIVIDADES
	
SEMANA 4
 ATIVIDADES
ATIVIDADE - 2
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR:MATEMÁTICA
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL ABILIO NEVES
	
	ALUNO: Davi Lucas
	
	TURMA:7° ANO
	TURNO: VESPERTINI
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS:4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
 	SEMANA1	
	ATIVIDADES
	
1)PINTE A BOLINHA AO LADO DA FRAÇÃO QUE CORRESPONDE A ÁREA COLORIDA.
SEMANA 2
 
Atividade
ATIVIDADE – 2
LIGUE A S FIGURAS COM AS FRAÇÕES DE ACORDO COM O MODELO
 	SEMANA - 3	
	Gênero:
NÚMEROS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
FRAÇÃO E SEUS SIGNIFICADOS: COMO PARTE DE INTEIROS, RESULTADO DA DIVISÃO, RAZÃO E OPERADOR.
	HABILIDADE(S):
(EF07MA08) COMPARAR E ORDENAR FRAÇÕES ASSOCIADAS ÀS IDEIAS DE PARTES DE INTEIROS, RESULTADO DA DIVISÃO, RAZÃO EOPERADOR.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
COMPARAR E ORDENAR FRAÇÕES.
	ATIVIDADES
	
Leia e resolva todas as situações problema.
1)JOAQUIM GANHOU 5 BOMBONS E DEU 2 BOMBONS PARA ANA. QUANTOS BOMBONS RESTOU PARA JOAQUIM?
5-2= 	
	
2)JOÃO DEU 2 BOLAS PARA JOAQUIM E MARCOS DEU 2 CARRINHOS. COM QUANTOS BRINQUEDOS JOAQUIM FICOU?
2+2= 	_
	
3) IMAGINE QUE A PROFESSORA TIVESSE 10 PEDAÇOS DE BOLO E SEUS ALUNOSCOMERAM A METADE DOS PEDAÇOS DO BOLO.
QUANTOS PEDAÇOS DE BOLOS SOBRARAM?
 	_
 10- 5= 	
 	SEMANA4	
	Gênero:
NÚMEROS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
FRAÇÃO E SEUS SIGNIFICADOS: COMO PARTE DE INTEIROS, RESULTADO DA DIVISÃO, RAZÃO E OPERADOR.
	HABILIDADE(S):
(EF07MA08) COMPARAR E ORDENAR FRAÇÕES ASSOCIADAS ÀS IDEIAS DE PARTES DE INTEIROS, RESULTADO DA DIVISÃO, RAZÃO EOPERADOR.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
SITUAÇÕES PROBLEMAS COM RAZÃO E FRAÇÃO.
	ATIVIDADES
	
ATIVIDADE - 1
PINTE A FRAÇÃO QUE ESTÃO INDICADOS AO LADO DA FIGURA
ATIVIDADE – 2
AGORA É A SUA VEZ DE RERESENTAR UMA FRAÇÃO NAS FIGURAS ASEGUIR CONTE OS QUADRINHOS E PINTE A FRAÇÃO DESEJADA.
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR:CIÊNCIAS
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA: JOÃO DIAS AMORIM
	
	ALUNO:
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS: 4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
 	SEMANA1	
	GÊNERO:
VIDA E EVOLUÇÃO.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
DIVERSIDADE DE ECOSSISTEMAS.
	HABILIDADE(S):
(EF07CI07) CARACTERIZAR OS PRINCIPAISECOSSISTEMAS BRASILEIROS QUANTOÀPAISAGEM, À QUANTIDADE DE ÁGUA, AO TIPO DE SOLO, ÀDISPONIBILIDADE DE LUZSOLAR, À TEMPERATURA ETC., CORRELACIONANDOESSAS CARACTERÍSTICAS.
(EF07CI35MG) RELACIONARESTRUTURAS ECOMPORTAMENTOSDOS SERES VIVOS ÀSCHANCES DE SOBREVIVÊNCIA NESSES AMBIENTES.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— ECOLOGIA,ECOSSISTEMAS.
	ATIVIDADES
	
ATIVIDADE – 1
LIGUE A IMAGEM COM O TIPO DE VEGETAÇÃO
 	SEMANA2	
	Gênero:
VIDA E EVOLUÇÃO.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
DIVERSIDADE DE ECOSSISTEMAS.
	HABILIDADE(S):
(EF07CI07) CARACTERIZAR OS PRINCIPAISECOSSISTEMAS BRASILEIROS QUANTOÀPAISAGEM, À QUANTIDADE DE ÁGUA, AO TIPO DE SOLO, ÀDISPONIBILIDADE DE LUZSOLAR, À TEMPERATURA ETC., CORRELACIONANDOESSAS CARACTERÍSTICAS.
(EF07CI35MG) RELACIONARESTRUTURAS ECOMPORTAMENTOSDOS SERES VIVOS ÀSCHANCES DE SOBREVIVÊNCIA NESSES AMBIENTES.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— ECOLOGIA,ECOSSISTEMAS.
	ATIVIDADES
	
ATIVIDADE – 1
CIRCULE DOIS TIPOS DE VEGETAÇÕES NO CAÇA PALAVRAS ABAIXO.
	ATIVIDADE – 2
PINTE OS TIPOS DE VEGETAÇÕES A SEGUIR
 	SEMANA3	
	Gênero:
VIDA E EVOLUÇÃO
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
FENÔMENOS NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS.
	HABILIDADE(S):
(EF07CI07) CARACTERIZAR OS PRINCIPAISECOSSISTEMAS BRASILEIROS QUANTOÀPAISAGEM, À QUANTIDADE DE ÁGUA, AO TIPO DE SOLO, ÀDISPONIBILIDADE DE LUZSOLAR, À TEMPERATURA ETC., CORRELACIONANDOESSAS CARACTERÍSTICAS.
(EF07CI35MG) RELACIONARESTRUTURAS ECOMPORTAMENTOSDOS SERES VIVOS ÀSCHANCES DE SOBREVIVÊNCIA NESSES AMBIENTES.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— ECOLOGIA,ECOSSISTEMAS.
	ATIVIDADES
	
	
ATIVIDADE - 1
MARQUE COM UM X AS PRINCIPAIS CONSEQUENCIAS DOS IMPACTOS AMBIENTAIS NO BIOMA MOSTRADO	NA CHARGE
(	) CALOR
(	) DESMATAMENTO (	)CANSAÇO
(	)PLANTIO DE FLORESTA
(	)A CHUVA
(	)A MUDANÇA NO CLIMA
 	SEMANA - 4	
	Gênero:
VIDA E EVOLUÇÃO
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
FENÔMENOS NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS.
	HABILIDADE(S):
(EF07CI07) CARACTERIZAR OS PRINCIPAISECOSSISTEMAS BRASILEIROS QUANTOÀPAISAGEM, À QUANTIDADE DE ÁGUA, AO TIPO DE SOLO, ÀDISPONIBILIDADE DE LUZSOLAR, À TEMPERATURA ETC., CORRELACIONANDOESSAS CARACTERÍSTICAS.
(EF07CI35MG) RELACIONARESTRUTURAS ECOMPORTAMENTOSDOS SERES VIVOS ÀSCHANCES DE SOBREVIVÊNCIA NESSES AMBIENTES.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— ECOLOGIA,ECOSSISTEMAS.
 	ATIVIDADES	
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA:ESCOLA ESTADUAL JOÃO DIAS AMORIM
	
