apol 1 História teorias e metodologias

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Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
―A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que 
deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, 
os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e 
dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, 
dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor. São Paulo: 
Cortez, 1994. p. 195. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, sobre a prática da avaliação no ensino de História, assinale V 
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a 
memorização do aluno. 
II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota. 
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande 
valia para a avaliação no ensino de História. 
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação. 
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos 
conteúdos. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–F–F–V–V 
Você acertou! 
Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de informações retidas na memória do educando. É errônea a ideia 
de que a aquisição do saber qualitativo pode ser fielmente representada por nota ou conceito. As questões objetivas exigem precisão de resultados e 
reforçam essa ideia errônea. A compreensão dos diferentes modos de entender o processo histórico, levam à superação do anacronismo. Todas as 
atividades realizadas na escola envolvem uma forma de avaliação. As avaliações formais são momentos de construção do conhecimento e de 
reelaboração dos conteúdos (livro-base, p. 87-91). 
 
B V–V–V–F–F 
 
C F–V–F–F–V 
 
D V–F–V–F–V 
 
E V–V–F–V–F 
 
 
 
Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a seguinte afirmação: 
―As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como 
representação, exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam 
consigo esta condição especial que se realiza no plano dos sentidos ao serem 
captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, 
traços de uma experiência sensorial e emotiva‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do historiador. In: PATRIOTA, 
Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides (Orgs.). Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18. 
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, o trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e 
ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, analise as afirmações abaixo quanto ao 
uso de imagens: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao 
movimento existente nesses tipos de fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois 
nem sempre elas apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar 
avaliar um tempo histórico com referência aos valores que não pertencem a esse 
mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no 
cotidiano de épocas passadas. 
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante 
considerar o tempo de duração, pois filmes muito longos podem comprometer a 
reflexão sobre o tema a ser estudado. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I, IV e V 
 
C I e V 
 
D I, II e III 
 
E II, III e V 
Você acertou! 
As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotógrafo quis mostrar e por isso é preciso fazer uma análise crítica ao usá-las pois elas 
podem apresentar possíveis “mentiras”. É preciso evitar ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes e documentários constituem imagens em 
movimento. A mais importante ressalva com relação ao uso de vídeo na escola é a duração, filmes muito longos podem comprometer as atividades de 
cunho reflexivo (livro-base, p. 84-86). 
 
Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
―Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual 
é também [...] a oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões 
políticas e afetivas. Memórias individuais e coletivas são em grande medida espaços 
de homens e grupos se encontrarem e se portarem como sujeitos da história. Suas 
ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo o 
momento, lhes cria demandas políticas.‖ 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SANTOS, M. P. dos. História e memória: desafios de uma relação teórica. OPSIS- Curso de História. 
Dossiê Teoria da História. Universidade Federal de Goiás - Campus Catalão. Catalão - GO, v. 7, n. 9, p. 81–98, jul./dez. 2007. p. 94,95. Link: Acesso em 30 mar. 2016. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, a memória pode ser 
dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as 
alternativas que caracterizam a memória histórica: 
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos, 
depoimentos orais que oferecem às pessoas informações sobre o passado. 
II. Ela é também conhecida como fontes históricas. 
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos. 
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram 
relatadas por amigos ou parentes. 
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e 
vestígios do passado, estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de 
memória. 
Agora, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas: 
Nota: 10.0 
 
A São corretas apenas as alternativas I, II e III. 
 
B São corretas apenas as alternativas III, IV e V. 
 
C São corretas apenas as alternativas II e V. 
 
D São corretas apenas as alternativas I, II e V. 
Você acertou! 
A alternativa d é a correta, pois podemos saber muita coisa sobre o passado visto que existem livros e documentos antigos, bem como quadros, 
monumentos, depoimentos orais etc. Esses materiais são chamados fontes históricas. Ao lermos livros ou mesmo realizarmos pesquisas por meio de 
documentos antigos e outros vestígios do passado, estaremos contribuindo para a construção e manutenção da memória histórica (livro-base p. 30). 
 
E São corretas apenas as alternativas II e IV. 
 
Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a passagem de texto a seguir: 
―O caráter ‗único‘ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar 
relato e explicação fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo 
que uma ciência. Se isso foi válido da Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a 
Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O crescente tecnicismo da ciência 
histórica tornou mais difícil para o historiador parecer também escritor. Mas existe 
sempre uma escritura da história‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://memorial.trt11.jus.br/wp-content/uploads/Hist%C3%B3ria-e-Mem%C3%B3ria.pdf. Acesso em 30 
jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do 
Ensino de História, relacione as vertentes dos estudos históricos às suas respectivas 
características: 
1. História Tradicional 
2. História Cultural( ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da 
Escola de Annales. 
( ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, 
religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos 
pesquisadores. 
( ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de 
micro história. 
( ) Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
( ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no 
passado, inclusive pessoas que viveram em pequenos vilarejos. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 2 – 1 – 2 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. A principal reação contra a História Tradicional 
ocorreu a partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como Escola de Annales. Temas antes tidos como não históricos, como boemia, 
prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores da História Cultural. Nessa 
vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro-história. Os historiadores da História Cultural estudam o cotidiano 
das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas que viveram em pequenos vilarejos (livro-base, p. 51-54). 
 
C 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
 
D 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
E 2 – 1 – 1 – 1 – 2 
 
Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de texto: 
 
―O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste 
e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de 
uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. 
p. 34. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História 
desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios 
contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há 
tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir 
diferentes resultados no presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem 
trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa 
identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, III e V apenas. 
Você acertou! 
As ações e ideias dos personagens do passado deram origem a determinados resultados em seus próprios contextos históricos. Por isso, não podemos 
aplicá-los mecanicamente em nossa época, pois vivemos em circunstâncias diferentes. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode 
produzir resultados diferentes e inesperados no presente. Não investigamos o passado para encontrar nele “receitas” de como agir, mas sim para que 
possamos ter uma melhor compreensão da ação humana e do seu significado. Sem a História, não seríamos capazes de nos localizarmos no tempo e 
perderíamos, assim, parte de nossa própria identidade (livro-base, p. 26,27). 
 
B I e III apenas. 
 
C III, IV e V apenas. 
 
D I, II, III e IV apenas. 
 
E I e II apenas. 
 
Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
―Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da 
Sociologia moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da 
teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, forma um dos pilares dos 
estudos sociológicos‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: E-Biografias. Émile Durkheim. Link: http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, assinale a alternativa que responde à pergunta: 
Como o sociólogo Émile Durkheim definia a educação no início do século XX? 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles 
reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas gerações adultas sobre as gerações jovens, que ainda não 
estavam preparadas para a vida social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e 
valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do 
pensamento não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses devem ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deve ser prioridade e o planejamento educativo deve envolver a realidade dos envolvidos. 
 
 
Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias 
Atente para a seguinte afirmação: 
 
―A história chamada ‗tradicional‘ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes 
historiográficas de apoio, quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo 
ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes sínteses, constituidoras de [...] 
estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível 
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, 
assinale a alternativa que revela a maior contribuição da História Tradicional: 
Nota: 10.0 
 
A A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica (livro-base p. 51). 
 
B A História Tradicional privilegiou o estudo do cristianismo. 
 
C Sua contribuição se dá devido a ser uma inovação teórica para os historiadores. 
 
D Contribuiu para o desenvolvimento da criticidade dos historiadores. 
 
E A partir dela a escrita foi valorizada e todos os povos foram alfabetizados. 
 
Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
―Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender 
o papel das ciências humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a 
elas relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em 
toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, 
composto por diversidades e conflitos.‖ 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 
2012. p. 68. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o maior 
objetivo do estudo de história? Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Conhecer a História por meio do ensino mnemônico. 
 
B Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente diante dos fatos históricos. 
 
C Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida escolar. 
 
D Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade,pois somos seres sociais e culturais. 
Você acertou! 
O maior objetivo de se estudar a História é propiciar ao aluno uma melhor compreensão da realidade, pois somos seres sociais e culturais (livro-base, 
p. 22). 
 
E Coletar atividades práticas de fatos históricos para compreender sua relação com a teoria. 
 
Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
―De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, 
de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios 
particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que 
constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa 
forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os 
futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da 
pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História? 
Nota: 10.0 
 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica. 
 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. 
 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem conquistada. 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de informações retidas pelo aluno. 
Você acertou! 
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a 
aprendizagem está ligada à memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, estavam também atreladas ao 
modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 
92). 
 
Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte afirmação: 
―Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e 
da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de 
gestos, sons e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que 
ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e memória]. Amadurecem 
também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização e 
da experimentação de regras e papéis sociais‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. p. 110. 
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, relacione as seguintes informações aos seus respectivos jogos e 
brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça 
2. Personagem oculto 
3. Jogo de tabuleiro 
4. Comércio intercolonial 
5. Júri simulado 
 
( ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
( ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
( ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
( ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação. 
( ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3–5–2–4–1 
 
B 2–4–5–1–3 
 
C 3–1–2–5–4 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na 
dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma 
em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem 
escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, 
advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para 
dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo 
fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111- 115 e 122). 
 
