Pergunta 4

Prévia do material em texto

Pergunta 1 
1 / 1 pts 
Analise as afirmativas em relação à formação continuada: 
I. As formações são espaços de reciclagem e auxiliam somente no aumento da 
carga horária e ascensão na carreira do magistério. 
II. A formação continuada é um trabalho de interpretação da realidade escolar 
em todos os seus âmbitos. A escola é o contexto de trabalho do professor e 
nesse local ele expressa seus saberes e suas necessidades. 
III. As formações são específicas, ocorrendo no início de cada ano letivo e 
partindo da necessidade da direção da escola em conjunto com a comunidade 
escolar. 
IV. A formação continuada nada mais é do que um aprimoramento que resulta 
na melhoria do desempenho na atuação direta com o aluno em sala de aula. 
 
Com base nessas afirmativas, assinale a alternativa CORRETA. 
 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
 
Apenas a afirmativa IV está correta. 
 
 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Correto! 
 
Apenas a afirmativa II está correta. 
 
 
Pergunta 2 
1 / 1 pts 
O letramento matemático, conforme consta na BNCC, é a capacidade 
individual de formular, empregar e interpretar a Matemática numa variedade de 
contextos, incluindo o raciocínio matemático, e utilizar conceitos, 
procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas para descrever, explicar e 
predizer fenômenos. Para tanto, a identificação de códigos escritos, signos, 
placas de trânsito e sinalizações de supermercados são tarefas que começam 
na Educação Infantil e devem continuar no Ensino Fundamental em relação ao 
processo de letramento, cujas brincadeiras e jogos são vistos como mediações 
relativas a práticas sociais de atribuição de significados. 
Assinale a alternativa que corresponde ao letramento matemático em contexto 
de jogo: 
Correto! 
 
Durante um jogo, que exige registro de pontos de três jogadores em uma 
mesma tabela, perguntou-se como eles descobriram o vencedor. Alguns alunos 
produziram sentenças matemáticas para explicar os processos mentais 
utilizados para definir o vencedor, registrando sinais convencionais, marcas 
pessoais e frases. 
 
 
O docente demonstra uma atividade a ser realizada pelos alunos, em que 
devem separar determinada quantidade de palitos dentro de um envelope. A 
maioria dos alunos não conseguiu a mesma quantidade de palitos. 
 
 
A professora propõe um jogo, utilizando uma ficha com desenho de duas 
galinhas e seus respectivos ovos. Em duplas, os alunos marcam, conforme 
demonstrado pela professora, a quantidade de ovos que sua galinha botou. 
 
 
A marcação do calendário constitui uma imagem visual, como um suporte 
externo, que auxilia na reflexão, pois a marcação de datas auxilia a 
compreensão da noção de tempo e da pontuação em jogos. 
 
 
Em sala de aula, realizou-se a brincadeira da Feira do Produtor. Os alunos 
foram organizados em grupos de vendedores e compradores dos produtos da 
feira. Os alunos perceberam, com essa brincadeira, que a Matemática está 
presente em seu cotidiano, sendo também possível estimar suas capacidades 
de socialização e percepção do meio. 
 
 
Pergunta 3 
1 / 1 pts 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o 
conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver 
na Educação Básica. A BNCC leva em conta que os diferentes campos que 
compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais e propõe 
cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de 
habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. 
Sobre essas unidades temáticas, julgue como verdadeira (V) ou falsa (F) cada 
uma das afirmações abaixo e, em seguida, assinale a opção correta: 
( ) A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o 
pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar 
atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em 
quantidades. 
( ) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um 
tipo especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos 
na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de 
grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de 
letras e outros símbolos. 
( ) A unidade temática Grandezas e Medidas contribui ainda para a 
consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções 
geométricas e a construção do pensamento algébrico. 
 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: 
 
V – F – V 
 
 
V – F – F 
 
 
F – F – V 
 
Correto! 
 
V – V – V 
 
 
F – F – F 
 
 
Pergunta 4 
1 / 1 pts 
Em conformidade com FREIRE, analisar a sentença abaixo: 
Não haveria criatividade sem a curiosidade que nos move e que nos põe 
pacientemente impacientes diante d o mundo que não fizemos, acrescentando 
a ele algo que fazemos (1ª parte). Como manifestação presente à experiência 
vital, a curiosidade humana vem sendo histórica e socialmente construída e 
reconstruída (2ª parte). Curiosidade com que podemos nos defender de 
“irracionalismos” decorrentes do ou produzidos por certo excesso de 
“racionalidade” de nosso tempo altamente tecnologizado (3ª parte). A sentença 
está: 
 
Correta somente em suas 2ª e 3ª partes. 
 