	ALUNO:
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS: 4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
 	SEMANA1	
	GÊNERO:
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
MAPAS TEMÁTICOS DO BRASIL.
	HABILIDADE(S):
(EF07GE10) ELABORAR E INTERPRETAR GRÁFICOS DE BARRAS, GRÁFICOS DE SETORES E HISTOGRAMAS, COM BASE EM DADOS SOCIOECONÔMICOS DAS REGIÕES BRASILEIRAS.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
POVOS: INDÍGENAS, QUILOMBOLAS, POPULAÇÕES TRADICIONAIS, RIBEIRINHOS, POVOS DA FLORESTA ENTRE OUTROS. SOCIO-DIVERSIDADE: MODO DE VIDA DE POPULAÇÕESTRADICIONAIS: PADRÕES DE PRODUÇÃO E CONSUMO. DIREITOS LEGAIS DE CADA UM DOS POVOS SOBRE A TERRA OU ÁREA OCUPADA. MAPAS TEMÁTICOS DAS COMUNIDADES, GRUPOS ÉTNICOS, TERRAS INDÍGENAS E ETNIAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
MATEMÁTICA
(EF07MA37) INTERPRETAR E ANALISAR DADOS APRESENTADOS EM GRÁFICO DE SETORES DIVULGADOS PELA MÍDIA E COMPRE-ENDER QUANDO É POSSÍVEL OU CONVENIENTE SUA UTILIZAÇÃO
	ATIVIDADES
	
DENSIDADE DEMOGRÁFICA: ÍNDICE QUE EXPRESSA A QUANTIDADE DE INDIVÍDUOS DE UMA POPULAÇÃO POR UNIDADE DE ÁREA, OU SEJA, O NÚME-RO DE HABITANTES POR QUILÔMETRO QUADRADO (HAB/KM²).
ATIVIDADE – 1
OBSERVE O GRÁFICO DA POPULAÇÃO DE UMA DETERMINADA CIDADE E RESPONDA;
A) CIRCULE O ANO QUE APRESENTA O MAIOR NÚMERO DA POPLUÇÃO
B) FAÇA UM X NO GRAFICO QUE APRESENTA MENOR NÚMERO DA POPULAÇÃO
 	SEMANA2	
	Gênero:
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
MAPAS TEMÁTICOS DO BRASIL
	HABILIDADE(S):
(EF07GE10) ELABORAR E INTERPRETAR GRÁFICOS DE BARRAS, GRÁFICOS DE SETORES E HISTOGRAMAS, COM BASE EM DADOS SOCIOECONÔMICOS DAS REGIÕES BRASILEIRAS.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
SOCIODIVERSIDADE: MODO DE VIDA DE POPULAÇÕES TRADICIONAIS: PADRÕES DE PRODUÇÃO E CONSUMO. DIREITOS LEGAIS DE CADA UM DOS POVOS SOBRE A TERRA OU ÁREA OCUPADA. MAPAS TEMÁTICOS DAS COMUNIDADES, GRUPOS ÉTNICOS, TERRAS INDÍGENAS E ETNIAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
MATEMÁTICA
(EF07MA37) INTERPRETAR E ANALISAR DADOS APRESENTADOS EM GRÁFICO DE SETORES DIVULGADOS PELA MÍDIA E COMPRE-ENDER QUANDO É POSSÍVEL OU CONVENIENTE SUA UTILIZAÇÃO
	ATIVIDADES
	ATIVIDADE - 1
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E RESPONDA MARQUE COM UM X A FÁMILIA MAIS NUMEROSA
	
Família em Parnaguá (PI), cerca de 1911. Disponível em: clicrbs.com.br/especial/rs/ tecnologia/19,0,1833129. Acesso em: 25/06/2020
(	)
	
Família em Belo Horizonte (MG), 2019.
Disponível em: https://blog.colegioarnaldo.com.br/lazer-em-
bh/. Acesso em: 25/06/2020.
(	)
ATIVIDADE – 2
A) CIRCULE NO MAPA ABAIXO A REGIÃO DO NORTE DE MINAS
B) PINTE DE AZUL A NOME DO ESTADO EM QUE VOCÊ MORA.
C) MARQUE COM UM X A SUA CIDADE NATAL
( )VARGEM GRANDE	(	)MORTUGABA	(	)TAIOBEIRAS
 	SEMANA3	
	Gênero:
CONEXÕES E ESCALAS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL.
	HABILIDADE(S):
(EF07GE03) SELECIONAR ARGUMENTOS QUE RECONHEÇAM AS TERRITORIALIDADES DOS POVOS INDÍGENAS ORIGINÁRIOS, DAS COMUNIDADES REMANESCENTES DE QUILOMBOS, DE POVOS DAS FLORESTAS E DO CERRADO, DE RIBEIRINHOS E CAIÇARAS, ENTRE OUTROS GRUPOS SOCIAIS DO CAMPO E DA
CIDADE, COMO DIREITOS LEGAIS DESSAS COMUNIDADES.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
POVOS: INDÍGENAS, QUILOMBOLAS, POPULAÇÕES TRADICIONAIS, RIBEIRINHOS, POVOS DA FLORESTA, ENTRE OUTROS. SOCIO-DIVERSIDADE: MODO DE VIDA DE POPULAÇÕES TRADICIONAIS: PADRÕES DE PRODUÇÃO E CONSUMO. DIREITOS LEGAIS DE CADA UM DOS POVOS SOBRE A TERRA OU ÁREA OCUPADA. MAPAS TEMÁTICOS DAS COMUNIDADES, GRUPOS ÉTNICOS, TERRAS
INDÍGENAS E ETNIAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
ARTE
(EF69AR34) ANALISAR E VALORIZAR O PATRIMÔNIO CULTURAL, MATERIAL E IMATERIAL, DE CULTURAS DIVERSAS, EM ESPECIAL A BRASILEIRA, INCLUINDO SUAS MATRIZES INDÍGENAS, AFRICANAS E EUROPEIAS, DE DIFERENTES ÉPOCAS, E FAVORECENDO A CONSTRUÇÃO DE VOCABULÁRIO E REPERTÓRIO RELATIVOS ÀS DIFERENTES LINGUAGENS ARTÍSTICAS.
HISTÓRIA
(EF07HI10) ANALISAR, COM BASE EM DOCUMENTOS HISTÓRICOS, DIFERENTES INTERPRETAÇÕES SOBRE AS DINÂMICAS DAS SOCIEDADES AMERICANAS NO PERÍODO COLONIAL.
(EF07HI11) ANALISAR A FORMAÇÃO HISTÓRICO-GEOGRÁFICA DO TERRITÓRIO DA AMÉRICA PORTUGUESA POR MEIO DE MAPAS HISTÓRICOS.
	ATIVIDADES
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS… ETNIAS
CONSIDERA-SE QUE A POPULAÇÃO BRASILEIRA FOI CONSTITUÍDA, AO LONGO DE CINCO SÉCULOS, POR TRÊS PRINCI-PAIS GRUPOS ÉTNICOS: O INDÍGENA, O NEGRO AFRICANO E O BRANCO EUROPEU. A MISCIGENAÇÃO, OU CRUZAMENTO, ENTRE OS GRUPOS ÉTNICOS FOI BASTANTE INTENSA NO BRASIL, DANDO ORI-GEM AOS MESTIÇOS OU	“PARDOS”		(COMO		SÃO	DENOMINADOS	EM		ESTATÍSTICAS OFICIAIS):	O		MULATO	(NEGRO	+	BRAN-CO),		O	CABOCLO	OU MAMELUCO	(INDÍGENA	+	BRANCO)		E	O	CAFUZO		(INDÍGENA	+
NEGRO).
VEJAMOS OS DADOS OFICIAIS A RESPEITO DOS DIVERSOS GRUPOS ÉTNICOS NA POPULAÇÃO BRASILEIRA.
ATIVIDADE – 1
ENCONTRE E PINTE 3 ETNIAS NO CAÇA PALAVRAS A SEGUIR
ATIVIDADE – 2
COM AJUDA DE UM ADULTO, DESCUBRA OS TRÊS PRINCIPAIS GRUPOS ETNICOS. ESCREVA O RESULTADO NOS QUADRINHOS ABAIXO.
 	SEMANA4	
	Gênero:
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL.
	HABILIDADE(S): (EF07GE03) SELECIONAR ARGUMENTOS QUE RECONHEÇAM AS TERRITORIALIDADES DOS POVOS INDÍGENAS ORIGINÁRIOS, DAS COMUNIDADES REMANESCENTES DE QUILOMBOS, DE POVOS DAS FLORESTAS E DO CERRADO, DE RIBEIRINHOS E CAIÇARAS, ENTRE OUTROS GRUPOS SOCIAIS DO CAMPO E DA CIDADE, COMO DIREITOS LEGAIS DESSAS COMUNIDADES.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
POVOS: INDÍGENAS, QUILOMBOLAS, POPULAÇÕES TRADICIONAIS, RIBEIRINHOS, POVOS DA FLORESTA, ENTRE OUTROS. SOCIO-DIVERSIDADE: MODO DE VIDA DE POPULAÇÕES TRADICIONAIS: PADRÕES DE PRODUÇÃO E CONSUMO. DIREITOS LEGAIS DE CADA UM DOS POVOS SOBRE A TERRA OU ÁREA OCUPADA. MAPAS TEMÁTICOS DAS COMUNIDADES, GRUPOS ÉTNICOS, TERRAS INDÍGENAS E ETNIAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
ARTE
(EF69AR34) ANALISAR E VALORIZAR O PATRIMÔNIO CULTURAL, MATERIAL E IMATERIAL, DE CULTURAS DIVERSAS, EM ESPECIAL A BRASILEIRA, INCLUINDO SUAS MATRIZES INDÍGENAS, AFRICANAS E EUROPEIAS, DE DIFERENTES ÉPOCAS, E FAVORECENDO A CONSTRUÇÃO DE VOCABULÁRIO E REPERTÓRIO RELATIVOS ÀS DIFERENTES LINGUAGENS ARTÍSTICAS.
HISTÓRIA
(EF07HI10) ANALISAR, COM BASE EM DOCUMENTOS HISTÓRICOS, DIFERENTES INTERPRETAÇÕES SOBRE AS DINÂMICAS DAS SOCIEDADES AMERICANAS NO PERÍODO COLONIAL.
(EF07HI11) ANALISAR A FORMAÇÃO HISTÓRICO-GEOGRÁFICA DO TERRITÓRIO DA AMÉRICA PORTUGUESA POR MEIO DE MAPAS HISTÓRICOS
	ATIVIDADES
	
