ATIVIDADE 2 CORRIGIDA

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 Observe a seguinte técnica da subtração 123 - 87: 
 
123 = 100 + 20 + 3 e 87 = 80 + 7. 
● Como de 3 não é possível subtrair 7, efetua-se 13 - 7 = 6. 
● Em seguida, de 20, pretende-se subtrair 90 = 80 + 10 e, 
não sendo possível, subtrai-se 120 - 90 = 30. 
● Por fim, subtrai-se 100 = 0 + 100 de 100, fazendo 100 - 
100 = 0. 
E, sendo assim, 123 - 87 = 6 + 30 + 0 = 36. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa que indique qual é a 
justificativa que valida esta técnica. 
 
Resposta Selecionada: 
A transformação entre os valores de cada ordem. 
Resposta Correta: 
A transformação entre os valores de cada ordem. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois em cada 
etapa da resolução foram realizadas transformações entre os 
valores de cada ordem para tornar possível a subtração entre 
os valores correspondentes, tornando equivalentes os 
acréscimos ao minuendo e ao subtraendo da ordem posterior 
e, assim, não alterando a diferença. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 A utilização de materiais manipulativos no desenvolvimento de 
tarefas, sugerida e orientada na área de Educação Matemática, 
em relação a diversos conteúdos correspondentes aos eixos 
deste componente curricular, contribui na investigação de 
conceitos e propriedades dos objetos matemáticos. 
 
A partir do apresentado, analise as proposições a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. A utilização de materiais manipulativos deve ser realizada 
paralelamente ao registro escrito. 
Pois: 
II. Esta estratégia produz a construção processual dos 
algoritmos formalizados. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a utilização 
de materiais manipulativos na introdução e no processo de 
desenvolvimento de conceitos e propriedades dos objetos 
estudados, acompanhada da sugestão por parte da/o docente 
à produção dos registros escritos dos procedimentos 
realizados, contribui na construção progressiva dos algoritmos. 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"[...] podem ser ressaltadas características fundamentais do 
pensamento multiplicativo. [...] podem promover o 
reconhecimento da comutatividade da multiplicação de 
números naturais e [...] podem propiciar, por meio da ideia de 
medida, relações entre dois domínios matemáticos, o numérico 
e o geométrico" (LIMA; MARANHÃO, 2014, p. 14). 
 
LIMA, G. L.; MARANHÃO, M. C. S. A. O caso da memorização 
de tabuadas de multiplicação. Ensino da Matemática em 
Debate , v. 1, n. 1, jun. 2014. 
 
Considerando o trecho apresentado sobre o modelo 
multiplicativo da configuração retangular, analise as afirmativas 
a seguir: 
 
I. Usando a configuração retangular, é possível contar o total de 
objetos um a um, ou multiplicar a quantidade de objetos de 
cada linha pela quantidade de cada coluna. 
II. Em uma configuração retangular de 4 linhas e 5 colunas, é 
possível considerar os objetos como em 2 configurações de 2 
linhas e 5 colunas. 
III. A configuração retangular pode ser abordada como uma 
soma de parcelas iguais a princípio, sendo construída a ideia 
de multiplicação depois. 
IV. A abordagem da configuração retangular deve ser proposta 
após a introdução do conceito de área de figuras planas. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e III, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, no modelo 
de configuração retangular, diversas estratégias podem ser 
validadas, como a contagem de objetos, a soma de 
quantidades iguais e a multiplicação das quantidades de linhas 
e colunas, contribuindo com a proposição do conceito de 
cálculo de áreas, mas, também, podendo representar a 
organização matricial em outros contextos. 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 A abordagem da subtração possibilita o desenvolvimento de 
variados modelos de resolução de situações-problema. Dentre 
elas, apresenta-se a utilização do algoritmo convencional no 
qual, quando o valor a ser subtraído é maior que o valor do qual 
será tirado, como em 123 - 98, por exemplo, expressa-se o 
conceito de empréstimo de uma unidade que "se transforma" 
em dez unidades a serem acrescidas. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a 
justificativa numérica para a aplicação de tal conceito. 
 
