APOL - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - GABARITADA 1

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a seguinte afirmação: 
“As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, exercendo 
grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que se realiza no plano 
dos sentidos ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, 
traços de uma experiência sensorial e emotiva”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do 
historiador. In: PATRIOTA, Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides (Orgs.). Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18. 
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, o 
trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, 
analise as afirmações abaixo quanto ao uso de imagens: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente 
nesses tipos de fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois nem sempre elas 
apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico 
com referência aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano de épocas 
passadas. 
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante considerar o tempo de 
duração, pois filmes muito longos podem comprometer a reflexão sobre o tema a ser estudado. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I, IV e V 
 
C I e V 
 
D I, II e III 
 
E II, III e V 
Você acertou! 
As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotógrafo quis mostrar e por 
isso é preciso fazer uma análise crítica ao usá-las pois elas podem apresentar possíveis 
“mentiras”. É preciso evitar ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes e 
documentários constituem imagens em movimento. A mais importante ressalva com relação 
ao uso de vídeo na escola é a duração, filmes muito longos podem comprometer as atividades 
de cunho reflexivo (livro-base, p. 84-86). 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte passagem de texto: 
“O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas reduzido a técnicas. 
Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, a avaliação constitui um processo 
intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação 
das diversas atividades profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. 
Novo Hamburgo: Feevale, 2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser superadas e que a avaliação 
deve ser entendida como um processo, nesse sentido, analise as asserções abaixo e marque a letra V para 
as afirmações verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por meio da quantidade de 
informações retidas na memória do aluno. 
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a responder as avaliações, 
apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica. 
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem 
uma forma de avaliação. 
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são consideradas um reflexo do 
processo e não de um momento. 
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a participação dos alunos são 
avaliados pelo professor. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–V–V–F–F 
 
B F–V–F–F–V 
 
C V–F–V–F–V 
 
D V–V–F–V–F 
 
E F–V–V–V–V 
Você acertou! 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de 
modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um 
momento isolado na aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as avaliações formais 
sejam um reflexo do processo, e não de um momento. Em uma aula expositiva, ao mesmo 
tempo que o professor apresenta o conteúdo, ele também avalia a atenção, o interesse e a 
participação dos alunos (livro-base, p. 87-91). 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte afirmação: 
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato 
de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e, mais tarde, representar 
determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e 
memória]. Amadurecem também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização 
e da experimentação de regras e papéis sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: 
FAEL, 2006. p. 110. 
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, 
relacione as seguintes informações aos seus respectivos jogos e brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça 
2. Personagem oculto 
3. Jogo de tabuleiro 
4. Comércio intercolonial 
5. Júri simulado 
 
( ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
( ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
( ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
( ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação. 
( ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3–5–2–4–1 
 
B 2–4–5–1–3 
 
C 3–1–2–5–4 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, 
cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, 
o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. 
Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá 
responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. 
Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, 
testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos 
restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro 
para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e 
favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos 
uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-
base, p. 111- 115 e 122). 
 
D 4–1–2–5–3 
 
E 3–2–1–4–5 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de texto: 
 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da 
construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente 
associada à questão da memória nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. 
Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta diferentesmodos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as 
mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no 
presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, III e V apenas. 
Você acertou! 
As ações e ideias dos personagens do passado deram origem a determinados resultados em 
seus próprios contextos históricos. Por isso, não podemos aplicá-los mecanicamente em 
nossa época, pois vivemos em circunstâncias diferentes. Uma ação que produziu 
determinado resultado no passado pode produzir resultados diferentes e inesperados no 
presente. Não investigamos o passado para encontrar nele “receitas” de como agir, mas sim 
para que possamos ter uma melhor compreensão da ação humana e do seu significado. Sem 
a História, não seríamos capazes de nos localizarmos no tempo e perderíamos, assim, parte 
de nossa própria identidade (livro-base, p. 26,27). 
 
B I e III apenas. 
 
C III, IV e V apenas. 
 
D I, II, III e IV apenas. 
 