AS COMUNIDADES TRADICIONAIS SÃO GRUPOS OU COMUNIDADES QUE OCUPAM OU USAM DETERMINADOS TER-RITÓRIOS E RECURSOS NATURAIS PARA GARANTIR SEU SUSTENTO E PARA PRESERVAR SEUS MODOS DE
PRODUZIR E DE VIVER
ATIVIDADE =1
LIGUE A FIGURA COM A COMUNIDADE TRADICINAL CORRETA
	 RIBEIRINHOS SERINGUEIROS
	 INDÍGENAS QUILOMBOLAS
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA: ESTADUAL JOÃO DIAS AMORIM
	
	ALUNO:
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS: 4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
 	SEMANA1	
	GÊNERO:
A ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
A FORMAÇÃO E O FUNCIONAMENTO DAS MONARQUIAS EUROPEIAS: A LÓGICA DA CENTRALIZAÇÃO POLÍTICA E OS CONFLITOS NA EUROPA.
	HABILIDADE(S):
. (EF07HI07) DESCREVER OS PROCESSOS DE FORMAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DAS MONARQUIAS E SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍS-TICAS COM VISTAS À COMPREENSÃO DAS RAZÕES DA CENTRALIZAÇÃO POLÍTICA.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
OS DIFERENTES PROCESSOS HISTÓRICOS DAS MONARQUIAS E A CENTRALIZAÇÃO DO PODER NAS MÃOS DOS REIS.
	ATIVIDADES
	
ATIVIDADE – 1
A) CIRCULE A FIGURA DO REI
B) MARQUE COM UM X O CLERO (PADRES)
C) A FUNÇÃO DOS SERVOS ERA: TR 	B_ 	LH 	R, PARA MANTER AS OUTRAS CLASSES SOCIAIS. PREENCHA AS LACUNAS COM A LETRA -A
 	SEMANA2	
	Gênero:
A ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
A FORMAÇÃO E O FUNCIONAMENTO DAS MONARQUIAS EUROPEIAS: A LÓGICA DA CENTRALIZAÇÃO POLÍTICA E OS CONFLITOS NA EUROPA.
	HABILIDADE(S):
. (EF07HI07) DESCREVER OS PROCESSOS DE FORMAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DAS MONARQUIAS E SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍS-TICAS COM VISTAS À COMPREENSÃO DAS RAZÕES DA CENTRALIZAÇÃO POLÍTICA.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
OS DIFERENTES PROCESSOS HISTÓRICOS DAS MONARQUIAS E A CENTRALIZAÇÃO DO PODER NAS MÃOS DOS REIS
	ATIVIDADES
	
Disponível em: https://www.coladaweb.com/historia/
formacao-portugal.
Acesso em: 08/06/2020. (Adaptada).
ATIVIDADE – 1
A) QUAL O PAIS ACIMA QUE COLONIZOU O BRASIL?
B) (
UMA MONARQUIA CENTRALIZADA É BASICAMENTE UM REGIME DE GOVERNO ONDE O PODER ESTÁ CENTRALIZADONAS MÃOS DO REI, OU SEJA, ELE DETÉM O PODER SOBRE PRATICAMENTE TODAS AS DECISÕES EM SEU REINO, SENDO A AUTORIDADE MÁXIMA EM TODA SOCIEDADE.
)CIRCULE NO MAPA A PALAVRA PORTUGAL ATIVIDADE – 2
A IMAGEM ABAIXO REPRESENTA O CASAMENTO DE D. JOÃO I COM A PRINCESA INGLESA D. FILIPA.
Disponível em: https://docplayer.com.br/62880699- Universidade-federal-fluminense-centro-de-estudos-gerais- instituto-de-ciencias-humanas-e-filosofia-pos-graduacao- em-historia-mariana-bonat-trevisan.html. Acesso em:
08/06/2020.
MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA
A) EM UMA MONARQUIA CENTRALIZADA O PODER ESTA NAS MÃOS DO:
( )POVO	( )REI	( )TRABALHADORES	( )COMERCIANTES
B) A IMAGEM ACIMA RETRATA O CASMENTO DO REI:
( )D. PEDRO	( )D. HENRIQUE	( )D. JOÃO
C) REESCREVA AS PALAVRAS SEGUINTES
REI:	 RAINHA: 		
 	SEMANA3	
	Gênero:
A ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO
	. OBJETO DE CONHECIMENTO:
A CONQUISTA DA AMÉRICA E AS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DOS
INDÍGENAS E DOS EUROPEUS
	HABILIDADE(S):
(EF07HI08X) DESCREVER AS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES AMERICANAS NO TEMPO DA CONQUISTA, COM VISTAS À COMPREENSÃO DOS MECANISMOS DE ALIANÇAS, CONFRONTOS E RESISTÊNCIAS, AMPLIANDO A DISCUSSÃO DO CONCEITO DE COLONIZAÇÃO SOB O PONTO DE VISTA DO
COLONIZADO E DO COLONIZADOR.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES AMERICANAS À ÉPOCA DA CONQUISTA.
	ATIVIDADES
	
	
QUEM FORAM OS POVOS MAIAS, INCAS E ASTECAS
FORAM POVOS QUE DOMINARAM BOA PARTE DAS AMÉRICAS ANTES DA CHEGADA DOS EUROPEUS AO CONTINENTE, NO SÉCULO 16.
	