 
Totalmente incorreta. 
 
 
Correta somente em suas 1ª e 3ª partes. 
 
 
Correta somente em suas 1ª e 2ª partes. 
 
Correto! 
 
Totalmente correta. 
 
 
Pergunta 5 
1 / 1 pts 
Como professores do ensino fundamental não devemos apresentar a 
matemática como uma disciplina abstrata e desligada da realidade, para tanto, 
é necessário conhecer o cotidiano, a cultura e experiência dos estudantes. 
Fazer com que os alunos vivenciem e se apropriem do conteúdo que tenha a 
ver com seu contexto cultural, social e não um conteúdo desconexo da 
realidade: 
I. É preciso que o/a educador/a saiba que o seu “aqui” e o seu “agora” são 
quase sempre o “lá” do educando. Mesmo que o sonho do/a educador/a seja 
não somente tornar o seu “aqui-agora”, o seu saber, acessível ao educando, 
mas ir mais além de seu “aqui-agora” com ele ou compreender, feliz, que o 
educando ultrapasse o seu “aqui”, para que este sonho se realize tem que 
partir do “aqui” do educando e não do seu. 
Por que 
II. No mínimo, tem de levar em consideração a existência do “aqui” do 
educando e respeitá-lo. No fundo, ninguém chega lá, partindo de lá, mas de um 
certo aqui. Isto significa, em última análise, que não é possível ao(a) 
educador(a) desconhecer, subestimar ou negar os “saberes de experiência 
feitos” com que os educandos chegam à escola (FREIRE, 1997, p. 31). 
É correto: 
 
As assertivas I e II estão corretas, mas a II não complementa a I. 
 
 
Apenas a assertiva II está correta. 
 
 
Apenas a assertiva I está correta. 
 
Correto! 
 
As assertivas I e II estão corretas e a II complementa a I. 
 
 
As assertivas I e II estão incorretas. 
 
 
Pergunta 6 
1 / 1 pts 
Com base White, a educação visa o ser humano como um todo, assim como o 
desenvolvimento de todas as nossas habilidades, portanto, a ênfase no 
sistema educacional adventista do desenvolvimento harmônico para a 
formação integral de nossos alunos, independentemente do nível de formação 
em que o estudante esteja. Portanto: 
I. O ser humano não é um ser compartimentado e, portanto, deve ser sempre 
considerado em sua integralidade 
II. Tanto quanto o grande propósito da educação haja de ser conservado em 
vista, deve o jovem ser animado a progredir precisamente até onde suas 
capacidades o permitam. 
III. Mesmo entre os estudantes nas escolas superiores e universidades há 
grande deficiência nos conhecimentos dos ramos comuns da educação. 
É correto o que se afirma em: 
Correto! 
 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
Apenas a II está correta. 
 
 
Apenas a I está correta. 
 
 
Apenas a II e a III estão corretas. 
 
 
Apenas a I e a III estão corretas.Pergunta 7 
1 / 1 pts 
Como bem sabemos os números estão em toda parte, seja quando marcou no 
despertador para se levantar, na quantidade de biscoitos que levou para o 
lanche, na metragem de tecido que sua camiseta contém, na porcentagem de 
sua renda separada para seus estudos e assim por diante. Entretanto deve-se 
ter muito cuidado para trabalhar a construção de número, numeral e algarismo. 
Quando contamos, ordenamos ou medimos, a ideia que nos vem à mente: 
 
Ideia de classificação. 
 
 
Ideia de algarismos. 
 
 
Ideia de intersecção. 
 
Correto! 
 
Ideia de quantidade. 
 
 
Ideia de conservação. 
 
 
Pergunta 8 
0 / 1 pts 
Segundo a teoria ____________, quando a criança não tem noção 
de_____________, isto é, quando ela não acredita que pode haver diferentes 
configurações para um mesmo objeto, ela está passando pelo 
período________________________, que ocorre dos -
_______________anos. Este período se caracteriza pelo egocentrismo, 
centralismo e irreversibilidade, ou seja, não sente necessidade de justificar seu 
raciocínio, além de sentir dificuldade de sair do seu ponto de vista pra assumir 
o do outro, ou ainda, ter sua atenção voltada somente ao aspecto ou 
configuração do objeto, não vendo a possibilidade de transformá-lo. 
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas 
acima, conforme o contexto: 
 
 
Piagetiana – massa - pré-operatório ou primeira infância - 2 (dois) aos 7 (sete). 
 
