1534171662634- Psicologia da educ. e aprendizagem Tag- 3

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Psicologia da Educação e da 
Aprendizagem
TA 4
Concepções contemporâneas para o 
ensino-aprendizagem
Resumo
Unidade de Ensino: 4
Competência da 
Unidade de Ensino:
Conhecer a abordagem cognitivista e suas contribuições para
a educação.
Resumo:
1) Compreender a relação entre mente e cérebro nas abordagens 
cognitivistas, percebendo como as grandes áreas da ciência 
cognitiva.
2) Conhecer os processos cognitivos básicos e seus desdobramentos 
ar o processo de ensino-aprendizagem.
3) Conhecer e identificar as principais características das inteligências 
múltiplas.
4) Entender como as TIC’S podem auxiliar na educação.
Palavras-chave:
Cognição; processos cognitivos 
básicos; TIC’s.
Título da teleaula:
Concepções contemporâneas
para o ensino-aprendizagem
Teleaula nº: 4
Mente e cérebro são entidades diferentes ou são uma 
só coisa?
O processamento de informação é uma modalidade da 
computação e, portanto, não se aplica ao estudo da 
mente humana?
A inteligência pode ser entendida como uma capacidade 
única que se desenvolve ao longo da vida da pessoa?
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecimentos prévios
EQUÍVOCO CORRETO
De acordo com a Psicologia Cognitiva, 
a aprendizagem se dá de cima para 
baixo, ou seja, professor que ensina e 
o aluno que aprende.
A aprendizagem, nessa perspectiva, é 
ativa, construtiva, significativa, mediada 
e autorregulada.
As múltiplas inteligências, propostas
por Gardner, sugerem que não 
possuam ligação entre si, ou seja, as 
pessoas apresentam apenas um tipo 
de inteligência.
Gardner destaca que as múltiplas 
inteligências não funcionam de forma 
isolada, pois qualquer atividade humana 
depende de combinações entre os 
diferentes tipos de inteligência.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Um grupo de professores de uma escola, 
do qual você faz parte, está participando 
de uma capacitação em educação, em uma 
proposta de educação continuada. O atual 
módulo do curso trata das ciências 
cognitivas e suas inter-relações com a 
educação. Neste módulo, 
o objetivo é que os professores possam 
conhecer as principais abordagens das 
ciências cognitivas e compreender como se 
dá a relação mente-cérebro nestas 
abordagens, além das implicações para 
o processo de ensino-aprendizagem.
Fonte: https://goo.gl/6EVbf9.
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Compreender a relação entre mente e cérebro nas abordagens 
cognitivistas.
Identificar a relação mente-cérebro na neurociência; na 
psicologia; na linguística; na filosofia; 
na inteligência artificial.
Compreender a relação entre 
as abordagens cognitivistas 
e o processo de ensino-aprendizagem.
Situação-Problema 1
Eleger uma das cinco abordagens teóricas (filosofia, psicologia, 
linguística, inteligência artificial e neurociências) e descrever os 
principais fundamentos e conceitos que a embasam e possíveis 
aplicações dessas abordagens nos processos de ensino-aprendizagem 
em sala de aula.
Relação mente-cérebro nas 
ciências 
cognitivas e sua raiz filosófica.
Mudanças entre 1950 e 1970:
 Revolução Cognitiva – conduzirama
um conjunto de disciplinas que hoje 
chamamos de ciências cognitivas.
 As ciências cognitivas abrangem 
áreas da filosofia, psicologia, 
linguística, computação 
e neurociências.
Problematizando a Situação-Problema 1
FONTE: do autor
As perspectivas e pontos de vista são diferentes, 
mas o objeto de estudo e a problemática são os 
mesmos.
 A Psicologia foca a mente, a cognição e seus processos 
específicos; 
 A Linguística se concentra na linguagem e na sua inter-
relação com a cognição; 
 A Computação e a Inteligência Artificial trabalham com a 
simulação e com os modelos computacionais da mente; 
 A Neurociência tem por assunto 
os mecanismos biológicos 
subjacentes à cognição. 
Problematizando a Situação-Problema 1
Relação entre as abordagens cognitivistas 
e o processo de ensino-aprendizagem
 É necessário saber quais são os sistemas cognitivos 
básicos para poder relacioná-los com as competências 
acadêmicas que devem ser desenvolvidas, de modo a 
utilizar abordagens instrucionais mais eficientes, visando 
estimular e utilizar os sistemas cognitivos relacionados, 
desenvolvendo mais eficazmente 
os conceitos acadêmicos.
Problematizando a Situação-Problema 1
Eleger uma das cinco abordagens: Psicologia.
Descrever os principais fundamentos e conceitos:
 Estuda o funcionamento da mente e os processos mentais 
(como atenção, percepção, representação, memória, 
categorização, linguagem etc.), também dá importância às 
estruturas da cognição e ao modo como elas se desenvolvem. 