E I e II apenas. 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte afirmação: 
“Tradicionalmente, o ensino de História e Geografia aparece no contexto escolar como disciplinas 
autônomas e isoladas. Essa divisão do conhecimento em áreas bem diferenciadas faz com que o aluno 
identifique, de forma reducionista, a História com datas, nomes e fatos históricos, e a Geografia com a 
extensa lista de nomes de países, rios, planaltos, planícies etc.”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível 
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, é correto afirmar que a 
importância do estudo da História é a de: 
Nota: 10.0 
 
A Colaborar para a formação da cidadania do aluno e do professor. 
 
B Estudar o ser humano e suas relações sociais ao longo do tempo. 
Você acertou! 
A História é uma forma de conhecimento que estuda o ser humano em suas relações sociais 
ao longo do tempo. Ela visa descobrir como viviam as pessoas do passado, procurando 
identificar mudanças e permanências nas instituições políticas, na religião, na economia, no 
campo das ideias, nos costumes etc (livro-base, p. 24). 
 
C Investigar o espaço humano e suas formas de transformação e ocupação. 
 
D Estudar a vida humana. 
 
E Comparar o que fomos com o que pretendemos ser. 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa religião em todo o 
Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se completamente. Em 391, o cristianismo não só se 
tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-
passou-de-perseguida-a-oficial-no-imperio-romano.htm. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, o 
cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se 
deve ao fato de se apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e o final, a vinda 
do Reino de Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja: 
Nota: 10.0 
 
A a ressurreição de Cristo 
 
B a morte de Cristo 
 
C o surgimento da vida nos planetas 
 
D o nascimento de Cristo 
Você acertou! 
O cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da 
humanidade. Isso se deve ao fato de apresentar-se numa linha contínua, cujo fato inicial é a 
criação do mundo, e o final, a vinda do Reino de Deus. E engloba um momento fundamental 
na História: o nascimento de Cristo (livro-base p. 46). 
 
E a vinda do Messias 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte citação: 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar 
passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no 
decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim 
de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando 
Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, sobre 
a prática da avaliação no ensino de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas 
falsas: 
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a memorização do aluno. 
II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota. 
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande valia para a avaliação no 
ensino de História. 
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação. 
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos conteúdos. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–F–F–V–V 
Você acertou! 
Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de 
informações retidas na memória do educando. É errônea a ideia de que a aquisição do saber 
qualitativo pode ser fielmente representada por nota ou conceito. As questões objetivas 
exigem precisão de resultados e reforçam essa ideia errônea. A compreensão dos diferentes 
modos de entender o processo histórico, levam à superação do anacronismo. Todas as 
atividades realizadas na escola envolvem uma forma de avaliação. As avaliações formais são 
momentos de construção do conhecimento e de reelaboração dos conteúdos (livro-base, p. 
87-91). 
 
B V–V–V–F–F 
 
C F–V–F–F–V 
 
D V–F–V–F–V 
 
E V–V–F–V–F 
 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento 
Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias 
alimentam vários debates entres várias concepções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 
2016. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, surgida a partir do século XIX, 
é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de 
qualquer comprometimento com determinada concepção moral? 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Pré-História 
 
B História antiga 
 
C História científica 
Você acertou! 
A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas ao mesmo tempo 
despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral, surgida a partir 
do século XIX (livro-base, p. 48). 
 
D História moderna 
 
E História medieval 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Sociedade e educação são fatores complementares e a partirdaí podemos entender o papel das ciências 
humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes 
ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão 
sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. 
Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, é correto afirmar que o maior 
objetivo do estudo de História é o de: 
Nota: 10.0 
 
A Conhecer a História por meio do ensino mnemônico. 
 
B Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente diante dos fatos históricos. 
 
C Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida escolar. 
 
D Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais e 
culturais. 
Você acertou! 
O maior objetivo de se estudar a História é propiciar ao aluno uma melhor compreensão da 
realidade, pois somos seres sociais e culturais (livro-base, p. 22). 
 
E Coletar atividades práticas de fatos históricos para compreender sua relação com a teoria. 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular 
concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. 
Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas 
para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de 
professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, qual 
das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de 
História? 
Nota: 10.0 
 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico 
dentro da sua realidade histórica. 
 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na 
escola envolvem uma forma de avaliação. 
 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da 
aprendizagem conquistada. 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de 
informações retidas pelo aluno. 
Você acertou! 
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve 
atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a aprendizagem está ligada à 
memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, 
estavam também atreladas ao modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de 
modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um 
momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 92).