D 4–1–2–5–3 
 
E 3–2–1–4–5 
 
Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
―A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do 
trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, 
cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los 
a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção 
de conhecimento subjacente‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85. 
Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho 
contribuíram com a prática dos historiadores da atualidade. De acordo com o livro-
base Metodologia do Ensino de História, relacione cada um dos pensadores 
listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar 
os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele 
professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar 
o falso do verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do 
conhecimento historiográfico. 
Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 3 – 1 
 
C 2 – 3 – 1 – 2 
 
D 2 – 3 – 1 – 3 
Você acertou! 
Tucídides não se contentava somente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. Heródoto reunia duas características que valem para 
os historiadores até os dias de hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro. Aurélio Agostinho foi um pensador 
que se destacou nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento historiográfico e seu grande desafio era entender a 
História com base na fé cristã que ele professava (livro-base, p. 43, 44 e 46). 
 
E 1 – 3 – 2 – 1 
 
Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a seguinte afirmação: 
―[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos fundadores 
da história científica na Alemanha e um dos fundadores do cientificismo‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURGUIÉRE, André (Org.). Dicionário das ciências históricas. Tradução de Henrique de Araújo 
Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p. 645. 
Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricosque 
possibilitaram fornecer um caráter científico à História e definiu o que ela poderia ou 
não estudar. 
Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da História 
segundo Ranke: 
Nota: 10.0 
 
A mitos e sociedade 
 
B política e religião 
Você acertou! 
Ranke limitou o domínio do estudo da História à política e à religião (livro-base, p. 49). 
 
C política e fatos documentados 
 
D fatos orais e escritos 
 
E religião e economia 
 
Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
―A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias 
que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única 
de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias 
concepções‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, 
surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o 
que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com 
determinada concepção moral? 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Pré-História 
 
B História antiga 
 
C História científica 
Você acertou! 
A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas ao mesmo tempo despida de qualquer comprometimento com 
determinada concepção moral, surgida a partir do século XIX (livro-base, p. 48). 
 
D História moderna 
 
E História medieval 
 
Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a seguinte afirmação: 
―As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como 
representação, exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam 
consigo esta condição especial que se realiza no plano dos sentidos ao serem 
captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, 
traços de uma experiência sensorial e emotiva‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do historiador. In: PATRIOTA, 
Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides (Orgs.). Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18. 
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, o trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e 
ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, analise as afirmações abaixo quanto ao 
uso de imagens: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao 
movimento existente nesses tipos de fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois 
nem sempre elas apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar 
avaliar um tempo histórico com referência aos valores que não pertencem a esse 
mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no 
cotidiano de épocas passadas. 
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante 
considerar o tempo de duração, pois filmes muito longos podem comprometer a 
reflexão sobre o tema a ser estudado. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I, IV e V 
 
C I e V 
 
D I, II e III 
 
E II, III e V 
Você acertou! 
As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotógrafo quis mostrar e por isso é preciso fazer uma análise crítica ao usá-las pois elas 
podem apresentar possíveis “mentiras”. É preciso evitar ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes e documentários constituem imagens em 
movimento. A mais importante ressalva com relação ao uso de vídeo na escola é a duração, filmes muito longos podem comprometer as atividades de 
cunho reflexivo (livro-base, p. 84-86). 
 
Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias 
Atente para a seguinte afirmação: 
 
―A história chamada ‗tradicional‘ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes 
historiográficas de apoio, quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo 
ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes sínteses, constituidoras de [...] 
estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível 
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, 
assinale a alternativa que revela a maior contribuição da História Tradicional: 
Nota: 10.0 
 
A A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica (livro-base p. 51). 
 
B A História Tradicional privilegiou o estudo do cristianismo. 
 
C Sua contribuição se dá devido a ser uma inovação teórica para os historiadores. 
 
D Contribuiu para o desenvolvimento da criticidade dos historiadores. 
 
E A partir dela a escrita foi valorizada e todos os povos foram alfabetizados. 
 
Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte passagem de texto: 
―O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas 
reduzido a técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, 
a avaliação constitui um processo intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se 
aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação das diversas atividades 
profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 
2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser 
superadas e que a avaliação deve ser entendida como um processo, nesse sentido, 
analise as asserções abaixo e marque a letra V para as afirmações verdadeiras, e F 
para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por 
meio da quantidade de informações retidas na memória do aluno. 
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a 
responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua 
realidade histórica. 
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades 
desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. 
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são 
consideradas um reflexo do processo e não de um momento. 
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a 
participação dos alunos são avaliados pelo professor. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–V–V–F–F 
 
B F–V–F–F–V 
 
C V–F–V–F–V 
 
D V–V–F–V–F 
 
E F–V–V–V–V 
Você acertou! 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que 
estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na 
aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as avaliações formais sejam um reflexo do processo, e não de um momento. Em uma aula expositiva, 
ao mesmo tempo que o professor apresenta o conteúdo, ele também avalia a atenção, o interesse e a participação dos alunos (livro-base, p. 87-91). 
 
 
Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
―De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, 
de formular concepçõesa respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios 
particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que 
constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa 
forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os 
futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da 
pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História? 
Nota: 10.0 
 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica. 
 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. 
 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem conquistada. 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de informações retidas pelo aluno. 
Você acertou! 
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a 
aprendizagem está ligada à memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, estavam também atreladas ao 
modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 
92). 
 
Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
―Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa 
cronologia, ao menos para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, 
vamos voltar a milhares de anos na história e entrar na mitologia sabendo que: eles 
tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser amado e 
temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um 
fenômeno divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso 
perdurou por muito tempo, até os tempos do renascimento‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na ludicidade. Trabalho de 
conclusão de curso — História, Unijuí, 2014. 
Link:<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20HIST%C3%93RIA%20NA%20LUDICIDADE.p
df?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De 
acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que 
muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica 
próxima daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia 
com o máximo de informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas 
pessoas com quem ele convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os 
fatos sejam registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de 
diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
Os gregos e romanos produziram obras que revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. O 
historiador grego Heródoto viajou por vários lugares e tinha a preocupação de deixar tudo registrado por escrito, pois seu objetivo era transmitir o 
máximo de informações aos seus leitores. Entretanto, muitas histórias tinham caráter fabuloso que entravam em contradição com histórias plausíveis. 
Por isso, Heródoto advertia seus leitores quanto aos fatos que ele mesmo não considerava verdadeiros. Ele reunia duas características que valem para 
os historiadores até os dias de hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro (livro-base, p. 43,44). 
 
C II, IV e V apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I, IV e V apenas. 
 
Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
―Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender 
o papel das ciências humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a 
elas relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em 
toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, 
composto por diversidades e conflitos.‖ 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 
2012. p. 68. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o maior 
objetivo do estudo de história? Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Conhecer a História por meio do ensino mnemônico. 
 
B Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente diante dos fatos históricos. 
 
C Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida escolar. 
 
D Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais e culturais. 
Você acertou! 
O maior objetivo de se estudar a História é propiciar ao aluno uma melhor compreensão da realidade, pois somos seres sociais e culturais (livro-base, 
p. 22). 
 
E Coletar atividades práticas de fatos históricos para compreender sua relação com a teoria. 
 
Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte afirmação: 
―Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e 
da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de 
gestos, sons e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que 
ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e memória]. Amadurecem 
também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização e 
da experimentação de regras e papéis sociais‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. p. 110. 
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, relacione as seguintes informações aos seus respectivos jogos e 
brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça 
2. Personagem oculto 
3. Jogo de tabuleiro 
4. Comércio intercolonial 
5. Júri simulado 
 
( ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
( ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
( ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
( ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação. 
( ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3–5–2–4–1 
 
B 2–4–5–1–3 
 
C 3–1–2–5–4 
Você acertou! 
A finalidadedo jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na 
dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma 
em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem 
escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, 
advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para 
dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo 
fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111- 115 e 122). 
 
D 4–1–2–5–3 
 
E 3–2–1–4–5 
 
 
Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a seguinte afirmação: 
―[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos fundadores 
da história científica na Alemanha e um dos fundadores do cientificismo‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURGUIÉRE, André (Org.). Dicionário das ciências históricas. Tradução de Henrique de Araújo 
Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p. 645. 
Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricos que 
possibilitaram fornecer um caráter científico à História e definiu o que ela poderia ou 
não estudar. 
Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da História 
segundo Ranke: 
Nota: 10.0 
 
A mitos e sociedade 
 
B política e religião 
Você acertou! 
Ranke limitou o domínio do estudo da História à política e à religião (livro-base, p. 49). 
 
