ATV 2 -Currículo

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PERGUNTA 1
1. As perguntas relativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras – e isso é dificultado pelo fato de que todo mundo acha que tem respostas para elas, especialmente em relação ao currículo escolar. Aqueles que detêm o poder político em geral não reconhecem a autoridade do conhecimento dos especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por nossa culpa: há pouco acordo entre os especialistas em currículo sobre qual deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h06.
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas permite uma reflexão significativa a respeito de sua cultura.
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes reflexões acerca do contexto histórico em que estão inseridos.
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo pode ser neutro.
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças sociais presentes na sociedade.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	I, III e IV.
	
	
	III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	II, III e IV.
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PERGUNTA 2
1. Professores que aceitam a perspectiva comportamentalista assumem que o comportamento dos estudantes é uma resposta a seu ambiente passado e presente e que todo o comportamento é aprendido. Como decorrência, qualquer comportamento pode ser analisado em termos de seu histórico de reforços. Uma vez que a aprendizagem é uma forma de modificação de comportamento, a responsabilidade do professor é construir um ambiente em que o comportamento correto do estudante seja reforçado.
UFRGS. Impacto do Behaviorismo na Educação. Disponível em http://penta2.ufrgs.br/edu/cai/behaensi1.html Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h57.
A perspectiva acima pode ser inserida em uma Teoria Curricular específica. Marque a alternativa em que se apresenta esta Teoria Curricular.
	
	
	Teoria Curricular Tradicional, cujo ensino ocorre a partir de um condicionamento, através de processos mecânicos de ensino.
	
	
	Teoria Curricular Pós-Crítica, a qual aprimora os conhecimentos pré-existentes dos estudantes sobre conteúdos rígidos e voltados para o sucesso quantitativo nas avaliações escolares.
	
	
	Teoria Curricular Tradicional, onde se condicionam os estudantes a refletirem sobre as questões sociais.
	
	
	Teoria Curricular Crítica, a qual a análise comportamental dos estudantes está relacionada às questões multiculturais.
	
	
	Teoria Curricular Pós-Crítica, preocupa-se com o comportamento epistemologia dos estudantes.
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PERGUNTA 3
1. Considerando que existem os tipos de currículo, Libâneo (2003) expõe os três tipos de manifestações de currículo: formal, real e oculto. Para ele, “a distinção entre esses vários níveis de currículo serve para mostrar que aquilo que os alunos aprendem na escola ou deixam de aprender depende de muitos fatores, e não apenas de disciplinas previstas na grande curricular.” (LIBÂNEO, 2003, p. 363).
SOUSA, Guida Scarlath Ranaira Bonfim de & SOUSA, Mariana Pereira. A perspectiva de currículo na escola. Disponível em: <http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_13_ea53cddbf07640fd969c118e81c34da1.pdf>.
Acesso em: 08 jul. 2019.
Qual é a manifestação do currículo mais evidente na Teoria do Currículo Tradicional? Marque a alternativa correta.
	
	
	Currículo formal. Os documentos presentes nesse modelo direcionam um planejamento escolar voltado às questões de formação social e política dos sujeitos.
	
	
	Currículo oculto. A intencionalidade dos fazeres pedagógicos fortalece a resposta das perguntas feitas pelo aluno sobre o porquê estudar tal conteúdo.
	
	
	Currículo real. A diversidade das salas de aula é a partícula direcionadora da composição das escolhas didático pedagógicas dos professores.
	
	
	Currículo oculto. Desenvolver-se-á a criticidade dos estudantes acerca dos processos de aprendizagem e dos malefícios da Revolução Industrial para a sociedade.
	
	
	Currículo normativo. O foco é compor listas dos conteúdos a serem transferidos em classe e definir os objetivos da aprendizagem.
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PERGUNTA 4
1. Seria uma contradição se os opressores, não só defendessem, mas praticassem uma educação libertadora.Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 26
 
 
 
 
Fonte: SEJA POLÍTICA. Opressão e preconceito: entenda as diferenças. Disponível em: <https://sejapolitico.wordpress.com/2015/02/25/opressao-e-preconceito-entenda-as-diferencas/>. Acesso em: 11 jul. 2019.
 Analise as assertivas a seguir, a respeito da neutralidade dos currículos escolares que as Teorias Críticas afirmam apresentar.
 
I – Professores conduzem as suas aulas a partir de listas de exercícios.
II – Quando conservadora, a educação não permite que os alunos reflitam acerca das questões sociais presentes na sociedade.
III – Uma mudança significativa de pensamento e comportamento tendem a mudar a realidade eurocentrista que cerca a educação.
IV – As relações de poder expressas através da escola tendem a garantir emancipação dos indivíduos que encontram-se à margem de uma nação. 
 
