Aula 10 - Teste De Conhecimento- Avaliação Da Aprendizagem

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AULA 10 – TESTE DE CONHECIMENTO - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
		1.
		No passado, em nossa prática escolar, castigava-se fisicamente. No Sul do País, era comum um professor utilizar-se da régua escolar para bater num aluno que não respondesse com adequação às suas perguntas sobre uma lição qualquer. No Nordeste brasileiro, esta mesma prática era efetivada por meio da palmatória, instrumento de castigo com o qual o professor batia na palma da mão dos alunos. A quantidade de palmadas dependia do juízo deste professor sobre a possível gravidade do erro (LUCKESI, Cipriano. Prática Escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude).
O fragmento acima evidencia uma prática de qual modelo de escola?
	
	
	
	Escola Tradicional
	
	
	Escola Libertadora
	
	
	Escola Libertária
	
	
	Escola Nova
	
	
	Escola Tecnicista
	Explicação: As escolas tradicionais são famosas por sua grande severidade e tradicionalismo. Foram muito comuns em épocas passadas, onde o ensino era muito rígido e os alunos estudavam seriamente em classes que eram separadas por gênero (masculino e feminino). Atualmente ainda existem muitas escolas que seguem o estilo tradicional, que são conhecidas por sua grande tradicionalidade, rigidez em regimes de colégios internos. Grandes ícones políticos e sociais estudaram em diversos tipos de escola tradicional, onde o respeito pelo professor e a grande quantidade de horas-aula e ensino de qualidade são destaque
	
		2.
		
	Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
Explicação: Mediante o fragmento, o  fracasso escolar como problema técnico.
	
		3.
		
	Quais enunciados abaixo correspondem a visão de avaliação da Tendência Liberal Tradicional?
I - As tarefas escolares são, quase sempre, padronizadas, enfatizando-se os exercícios, repetições e memorizações.
II - Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado.
III - Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
IV - Avaliação para o desenvolvimento pessoal do aluno e ênfase na auto-avaliação, a partir de critérios internos do organismo. 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	Somente os enunciados I e III estão corretos
	
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	Explicação:
Somente os enunciados I, II e III estão corretos.Tendência liberal tradicional:Segundo LIBÂNEO, a tendência liberal tradicional sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual.Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. Esta tendência é uma justificação do sistema capitalista. Difunde a idéia de igualdades de condições. Os procedimentos didáticos, as relações professor/aluno não têm nenhuma relação com o cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais.
	
		
		4.
Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	Explicação: O fracasso escolar como problema técnico.
	
	
		.
		5.
Quando se fala em mudanças na avaliação é preciso ir à raiz dos problemas e pensar em alguns dos múltiplos fatores que se relacionam com a prática cotidiana. Apenas uma afirmativa abaixo não compactua com os pressupostos de mudança. Assinale-o
	
	
	A falta de criticidade pode levar a superestimar o problema gerando desânimo e desistência ou subestimá-lo provocando frustração.
	
	
	Necessidade de remeter-se ao todo, às várias dimensões do real, para abarcar o leque de relações que interferem na prática.
	
	
	Relacionar informações para gerar conhecimento.
	
	
	O professor é realmente uma vítima do processo educativo nacional.
	
	
	Autocrítica do educador que precisa ter consciência que pode estar equivocado.
	Explicação:
O professor é realmente uma vítima do processo educativo nacional.
	
	
	
	
			6.
Na análise de Libâneo (1983, p.13), o compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade. A vertente teórica correspondente que Defende ser a escola a instituição social responsável pela educação, ou seja, deve preparar intelectual e moralmente os educandos para assumirem papéis em sociedade é:
	
	
	Pedagogia Libertadora
	
	
	Teorias Críticas e Progressistas.
	
	
	Pedagogia Nova.
	
	
	Pedagogia Tradicional.
	
	
	Pedagogia Tecnicista
	Explicação: Pedagogia Tradicional.
	
	
		
		7.
Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos indica um caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI).
Os fragmentos acima nos permite afirmar que:
	
	
	No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
	
	
	No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
	
	
	No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer.
	
	
	No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão.
	
	
	No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido.
	
Explicação: No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer.
	
	
	
		
		8.
Analise cada um dos enunciados e identifique a vertente teórica correspondente:
I - Defende ser a escola a instituição social responsável pela educação, ou seja, deve preparar intelectual emoralmente os educandos para assumirem papéis em sociedade. Na análise de Libâneo (1983, p.13), o compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade.
II - Reduz o fenômeno educativo à dimensão econômica, reforçando a ideia de que a finalidade da escola é formar mão de obra qualificada para o mundo do trabalho e da produção.
III - Re-elaboração crítica por parte do aluno, razão pela qual importa articulá-lo com as suas condições concretas de vida e com as disposições socioculturais decorrentes
Assinale a alternativa correta:
	
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II à Pedagogia Tecnicista e; o III às Teorias Críticas e Progressistas.
	