Você respondeu 
 
Piagetiana – conservação - pré-operatório ou primeira infância - 7 (sete) aos 12 
(doze). 
 
 
Piagetiana – conservação – operatório concreto ou segunda infância - 7 (sete) 
aos 11 (onze). 
 
Resposta correta 
 
Piagetiana – conservação - pré-operatório ou primeira infância - 2 (dois) aos 7 
(sete). 
 
 
Piagetiana – massa - operatório concreto ou primeira infância - 7 (sete) aos 12 
(doze). 
 
 
Pergunta 9 
1 / 1 pts 
Para efetuarmos a soma: 1.025 + 378 temos de fazer uso do: 
 
Multiplicação de unidades e dezenas. 
 
 
Retorno de unidades e dezenas. 
 
Correto! 
 
Reagrupamento (transporte) de unidades e dezenas. 
 
 
Divisão de unidades e dezenas. 
 
 
Subtração de unidades e dezenas. 
 
 
Pergunta 10 
1 / 1 pts 
Podem ser transformados em problemas desafiadores para os alunos, os quais 
os motivam a busca de soluções e torna o ensino-aprendizagem em 
Matemática mais atrativos e com maior interesse por parte das crianças. 
Problemas convencionais, com muitos dados, com muitas informações, podem 
ser transformados em problemas com frases curtas, o que facilita a 
compreensão e a leitura por parte dos alunos. 
 
Problemas sem solução. 
 
 
Problemas não convencionais. 
 
 
Problemas sem resolução. 
 
Correto! 
 
Problemas convencionais. 
 
 
Problemas com mais de uma solução. 
 
 
Pergunta 11 
1 / 1 pts 
Qual das tendências em Educação Matemática elencadas a seguir é indicada 
pelo PCN como um caminho para o processo de ensino-aprendizagem, onde 
desenvolve no aluno uma postura critica frente as situações desafiadoras? 
 
Modelagem matemática. 
 
 
Tecnologias educacionais. 
 
 
História da matemática. 
 
Correto! 
 
Resolução de Problema. 
 
 
Atividades investigativas. 
 
 
Pergunta 12 
1 / 1 pts 
Indique a tendência em Educação Matemática em que o aluno deve explorar o 
problema, realizar conjecturas e testes, formular questões e novas afirmações, 
organizar dados e analisar os resultados obtidos: 
 
História da matemática. 
 
Correto! 
 
Atividades Investigativas. 
 
 
Modelagem matemática. 
 
 
Etnomatemática. 
 
 
Tecnologias educacionais. 
 
 
Pergunta 13 
1 / 1 pts 
Leia o seguinte fragmento de texto: “[...] Uma das principais qualidades do 
professor é estabelecer uma ponte de ligação entre tarefas cognitivas 
(objetivos e conteúdo) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las, de modo 
que os objetivos da matéria sejam transformados em objetivos dos alunos. 
(LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.) 
 
Neste sentido, em relação ao planejamento diário das aulas de matemática, 
conforme o texto apresentado, é correto afirmar que: 
 
Deve ser elaborado a partir de uma teoria estudada, preservando metodologias 
tradicionais. 
 
 
É importante, desde que tenha como referência apenas o PPP da escola. 
 
 
A elaboração deve estar de acordo com as orientações da direção da escola. 
 
 
Necessita de pesquisa apenas em documentos oficiais por parte do professor. 
 
Correto! 
 
É fundamental para que o professor desenvolva algumas premissas básicas na 
sua atuação, tais como domínio de conteúdo, boa didática e utilização correta 
da metodologia a ser aplicada. 
 
 
Pergunta 14 
1 / 1 pts 
Sobre o pensamento de Vygotsky, é correto afirmar: 
 
A escola, como instituição de reprodução cultural, mais dificulta do que auxilia a 
construção da inteligência da criança, pois incentiva pouco a criatividade e a 
produção de novos conhecimentos. 
 
 
A motivação pelos pais/familiares e/ou professores é importante na formação 
da identidade da criança, todavia, a interação que ela tem com outras crianças 
é determinante na construção do ego infantil. 
 
 
Sendo a inteligência um dom, o máximo que a escola pode fazer pelas crianças 
é ampliar as possibilidades dos naturalmente portadores desse dom e 
minimizar as dificuldades dos menos afortunados nesse quesito. 
 
Correto! 
 
“Zona de desenvolvimento proximal” é um conceito que pode ser definido como 
a distância entre o que uma criança pode realizar sozinha e o que poderá 
realizar com o auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz. 
 