	
ATIVIDADE – 1
LIGUE CADA CIVILIZAÇÃO AS SUAS RESPECTIVAS CONSTRUÇÕES.
	
	
CIVILIZAÇÃO INCAS
	
 	SEMANA4	
	Gênero:
A ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
. A CONQUISTA DA AMÉRICA E AS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DOS INDÍGENAS E EUROPEUS: CONFLITOS, DOMINAÇÃO E CONCILIAÇÃO
	HABILIDADE(S):
(EF07HI08X) DESCREVER AS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES AMERICANAS NO TEMPO DA CONQUISTA COM VISTAS À COMPREENSÃO DOS MECANISMOS DE ALIANÇAS, CONFRONTOS E RESISTÊNCIAS, AMPLIANDO A DISCUSSÃO DO CONCEITO DE COLONIZAÇÃO SOB O PONTO DE VISTA DO COLONIZADO E DO COLONIZADOR.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES AMERICANAS À ÉPOCA DA CONQUISTA.
	ATIVIDADES
	
ATIVIDADE - 1
LIGUE OS PONTOS E DESCUBRA UM ARTEFATO USADO PELOS INCAS
ATIVIDADE – 2
PINTE AS FIGURAS A SEGUIR
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLEZA
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA: ESTADUAL JOÃO DIAS AMORIM
	
	ALUNO:
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS: 4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8
 	SEMANA1	
	GÊNERO:
LEITURA.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
ESTRATÉGIAS DE LEITURA
	HABILIDADE(S):
COMPREENSÃO GERAL E ESPECÍFICA: LEITURA RÁPIDA (SKIMMING, SCANNING) .
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
EF07LI06) ANTECIPAR O SENTIDO GLOBAL DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA POR INFERÊNCIAS, COM BASE EM LEITURA RÁPIDA, OBSERVANDO TÍTULOS, PRIMEIRAS E ÚLTIMAS FRASES DE PARÁGRAFOS, PALAVRAS-CHAVE REPETIDAS E PALAVRAS COGNATAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
LP D10 — IDENTIFICAR O CONFLITO GERADOR DO ENREDO E OS ELEMENTOS QUE CONSTROEM A NARRATIVA.
LP D11 — ESTABELECER RELAÇÃO CAUSA/CONSEQUÊNCIA ENTRE PARTES E ELEMENTOS DO TEXTO.
LP D15 — ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS PRESENTES NO TEXTO, MARCADAS POR CONJUNÇÕES, ADVÉRBIOS ETC.
LP D3 — INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO. LP D4 — INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO.
	ATIVIDADES
	READING ACTIVITY — JOBS
INFERIR SIGNIFICA DEDUZIR, CONCLUIR. É CHEGAR A UMA CONCLUSÃO FINAL, SOBRE ALGUM FATO OCORRIDO, POR MEIO DE SEGUIDAS DEDUÇÕES. É FORMAR UMA IDEIA FINAL, DE ALGUMAS INFORMAÇÕES, ATRAVÉS DO RACIOCÍNIO, DO EXAME DOS FATOS. VAMOS INFERIR ALGUMAS INFORMAÇÕES SOBRE
OS TEXTOS QUE LEREMOS?
 (
LEIA O TEXTO E LOGO ABAIXO ESTÁ A TRADUÇÃO:
)
PATRICK IS A SEAFOOD RESTAURANT OWNER. HE WORKED THERE FOR 15 YEARS. THE RESTAURANT WAS HIS FATHER’SBEFORE. HIS FATHER RETIRED AND GAVE THE RESTAURANT TO PATRICK. HE LIKED HIS JOB VERY MUCH. PATRICKLIKED TO BE IN THE RESTAURANT AND SERVED FRESH SEAFOOD TO HIS CUSTOMERS…
Patrick é dono de um restaurante de frutos do mar. Ele trabalhou lá por 15 anos. O restaurante era do pai dele antes. Seu pai se aposentou e deu o restaurante a Patrick. Ele gostou muito do seu trabalho. Patrick gostava de estar no restaurante e servia frutos do mar frescos para seus clientes ...
CONSULTE O VOCABULÁRIO ABAIXO PARA NOMEAR AS IMAGENS DE ALGUNS FRUTOS QUE SÃO SERVIDOS NO RESTAURANTE DE PATRICK :
( 1 ) CAMARÃO - SHRIMP	( 2 )OSTRA - OYSTER
( 3 )PEIXE FRITO - FRIED FISH	( 4 ) BOBÓ DE CAMARÃO - SHRIMP BOBOT
( 5 ) LAGOSTA- LOBSTER	( 6 ) MOQUECA DE PEIXE - FISH STEW
ATIVIDADE – 1
NUMERE A FIGURA DE ACORDO COM O SIGNIFICADO ACIMA
	
(	)	(	)
(	)	(	)
 	SEMANA2	
	Gênero: LEITURA e ORALIDADE.
	OBJETO DE CONHECIMENTO
MESES DO ANO. TEXTOS DE GÊNEROS VARIADOS COMO BIOGRAFIAS MAIS SIMPLES, NOTÍCIAS, REPORTAGENS DE REVISTAS FÍSICAS OU DIGITAIS QUE CONTENHAM RICA DIAGRAMAÇÃO (LEGENDAS, INTERTÍTULOS,
FOTOS, SLIDES, SUBTÍTULOS E SALIÊN-CIAS GRÁFICAS).
	HABILIDADE(S):
(EF07LI03) MOBILIZAR CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA COMPREENDER TEXTO ORAL.
(EF07LI04) IDENTIFICAR O CONTEXTO, A FINALIDADE, O ASSUNTO E OS INTERLOCUTORES EM TEXTOS ORAIS.
(EF07LI06) ANTECIPAR O SENTIDO GLOBAL DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA POR INFERÊNCIAS, COM BASE EM LEITURA RÁPIDA, OBSERVANDO TÍTULOS, PRIMEIRAS E ÚLTIMAS FRASES DE PARÁGRAFOS, PALAVRAS-CHAVE REPETIDAS E PALAVRAS COGNATAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
LP D10 — IDENTIFICAR O CONFLITO GERADOR DO ENREDO E OS ELEMENTOS QUE CONSTROEM A NARRATIVA.
LP D11 — ESTABELECER RELAÇÃO CAUSA/CONSEQUÊNCIA ENTRE PARTES E ELEMENTOS DO TEXTO.
LP D15 — ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS PRESENTES NO TEXTO, MARCADAS POR CONJUNÇÕES, ADVÉRBIOS ETC.
LP D3 — INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO. LP D4 — INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO.
	ATIVIDADES
	
