PROJETO LUDICIDADE , BRINCADEIRAS, MUSICALIZAÇÃO E CORPOREIDADE

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Projeto 
Ludicidade
Brincadeiras, musicalização e corporeidade.
É importante garantir que o brincar faça parte da vida das crianças e bebes e que eles sejam sempre protagonista da brincadeira, por isso o lúdico pode ter importante papel na aprendizagem, colaborando com a motivação e favorecendo a vivência em atividades que possam estar diretamente ligadas ao conhecimento a ser explorado, não só na música, brincadeiras, jogos, historias, mas na vivencia como um todo.
 Para a incorporação de práticas lúdicas como ferramenta de trabalho requer reflexão, a partir de diferentes focos: perfil das crianças e bebes, adequação das propostas, planejamento coerente com os objetivos no desenvolvimento, recursos disponíveis, contexto cultural, reprodução, criação e/ou reconstrução de atividades. Sem pretender esgotar o tema nem aprofundar as discussões.
Esse projeto foi dividido em tópicos que convidam os professores a refletir sobre alguns pontos iniciais para o reconhecimento de um pensamento crítico acerca do uso dessas práticas pedagógico-musicais, jogos, brincadeiras, histórias, brinquedos possibilitando, assim, melhor compreensão dos aspectos envolvidos no seu planejamento. Assim sendo, foram estipulados a Ludicidade em três partes.
 Brincadeiras: Que Muitas vezes elas brincam com matérias que chamamos de não estruturadas, como canos de PVC, tocos de madeira, panelas, pratos de plásticos, travessas/bacias de plástico, vasilhas com tampas, talheres de plásticos e muitos materiais de cozinha, jogos de encaixe, alinhavos, bambolês, carros, bonecas, fantoches etc. A partir da exploração desses materiais, as crianças constroem as brincadeiras e a imaginação voa, Através do brincar ela aprende, experimenta o mundo, possibilidades, relações, valores sociais, morais tornando- se cooperativo elaborando sua autonomia de ação e organiza suas emoções.
Musicalização: auxilia a despertar habilidades criativas proporcionando que a criança crie e inove sempre que for desafiada, favorecendo a ampliação de diversas áreas do cérebro e da linguagem, aperfeiçoando a sensibilidade e a capacidade de concentração da mesma. Brito (2003, p.35) [...] pois na faze intrauterina os bebes já convivem com um ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro especial e referencia afetiva para eles.
Corporeidade: “a criança como corpo-sujeito que se movimenta com intencionalidade.” A corporeidade tem um grande objetivo na educação infantil que é estimular o desenvolvimento corpo-mente da criança e o principal despertar a criatividade, sendo um importante encorajar as crianças a vivenciar, a sentir e a entender sua relação com o meio e com o mundo, gradativamente incorporando essas vivências e tomar consciência de seu corpo. (Em síntese, para Ponty, nós não temos um corpo: somos corpos. O corpo humano, juntamente com a realidade externa, é a base da consciência; por essa razão, há um inseparável vínculo existencial entre o sujeito conhecedor e suas circunstâncias (Merleau-Ponty, 1999).
JUSTIFICATAIVA
[...] o ser humano, quando age ludicamente, vivencia uma experiência plena. Com isso, queremos dizer que, na vivência de uma atividade lúdica, cada um de nós estamos plenos, inteiros nesse momento; nos utilizamos da atenção plena. Enquanto estamos participando verdadeiramente de uma atividade lúdica, não há lugar, na nossa experiência, para qualquer outra coisa além dessa própria atividade. Não há divisão. Estamos inteiros, plenos, flexíveis, alegres, saudáveis.
Nesse contexto o berçário buscou contribuir com estratégias capazes de garantir o cuidar e o educar da infância, uma vez que estamos vivenciando momentos de isolamento social, (faz-se necessário a intervenção da ação lúdica tendo em vista atender as necessidades do corpo e mediar o desenvolvimento sociocultural das crianças, assegurando o tripé da educação infantil nessa etapa que é o direito de brincar, cuidar e educar. Segundo Zaffalon).
As propostas dirigidas nesse contexto são de grande importância, pois apresentam a necessidade de pesquisa, planejamento, e aplicação com intenção de objetivos, e as crianças, os bebes que na brincadeira, se envolvem facilmente, estarão desenvolvendo e aprimorando suas funções psicomotoras, transforma em símbolo aquilo que pode experimentar , e seu pensamento se constrói, sob a forma de ação..
[.....] entende-se que a escola tem o dever social de ampliar e favorecer esse aprendizado com os jogos infantis e atividades lúdicas no processo do desenvolvimento infantil, onde o jogo torna-se elemento estimulador e motivador das habilidades motoras, afetivas e cognitivas da criança , sendo também instrumento para o desenvolvimento integral da criança, pois segundo Vygotsky (1987)
OBJETIVO GERAL
 Sensibilizar os professores sobre a importância de atividades lúdicas na primeira infância, sendo elementos facilitadores na aprendizagem das crianças e bebes no desenvolvimento das suas habilidades de forma prazerosa através dos jogos, brincadeiras, musicas, pois através do lúdico a criança e o bebe revela o seu verdadeiro sentimento e desenvolve seus esquemas corporais.
OBJETIVO ESPECIFICO
· Promover a interação entre crianças, bebes e professores.
· Incentivar a prática de propostas lúdicas
· Instigar a curiosidade da criança para que ela aprenda brincando;
· Estimular a socialização e o desenvolvimento psicomotor da criança;