 
O processo de desenvolvimento da criança é influenciado por fatores como 
maturação, exercitação, aprendizagem social e equilíbrio. 
 
 
Pergunta 15 
1 / 1 pts 
Considerando as ações das operações matemáticas básicas, a quantas 
diferentes ações, está ligada a subtração? 
 
4 
 
 
5 
 
Correto! 
 
3 
 
 
2 
 
 
nenhuma 
 
 
Pergunta 16 
1 / 1 pts 
Considere os seguintes procedimentos metodológicos: 
1. Utilização de episódios e problemas históricos da matemática. 
2. Apresentação de lista de problemas ao término da abordagem de cada 
conteúdo matemático. 
3. Proposição de jogos didáticos como situações desencadeadoras de ensino, 
bem como para a fixação de conceitos. 
Constituem possibilidades metodológicas significativas para a o ensino de 
Matemática: 
 
1 e 2 apenas. 
 
 
1 apenas. 
 
Correto! 
 
1 e 3 apenas. 
 
 
2 e 3 apenas. 
 
 
1, 2 e 3. 
 
 
Pergunta 17 
1 / 1 pts 
Trabalhar com números racionais no ensino fundamental nas séries iniciais não 
é algo fácil, reafirmamos que o conceito de número racional e as suas formas 
de representação fracionária e decimal são os principais pontos a serem 
trabalhados, entretanto, dependendo da maturidade das crianças e o quanto 
elas já compreenderam sobre números racionais, as operações podem ser 
trabalhadas. No entanto, ressaltamos que o lúdico se faz necessário para esse 
ensino, pois, de acordo com Piaget (1976), as crianças (ensino fundamental) 
estão na fase do concreto. Qual atividade listada a seguir NÃO se refere ao 
ensino de números racionais? 
 
Multiplicação de números decimais. 
 
 
Adição e subtração de números decimais. 
 
 
Dominó de adição e subtração de frações. 
 
 
Bingo de frações. 
 
Correto! 
 
Jogo de cartas. 
 
 
Pergunta 18 
1 / 1 pts 
Dentre os objetivos do ensino fundamental estão o desenvolvimento do espírito 
de investigação, o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e a 
argumentação sobre as conjecturas, sendo que, as pesquisas investigativas 
recebem também destaque nos temas transversais. Essa tendência apresenta 
as seguintes fases: 
I. Introdução da tarefa a ser desenvolvida; 
II. Realização da investigação; 
III. Discussão dos resultados. 
Está correto: 
 
 
Apenas II.Correto! 
 
I, II e III. 
 
 
Apenas I e III. 
 
 
Apenas I e II. 
 
 
Apenas I. 
 
 
Pergunta 19 
1 / 1 pts 
(OBJETIVA, 2019) Segundo os estudos em matemática, marcar C para as 
afirmativas Certas e E para as Erradas: 
 
( ) A geometria, como o estudo de figuras, de formas e de relações espaciais, 
não oferece nenhuma oportunidade para relacionar a matemática ao 
desenvolvimento da competência espacial dos alunos. 
( ) A criança vive inserida em um contexto social que se encarrega de lhe emitir 
diversas informações que, em sua maioria, são geradas e percebidas pela 
exploração do espaço ao seu redor. 
( ) O conhecimento do seu próprio espaço e a capacidade de ler esse espaço 
pode servir ao indivíduo para uma variedade de finalidades e constituir-se em 
uma ferramenta útil ao pensamento tanto para captar informações quanto para 
formular e resolver problemas. 
 
Assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C - E - C. 
 
 
E - C - E. 
 
Correto! 
 
E - C - C. 
 
 
C - C - E. 
 
 
C - E - E. 
 
 
Pergunta 20 
1 / 1 pts 
Grandezas e medidas constituem um importante eixo do processo de 
alfabetização matemática. Sobre as diferentes formas de trabalhar este tema, é 
correto afirmar : 
I. Deve-se buscar construir situações-problema que expressem o uso das 
medidas no contexto do aluno. 
II. A utilização de textos literários dificilmente permite o trabalho com a temática 
da forma recomentada. 
III. É importante que a criança consiga comparar grandezas de uma mesma 
natureza. 
IV. Deve-se ensinar ao aluno representações numéricas e simbólicas de 
diferentes grandezas. 
V. Grandezas e medidas devem ser representadas, exclusivamente, na forma 
numérica. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Somente I, II, III e V. 
 
 
Somente II, III e IV. 
 
 
Somente I e III. 
 
 
Somente III e IV. 
 
Correto! 
 
Somente I, III e IV.