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II à Pedagogia Nova e; o III às Teorias Críticas e Progressistas.
	
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Libertadora; o II à Pedagogia Tecnicista e; o III às Teorias Críticas e Progressistas.
	
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II à Pedagogia Tecnicista e; o III à Pedagogia Nova.
	
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II às Teorias Críticas e Progressistas; o III à Pedagogia Nova.
	Explicação:
Na verdade existem diferentes formas de educar. O principal é desenvolver a potencialidade de cada criança e formar pessoas respeitosas, honestas, competentes e confiantes na sua capacidade de enfrentar os desafios da vida.
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ALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
 
 
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No passado, em nossa prática escolar, castigava
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se fisicamente. No Sul do País, era 
comum um professor utilizar
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se da régua escolar para bater num aluno que não 
respondesse com ad
equação às suas perguntas sobre uma lição qualquer. No Nordeste 
brasileiro, esta mesma prática era efetivada por meio da palmatória, instrumento de 
castigo com o qual o professor batia na palma da mão dos alunos. A quantidade de 
palmadas dependia do juízo 
deste professor sobre a possível gravidade do erro (LUCKESI, 
Cipriano. Prática Escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude).
 
O fragmento acima evidencia uma prática de qual modelo de escola?
 
 
 
 
Escola Tradicional
 
 
 
Escola Libertadora
 
 
 
Escola Libertária
 
 
 
Escola Nova
 
 
 
Escola Tecnicista
 
Explicação:
 
 
As escolas tradicionais são famosas por sua grande severidade e tradicionalismo. Foram 
muito comuns em épocas passadas, onde o ensino era muito rígido e os alunos estudavam 
seriamente em classes que eram separadas por gênero (masculino e femini
no).
 
Atualmente ainda 
existem muitas escolas que seguem o estilo tradicional, que são conhecidas por sua grande 
tradicionalidade, rigidez em regimes de colégios internos. Grandes ícones políticos e sociais 
estudaram em diversos tipos de escola tradicional,
 
onde o respeito pelo professor e a grande 
quantidade de horas
-
aula e ensino de qualidade são destaque
 
 
2.
 
 
 
 
Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das 
camadas populares trazem para a 
escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da 
inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e 
professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo d
e ensino e aprendizagem (PATTO, Maria 
Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da 
arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991
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2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP
 
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Educação e Pesquisa, v.30, n.1, 
p
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5172, jan/abr. 2004: 60).
 
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
 
 
 
O fracasso escolar como problema técnico
 
 
 
O fracasso escolar como p
roblema individual
 
 
 
O fracasso escolar como problema psíquico
 
 
 
O fracasso escolar como questão política
 
 
 
O fracasso escolar como questão in
stitucional
 
AULA 10 – TESTE DE CONHECIMENTO - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
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No passado, em nossa prática escolar, castigava-se fisicamente. No Sul do País, era 
comum um professor utilizar-se da régua escolar para bater num aluno que não 
respondesse com adequação às suas perguntas sobre uma lição qualquer. No Nordeste 
brasileiro, esta mesma prática era efetivada por meio da palmatória, instrumento de 
castigo com o qual o professor batia na palma da mão dos alunos. A quantidade de 
palmadas dependia do juízo deste professor sobre a possível gravidade do erro (LUCKESI, 
Cipriano. Prática Escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude). 
O fragmento acima evidencia uma prática de qual modelo de escola? 
 
 
 
Escola Tradicional 
 
 
Escola Libertadora 
 
 
Escola Libertária 
 
 
Escola Nova 
 
 
Escola Tecnicista 
Explicação: As escolas tradicionais são famosas por sua grande severidade e tradicionalismo. Foram 
muito comuns em épocas passadas, onde o ensino era muito rígido e os alunos estudavam 
seriamente em classes que eram separadas por gênero (masculino e feminino). Atualmente ainda 
existem muitas escolas que seguem o estilo tradicional, que são conhecidas por sua grande 
tradicionalidade, rigidez em regimes de colégios internos. Grandes ícones políticos e sociais 
estudaram em diversos tipos de escola tradicional, onde o respeito pelo professor e a grande 
quantidade de horas-aula e ensino de qualidade são destaque 
 
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Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a 
escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da 
inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e 
professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria 
Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da 
arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - 
Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). 
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? 
 
 
O fracasso escolar como problema técnico 
 
 
O fracasso escolar como problema individual 
 
 
O fracasso escolar como problema psíquico 
 
 
O fracasso escolar como questão política 
 
 
O fracasso escolar como questão institucional