C política e fatos documentados 
 
D fatos orais e escritos 
 
E religião e economia 
 
Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
―Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual 
é também [...] a oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões 
políticas e afetivas. Memórias individuais e coletivas são em grande medida espaços 
de homens e grupos se encontrarem e se portarem como sujeitos da história. Suas 
ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo o 
momento, lhes cria demandas políticas.‖ 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SANTOS, M. P. dos. História e memória: desafios de uma relação teórica. OPSIS- Curso de História. 
Dossiê Teoria da História. Universidade Federal de Goiás - Campus Catalão. Catalão - GO, v. 7, n. 9, p. 81–98, jul./dez. 2007. p. 94,95. Link: Acesso em 30 mar. 2016. 
 
http://www.uninter.com/
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, a memória pode ser 
dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as 
alternativas que caracterizam a memória histórica: 
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos, 
depoimentos orais que oferecem às pessoas informações sobre o passado. 
II. Ela é também conhecida como fontes históricas. 
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos. 
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram 
relatadas por amigos ou parentes. 
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e 
vestígios do passado, estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de 
memória. 
Agora, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas: 
Nota: 10.0 
 
A São corretas apenas as alternativas I, II e III. 
 
B São corretas apenas as alternativas III, IV e V. 
 
C São corretas apenas as alternativas II e V. 
 
D São corretas apenas as alternativas I, II e V. 
Você acertou! 
A alternativa d é a correta, pois podemos saber muita coisa sobre o passado visto que existem livros e documentos antigos, bem como quadros, 
monumentos, depoimentos orais etc. Esses materiais são chamados fontes históricas. Ao lermos livros ou mesmo realizarmos pesquisas por meio de 
documentos antigos e outros vestígios do passado, estaremos contribuindo para a construção e manutenção da memória histórica (livro-base p. 30). 
 
E São corretas apenas as alternativas II e IV. 
 
Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
―Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto 
dessa religião em todo o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se 
completamente. Em 391, o cristianismo não só se tornou a religião oficial de Roma, 
como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-oficial-no-
imperio-romano.htm. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do 
Ensino de História, o cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como 
entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de se apresentar em uma 
linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e o final, a vinda do Reino de 
Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja: 
Nota: 10.0 
 
A a ressurreição de Cristo 
 
B a morte de Cristo 
 
C o surgimento da vida nos planetas 
 
D o nascimento de Cristo 
Você acertou! 
O cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de apresentar-se numa linha 
contínua, cujo fato inicial é a criação do mundo, e o final, a vinda do Reino de Deus. E engloba um momento fundamental na História: o nascimento de 
Cristo (livro-base p. 46). 
 
E a vinda do Messias 
 
Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte passagem de texto: 
―O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas 
reduzido a técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, 
a avaliação constitui um processo intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se 
aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação das diversas atividades 
profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 
2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser 
superadas e que a avaliação deve ser entendida como um processo, nesse sentido, 
analise as asserções abaixo e marque a letra V para as afirmações verdadeiras, e F 
para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por 
meio da quantidade de informações retidas na memória do aluno. 
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a 
responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua 
realidade histórica. 
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades 
desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. 
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são 
consideradas um reflexo do processo e não de um momento. 
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a 
participação dos alunos são avaliados pelo professor. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–V–V–F–F 
 
B F–V–F–F–V 
 
C V–F–V–F–V 
 
D V–V–F–V–F 
 
E F–V–V–V–V 
Você acertou! 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História,é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que 
estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na 
aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as avaliações formais sejam um reflexo do processo, e não de um momento. Em uma aula expositiva, 
ao mesmo tempo que o professor apresenta o conteúdo, ele também avalia a atenção, o interesse e a participação dos alunos (livro-base, p. 87-91). 
 
 
Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
―O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de 
Auguste Comte, e por outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de 
‗História Tradicional‘, preocupados em cientificar a história do pensamento e do estudo 
humano, sugere a busca de fatos passados, limitados em si, numa temporalidade 
linear‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível 
em: http://www.poesias.omelhordaweb.com.br/pagina_autor.php?cdPoesia=11720&cdEscritor=1123&cdTipoPoesia=&TipoPoesia=. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a 
principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma 
corrente de estudos históricos conhecida como: 
Nota: 10.0 
 
A Escola de Economia 
 
B Escola de Filosofia 
 
C Escola de História Moderna 
 
D Escola de Annales 
Você acertou! 
A principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como Escola de 
Annales (livro-base, p. 52). 
 