Resposta Selecionada: 
A decomposição entre as ordens. 
Resposta Correta: 
A decomposição entre as ordens. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois na resolução 
de uma subtração em que o valor do subtraendo em uma 
ordem é maior que o valor do minuendo na mesma ordem, 
como em 123 - 98, é realizada a decomposição de uma das 2 
dezenas em 10 unidades que são acrescidas às 8 unidades, 
possibilitando a subtração. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 As abordagens didático-metodológicas consistem nos modos 
ou vias através das quais um objeto do conhecimento é 
proposto e desenvolvido, seus conceitos são ou não produzidos 
e suas propriedades são apreendidas, resultando em um saber 
formalizado e finalizado na aprendizagem do assunto 
abordado. Como exemplos, podemos citar a resolução de 
problemas, o uso de jogos e computadores, dentre outros. 
 
A respeito das diversas abordagens didático-metodológicas, 
analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) O estudo de um assunto e a pesquisa de um tema se 
 
diferenciam no quesito produção: enquanto o primeiro trata-se 
de apropriação, a segunda engloba a criação de conceitos. 
II. ( ) A pesquisa sobre um objeto do conhecimento ou que 
envolva um ou mais destes é concebida como a produção de 
um conhecimento novo pela perspectiva da singularidade das 
condições em que ocorre e dos agenciamentos que mobiliza. 
III. ( ) Uma atividade investigativa é constituída como a busca 
de justificativas para conceitos apresentados em fontes que 
contenham o conteúdo formalizado. 
IV. ( ) A apresentação de conteúdos formalizados não se 
configura como uma abordagem didático-metodológica por se 
tratar de trabalho com conteúdos formalizados. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, F. 
Resposta Correta: 
V, V, F, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois pesquisa e 
estudo podem possuir uma denotação semelhante de forma 
equivocada, mas configuram abordagens distintas da 
perspectiva do modo como o conhecimento é organizado: em 
processo de produção ou pré-concebido, respectivamente. 
Ambas são válidas no ensino, desde que seus objetivos 
estejam claros à/ao docente. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 A multiplicação e a divisão são operações relacionadas por 
meio das estruturas multiplicativas. Assim como a relação entre 
a adição e a subtração, multiplicação e divisão são associadas 
como operações inversas. Assim, os mesmos modelos de 
problemas multiplicativos podem ser propostos como 
problemas de repartição e de mensuração, desde que 
reescritos. 
 
A partir do exposto, associe tais características a cada proposta 
de reescrita voltada à divisão: 
 
I. Comparação 
II. Proporcionalidade 
III. Combinatório 
IV. Configuração retangular 
 
( ) De uma turma de 26 estudantes, a metade esteve presente 
na aula. Quantas/os estudantes foram à escola? 
 
( ) Ana contornou e coloriu seu desenho de 12 maneiras 
diferentes. Se ela tem 4 canetas para contornar, quantos são 
os lápis de colorir da menina? 
( ) A sala de aula possui 20 m 2 . Sabendo que seu 
comprimento é de 5 m, quanto mede sua largura, em metros? 
( )O preço pago na compra de cinco pacotes de biscoitos 
iguais é R$ 15,00. Quanto custa cada pacote? 
 
A partir das relações feitas anteriormente, assinale a alternativa 
que apresenta a sequência 
correta. 
Resposta Selecionada: 
I, III, IV, II. 
Resposta Correta: 
I, III, IV, II. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois de uma 
turma de 26 estudantes, a metade esteve presente na aula. 
Quantas/os estudantes foram à escola? = Comparação, 
estabelece a relação de comparação associada à ideia de 
metade. Ana contornou e coloriu seu desenho de 12 maneiras 
diferentes. Se ela tem 4 canetas para contornar, quantos são 
os lápis de colorir da menina? = Combinatório, apresenta-se o 
raciocínio combinatório entre canetas e lápis. A sala de aula 
possui 20 m 2. Sabendo que seu comprimento é de 5 m, 
quanto mede sua largura, em metros? = Configuração 
retangular, associado através da área. O preço pago na 
compra de cinco pacotes de biscoitos iguais é R$ 15,00. 
Quanto custa cada pacote? = Proporcionalidade, há a ideia de 
proporção de uma parte variável. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 A multiplicação é uma operação básica matemática abordada 
por volta do terceiro ano do Ensino Fundamental que utiliza o 
instrumento tabuada e se relaciona com a operação adição 
através da soma de parcelas iguais, contribuindo para o 
desenvolvimento do raciocínio combinatório. 
 
