28 03 2020 Prova de Ed Relações Ètnicos Raciais - online

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28/03/2020 Revisar envio do teste: AV2 – 1.269.19264
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 Revisar envio do teste: AV219264 . 7 - Educação das Relações Étnicos - Raciais - 20201.A Avaliações
Revisar envio do teste: AV2 
Usuário Maria Girlene Oliveira da Silva
Curso 19264 . 7 - Educação das Relações Étnicos - Raciais - 20201.A
Teste AV2
Iniciado 28/03/20 09:12
Enviado 28/03/20 09:57
Status Completada
Resultado da
tentativa
4,8 em 6 pontos  
Tempo
decorrido
44 minutos de 1 hora
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (1996) a�rma que a
educação escolar é laica, sendo de responsabilidade da família, entendendo-a
exatamente como os textos abordam a formação religiosa da criança, como se
con�gura costumeiramente os con�itos desse processo na escola.
Marque apenas uma alternativa como INCORRETA, para essa questão.
Muitas vezes a religião se apresenta na escola como um elemento
doutrinário ou inibidor de diferentes experiências no contexto
escolar.
Vários alunos e alunas são impedidos pela família de participar de
algumas festividades escolares em função da conotação religiosa
que o evento traz.
Muitas vezes a religião se apresenta na escola como um elemento
doutrinário ou inibidor de diferentes experiências no contexto
escolar.
Percebemos que festividades cristãs, apesar das contradições,
possuem certa respeitabilidade (ou tolerância) por parte de quase
todos, inclusive dos professores e isso acontece da mesma
maneira com religiões de matriz africana.
0 em 0,6 pontos
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d.
e.
As crianças de famílias com religião de matriz africana,
di�cilmente se manifestam nas aulas devido ao enorme
preconceito que ainda existe nesses espaços.
Levando-se em conta que o próprio sentido da religião é o de
promover a paz, entendemos que as atividades pedagógicas
devem favorecer a possibilidade de diálogo.
Pergunta 2
Ao analisar a canção de Clara Nunes “O canto das três raças” e relacionar com a
construção do povo brasileiro, marque a alternativa que melhor corresponde  a
temática em questão.
Ninguém ouviu
Um soluçar de dor
No canto do Brasil
 
Um lamento triste
Sempre ecoou
Desde que o índio guerreiro
Foi pro cativeiro
E de lá cantou
 
Negro entoou
Um canto de revolta pelos ares
No Quilombo dos Palmares
Onde se refugiou
Fora a luta dos Incon�dentes
Pela quebra das correntes
Nada adiantou
 
E de guerra em paz
De paz em guerra
Todo o povo dessa terra
Quando pode cantar
0,6 em 0,6 pontos
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Canta de dor
 