E Escola de Sociedade e Civilização 
 
Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte afirmação: 
―Tradicionalmente, o ensino de História e Geografia aparece no contexto escolar como 
disciplinas autônomas e isoladas. Essa divisão do conhecimento em áreas bem 
diferenciadas faz com que o aluno identifique, de forma reducionista, a História com 
datas, nomes e fatos históricos, e a Geografia com a extensa lista de nomes de 
países, rios, planaltos, planícies etc.‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível 
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é a importância 
do estudo da História? Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Colaborar para a formação da cidadania do aluno e do professor. 
 
B Estudar o ser humano e suas relações sociais ao longo do tempo. 
Você acertou! 
A História é uma forma de conhecimento que estuda o ser humano em suas relações sociais ao longo do tempo. Ela visa descobrir como viviam as 
pessoas do passado, procurando identificar mudanças e permanências nas instituições políticas, na religião, na economia, no campo das ideias, nos 
costumes etc (livro-base, p. 24). 
 
C Investigar o espaço humano e suas formas de transformação e ocupação. 
 
D Estudar a vida humana. 
 
E Comparar o que fomos com o que pretendemos ser. 
 
Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
―A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que 
deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, 
os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e 
dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, 
dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor. São Paulo: 
Cortez, 1994. p. 195. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, sobre a prática da avaliação no ensino de História, assinale V 
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a 
memorização do aluno. 
II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota. 
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande 
valia para a avaliação no ensino de História. 
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação. 
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos 
conteúdos. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–F–F–V–V 
Você acertou! 
Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de informações retidas na memória do educando. É errônea a ideia 
de que a aquisição do saber qualitativo pode ser fielmente representada por nota ou conceito. As questões objetivas exigem precisão de resultados e 
reforçam essa ideia errônea. A compreensão dos diferentes modos de entender o processo histórico, levam à superação do anacronismo. Todas as 
atividades realizadas na escola envolvem uma forma de avaliação. As avaliações formais são momentos de construção do conhecimento e de 
reelaboração dos conteúdos (livro-base, p. 87-91). 
 
B V–V–V–F–F 
 
C F–V–F–F–V 
 
D V–F–V–F–V 
 
E V–V–F–V–F 
 
 
 
Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
―Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da 
Sociologia moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da 
teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, forma um dos pilares dos 
estudos sociológicos‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: E-Biografias. Émile Durkheim. Link: http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, assinale a alternativa que responde à pergunta: 
Como o sociólogo Émile Durkheim definia a educação no início do século XX? 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles 
reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas gerações adultas sobre as gerações jovens, que ainda não 
estavam preparadas para a vida social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e 
valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do 
pensamento não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses devem ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deve ser prioridade e o planejamento educativo deve envolver a realidade dos envolvidos. 
 
 
Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a seguinte afirmação: 
―As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como 
representação, exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam 
consigo esta condição especial que se realiza no plano dos sentidos ao serem 
captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, 
traços de uma experiência sensorial e emotiva‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do historiador. In: PATRIOTA, 
Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides (Orgs.).Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18. 
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, o trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e 
ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, analise as afirmações abaixo quanto ao 
uso de imagens: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao 
movimento existente nesses tipos de fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois 
nem sempre elas apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar 
avaliar um tempo histórico com referência aos valores que não pertencem a esse 
mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no 
cotidiano de épocas passadas. 
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante 
considerar o tempo de duração, pois filmes muito longos podem comprometer a 
reflexão sobre o tema a ser estudado. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I, IV e V 
 
C I e V 
 
D I, II e III 
 
E II, III e V 
Você acertou! 
As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotógrafo quis mostrar e por isso é preciso fazer uma análise crítica ao usá-las pois elas 
podem apresentar possíveis “mentiras”. É preciso evitar ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes e documentários constituem imagens em 
movimento. A mais importante ressalva com relação ao uso de vídeo na escola é a duração, filmes muito longos podem comprometer as atividades de 
cunho reflexivo (livro-base, p. 84-86). 
 
Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
―A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias 
que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única 
de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias 
concepções‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, 
surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o 
que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com 
determinada concepção moral? 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Pré-História 
 
B História antiga 
 
C História científica 
Você acertou! 
A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas ao mesmo tempo despida de qualquer comprometimento com 
determinada concepção moral, surgida a partir do século XIX (livro-base, p. 48). 
 