Possíveis aplicações dessas abordagens nos processos de 
ensino-aprendizagem em sala de aula:
 A psicologia cognitiva pode contribuir 
com elementos que ajudam 
na reflexão sobre a compreensão 
da criança como um ser ativo, que 
elabora e verifica hipóteses 
e constrói conhecimento.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Além disso:
 A importância da interação do sujeito com o meio na 
construção do conhecimento;
 O professor como mediador do processo 
ensino-aprendizagem; 
 A participação ativa do aluno para o desenvolvimento de sua 
inteligência e aquisição do conhecimento; 
 O desenvolvimento 
do julgamento moral; 
 A importância do erro para 
o processo de aprendizagem.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”
Conhecer a Psicologia Cognitiva e os processos cognitivos 
básicos. 
Identificar as características da consciência, da percepção, 
da atenção e da memória.
Identificar os desdobramentos 
dos processos cognitivos 
básicos para o processo 
de ensino-aprendizagem.
Situação-Problema 2
Que contribuições você faria para o jogo da memória como 
avaliação da aula sobre Psicologia Cognitiva? Defina o processo 
cognitivo que formará um dos pares no jogo e, em seguida, 
aponte alguma característica que o representa.
A Psicologia Cognitiva:
 Estuda as capacidades intelectuais humanas;
 Analisa as formas como as pessoas solucionam tarefas 
mentais e constroem modelos para a compreensão de tais 
processos;
 Para a Psicologia Cognitiva, a aprendizagem envolve 
interação entre o indivíduo e a tarefa e, portanto, constrói 
o conhecimento por meio de organização, estruturação e 
compreensão da informação;
 A aprendizagem, nessa 
perspectiva, é ativa, construtiva, 
significativa, mediada 
e autorregulada.
Problematizando a Situação-Problema 2
Processos cognitivos básicos:
 Percepção
• Porta de entrada dos estímulos;
• Permite reconhecer, organizar e compreender as informações 
que nos chegam por meio dos sentidos;
• Tipos: percepção visual e percepção auditiva.
 Atenção
• Processo cognitivo básico implicado diretamente na ativação e 
funcionamento de seleção, distribuição e manutenção da 
atividade cognitiva;
• 04 tipos de atenção: estado de alerta, 
atenção seletiva, atenção dividida 
e atenção sustentada.
Problematizando a Situação-Problema 2
 Memória
• Processo no qual mantemos e recuperamos 
experiências anteriores para serem utilizadas no 
momento presente;
• É uma função neuropsicológica indissociável da 
aprendizagem.
 Consciência
• Controle sobre as tarefas;
• Existem os processos 
automáticos e os processos 
conscientes.
Problematizando a Situação-Problema 2
Que contribuições você faria para o jogo da memória?
 Jogo da memória auditiva – as crianças ouvirão uma história 
e, em seguida, terão de repeti-la.
Defina o processo cognitivo que formará um dos pares 
no jogo e aponte alguma característica que o 
representa.
 Seguindo o modelo do Processamento da Informação:
• História (Input)
• Atenção (Processo Cognitivo)• Replicar a história (Output)
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
Conhecer as inteligências múltiplas de Gardner.
Identificar as principais características das inteligências múltiplas.
Identificar as características da 
inteligência emocional.
Reconhecer os desdobramentos 
das inteligências múltiplas 
e inteligência emocional para 
os processos de ensino-aprendizagem.
Situação-Problema 3
Propor atividades que promovam e desenvolvam as inteligências 
múltiplas e a inteligência emocional nos alunos, de modo a 
treinar as habilidades que aprenderam durante o curso. Quais 
atividades você poderia propor para realizar esse trabalho com 
seus alunos em sala de aula?
Teoria das Inteligências Múltiplas:
 Howard Gardner (1943-);
 Psicólogo cognitivo;
 Opor à noção de uma única Inteligência, respaldada pelo 
fator geral do QI.
Inteligência para Gardner:
 Capacidade para resolver 
problemas e criar produtos 
que possuam valor 
para determinadas culturas.
Problematizando a Situação-Problema 3
Inteligências Múltiplas:
 São as capacidades específicas do espectro de atividades 
humanas;
 São pouco dependentes entre si – não funcionam de 
forma isolada, pois qualquer atividade humana depende 
de combinações entre os diferentes tipos de inteligência.
Problematizando a Situação-Problema 3
Quais são: 
 Lógico-matemática
 Linguística
 Espacial
 Corporal-cinestésica
 Intrapessoal
 Interpessoal
 Musical
Problematizando a Situação-Problema 3
Fonte: https://goo.gl/cQFrve.
Inteligência Emocional:
 Capacidade cognitiva de perceber, avaliar e expressar 
emoções, gerar sentimentos quando tendem a facilitar o 
pensamento, compreender emoções e controlar emoções 
reflexivamente para promoção do crescimento emocional e 
intelectual.
Problematizando a Situação-Problema 3
Fonte: https://goo.gl/TKKTKE
Importância das inteligências múltiplas para 
o processo de ensino-aprendizagem:
 Educadores devem revisar suas práticas;
 Aceitar a existência das múltiplas inteligências, múltiplas 
capacidade e múltiplos talentos;
 Cabe ao professor a tarefa de preservar 
e desenvolver tais capacidades.
