PCC ANALISE DO LIVRO DIDÁTICO

Prévia do material em texto

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRÍCULAR – PCC (1° SEMESTRE) 
LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS 
ELOIDE SANTOS DE SANTANA FERREIRA R A:1903698 
PÓLO SANTA MARIA DA VITÓRIA - BA 
 
Introdução: 
Neste trabalho, será apresentado um tópico escolhido de um livro didático, usado 
durante o ensino fundamental II, em seguida uma resenha crítica da maneira 
como o tópico é discutido no livro. Considerando a apresentação do tópico, 
levando em consideração a relevância do tópico, se a apresentação é feita de 
forma clara, se ele chama a atenção do aluno, quais exercícios didáticos foram 
empregados e quais outros poderiam a vim ser. 
 
 
Tópico Escolhido: 
Texto 3: 
Crocodilo 
Um crocodilo 
Do Nilo 
Chamado Odilo 
Poderia ser chamado Odilon. 
Um touro zebu 
Chamado Zé Bu 
Andava nu 
Causando um grande rebu. 
(Sérgio Capparelli) 
 
•Assinale a alternativa correta. 
Para conseguir efeito de humor no poema, o principal recurso empregado foi: 
( ) O uso da linguagem figurada para criar um clima de coisas fantásticas. 
( ) O uso de brincadeiras com a linguagem com os jogos de palavras e 
trocadilhos. 
( ) O uso de palavras desconhecidas para causar estranhamento. 
( ) O uso de repetições de palavras para ser lido facilmente. 
 
Resenha do Tópico Escolhido: 
O tópico escolhido foi retirado do caderno de atividades do livro "Projeto 
Télaris - Português", voltado para o sétimo ano do ensino fundamental; escrito 
por Ana Triconi Borgato, Terezinha Bertin e Vera Marchezi, publicado pela 
editora Ática, que traz como eixo principal os gêneros textuais, mostrando seus 
usos reais na língua, promovendo as mais diferentes etapas do processo de 
produção textual, preocupando-se em orientar o uso da linguagem adequada ao 
gênero e situação (formal ou informal). 
O mesmo consiste no texto 3, Crocodilo de Sérgio Capparelli, presente no 
item: Conhecimentos em teste, página 19 da unidade I do livro, com um conteúdo 
de total relevância, visto que, o uso da poesia melhora a relação dos estudantes 
com a literatura e com a compreensão de texto. A apresentação do poema 
proposto pelas autoras, se faz de forma clara, criativa e inusitada, com um jogo 
de palavras de fácil compreensão, chamando a atenção dos alunos para a 
repetição de sons vocálicos nos finais de cada verso. 
Sobre a forma explorada, o livro traz apenas uma questão de 
compreensão de texto, levando o aluno a ponderar de como o autor empregou 
o recurso humorístico nos versos do poema, que seria a brincadeira com a 
linguagem, fazendo uso de jogos de palavras e trocadilhos atraindo assim a 
atenção do mesmo. Caberia ainda, uma questão sobre o emprego da 
Assonância, figura de som presente no poema, identificando no texto onde ela 
ocorre e qual a sua função, que é de produzir rimas, conferindo melodia a 
sequência dos versos. 
Como já dito anteriormente, o livro possibilita trabalhar em sala de aula 
com os gêneros textuais e conteúdos como figuras de som, variações linguísticas 
dentre tantos o poema, esse de importância fundamental para a formação crítico 
-reflexiva do sujeito-leitor. Para tanto, o professor ao trabalhar esse gênero, deve 
deixar de lado as práticas pedagógicas tradicionalistas, pois é necessário que o 
conhecimento seja adquirido de forma prazerosa e útil, uma prática com 
metodologias ultrapassadas não será capaz de formar um sujeito-leitor-crítico. 
Portanto, o professor deve estimular a oralidade, a criatividade e a capacidade 
de reflexões dos alunos, recitando poemas e fazendo perguntas a respeito do 
texto, assim irá despertar diferentes reflexões e interpretações 
 
Referências: 
 • BORGATTO, Ana Maria Triconi. Projeto Teláris: língua portuguesa : ensino 
fundamental 2 / Ana Maria Triconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, 
Vera Lúcia de Carvaljo Marchezi. 2.ed. - São Paulo : Ática, 2015. p. 19 - (Projeto 
Teláris : português) 
• CAPPARELLI, Sérgio. 111 poemas para crianças, 20.ed. Por to Alegre: L&PM, 
2014. p.32