D História moderna 
 
E História medieval 
 
 
Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
―[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é 
construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da 
diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação 
de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo 
construído coletivamente‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81. 
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e 
brincadeiras no ensino da História: 
http://www.uninter.com/
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino 
da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um 
conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, 
testemunha, jurados e policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os 
participantes. 
V. Na dinâmica ―Personagem Oculto‖ os alunos deverão adivinhar o nome do 
personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão 
datas e locais. 
Agora, assinale a opção correta: 
Nota: 10.0 
 
A As alternativas I, III e V estão corretas. 
 
B As alternativas II, III e IV estão corretas. 
 
C As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
D As alternativas I e III estão corretas. 
 
E As alternativas I, II e III estão corretas. 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na 
dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma 
em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem 
escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, 
advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para 
dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo 
fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111-115 e 122). 
 
Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
―Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto 
dessa religião em todo o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se 
completamente. Em 391, o cristianismo não só se tornou a religião oficial de Roma, 
como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-oficial-no-
imperio-romano.htm. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do 
Ensino de História, o cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como 
entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de se apresentar em uma 
linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e o final, a vinda do Reino de 
Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja: 
Nota: 10.0 
 
A a ressurreição de Cristo 
 
B a morte de Cristo 
 
C o surgimento da vida nos planetas 
 
D o nascimento de Cristo 
Você acertou! 
O cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de apresentar-se numa linha 
contínua, cujo fato inicial é a criação do mundo, e o final, a vinda do Reino de Deus. E engloba um momento fundamental na História: o nascimento de 
Cristo (livro-base p. 46). 
 
E a vinda do Messias 
 
Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
―Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da 
Sociologia moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da 
teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, forma um dos pilares dos 
estudos sociológicos‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: E-Biografias. Émile Durkheim. Link: http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, assinale a alternativa que responde à pergunta: 
Como o sociólogoÉmile Durkheim definia a educação no início do século XX? 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles 
reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas gerações adultas sobre as gerações jovens, que ainda não 
estavam preparadas para a vida social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e 
valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do 
pensamento não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses devem ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deve ser prioridade e o planejamento educativo deve envolver a realidade dos envolvidos. 
 
 
Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
―De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, 
de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios 
particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que 
constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa 
forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os 
futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da 
pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História? 
Nota: 10.0 
 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica. 
 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. 
 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem conquistada. 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de informações retidas pelo aluno. 
Você acertou! 
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a 
aprendizagem está ligada à memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, estavam também atreladas ao 
modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 
92). 
 
Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte passagem de texto: 
―O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas 
reduzido a técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, 
a avaliação constitui um processo intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se 
aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação das diversas atividades 
profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 
2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser 
superadas e que a avaliação deve ser entendida como um processo, nesse sentido, 
analise as asserções abaixo e marque a letra V para as afirmações verdadeiras, e F 
para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por 
meio da quantidade de informações retidas na memória do aluno. 
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a 
responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua 
realidade histórica. 
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades 
desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. 
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são 
consideradas um reflexo do processo e não de um momento. 
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a 
participação dos alunos são avaliados pelo professor. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–V–V–F–F 
 
B F–V–F–F–V 
 
C V–F–V–F–V 
 
D V–V–F–V–F 
 
E F–V–V–V–V 
Você acertou! 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que 
estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na 
aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as avaliações formais sejam um reflexo do processo, e não de um momento. Em uma aula expositiva, 
ao mesmo tempo que o professor apresenta o conteúdo, ele também avalia a atenção, o interesse e a participação dos alunos (livro-base, p. 87-91). 
 
 
Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte afirmação: 
―Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e 
da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de 
gestos, sons e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que 
ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e memória]. Amadurecem 
também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização e 
da experimentação de regras e papéis sociais‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. p. 110. 
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do 
ensino de História, relacione as seguintes informações aos seus respectivos jogos e 
brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça 
2. Personagem oculto 
3. Jogo de tabuleiro 
4. Comércio intercolonial 
5. Júri simulado 
 
( ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
( ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
( ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
( ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação. 
( ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3–5–2–4–1 
 
B 2–4–5–1–3 
 
C 3–1–2–5–4 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na 
dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma 
em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem 
escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverãoser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, 
advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para 
dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo 
fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111- 115 e 122). 
 