Problematizando a Situação-Problema 3
Importância da inteligência emocional para 
o processo de ensino-aprendizagem 
 A educação emocional pode oportunizar os processos 
cognitivos, a relação entre professor e aluno além das 
relações entre os pares na escola;
 A educação emocional não pode se reduzir à afetividade 
e às relações professor-aluno positivas, pois isso não 
garante o aprendizado.
Problematizando a Situação-Problema 3
Atividades para desenvolver as inteligências:
 Lógico-matemática: Jogo da memória, dominó;
 Linguística: Leitura compartilhada com interpretação dos 
personagens;
 Espacial: Brincar de se localizar em um mapa;
 Corporal-cinestésica: Dançar de acordo com o ritmo da música;
 Intrapessoal: Contar aos alunos uma história com diferentes 
personagens e pedir para desenharem as emoções dos 
personagens;
 Interpessoal: Contar histórias e pedir 
para que os alunos se identifiquem 
com um personagem que tenha 
as mesmas características;
 Musical: Que som é esse?
Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
Conhecer as tecnologias de informação e comunicação (TICs). 
Conhecer as estratégias de aprendizagem ativa 
e ensino adaptativo.
Identificar a importância das estratégias 
inclusivas e acessíveis na escola. 
Reconhecer as contribuições 
das tecnologias educacionais assistivas
para a educação inclusiva.
Situação-Problema 4
Elaborar uma aula a ser ministrada por meio de tecnologias 
educacionais, considerando também as estratégias de educação 
inclusiva. Assim, escolha um conteúdo para ser ministrado 
nesta aula, elabore o plano de aula e defina os recursos 
tecnológicos a serem utilizados, bem como as estratégias de 
educação inclusiva.
TIC’s – Tecnologias da Informação e da Comunicação:
 Conjunto de recursos tecnológicos utilizados para atingir 
determinado fim, com impacto nas relações pessoais, sociais e 
institucionais;
 Atualmente a TIC’s engloba a associação entre informática e 
telecomunicações;
 As TIC’s são entendidas como formas de tecnologias cognitivas 
e sociais, pois permitem que pessoas com interesses comuns 
desenvolvam redes e interações com algum nível de 
durabilidade.
TIC’s na Educação:
 Educação à Distância – ambientes 
virtuais de aprendizagem.
Problematizando a Situação-Problema 4
Aliando a TIC’s à aprendizagem:
 Aprendizagem ativa;
 Ensino adaptativo.
Tecnologias Assistivas (TA):
 Área interdisciplinar do conhecimento na qual se 
incluem produtos, recursos, metodologias, estratégias, 
práticas 
e serviços que se aliam à promoção da funcionalidade 
nas atividades e na participação de pessoas com 
deficiência, objetivando autonomia, independência, 
inclusão social e qualidade de vida.
Problematizando a Situação-Problema 4
Contribuições das tecnologias educacionais 
assistivas para a educação inclusiva:
 Servir ao usuário e não ao profissional que cuida da 
pessoa com deficiência;
 Objetiva ultrapassar as barreiras sensoriais, cognitivas e 
motoras que limitam ou impedem o acesso de um 
aluno com deficiência às informações e à expressão do 
conhecimento;
 Deve ser empregada em um 
ambiente comprometido com o 
desenvolvimento humano, com a 
formação cidadã, com a gestão 
democrática e com a qualidade 
social do processo educativo.
Problematizando a Situação-Problema 4
PLANO DE AULA 
Disciplina: Ciências
Tema: Higiene Pessoal
Série: Educação Infantil IV (alunos com 4 anos)
Objetivos: 
 Promover e consolidar hábitos de higiene;
 Apresentar a importância 
da higiene no dia a dia.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Conteúdo Programático:
 Contar a história do “João-Cascão”;
 Explicar sobre os conceitos de higiene, tais como: 
• Escovar os dentes
• Tomar banho
• Lavar o cabelo
• Lavar as mãos
 Praticar esses hábitos 
em frente ao espelho;
 Ensinar os hábitos em libras.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Procedimentos Metodológicos: 
 Atividades impressas do livro
 Contação de história
 Demonstração
 Vídeo
Recursos:
 Data show
 Aparelho de CD/DVD
 Utilização da Língua Brasileira 
de Sinais (LIBRAS)
Avaliação:
 Por meio da participação 
dos alunos durante a atividade
Resolvendo a Situação-Problema 4
Cápsula 5 “Participando da aula”
Imagine que você irá prestar uma consultoria especializada 
para uma empresa que cria softwares e jogos educacionais. A 
empresa pretende criar jogos educativos para crianças e 
adolescentes. O objetivo dos jogos é auxiliar o professor em 
sala de aula, por meio da tecnologia, facilitando o processo de 
aprendizagem dos alunos. Que projeto você poderia 
apresentar, considerando a necessidade da empresa de contar 
com um especialista na área educacional? 
Você consegue perceber as diferenças entre os tipos 
de atenção que usamos cotidianamente?
Provocando novas situações
Diálogo do professor com alunos
FONTE: 
http://dobrandobancas.com.br/perguntas-e-
respostas/
VE Caminho de Aprendizagem