E ecoa noite e dia
É ensurdecedor
Ai, mas que agonia
O canto do trabalhador
Esse canto que devia
Ser um canto de alegria
Soa apenas
Como um soluçar de dor
Hoje discutimos que ao se referir a formação do povo brasileiro
podemos de�nir que o mesmo foi construído por várias etnias.
Gilberto Freyre a�rma que somos puros em sua obra Casa
Grande & Senzala.
Hoje discutimos que ao se referir a formação do povo brasileiro
podemos de�nir que o mesmo foi construído por várias etnias.
Não podemos considerar essa mistura, visto que esses povos não
existiram.
Povos indígenas não existem mais no Brasil.
As “raças” que remetem esses versos são branca, indígena e
negra.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a. 
b.
c. 
Podemos considerar que as crianças aceitem e assumam o seu per�l negro e o
professor desempenha papel vital na formação desses indivíduos. Assim, quando
tratamos de interação e diversidade na sala de aula o professor deve:
Compreender a subjetividade das crianças.
Propor atividades apenas de forma individual.
Separar a sala sempre em grupos étnicos ou por a�nidades.
Impor modi�cação de determinados comportamentos.
0,6 em 0,6 pontos
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d. 
e.
Compreender a subjetividade das crianças.
Não levar em consideração a diversidade, a�nal são apenas
crianças.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Sabemos que a formação docente assume papel primordial no enfrentamento do
racismo no Brasil, bem como na possibilidade da construção de uma consciência
das desigualdades raciais. Observe as sentenças abaixo e depois marque uma
alternativa como correta.
I- Um professor que teve a oportunidade de re�etir acerca dos problemas
enfrentados historicamente por negros e indígenas poderá ter papel fundamental
na desconstrução de estereótipos;
II- Tal temática (étnico-raciais) deve ser incorporada ao planejamento e ao
desenvolvimento de didáticas;
III- A temática étnico-racial deve centrar-se apenas ao ativismo negro, visto que
não existe mobilização indígena.
Estão corretas:
I e II
Apenas a I
I, II e III
I e II
I e III
Apenas a II
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
Na sociedade em que estamos vivendo, assumir o compromisso com a promoção
de igualdade não é tema a ser tratado apenas pela escola. A busca da igualdade
étnico-racial não deve ser restrita ao setor da educação, ela deve envolver:
Marque apenas uma alternativa como correta.
Todos setores da sociedade, inclusive com ampla discussão nos
meios de comunicação.
Os pesquisadores especializados no tema.
Juízes que trabalham com sujeitos negros e indígenas. 
0,6 em 0,6 pontos
0,6 em 0,6 pontos
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c.
d. 
e. 
Todos setores da sociedade, inclusive com ampla discussão nos
meios de comunicação.
Apenas os estudantes negros e em situação de risco.
Jamais os povos indígenas que vivem no meio urbano.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Diante da força interventiva e educadora, a escola e o professor têm um caminho
desa�ador para a promoção da igualdade na escola que se con�gura em:
Elaborar projetos que possibilitem o contato das crianças negras
e não negras, indígenas e não indígenas com a sua história e
cultura.
Apesar dos pesares a escola constitui um espaço de
aprendizagem, mas o conhecimento e transformação na
sociedade atual é uma utopia.
Levar em consideração apenas as teorias cientí�cas do início do
século XX.
Elaborar projetos que possibilitem o contato das crianças negras
e não negras, indígenas e não indígenas com a sua história e
cultura.
Não falar e não fazer ouvir não acentuam os preconceitos e os
racismos na escola.
Pensar e compreender os sentidos que permeiam os enunciados
dos alunos, mas levando em conta que o planejamento do
professor não pode mudar durante o ano.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Lei 9.394/1996 no Art. 26 da a�rma que: 
 “Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum,
a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma
parte diversi�cada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade.”  
A partir da referida Lei, as práticas pedagógicas em sala de aula e os estudos das
relações étnico-raciais, devem considerar que:
0,6 em 0,6 pontos
0,6 em 0,6 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O Ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indígena e africana.
Apesar dos pesares a escola constitui um espaço de
aprendizagem, mas o conhecimento e transformação na
sociedade atual é umautopia.
O Ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indígena e africana.
O ensino da História do Brasil levará em conta apenas as
contribuições do mundo do trabalho.
O ensino não deve garantir aos indígenas sua inserção na
sociedade nacional com segurança e dignidade.
A vida em sociedade, a atividade produtiva dos escravos e a
experiência subjetiva.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Estudamos durante a Unidade IV o quanto é signi�cativo trabalhar em sala de
aula com outros recursos didáticos junto ao livro didático escolhido pela escola.
Sendo assim, a postura do professor deve priorizar ações democráticas e
cientí�cas para que possam tratar de maneira crítica os subsídios didáticos e as
informações neles contidas são vitais para a formação de uma escola cidadã. Os
docentes precisam saber que a pesquisa em relações étnicos-raciais, pode ser
estruturada em três eixos. Marque a alternativa que melhor corresponde a esses
eixos.
Histórico, político e religioso
Econômico, artístico – cultural e social 
Social, artístico e religioso 
Econômico, tecnológico e histórico
Cultural, artístico e histórico  
Histórico, político e religioso
Pergunta 9
Resposta c.
Os desa�os da escola contemporânea buscam um professor que promova em
sua prática:
0 em 0,6 pontos
0,6 em 0,6 pontos
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Selecionada:
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Projetos que visem propostas para igualdade social na escola. 
Apesar dos pesares a escola constitui um espaço de
aprendizagem, mas o conhecimento e transformação na
sociedade atual é uma utopia.
Elaborar projetos que dividam as crianças negras e não negras,
indígenas e não indígenas. 
Projetos que visem propostas para igualdade social na escola. 
Não propor falar sobre os preconceitos e os racismos na escola.
Pensar e compreender os sentidos que permeiam os enunciados
dos alunos, mas levando em conta que o planejamento do
professor não pode mudar durante o ano.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
Análise a imagem abaixo e re�ita frente a uma sala de aula como lidar com a
referida problemática diante do educando e marque a alternativa correta.
Figura 1 Eliza de Souza Ancântara docpçayer.com.br
Trabalhar a lei 10.639 e buscar implementar em sala de aula a
superação da indiferença, injustiça e desquali�cação com que os
negros, os povos indígenas e as classes populares às quais os
negros, no geral, pertencem, são comumente tratados.
Explorar o rompimento com imagens forjadas por diferentes
meios de comunicação, mas essas imagens em certa medida são
engraçadas e positivas.
Trabalhar a ampliação do acesso a informações sobre o folclore
brasileiro. 
0,6 em 0,6 pontos
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Sábado, 28 de Março de 2020 09h57min26s BRT
d.
e.
Questões apontadas pela Turma do Xaxado devem ser discutidas
por grupos do Movimento Negro, e de grupos culturais negros.
Eliminar conceitos, ideias, comportamentos veiculados pela
ideologia do racismo, até porque não fazem mal a negros e
brancos.
Trabalhar a lei 10.639 e buscar implementar em sala de aula a
superação da indiferença, injustiça e desquali�cação com que os
negros, os povos indígenas e as classes populares às quais os
negros, no geral, pertencem, são comumente tratados.
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