Marque a alternativa que apresenta o caráter não neutro de um currículo escolar.
 
	
	
	III, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	IV, apenas.
	
	
	I e III, apenas..
	
	
	I, II, III e IV.
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PERGUNTA 5
1. As revoluções feministas foram o começo do processo emancipatório da mulher pelo qual passamos até os dias atuais. Reflexões sobre uma sociedade historicamente formada pela soberania masculina apontam uma sociedade que busca a igualdade. A língua portuguesa tem sido enriquecida por novos verbetes, como sororidade, objetificação, empoderamento feminino.
Marque a alternativa em que aponta a Teoria do Currículo que apresenta questões que primam pela emancipação dos sujeitos que compõem a sociedade.
	
	
	Teoria Tradicional: analisar as questões históricas em que a sociedade está envolta, como a influência do feminismo para a construção social dos indivíduos, apresenta-se neste modelo.
	
	
	Teoria Crítica: a reprodução dos comportamentos de uma sociedade machista são estudados para analisarem questões voltadas ao feminismo.
 
	
	
	Teoria Crítica: a análise social sobre as questões de gênero baseiam-se nas teorias de Karl Marx.
	
	
	Teoria Pós-Crítica do Currículo: as reflexões são feitas a partir dos estudos feministas e compreende-se que uma sociedade conduzida por mulheres pode ser mais igualitária.
	
	
	Teoria Pós-Crítica do Currículo: os discursos se baseiam na diversidade, na compreensão de que pertencemos à uma sociedade multicultural, cuja heterogeneidade deve ser predominante.
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PERGUNTA 6
1. Abordar o tema currículo no contexto do debate da política de inclusão dentro do qual hoje o sistema educacional brasileiro está imerso constitui, ao mesmo tempo, uma necessidade e um desafio. Uma necessidade porque, inevitavelmente, esse tema implica a discussão sobre o conceito de diversidade humana e de respeito às diferenças individuais em uma sociedade que tem uma história de exclusão educacional de grupos vulneráveis. Um desafio porque este debate insere-se em um contexto educacional de construção de escolas que não foram pensadas para serem ‘escolas para todos’, mas escolas para poucos, ou seja, para os filhos e filhas das classes sociais privilegiadas econômica, política e culturalmente. FERREIRA, Windyz B. Pedagogia das possibilidades: é possível um currículo para a diversidade nas escolas brasileiras? Disponível em http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/230/255 . Acessado em 13 de julho de 2019, às 19h07.
O contexto histórico dos currículos apresenta para e por quem eles foram construídos. Alguns autores apresentaram um currículo emancipatório. Marque a alternativa emque um desses autores é apresentado.
	
	
	Tomaz Tadeu Silva afirma que o currículo é visto, somente, como um documento no qual as escolas se regem para desenvolver as suas atividades pedagógicas.
 
	
	
	Paulo Freire, a partir de suas concepções acerca do opressor, quem orientava a execução dos currículos, e do oprimido, aquele que tinha de aceitar o conhecimento e cultura imposta.
	
	
	Zygmunt Bauman, a partir de suas análises antropológicas, analisa a sociedade líquida, cercada por relações efêmeras.
	
	
	Burrhus Frederic Skinner apresentava situações e esperava que os estudantes analisassem-nas e criassem uma alternativa voltada para o bem social comum.
	
	
	Jacques-Marie Émile Lacan apresenta um sujeito o qual é o centro das ações. As Teorias Pós-Críticas são o suporte para a composição de um currículo para este sujeito.
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PERGUNTA 7
1. A luta por novas relações de hegemonia implica ativar os mecanismos de educação a fim de difundir o saber das classes subalternas de modo independente e autônomo, isto é, definindo novos parâmetros de cultura fundada na experiência popular, meio eficaz de formação de uma consciência crítica.SCHLESENER, Anita Helena. Hegemonia e cultura: a dimensão política da educação e a formação escolar em Antonio Gramsci . Disponível em: <http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/novosrumos/article/view/3466/2685>.
Acesso em: 08 jul. 2019.
Currículos hegemônicos são limitadores quanto à construção significativa dos conhecimentos. Marque a alternativa que apresenta uma ação que fortalece o currículo hegemônico.
 
	
	
	Uma escola que desqualifica a cultura quilombola, não reconhecendo-a como parte integrante e formadora da identidade nacional.
	
	
	Escolas que realizam projetos que se propõem a desconstruir uma visão eurocêntrica da história identitária do país.
	
	
	Uma abordagem que propicie reflexões acerca de questões étnico raciais do povo negro, ultrapassando a formalidade do cumprimento da Lei 10.639/2003, que obriga o ensino da história e cultura afro-brasileira nas escolas.
	
	
	A história da Independência da Bahia é validada e reconhecida como parte integrante da história do Brasil.
	
