atividade metodologia portifolio 1

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Modelo de cabeçalho para colocar no início das atividades: (exceto aula 08)
UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso: Pedagogia
Disciplina: Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação
Professora:Drª. Terezinha Bazé de Lima 
Aluno (a): Gislene dos Reis Fernandes	
RGM: 053.20397 Polo:______
Atividades de Aulas01, 02, 03 e 04- Valor total 5,0 pontos
Neste portfólio 01, você deverá realizar as seguintes atividades, que serão enviadas em um único arquivo.
Vamos praticar a leitura racional?
1. Acesse a ferramenta Arquivos e selecione o texto Pluralidade Cultural que esta anexado nesta ferramenta. Faça a leitura racional deste texto e elabore a crítica e a problematização. ( Valor 1,5 ponto) 
R= O texto apresentado enfatiza a pluralidade cultural, a aceitação e a valorização das diversidades culturais. O Brasil tem um vasto patrimônio cultural, com várias etnias e culturas diferentes, respeitar essas diferenças e ter outro olhar sobre essas diversidades, sempre valorizando seja elas étnicas ou culturais.
 A descriminação tem sido um grande desfio também nas escolas, pois, investir na superação da discriminação é dar um grande passo no conhecimento das riquezas do nosso país.
Essa diversidade cultural é uma fonte de conhecimento e riquezas humanas que devem ser exploradas como um denso material que deve ser utilizado nas escolas, e em praticamente todas as disciplinas, expandindo assim seu conhecimento e diversificado o modo de agir, pensar e ser em sociedade. 
O professor deve desenvolver aulas para que possa através de diálogos transformar a realidade através das diversidades culturais e sócio-econômica, para evitar/melhorar o preconceito étnico/racial. 
Referência
https://plataformaead.unigran.br/?pgn=arquivoacessadoem29/05/2020. 
Palestra proferida no II Segundo Seminário De Combate Ao Racismo – O Negro E O Índio, organizado Pela ACP – Associação Campograndense De Professores, em 17.05.2001.
 
Prof.ª Dr.ª Terezinha Bazé de Lima
 
2.Na aula 02, apresentamos as Normas da ABNT. Leia e estude com atenção para apresentar os exemplos solicitados abaixo (1,5 ponto)
Referências- apresente abaixo as Referências de acordo com as Normas da ABNT para cada fonte:
Livro: Um Autor
SOBRENOME, Nome Abreviado. Título: subtítulo (se houver). Edição (se houver). Local de publicação: Editora, data de publicação da obra.
EXEMPLO: QUEIRÓZ, E. O Primo Basílio: 25. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1878. 
Três Autores 
O procedimento é o mesmo que o anterior, porém, são escritos os nomes dos 3 autores separados por ponto e vírgula seguido de espaço.
EXEMPLO: ADES, L.; KERBAUY, R. R. Análise sobre o Comportamento de Compra: 5. ed. São Paulo: Editora USP, 2002.
Mais de três 
Aponta-se apenas o primeiro e acrescenta-se a expressão latina et.al
EXEMPLO: SILVA, L. et al. Como a Poluição Afeta nossa Saúde. 1 ed. Curitiba: Editora Sol Nascente, 2002.
Autor desconhecido
TÍTULO EM CAIXA ALTA – Cidade- Editora – ano de publicação- página
EXEMPLO: AS VÁRIAS FACES DA SAÚDE, São Paulo: Editora Academia, 1994. p.134
Site: SOBRENOME DO AUTOR – nome do autor – título do Artigo – Ano – link – data de acesso (antes da data acrescenta-se a expressão acesso em:). O nome do autor pode ser omitido.
EXEMPLO:
TCC NÃO É MAIS OBRIGATÓRIO SEGUNDO PORTARIA DO MEC. UOL. Disponível em: <www.portalglobo.blog.br/2016/07/tcc-nao-e-mais-obrigatorio-segundo.html>. Acesso em: 10 nov. 2016.
 