1) MARQUECOM UM X O MÊS QUE VEM APÓS JANUARY:
( ) JULY	(	)	APRIL	(	) FEBRUARY
2) MARQUECOM UM X O MÊS QUE VEM APÓS JULY :
( ) DECEMBER	(	) AUGUST	(	) JUNE
3) MARQUECOM UM X O MÊS QUE VEM APÓS OCTOBER:
( ) JANUARY	(	)MARCH	(	) NOVEMBER
4) CIRCULE O MÊS DO SEU ANIVERSARIO.
5) QUAL MÊS COMEMORAMOS O NATAL
(	) MAY	( ) DECEMBER	(	)	APRIL
 	SEMANA3	
	Gênero: LEITURA e ORALIDADE.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS.
DATAS. VERBOS NO PASSADO FORMA INTERROGATIVA (HE WAS BORN IN ETC.).
	HABILIDADE(S):
(EF07LI05) COMPOR, EM LÍNGUA INGLESA, NARRATIVAS ORAIS SOBRE FATOS, ACONTECIMENTOS E PERSONALIDADES MAR-CANTES DO PASSADO E DO PRESENTE
	INTERDISCIPLINARIDADE:
LP D10 — IDENTIFICAR O CONFLITO GERADOR DO ENREDO E OS ELEMENTOS QUE CONSTROEM A NARRATIVA.
LP D11 — ESTABELECER RELAÇÃO CAUSA/CONSEQUÊNCIA ENTRE PARTES E ELEMENTOS DO TEXTO.
LP D15 — ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS PRESENTES NO TEXTO, MARCADAS POR CONJUNÇÕES, ADVÉRBIOS ETC.
LP D3 — INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO. LP D4 — INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO.
	ATIVIDADES
	ATIVIDADE - 1
ATIVIDADE – 2
A) CIRCULE DE VERDE OS MATERIAIS QUE VOCÊ USA PARA ESCREVER E MEDIR
B) CIRCULE DE VERMELHO O MATERIAL QUE VOCE USA PARA CORTAR
	
 	SEMANA4	
	Gênero: LEITURA .
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
ESTRATÉGIAS DE LEITURA
COMPREENSÃO GERAL E ESPECÍFICA : LEITURA RÁPIDA (SKIMMING AND SCANNING).
	HABILIDADE(S):
(EF07LI06) ANTECIPAR O SENTIDO GLOBAL DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA POR INFERÊNCIAS, COM BASE EM LEITURA RÁPIDA, OBSERVANDO TÍTULOS, PRIMEIRAS E ÚLTIMAS FRASES DE PARÁGRAFOS, PALAVRAS-CHAVE REPETIDAS E PALAVRAS COGNATAS.
(EF07LI22) EXPLORAR MODOS DE FALAR EM LÍNGUA INGLESA, REFUTANDO PRECONCEITOS E RECONHECENDO A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COMO FENÔMENO NATURAL DAS LÍNGUAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
LP D10 — IDENTIFICAR O CONFLITO GERADOR DO ENREDO E OS ELEMENTOS QUE CONSTROEM A NARRATIVA.
LP D11— ESTABELECER RELAÇÃO CAUSA/CONSEQUÊNCIA ENTRE PARTES E ELEMENTOS DO TEXTO.
LP D15 — ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS PRESENTES NO TEXTO, MARCADAS POR CONJUNÇÕES, ADVÉRBIOS ETC.
LP D3 — INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO. LP D4 — INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO.
	ATIVIDADES
	LEIA AS PALAVRAS ABAIXO QUE ESTÃO ESCRITAS NA LÍNGUA INGLESA E OLHE A TRADUÇÃO QUE ESTÁ JUNTO COM A PALAVRA.
NUMERE OS ALIMENTOS QUE APARECEM NA PIRÂMIDE DE ACORDO COM O NOME CERTO.
	
1) PASTA - MASSA
2) FISH - PEIXE
3) BREAD - PÃO
4) ICE CREAM - SORVETE
5) RICE - ARROZ
6) LETTUCE - ALFACE
7) CHICKEN - FRANGO
8) BUTTER - MANTEIGA
9) CEREAL - CEREAL
10) ORANGES - LARANJAS
	
11) CARROT - CENOURA
12) STEAK - BIFE
13) GRAPES - UVAS
14) STEAK - BIFE
15) MILK - LEITE
16) BANANAS - BANANAS
17) POTATOES - BATATAS
18) CHEESE - QUEIJO
19) CASHEW–CAJU
20) BISCUIT - BISCOITO
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR:ARTE
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA:ESTADUAL JOÃO DIAS AMORIM
	
	ALUNO:
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS: 4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 1
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 4
 	SEMANA1	
	GÊNERO:
ARTES VISUAIS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
— CONTEXTOS E PRÁTICAS.
— ELEMENTOS DA LINGUAGEM
	HABILIDADE(S):
(EF69AR03P7) ANALISAR SITUAÇÕES NAS QUAIS AS LINGUAGENS DAS ARTES VISUAIS SE INTEGRAM ÀS LINGUAGENS AUDIO-VISUAIS (CINEMA, ANIMAÇÕES, VÍDEOS ETC.).
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO.
	ATIVIDADES
	
HISTÓRIA DO CINEMA
A HISTÓRIA DO CINEMA TEVE COMO PONTO DE PARTIDA A BUSCA DE CRIAR O MOVIMENTO DE UMA IMAGEM. LOGO, FOI ATRAVÉS DE PESQUISAS COM A FOTOGRAFIA QUE SE PRODUZIU A SENSAÇÃO DO MOVIMENTO. EM FINS DO SÉCULO XIX, O CINEMA PASSOU A DIVERTIR E DEIXAR A PLATEIA DE TODO O MUNDO INTRIGADAS, MESMO COM IMA-GENS EM PRETO E BRANCO E COM A AUSÊNCIA DE SOM.
A SEQUÊNCIA DE IMAGENS ESTAVA RELACIONADA AO COTIDIANO PACATO, E GRAÇAS AOS IRMÃOS LUMIÈRE, O CINEMA TORNOU-SE UM ITEM CONSTANTE NA PROGRAMAÇÃO DA SOCIEDADE DA ÉPOCA.
ATIVIDADE -1
CRCULE O OBJETO QUE NÃO FAZ PARTE DE UM CINEMA
 	SEMANA2	
	GÊNERO: ARTES VISUAIS
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
— CONTEXTOS E PRÁTICAS.
— ELEMENTOS DA LINGUAGEM
	HABILIDADE(S):
(EF69AR03P7) ANALISAR SITUAÇÕES NAS QUAIS AS LINGUAGENS DAS ARTES VISUAIS SE INTEGRAM ÀS LINGUAGENS AUDIO-VISUAIS (CINEMA, ANIMAÇÕES, VÍDEOS ETC.).
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
	ATIVIDADES
	
ATIVIDADE – 1
A) O QUE CIBELE GANHOU NO ANIVERSÁRIO?
( ) UMA TELEVISÃO	( ) UM TELEFONE	( )UM APARELHO DE DVD
B) QUAL AMIGA CIBELE CONVIDOU PARA ASSISTIR O FILME. (	)ANA LUIZA	(	) ALICE	(	)CECÍLIA
ATIVIDADE – 2
PINTE BEM BONITO A IMAGEM A SEGUIR.
 	SEMANA3	
	GÊNERO: ARTES VISUAIS
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
— CONTEXTOS E PRÁTICAS.
— ELEMENTOS DA LINGUAGEM
	HABILIDADE(S):
(EF69AR03P7) ANALISAR SITUAÇÕES NAS QUAIS AS LINGUAGENS DAS ARTES VISUAIS SE INTEGRAM ÀS LINGUAGENS AUDIO-VISUAIS (CINEMA, ANIMAÇÕES, VÍDEOS ETC.).
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
HISTÓRIA DO CINEMA.
	ATIVIDADES
	LINGUAGENS SONORA, VISUAL E VERBAL
LINGUAGEM É O MODO QUE USAMOS PARA NOS COMUNICAR COM O MUNDO, SEJA PELA FALA, PELOS SONS, IMAGENS, GESTOS, ESCRITA, MODO DE SE VESTIR, ENTRE OUTRAS.
A LINGUAGEM NÃO VERBAL, É TODA AQUELA EM QUE NÃO SE USA SINAIS VERBAIS, PALAVRAS, TANTO ESCRITAS COMO FALADAS.
A LINGUAGEM SONORA É ESTABELECIDA POR SONS, QUE PODEM SER ATRAVÉS DE MÚSICAS, VOZES, RUÍDOS, RÁDIO, ETC.
A LINGUAGEM VISUAL TRANSMITE A MENSAGEM USANDO SÍMBOLOS GRÁFICOS, CORES, TEXTURA, ETC.
NA LINGUAGEM VERBAL, A COMUNICAÇÃO PODE SER FEITA UTILIZANDO PALAVRA,USANDO COMO MEIO UM CARTAZ, UMA PROPAGANDA OU ANÚNCIO.
ATIVIDADE – 1
MARQUE COM UM X O TIPO DE LINGUAGEM MOSTRADA NA FIGURA.
	