A partir do apresentado, analise as proposições a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. Desde a introdução do estudo da multiplicação, a tabuada 
deve ser memorizada. 
Pois: 
II. A compreensão da ação de multiplicar contribui na sua 
articulação com a adição. 
 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
memorização da tabuada não garante a compreensão da 
multiplicação e cria um distanciamento desta com a adição. 
Problemas multiplicativos podem ser desenvolvidos através da 
adição e da multiplicação paralelamente com a tabuada, 
configurando-a como um instrumento útil. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 A multiplicação é uma das quatro operações básicas 
matemáticas e se relaciona diretamente à adição e à divisão, 
possibilitando a abordagem concomitante entre aquela e estas. 
O estudo da multiplicação deve ser introduzido através do 
aprofundamento da apropriação do Sistema de Numeração 
Decimal e das operações de adição e subtração. 
 
A partir do apresentado, analise as proposições a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. A multiplicação pode ser articulada à adição através da soma 
de parcelas iguais. 
Pois: 
II. O conceito da multiplicação corresponde e se restringe a 
adicionar parcelas iguais. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção 
II é uma proposição falsa. 
Resposta Correta: 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção 
II é uma proposição falsa. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois um dos 
conceitos da multiplicação é a adição de parcelas iguais, o 
que justifica, em parte, a articulação entre essas duas 
operações. A multiplicação também pode ser concebida como 
o raciocínio combinatório e a multiplicação matricial. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 Assim como na adição, o domínio das estruturas multiplicativas 
está associado à capacidade das/os estudantes de resolverem 
situações-problema de modelos variados, produzindo técnicas 
e representações diversas validadas como modos legítimos de 
resolução pela/o docente. A partir do apresentado, analise as 
proposições a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Em "Ana possui 5 blusas e 6 calças. De quantas maneiras 
distintas poderá se vestir?", uma solução é 5 x 6 = 30. 
Pois: 
II. O raciocínio combinatório é um dos quatro modelos de 
problemas multiplicativos. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os quatro 
modelos de situações-problema correspondentes à 
multiplicação são: raciocínio combinatório, configuração 
retangular, comparação e proporcionalidade. Ao efetuar o 
produto 5 x 6, combina-se as quantidades de blusas e calças 
de Ana. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"A construção de tabelas e gráficos que mostram o 
comportamento do tempo durante um período [...] e o 
acompanhamento das previsões do tempo pelos meios de 
comunicação indicam a possibilidade de se fazer algumas 
previsões [...]. Pela observação da frequência de ocorrência de 
um dado acontecimento, e um número razoável de 
experiências, podem-se desenvolver algumas noções de 
probabilidade" (BRASIL, 1997, p. 85). 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
Curriculares Nacionais : Matemática. Brasília: MEC/SEF, 
1997. 
 
A respeito dos conceitos e procedimentos correspondentes ao 
 
Tratamento da Informação, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Leitura e interpretação de informações previamente 
organizadas através de ferramentas estatísticas de 
representação. 
II. ( ) Interpretação de informações organizadas em tabelas e 
gráficos com a finalidade de aplicá-las em cálculos, mesmo que 
descontextualizados. 
III. ( ) Investigação do conceito de probabilidade a partir da 
investigação de eventos cotidianos que possibilitem a produção 
de conceitos relacionados à sua chance de ocorrência. 
IV. ( ) Leitura de textos escritos a partir de dados apresentados 
em gráficos e tabelas, que constituem objetos desenvolvidos 
por profissionais da área de estatística. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F. 
Resposta Correta: 
V, F, V, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
orientações produzidas pela área de Educação Estatística 
constituem-se em fomentar uma leitura de informações 
organizadas em tabelas e gráficos, e a produção desses 
instrumentos de organização de dados, bem como a 
investigação de situações que envolvam o pensamento 
probabilístico. 
 
 
 
	 Pergunta 1
	 Pergunta 2
	 Pergunta 3
	 Pergunta 4
	 Pergunta 5
	 Pergunta 6
	 Pergunta 7
	 Pergunta 8
	 Pergunta 9
	 Pergunta 10