	
	Proporcionar reflexões acerca da miscigenação que forma a sociedade brasileira.
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PERGUNTA 8
1. Com base nessas considerações, estou entendendo por currículo escolar o conjunto das teorias (intenções e significados) e práticas estabelecidas pelas decisões políticas, pelas estruturas, pela cultura institucional e pelos sujeitos envolvidos no processo da educação escolar, que interferem nas experiências que os atores da escola vivenciam no seu cotidiano, produzindo-lhes aprendizagens, afetando-os e forjando as suas visões de mundo e as suas identidades.GIOVEDI, Valter Martins. Fundamentos do currículo crítico-libertador de Paulo Freire: princípios antropológicos, éticos, políticos e epistemológicos. Disponível em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LVbED1Zr92EJ:coloquio.paulofreire.org.br/participacao/index.php/coloquio/viii-coloquio/paper/download/428/45+&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br 
Acessado em 10 de julho de 2019, às 16h54.
Muitos autores dissertaram acerca das Teorias do Currículo, posicionando-se, comumente, de maneira paradoxal uns em relação aos outros. Marque a alternativa que corresponde ao teórico que serve de base para as ideias que o autor apresentou no texto acima.
	
	
	Paulo Freire e suas concepções referentes ao currículo crítico-libertador.
	
	
	Paulo Freire, apoiado nas ideias inovadoras do currículo tradicional.
	
	
	Michel Whitman Apple, baseado nas ideias pós críticas, inspiradas em Karl Marx.
	
	
	Frederick Taylor, comparando a administração de empresas com o currículo tradicional.
	
	
	John Franklin Bobbitt, abordando questões vinculadas ao currículo tradicional.
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PERGUNTA 9
1. A Teoria da Administração Científica iniciada por Frederick W. Taylor (1856- 1915) fundamenta–se na aplicação de métodos da ciência positiva, racional e metódica aos problemas administrativos, a fim de alcançar a máxima produtividade. Essa teoria provocou uma verdadeira revolução no pensamento administrativo e no mundo industrial. Para o aumento da produtividade propôs métodos e sistemas de racionalização do trabalho e disciplina do conhecimento operário colocando–o sob comando da gerência; a seleção rigorosa dos mais aptos para realizar as tarefas; a fragmentação e hierarquização do trabalho. Investiu nos estudos de tempos e movimentos para melhorar a eficiência do trabalhador e propôs que as atividades complexas fossem divididas em partes mais simples facilitando a racionalização e padronização. Propõe incentivos salariais e prêmios pressupondo que as pessoas são motivadas exclusivamente por interesses salariais e materiais de onde surge o termo "homo economicus".
MATOS, Eliane & PIRES, Denise. Teorias administrativas e organização do trabalho: de Taylor aos dias atuais, influências no setor saúde e na enfermagem. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072006000300017>. Acesso em: 08 jul. 2019. 
Currículos tradicionais de ensino preocupam-se com o resultado final, ou seja, com a absorção dos conteúdos por parte dos estudantes.
Marque a alternativa que representa o estudante do currículo baseado na perspectiva de Frederick Taylor.
	
	
	É muito mais importante avaliar o processo de aprendizagem do estudante do que o resultado final.
	
	
	O estudante compreende como significativo o seu processo de aprendizagem.
	
	
	As reflexões discentes são direcionadas às questões sociais que permeiam a sociedade de consumo.
	
	
	O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos pelo professor.
	
	
	Os alunos recebem os conteúdos, através de um processo de mediação, de maneira horizontal.
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PERGUNTA 10
1. É precisamente a questão do poder que vai separar as teorias tradicionais das teorias críticas e pós-críticas do currículo. As teorias tradicionais pretendem ser apenas isso: “teorias” neutras, científicas, desinteressadas. As teorias críticas e as teorias pós-críticas, em contraste, argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente, implicada em relações de poder.SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, p. 16.
Marque a alternativa que ilustra o modelo de currículo preponderante nas Teorias Tradicionais do Currículo.
	
	
	Currículo oculto: a intencionalidade dos fazeres pedagógicos fortalece a resposta das perguntas feitas pelo aluno sobre o porquê estudar tal conteúdo.
 
	
	
	Currículo formal: os documentos presentes nesse modelo direcionam um planejamento escolar voltado às questões de formação social e política dos sujeitos.
	
	
	Currículo normativo: o foco é compor listas dos conteúdos a serem transferidos em classe e definir os objetivos da aprendizagem.
	
	
	Currículo oculto: desenvolver-se-á a criticidade dos estudantes acerca dos processos de aprendizagem e dos malefícios da Revolução Industrial para a sociedade.
	
	
	Currículo real: a diversidade das salas de aula é a partícula direcionadora da composição das escolhas didático pedagógicas dos professores.