(	)VERBAL	(	)VISUAL	(	) NÃO VERBAL
	
(	)VERBAL	(	)VISUAL (	) NÃO VERBAL
	
(	)VERBAL	(	)VISUAL	(	) NÃO VERBAL
	
(		)VERBAL	(	)VISUAL (	) NÃO VERBAL
 	SEMANA 4	
	GÊNERO: DANÇAS E MÚSICAS
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
— PROCESSOS DE CRIAÇÃO.
— CONTEXTOS E PRÁTICAS
	HABILIDADE(S):
(EF69AR13MGP7) INVESTIGAR E LOCALIZAR BRINCADEIRAS, JOGOS, DANÇAS COLETIVAS E OUTRAS PRÁTICAS DE DANÇA DE DIFERENTES MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS, PARTINDO DA CULTURA LOCAL, COMO REFERÊNCIA PARA A CRIAÇÃO E A COM-POSIÇÃO DE DANÇAS AUTORAIS, INDIVIDUALMENTE E EM GRUPO.
(EF69AR19P7) IDENTIFICAR E ANALISAR DIFERENTES ESTILOS MUSICAIS, CONTEXTUALIZANDO-OS NO TEMPO E NO ESPA-ÇO, DE MODO A APRIMORAR A CAPACIDADE DE APRECIAÇÃO DA ESTÉTICA MUSICAL.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
HISTÓRIA DA DANÇA.
DIVERSIDADE CULTURAL
	INTERDISCIPLINARIDADE:
EDUCAÇÃO FÍSICA.
	ATIVIDADES
	DANÇA NO BRASIL
AS DANÇAS NO BRASIL SÃO DIVERSAS EM CADA REGIÃO DO PAÍS, SENDO AS MAIS CONHECIDAS, O SAMBA, O MAXIXE, O XAXADO, O BAIÃO, O FREVO E A GAFIEIRA.
MUITOS SÃO OS DERIVADOS DESSAS DANÇAS, QUE RECEBEM INFLUÊNCIAS PRINCIPALMENTE AFRICANAS, ÁRABES, EUROPEIAS E INDÍGENAS.
ATIVIDADE - 1
CIRCULE A DANÇA DO PAU DE FITA
ATIVIDADE - 2
LIGUE A FOTO COM O NOME DA DANÇA
FORRÓ
QUADRILHA
FREVO
CARNAVAL
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR: ED. FISÍCA
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA: ESTADUAL JOÃO DIAS AMORIM
	
	ALUNO:
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS:4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS:8
 	SEMANA1	
	GÊNERO:
DANÇAS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
DANÇAS URBANAS
	HABILIDADE(S):
(EF67EF12P7) PLANEJAR, RECRIAR E UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA APRENDER ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DAS DANÇAS URBA-NAS, BEM COMO VIVENCIAR PROCESSOS DE CRIAÇÃO E IMPROVISAÇÃO.
(EF67EF13P7) DIFERENCIAR AS DANÇAS URBANAS DAS DEMAIS MANIFESTAÇÕES DA DANÇA, VALORIZANDO, RESPEITANDO E RECONHECENDO A PLURALIDADE DAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS, IDENTIFICANDO A DANÇA COMO POSSIBILIDADE DE
SUPE-RAÇÃO DE PRECONCEITO EM NOSSO PAÍS.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
APROFUNDAMENTO NAS TEORIAS DAS MODALIDADES DAS DANÇAS URBANAS E SEUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS (MOVI-MENTOS CORPORAIS DA DANÇA, RITMOS, ESPAÇO E MUSICALIDADE).
ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO DE COREOGRAFIAS COM GESTOS CORPORAIS SIMPLES.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
ARTE:
(EF69AR11P7) EXPERIMENTAR E DIFERENCIAR OS FATORES DE MOVIMENTO (TEMPO, PESO, FLUÊNCIA E ESPAÇO) COMO ELEMENTOS QUE, COMBINADOS, GERAM AS AÇÕES CORPORAIS E O MOVIMENTO DANÇADO.
(EF69AR13MGP7) INVESTIGAR E LOCALIZAR BRINCADEIRAS, JOGOS, DANÇAS COLETIVAS E OUTRAS PRÁTICAS DE DANÇA DE DIFERENTES MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS, PARTINDO DA CULTURA LOCAL, COMO REFERÊNCIA PARA A CRIAÇÃO E A COM-POSIÇÃO DE DANÇAS AUTORAIS, INDIVIDUALMENTE E EM GRUPO.
	ATIVIDADES
	AS DANÇAS URBANAS
AS DANÇAS URBANAS ORIGINARAM-SE NOS ESTADOS UNIDOS, TEM SEU TERMO UTILIZADO PELOS AMERICANOS PORQUE NÃO VEIO DO MEIO ACADÊMICO, SURGIU DO POVO, DAS FESTAS DE QUARTEIRÃO. HIP-HOP,	BREAKDANCE,	POPPING,	LOCKING,	KRUMP,	ENTRE OUTRAS.
ATIVIDADE – 1
CIRCULE SOMENTE A DANÇA HIP-HOP
ATIVIDADE – 2
ENCONTRE 3 TRÊS TIPOS DE DANÇAS NO DIAGRAMA A SEGUIR
 	SEMANA2	
	GÊNERO: ESPORTES.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
ESPORTES DE MARCA (TAIS COMO ATLETISMO, CICLISMO, NATAÇÃO, ENTRE OUTROS).
ESPORTES DE PRECISÃO (TAIS COMO TIRO COM ARCO, GOLFE, BOCHA, ENTRE OUTROS).
ESPORTES DE INVASÃO (TAIS COMO BASQUETEBOL, FUTEBOL DE CAMPO, FUTSAL, HANDEBOL E POLO AQUÁTICO, ENTRE OUTROS).
ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS (TAIS COMO GINÁSTICA OLÍMPICA, SALTOS ORNAMENTAIS, GRD, NADO SINCRONIZADO, VOLTEIO, ENTRE OUTROS).
	HABILIDADE(S):
(EF67EF03) EXPERIMENTAR E FLUIR ESPORTES DE MARCA, PRECISÃO, INVASÃO E TÉCNICO-COMBINATÓRIOS, VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O PROTAGONISMO.
(EF67EF04) PRATICAR UM OU MAIS ESPORTES DE MARCA, PRECISÃO, INVASÃO E TÉCNICO-COMBINATÓRIOS OFERECIDOS PELA ESCOLA, USANDO HABILIDADES TÉCNICO-TÁTICAS BÁSICAS E RESPEITANDO AS REGRAS.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
· RECONHECER A MANIFESTAÇÃO DA LÓGICA INTERNA DOS ESPORTES DE INVASÃO POR MEIO DE VIVÊNCIAS DO FLAG FOOTBALL.
· COMPREENDER E ATUAR DE FORMAAUTOSSUFICIENTE NOS DIFERENTES PAPÉIS NA FASE DEFENSIVA E OFENSIVA DO FLAG FOOTBALL.
 (
ATIVIDADES
)
ESPORTE DE INVASÃO
OS ESPORTES DE INVASÃO SÃO AQUELES QUE TEM O OBJETIVO DE LEVAR A BOLA, OU OUTRO OBJETO, AO GOL OUSETOR DETERMINADO DEFENDIDO PELO ADVERSÁRIO. SÃO VÁRIOS OS ESPORTES DE INVASÃO, UNS MAIS CONHECIDOS
E OUTROS POUCOS CONHECIDOS, VEJAMOS EXEMPLOS: FUTEBOL, FUTSAL, HANDEBOL, BASQUETEBOL, FUTEBOL AMERICANO, FLAG FOOTBALL, ULTIMATE FRISBEE, ENTRE OUTROS.
ATIVIDADE – 1
MARQUE OS ESPORTES DE INVASÃO:
(	) FUTEBOL	(		) NATAÇÃO	(	) TIRO COM ARCO (	) HANDEBOL		(		) BASQUETEBOL		(		) GOLFE
(	) POLO AQUÁTICO		(		) FLAG FOOTBALL	(	)FUTEBOL AMERICANO (	) QUEIMADA	(	) GINÁSTICAL OLÍMPICA
ATIVIDADE – 2
 	SEMANA 3	
	GÊNERO: ESPORTES
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
ESPORTES DE PRECISÃO (TAIS COMO TIRO COM ARCO, GOLFE, BOCHA, ENTRE OUTROS).
	HABILIDADE(S):
(EF67EF03P7) EXPERIMENTAR E FRUIR ESPORTES DE MARCA, PRECISÃO,
INVASÃO E TÉCNICO-COMBINATÓRIOS, OPORTUNI-ZANDO E VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO, O PROTAGONISMO E A CRIATIVIDADE.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
APROFUNDAMENTO DAS REGRAS E FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO ATLETISMO,
NATAÇÃO, BASQUETE, FUTEBOL DE CAMPO, FUT-SAL, HANDEBOL, GINÁSTICA OLÍMPICA, GRD, TIRO COM ARCO, ETC.
 (
ATIVIDADES
)
ESPORTES DE PRECISÃO
SÃO AQUELES QUE TÊM COMO OBJETIVO A PRECISÃO DO ATLETA, A SUA EFICIÊNCIA. DESSA FORMA, OS ESPORTES DE PRECISÃO DEPENDEM EXCLUSIVAMENTE DA EFICIÊNCIA DO ATLETA. TEMOS COMO EXEMPLO O GOLFE, ARCO E FLECHA, ALÉM DE SINUCA, ESGRIMA, ETC.
ATIVIDADE – 1	MARQUE APENAS OS ESPORTES DE PRECISÃO
	(	)
	