Artigo: AUTOR DO ARTIGO. Título do artigo. Título da Revista, (abreviado ou não) Local de Publicação, Número do Volume, Número do Fascículo, Páginas inicial-final, mês e ano. 
Artigo de Jornal
Nome do autor em caixa alta- Título do artigo – Nome do Jornal- Local- data (dia, mês, ano) – número do caderno – Seção – páginas (inicial – final)
Referência
https://www.normaseregras.com/normas-abnt/referencias/acessadoem26/05/2020 
3) Leia e Estude a Aula 03 e 04 e elabore um texto para apresentar conteúdos abordados nestas aulas, dando destaque às seguintes temáticas: ( Valor 2,0 pontos)
· A Evolução do Pensamento Científico;
· Método Cientifico ;
· Níveis de Conhecimento.
R= O método científico surge como forma de dar veracidade aquilo que está sendo construído e que se concebe como ciência, podemos afirmar que dessa forma aconteceu a evolução do pensamento científico que o tornou mais crítico principalmente no meio social.
Esse tipo de pensamento foi de suma importância para a evolução da ciência que passou do conhecimento de senso comum para o científico. 
A origem do método científico remonta à Grécia clássica, quando ocorreu o nascimento da dialética.
No século XIII, o pensador inglês Roger Bacon (1214-1294) opôs-se à escolástica, ao sustentar que a tradição não é o único meio de acesso à verdade. Propôs que só o saber rigoroso, utilizando-se de um método que tivesse por base a matemática, possibilitaria que se atingisse a verdade.
Apesar desse interlúdio na Idade Média, só no século XVII os métodos gregos começaram a sofrer alterações no Ocidente, em virtude das influências geradas pelas ideias humanísticas decorrentes do Renascimento, que viam no homem um ser criador e questionador dos fenômenos naturais. Coube ao físico italiano Galileu Galilei, o grande experimentador, considerado o principal fundador da física científica, inaugurar o método hipotético-dedutivo. Seu grande sucesso foi estabelecer um novo método de compreensão da ciência natural, ao associar a linguagem matemática às elaborações das hipóteses e aos experimentos que permitiam a sua comprovação.
No mesmo século XVII, o filósofo Francis Bacon, com o objetivo de se libertar da escolástica, declarou: “A ciência não é um conhecimento especulativo, nem uma opinião a ser defendida, mas uma tarefa a ser elaborada”. Propôs o método indutivo na ciência experimental, com base na ideia de que as leis gerais que regem os fenômenos podem ser estabelecidas através da sua observação e de sua repetição regular.
A grande definição do método científico surgiu ainda no século XVII, com a obra Discours de la méthode (Discurso sobre o método, 1637), do matemático francês René Descartes, fundador do racionalismo moderno, que introduziu a dúvida metódica, segundo a qual se deve duvidar de tudo que provém dos nossos sentidos, até mesmo as verdades matemáticas.
Mais tarde, no século XIX, o fisiologista francês Claude Bernard, com base em suas experiências, transformou a fisiologia em uma ciência experimental e criou as modernas bases do método experimental, segundo o qual se deve abandonar o estudo da essência dos fenômenos - a procura do “porquê” - para ocupar-se exclusivamente das condições de sua existência - a procura do “como” - visando explicar como os fenômenos ocorrem. Claude Bernard sugere pela primeira vez o método experimental em suas três principais fases: a observação, a hipótese e a experimentação. Sua obra constituiu um novo Discurso sobre o método. Ao estabelecer as relações entre as causas observadas e a experimentação metódica, abandonando as causas primeiras dos fenômenos, Bernard desenvolveu as regras de toda a ciência experimental.
Para fazer frente às últimas contradições, o filósofo austríaco Karl Popper desenvolveu uma concepção própria de lógica e de metodologia da ciência.
Em 1963, o lógico e matemático brasileiro Newton da Costa, criou uma lógica que admite contradições: a lógica paraconsistente.
Abdução: É o mais original dos tipos de raciocínio ou argumento por se referir ao ato criativo de se levantar uma hipótese explicativa para um fato surpreendente. É o tipo de raciocínio através do qual a criatividade se manifesta não apenas na ciência e na arte, mas também na vida cotidiana.
Dedução: Trata-se de um termo designado pelo raciocínio que encaminha a uma conclusão necessária, a partir das premissas dadas. Na dedução partimos de um estado de coisas hipotético, definido abstratamente por certas características.
Indução: Conceito de indução diz que esse raciocínio ocorre quando aquele que raciocina já está de posse de uma teoria mais ou menos problemática (variando
de uma apreensão puramente interrogativa até uma forte inclinação com poucas dúvidas).
O conhecimento representa o momento de maturidade do complexo humano. A constante evolução “passado, presente e futuridade” é própria dos níveis de conhecimento predominantes em cada necessidade do conhecer, que se distingue de indivíduo para indivíduo em relação ao espaço e à temporalidade.
Conhecimento sensível ou empírico (senso comum): não há intenção e nem preocupação de atingir o que o objeto contém além das aparências.
Conhecimento filosófico: a filosofia é a ciência das primeiras causas e princípios, sendo destituída de objeto particular, mas assumindo o papel orientador de cada ciência na solução de problemas universais.
Conhecimento teológico: na teologia, o método é reflexivo e lógico.
Conhecimento científico: dá-se à medida que se investiga o que se fazer sobre formulação de problemas, os quais exigem estudos minuciosos para o seu equacionamento.
O conhecimento científico é aquele que vai além das experiências individuais para explicar os fatos, mas usa a observação e a busca das causas deles para conhecer as leis que os regem. Para conhecer suas verdades, utiliza-se de procedimentos de investigação e experimentação denominados métodos científicos desde os tempos do Renascimento. Pretende-se atingir o melhor índice de validade e de fidelidade do conhecimento de um fenômeno. Só se considera conhecimento científico, o estudo de suas causas pelo método científico, ou seja, a observação, a hipotização, a interpretação dos dados para explicar os fatos pesquisados; os processos de raciocínio lógico - indutivo e dedutivo, para descobrir princípios que determinam as ocorrências dos fatos - objeto da pesquisa
Referência
https://d2sit9nqziyvjq.cloudfront.net/graduacao/53/699/arquivos/aula03e04.pdfacessadoem29/05/2020. 
Em todas as atividades no final deverão constar as referências das fontes utilizadas para elaborar as atividades. (Consulte sempre a aula 02 para aprender a fazer referências). 
Lembre-se que esta disciplina refere-seaos métodos e técnicas sobre a organização do conhecimento, portanto a organização ,o rigor da escrita e a formatação das atividades serão avaliadas.
Bom desenvolvimento! 
Profª Terezinha Bazé de Lima