D 4–1–2–5–3 
 
E 3–2–1–4–5 
 
Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
―Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está 
sentindo a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas 
que estimulam a mudança na função do professor. Podemos citar como causas 
externas: mudanças na sociedade, revolução científica e mudanças na cultura de uma 
época. Como causas internas, podemos citar o esgotamento de teorias e modelos 
tradicionais, que levam a buscar novas alternativas, envolvimento dos alunos com os 
meios de comunicação e a exigência de salas de aulas que venham a contribuir com 
essa realidade‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no artigo: SCHEIMERI, Maria Delfina Teixeira. Ensino de história e a prática educativa: projetos 
interdisciplinares. Disponível 
em: <http://www.ucs.br/ucs/tplcinfe/eventos/cinfe/artigos/artigos/arquivos/eixo_tematico10/ENSINO%20DE%20HISTORIA%20E%20A%20PRATICA%20EDUCATIVA.pdf>. Acesso em: 31 
maio 2015. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, se quisermos 
ultrapassar a concepção tradicional, o ensino de História precisa contribuir para que os 
alunos pensem historicamente. 
Assinale a alternativa que confirma o que isso significa: 
Nota: 10.0 
 
A Para pensar historicamente é preciso transformar a sala de aula numa comunidade de investigação histórica. 
Você acertou! 
Para pensar historicamente é preciso transformar a sala de aula numa comunidade de investigação histórica. Enfatizar que o educando deve ser capaz 
de interpretar por si mesmo o significado de uma fonte histórica (livro-base, p. 122). 
 
B Pensar historicamente significa ter esgotado os conteúdos tratados na disciplina de História. 
 
C Pensar historicamente significa oportunizar um ensino crítico e criativo com o objetivo de inventar fatos históricos. 
 
D Pensar historicamente significa que o educando é capaz de criar sentido para os contextos históricos. 
 
E A partir de pontos históricos de partida, é possível que o aluno faça interpretações livres e desenvolva o pensamento histórico. 
 
 
 
Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de texto: 
 
―O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste 
e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de 
uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. 
p. 34. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História 
desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios 
contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há 
tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir 
diferentes resultados no presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem 
trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa 
identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, III e V apenas. 
Você acertou! 
As ações e ideias dos personagens do passado deram origem a determinados resultados em seus próprios contextos históricos. Por isso, não podemos 
aplicá-los mecanicamente em nossa época, pois vivemos em circunstâncias diferentes. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode 
produzir resultados diferentes e inesperados no presente. Não investigamos o passado para encontrar nele “receitas” de como agir, mas sim para que 
possamos ter uma melhor compreensão da ação humana e do seu significado. Sem a História, não seríamos capazes de nos localizarmos no tempo e 
perderíamos, assim, parte de nossa própria identidade (livro-base, p. 26,27). 
 
B I e III apenas. 
 
C III, IV e V apenas. 
 
D I, II, III e IV apenas. 
 
E I e II apenas. 
 
Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias 
Atente para a seguinte afirmação: 
 
―A história chamada ‗tradicional‘ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes 
historiográficas de apoio, quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo 
ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes sínteses, constituidoras de [...] 
estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição‖. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível 
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, 
assinale a alternativa que revela a maior contribuição da História Tradicional: 
Nota: 10.0 
 
A A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica (livro-base p. 51). 
 
B A História Tradicional privilegiou o estudo do cristianismo. 
 
C Sua contribuição se dá devido a ser uma inovação teórica para os historiadores. 
 
D Contribuiu para o desenvolvimento da criticidade dos historiadores. 
 
E A partir dela a escrita foi valorizada e todos os povos foram alfabetizados. 
 
Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a passagem de texto a seguir: 
―Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o 
seu passado, a sua cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se 
tornando a grande esclarecedora de perguntas que foram geradas ao longo dos 
tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise documental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em:http://www.colegioweb.com.br/introducao-ao-estudo-da-historia/o-conceito-tradicional-de-
historia.html#ixzz46Z2K6sNv. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do 
Ensino de História, assinale as afirmativas corretas que, na perspectiva da 
abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
São verdadeiras as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV apenas. 
 
B I, III, IV e V apenas. 
Você acertou! 
Numa abordagem tradicional, aprender História significa montar uma tabela na qual possamos relacionar nomes, eventos, datas e locais, além de 
decorar esses dados para uma eventual aprovação nos exames. Isso não significa compreender, analisar, comparar ou discutir (livro-base, p. 73 e 74). 
 
C III e V apenas. 
 
D I, II e V apenas. 
 
E I, II, III e IV apenas. 
 
Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
―Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da 
Sociologia moderna e chefe