	
(	)
	(	)
	(	)
	
	
(	)
	(	)
	(	)
	
(	)
	
	(	)
	
	
(	)
 	SEMANA - 4	
	GÊNERO: ESPORTES
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
ESPORTES	TÉCNICO-COMBINATÓRIOS	(TAIS	COMO	GINÁSTICA	OLÍMPICA, SALTOS ORNAMENTAIS, GRD, NADO SINCRONIZADO, VOLTEIO, ENTRE OUTROS).
	HABILIDADE(S):
(EF67EF03P7) EXPERIMENTAR E FRUIR ESPORTES DE MARCA, PRECISÃO, INVASÃO E TÉCNICO-COMBINATÓRIOS, OPORTUNI-ZANDO E VALORIZANDO O TRABALHO
COLETIVO, O PROTAGONISMO E A CRIATIVIDADE
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
APROFUNDAMENTO DAS REGRAS E FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO ATLETISMO, NATAÇÃO, BASQUETE, FUTEBOL DE CAMPO, FUT-SAL, HANDEBOL, GINÁSTICA OLÍMPICA, GRD, GINÁSTICA ACROBÁTICA, GINÁSTICA PARA TODOS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF69AR11P7) EXPERIMENTAR E DIFERENCIAR OS FATORES DE MOVIMENTO (TEMPO, PESO, FLUÊNCIA E ESPAÇO) COMO ELEMENTOS QUE, COMBINADOS, GERAM AS AÇÕES CORPORAIS E O MOVIMENTO DANÇADO.
(EF69AR13MGP7) INVESTIGAR E LOCALIZAR BRINCADEIRAS, JOGOS, DANÇAS COLETIVAS E OUTRAS PRÁTICAS DE DANÇA DE DIFERENTES MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS, PARTINDO DA CULTURA LOCAL, COMO REFERÊNCIA PARA A CRIAÇÃO E A COM-POSIÇÃO DE DANÇAS AUTORAIS, INDIVIDUALMENTE E EM GRUPO.
 (
ATIVIDADES
)
TÉCNICO-COMBINATÓRIO
SÃO MODALIDADES NAS QUAIS O IMPORTANTE É A REALIZAÇÃO TÉCNICA DO MOVIMENTO. ESTE É ANALISADO E COMPARADO AOS MOVIMENTOS REALIZADOS POR OUTROS E JULGADO SEGUNDO PADRÕES TÉCNICOS ESTABELECIDOS DE ACORDO COM A MODALIDADE. ALGUNS EXEMPLOS SÃO A GINÁSTICA ARTÍSTICA, A GINÁSTICA RÍTMICA, O NADO SINCRONIZADO, A PATINAÇÃO ARTÍSTICA E OS SALTOS ORNAMENTAIS.
ATIVIDADE – 1
MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA NADO SINCRONIZADO:
	
(	)	(	)
ATIVIDADE - 2
MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA GINÁSTICA ARTÍSTICA:
(	)	(	)
ATIVIDADE - 3
MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA SALTO ORNAMENTAIS:
(	)	(	)
 	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS	
	
	PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	
	COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
	COMPONENTE CURRICULAR:
	
	NOME DA ESCOLA: ESCOLA ETADUAL JOÃO DIAS DE AMORIM
	
	ALUNO:
	
	TURMA: 7° ANO
	TURNO:
	
