Aula 3 - Teste De Conhecimento- Avaliação Da Aprendizagem

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AULA 3 – TESTE DE CONHECIMENTO - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
		1.
		Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da segunda geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?
	
	
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	Explicação: Apesar da função do avaliador ainda ser eminentemente técnica, este passa a voltar-se a descrever padrões e critérios, justificando a denominação atribuída a esta geração ¿ descritiva, que prevaleceu durante os anos trinta e quarenta do século XX.
A opção correta foca nos objetivos que foram avaliados, conferindo a objetividade característica dessa segunda geração de avaliação educacional.
	
		2.
		
	Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da quarta geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?
	
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	Explicação:
Diálogo coletivo é a essência da negociação;  Negociação entre avaliadores e avaliados;  Ênfase na avaliação quantitativa e qualitativa do conhecimento. Professor passa a ser um mediador e não um ¿juiz¿ no processo de construção e avaliação do conhecimento;  Critérios de correção são pactuados coletivamente; Co-participação no planejamento das ações avaliativas e dos temas geradores;  Busca o melhoramento da aprendizagem;  Avaliação da aprendizagem é configurada como um processo interativo de negociação, fundamentado no paradigma construtivista.Então a letra que melhor responde a pergunta proposta é a letra A.Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
 
	
		3.
	
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
	
	acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
	
	quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	
	
	ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	Explicação:
Avaliação formativa é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza a deficiência na organização do ensino-aprendizagem, de modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos.
A referente modalidade de avaliação é chamada formativa no sentido que indica como os alunos estão se modificando em direção aos objetivos.
	
		4.
		
	Pedagogicamente, as aulas régias instituídas por Pombal, foram a primeira experiência de ensino promovido pelo estado. Sua característica principal era ser um sistema de ensino:
	
	
	com aulas tradicionais, baseadas em conteúdos institucionais e religiosos.
	
	
	experimental que se direcionava à regulamentações pedagógicas.
	
	
	voltado aos interesses do capitalismo em relação ao mercado de trabalho.
	
	
	que foi planejado para atender aos interesses da população.
	
	
	aos cuidados do Estado , que servia a uns poucos, em sua maioria , filhos das elites coloniais.
	Explicação: As aulas régias compreendiam o estudo das humanidades, sendo pertencentes ao Estado e não mais restritas à Igreja.
	
		5.
		
	O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional,
	
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
	
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	Explicação: A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
		6.
		
	A avaliação da aprendizagem escolar é um dos elementos do processo de ensino-aprendizagem. Na escola, ela possui diversas funções. Segundo José Eustáquio Romão são elas:
	
	
	função classificatória, mediadora e solidária
	
	
	solidária, mediadora e classificatória.
	
	
	função prognóstica, diagnóstica e classificatória;
	
	
	função prognóstica, solidária e mediadora;
	Explicação: Essas três formas de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência do sistema de avaliação e a excelência do processo ensino-aprendizagem.
	
		7.
		
	O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	Explicação: Educação Humanista é empregada para designar diversas teorias e práticas na visão de mundo; ou seja, a proposta de aprimoramento do desenvolvimento, bem estar e dignidade como objetivo de que todo pensamento e ação humana deve estar acima dos ideais e valores religiosos e ideológicos.
	
		8.
		
	São características da Tendência Pedagógica Tecnicista,EXCETO: 
	
	
	Interação entre conteúdos e a realidade social
	
	
	Forma indivíduos para o mercado de trabalho
	
	
	Aluno como depositário passivo dos conhecimentos
	
	
	Realização de exercícios programados
	
	
	Professor como técnico responsável pela eficiência do ensino
	Explicação: A tendência que defendia uma interação entre conteúdos e a realidade social era a Crítico social dos conteúdos ou Histórico Crítica.
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AULA 3 
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TESTE DE CONHECIMENTO 
-
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
 
 
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1.
 
 
 
Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da segunda geração de teóricos da 
avaliação na sociedade moderna?
 
 
 
 
Defende
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se que a av
aliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão 
de mundo, de sociedade e de homem do professor.
 
 
 
Defende
-
se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a 
negociação, o equilíbrio é b
uscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, 
procura
-
se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões 
avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de 
negociação.
 
 
 
A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas 
mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança 
ocorrido em cada aluno.
 
 
 
Organizara
m uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças 
das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras 
palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual 
(Q.I).
 
 
 
Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos 
alunos, ou seja, preocupam
-
se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade 
com relação aos objetivos estabelecidos.
 
Explicação: Apesar da função d
o avaliador ainda ser eminentemente técnica, este passa a voltar
-
se 
a descrever padrões e critérios, justificando a denominação atribuída a esta geração ¿ descritiva, que 
prevaleceu durante os anos trinta e quarenta do século XX.
 
A opção correta foca nos o
bjetivos que foram avaliados, conferindo a objetividade característica 
dessa segunda geração de avaliação educacional.
 
 
2.
 
 
 
 
Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da 
quarta geração de teóricos da avaliação na 
sociedade moderna?
 
 
 
Defende
-
se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a 
negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes
, ou 
seja, procura
-
se respeitar as divergências de que quanto maior a participação 
das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior 
é o nível de negociação.
 
 
 
A avaliação é compreendida c
omo coleta de dados a fim de verificar se de fato certas 
mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança 
ocorrido em cada aluno.
 
 
 
Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar de
bilidade mental nas crianças 
das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras 
palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual 
(Q.I).
 
 
 
Procuraram determ
inar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, 
ou seja, preocupam
-
se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação 
aos objetivos estabelecidos.
 
AULA 3 – TESTE DE CONHECIMENTO - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
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Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da segunda geração de teóricos da 
avaliação na sociedade moderna? 
 
 
 
Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão 
de mundo, de sociedade e de homem do professor. 
 
 
Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a 
negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, 
procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões 
avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de 
negociação. 
 
 
A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas 
mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança 
ocorrido em cada aluno. 
 
 
Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças 
das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras 
palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual 
(Q.I). 
 
 
Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos 
alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade 
com relação aos objetivos estabelecidos. 
Explicação: Apesar da função do avaliador ainda ser eminentemente técnica, este passa a voltar-se 
a descrever padrões e critérios, justificando a denominação atribuída a esta geração ¿ descritiva, que 
prevaleceu durante os anos trinta e quarenta do século XX. 
A opção correta foca nos objetivos que foram avaliados, conferindo a objetividade característica 
dessa segunda geração de avaliação educacional. 
 
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Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da quarta geração de teóricos da avaliação na 
sociedade moderna? 
 
 
Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a 
negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou 
seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação 
das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior 
é o nível de negociação. 
 
 
A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas 
mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança 
ocorrido em cada aluno. 
 
 
Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças 
das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras 
palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual 
(Q.I). 
 
 
Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, 
ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação 
aos objetivos estabelecidos.