· Propiciar atividades interativas (músicas, jogos e brincadeiras) que desenvolvam a socialização e a afetividade das crianças e bebes.
· Estimular a capacidade criativa das crianças e bebes através de construção de brinquedos e jogos.
· Vivenciar o lúdico por meio de contação de história.
· Proporcionar através de brincadeiras momentos de lazer.
RECURSOS
· mídia
CONTEUDOS
Brincadeiras, musicalização e corporeidade destrinchado nos campos de experiencia:
· O eu, o outro e o nós;
· Corpo, gestos e movimentos;
· Traços, sons, cores e formas;
· Escuta, fala, pensamento e imaginação;
· Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.
DESENVOLVIMENTO 
Propostas não estruturados
Berçário
Tema: Brinquedo Educativo “Arvore “
Campo de experiência: Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
Objetivo: explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais, desenvolvendo a percepção de organização e estimular o raciocínio lógico, produzindo prazer e diversão.
Material: papelão, garrafa pet, rolinho de papel higiênico, canetinha ou lápis de cor, pompons (feitos com papel, amassado)
Referência: OLIVEIRA, Marta Kohl. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem/ Lev Semenovich Vygotsky, Alexander Romanovich Luria, Alex N. Leontiev. Trad. Maria da Penha Villalobos. São Paulo: Ícone, 2006.
Fonte de pesquisa da proposta: https://br.pinterest.com/search/pins/?q=brinquedos%20educativos%20recicl%C3%A1vel&rs=typed&term_meta[]=brinquedos%7Ctyped&term_meta[]=educativos%7Ctyped&term_meta[]=recicl%C3%A1vel%7Ctyped
Colaboração:
Produção de vídeo: Professora: Acione.
Edição de Vídeo: Professora: Acione.
Auxílio de Proposta: Professoras: Eliane, Thaís, Cássia, Sônia, Vaneide, Mônica, Tarciana, Maryana e Angélica.
Registro da Proposta: Professora: Acione.
Berçário
Tema: “Caminhãozinho”
Campo de experiência: Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
Objetivo: desenvolver a autonomia, imaginação, interação, criatividade, cooperação e o faz de conta, proporcionando assim de forma prazeroso e divertido, com que a criança ao mesmo tempo que brinca aprende.
Material: Pote de sorvete, garrafa de leite cortada ao meio, tampas, palito de churrasco e fita adesiva.
Referência: BENJAMIN, Walter. Reflexões; a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: ed. 34, 2004.
Fonte de pesquisa da proposta:http://muriquinhos.blogspot.com/2009/05/carrinhos.html
Colaboração:
Produção de vídeo: Professora: Acione.
Edição de Vídeo: Professora: Acione.
Auxílio de Proposta: Professoras: Eliane, Thaís,Cássia, Sônia, Vaneide, Mônica, Tarciana, Maryana e Angélica.
Registro da Proposta: Professora: Acione.
Propostas Contação de histórias
Berçário
Tema: Cinco Sapos - 5 Sapos - História Cantada Educação Infantil
Elisa Maders
Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas
Objetivo: favorecer o desenvolvimento para a cognitivo/linguístico, psicomotor e sócio afetivo.
Material:
Referência: Brasil (1998, p.45) o Referencial Curricular para a Educação Infantil. BARRETO, Sidirley de Jesus; SILVA, Carlos Alberto da. Contato: Sentir os sentidos e a alma: saúde e lazer para o dia-a dia. Blumenau: Acadêmica, 2004. : Snyders (1992, p.14). 
Fonte de pesquisa da proposta: #musicalizacaoinfantil #numeros #ludicidade #cores #atividadesparacrinaças #montessori
Colaboração
Produção do vídeo: Professora: Tarciana
Edição do vídeo: Professora: Tarciana 
Auxilio no planejamento: Professoras: Angélica, Acione, Cassia, Eliane, Maryana, Monica, Thais Sonia, Regina e Vaneide.
Registro: Professora: Tarciana 
Berçário
Tema: História infantil de Susanne Straber “BEM LÁ NO ALTO”
Campos de Experiência: escuta, fala, pensamento e imaginação
Objetivo: instrumento para promover o gosto e hábito à leitura, a ampliação das experiências sociais, o desenvolvimento da imaginação, a capacidade de escutar e dar sequência lógica aos fatos, a ampliação do vocabulário
Material:
Referência: GOMES, A. A voz que vem de longe: o contador de histórias na formação do leitor. Mossoró: Fundação Vingt-un Rosado – Coleção Mossoroense, 2003. (LDBEN 9.394/96, título V, capítulo II, seção II, art. 29)
Fonte de pesquisa da proposta: #ludico #atividadespedagogicas #pedagogiaporamor #quarentena #professorasdobrasil /// https://www.youtube.com/watch?v=4kZ8MtUcRYY
Colaboração
Produção do vídeo: Professora: Tarciana
Edição do vídeo: Professora: Tarciana 
Auxilio no planejamento: Professoras: Angélica, Acione, Cassia, Eliane, Maryana, Monica, Thais Sonia, Regina e Vaneide.
Registro: Professora: Tarciana 
Considerações Finais 
Nas considerações desse projeto, o berçário pode perceber a importância da teoria para o bom trabalho pedagógico, a necessidade e responsabilidade que nós professores temos em estar sempre estudando, lendo, nos atualizando e nos reciclando em diversos temas e situações vivenciadas, assim se tornando mais reflexivos em relação à nossa função perante o desenvolvimento infantil, que somos profissionais fundamentais que podem fazer a diferença na vida do cidadão em diversos quesitos como os aqui mencionados, psíquico, motor e até emocional; talvez os mais importantes pois regem tudo na vida de uma pessoa que nos faz pensar no grande desafio que é ser professor, que se reinventa a todo instante.
REFERÊNCIAS 
 
 
CHIARELI, L.K.M A; BARRETO, S.J. A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental a música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser. 
 
FREEPIK. Recursos gráficos para todos. 
 
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