	MÊS: AGOSTO
	TOTAL DE SEMANAS: 4
	
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 1
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 4
 	SEMANA1	
	GÊNERO:
MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E RELIGIOSAS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
LIDERANÇAS RELIGIOSAS.
	HABILIDADE(S):
(EF07ER04X)	LISTAR	E	EXEMPLIFICAR	LÍDERES	RELIGIOSOS	QUE	SE
DESTACARAM E SE DESTACAM POR SUAS CONTRIBUI-ÇÕES À SOCIEDADE.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
LÍDERES RELIGIOSOS EM DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
LÍNGUA PORTUGUESA:
(EF67LP05) IDENTIFICAR E AVALIAR TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM TEXTOS ARGU-MENTATIVOS (CARTA DE LEITOR, COMENTÁRIO, ARTIGO DE OPINIÃO, RESENHA CRÍTICA ETC.), MANIFESTANDO CONCORDÂNCIA OU DISCORDÂNCIA.
 (
ATIVIDADES
)
ATIVIDADE – 1
PINTE AS QUALIDADES QUE UM LIDER RELIGIOSO DEVE POSSUIR
ATIVIDADE – 2
ASSOCIE CORRETAMENTE AS AS LETRAS COM AS LIDERANÇAS RELIGIOSAS
 ( A )
 ( B )
(	) PASTORES EVANGÉLICO
(	) LÍDERES DA IGREJA CATÓLICA
 	SEMANA -2	
	GÊNERO: MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E RELIGIOSAS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: LIDERANÇAS RELIGIOSAS.
	HABILIDADE(S):
(EF07ER04X)	LISTAR	E	EXEMPLIFICAR	LÍDERES	RELIGIOSOS	QUE	SE DESTACARAM E SE DESTACAM POR SUAS CONTRIBUIÇÕES À SOCIEDADE.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
LÍDERES RELIGIOSOS EM DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa
(EF67LP32) ESCREVER PALAVRAS COM CORREÇÃO ORTOGRÁFICA, OBEDECENDO AS CONVENÇÕES DA LÍNGUA ESCRITA.
 (
ATIVIDADES
)
MÃE MENININHA DO GANTOIS, LÍDER DA TRADIÇÃO RELIGIOSA DO CANDOMBLÉ
NO BRASIL, MÃE DE SANTO OU IALORIXÁ É A NOMENCLA-TURA USADA PARA DESIGNAR UMA SACERDOTISA-CHEFE DA MAIORIA DAS COMUNIDADES DE CANDOMBLÉ E UMBANDA. DA MESMA FORMA, HÁ O PAI DE SANTO, BABALORIXÁ OU BABALAÔ. AMBOS TÊM A RESPONSABILIDADE DE PASSAR PARA SEUS FILHOS (FIÉIS) OS ENSINAMENTOS E DOUTRINAS DA SUA RELIGIÃO.
NAS RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS, A MÃE E O PAI DE SANTO CONDUZEM E ORIENTAM OS RITUAIS, FAZEM MEDIA-ÇÕES COM OS ORIXÁS, INTERPRETAM A VONTADE DOS SAN-TOS E COMUNICAM COM OS SEUS FILHOS. O PAI E A MÃE DE SANTO SÃO OS ADMINISTRADORES DO TERREIRO E ATUAM COMO CANAIS PARA QUE OS ORIXÁS SE MANIFESTEM
ATIVIDADE – 1
MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA
	
	A) NO BRASIL MÃE DE SANTO OU IALORIXÁ É A NOMENCLATURA USADA PARA DESIGNAR:
( ) UM LÍDER DO JUDAÍSMO ( ) UMA DANÇARINA DE AXÉ ( )UMA SACERDOTISA-CHEFE
B) DE ACORDO COM O TEXTO , QUEM É LÍDER DA TRADIÇÃO RELIGIOSA DO CANDOMBLÉ
(	) MÃE SENHORA
(	) MARIA BIBIANA DO ESPÍRITO SANTO
(	) MÃE MENININHA DO GANTOIS
	
MADRE TERESA DE CALCUTÁ O SEU NOME SE TORNOU SINÔNIMO DE BONDADE DESINTERESSADA. TERESA DEIXOU O CONVENTO EM QUE MORAVA NA ÍNDIA PARA SE DEDICAR AOS MAIS
MARGINALIZADOS DA SOCIEDADE, DEVOLVENDO A DIGNIDADE A MORIBUNDOS ABANDONADOS NAS SARJETAS DA CIDADE DE CALCUTÁ.
# MUITAS MULHERES SE JUNTARAM A ELA E A CONGREGAÇÃO DAS MISSIONÁRIAS DA CARIDADE SE ESPALHOU PELO MUNDO.
# MADRE TERESA FOI RECONHECIDA MUNDIALMENTE PELO TRABALHO DE SUA CONGREGAÇÃO – RECEBEU, ENTRE OUTRAS HONRAS, O NOBEL DA PAZ EM 1979.
“HOJE, A CONGREGAÇÃO ESTÁ PRESENTE EM 133 PAÍSES COM MAIS DE 4.500 RELIGIOSAS, TRABALHANDO SOBRETUDO JUNTO A REFUGIADOS, AIDÉTICOS, LEPROSOS, CRIANÇAS ABANDONADAS, SEM DISTINÇÃO DE RELIGIÃO, COMO FEZ MADRE TERESA DESDE O INÍCIO.”
	ATIVIDADE – 2
MARQUE A RESPOSTA CORRETA
A) MADRE TERESA FOI RECONHECIDA MUNDIALMENTE PELO:
(	)SORRISO E SIMPATIA
(	) TRABALHO DE SUA CONGREGAÇÃO (	)TRABALHO NA SUA EMPRESA
C) MADRE TERESA TORNOU - SE (	)SINÔNIMO DE BONDADE
(	)SINÔNIMO DE DESINTERESSE (	)SINÔNIMO DE RIQUEZA
D) PINTE OS QUADRINHOS QUE SIMBOLIZAM A PRESENÇA DE DEUS NA VIDA DE UMA PESSOA.
 	SEMANA 3	
	GÊNERO: MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E RELIGIOSAS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: LIDERANÇAS RELIGIOSAS.
	HABILIDADE(S):
(EF07ER04X)	LISTAR	E	EXEMPLIFICAR	LÍDERES	RELIGIOSOS	QUE	SE DESTACARAM E SE DESTACAM POR SUAS CONTRIBUI-ÇÕES À SOCIEDADE.
	CONTEÚDOS RELACIONA DOS:
LÍDERES RELIGIOSOS EM DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
(EF67LP32) ESCREVER PALAVRAS COM CORREÇÃO ORTOGRÁFICA, OBEDECENDO AS CONVENÇÕES DA LÍNGUA ESCRITA
 (
ATIVIDADES
)
OLÁ, ESTUDANTE! ESTAMOS ESTUDANDO SOBRE AS LIDERANÇAS RELIGIOSAS E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A SOCIEDADE.
PAPA FRANCISCO
NO CRISTIANISMO CATÓLICO, AO LONGO DOS SÉCULOS, ALGUNS PAPAS SOBRESSAÍRAM NA LUTA PELOS DIREITOS HUMANOS, JORGE MARIO BERGOGLIO, NOME DE BATISMO DO PAPA FRANCISCO, É O PRIMEIRO PONTÍFICE VINDO DA AMÉRICA LATINA. NASCIDO NA ARGENTINA, FOI ELEITO EM 2013. DES- DE ENTÃO,ALÉM DO SEU TRABALHO RELIGIOSO, VEM DESEMPENHADO VÁRIOS TRABALHOS DE CUNHO SOCIAL, EM DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS, TRAZENDO ESPERANÇA, FÉ E AMOR AOS CORAÇÕE.
	ATIVIDADE – 1
MARQUE AS RESPOSTAS CORRETAS
O PAPA FRANCISCOVEM DESEMPENHANDO VÁRIOS TABALHOS COMO:
(	) A DEFESA DOS DIEITOS HUMANOS (	)TAZ FÉ ESPERANÇA E AMOR
(	)GRANDE LÍDER RELIGIOSO (	)NASCEU E VIVE NO BRASIL
	
ATIVIDADE - 2
CIRCULE A FIGURA QUE REPRESENTA O PAPA
.
 	SEMANA -4	
	GÊNERO: MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E RELIGIOSAS.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: LIDERANÇAS RELIGIOSAS.
	HABILIDADE(S):
(EF07ER04X)	LISTAR	E	EXEMPLIFICAR	LÍDERES	RELIGIOSOS	QUE	SE DESTACARAM E SE DESTACAM POR SUAS CONTRIBUI-ÇÕES À SOCIEDADE.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
LÍDERES RELIGIOSOS EM DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
(EF67LP32) ESCREVER PALAVRAS COM CORREÇÃO ORTOGRÁFICA, OBEDECENDO AS CONVENÇÕES DA LÍNGUA ESCRITA
	
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ATIVIDADES
)
ATIVIDADE – 1
MARQUE AS FOTOS QUE ESTÃO RELACIONADAS A INTOLERÂNCIA RELIGIOSA