LIVROS DIDÁTICOS PARA ENSINO FUNDAMENTAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
MATEMÁTICA 
BRUNA MAGNAGO BERNABÉ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LIVROS DIDÁTICOS PARA ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Viçosa/MG 
2017 
 
 
BRUNA MAGNAGO BERNABÉ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LIVROS DIDÁTICOS PARA ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Matemática da UNOPAR 
- Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas 
Estatística e Probabilidade; Lógica Matemática; História da 
Matemática. 
 
Professores: Debora Cristiane Barbosa Kirnev, Paula 
Cristina de Oliveira Klefens, Keila Tatiana Boni, Diego Fogaça 
Carvalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Viçosa/MG 
2017 
SUMÁRIO 
 
1. Introdução .............................................................................................................. 4 
2. Desenvolvimento .................................................................................................... 5 
2.1. Livro 1: Matemática - Imenes & Lellis ..................................................................... 5 
2.2. Livro 2: Praticando - Matemática ............................................................................ 5 
2.3. Livro 3: Projeto Athos – Matemática ....................................................................... 6 
3. Considerações finais .............................................................................................. 6 
4. Referências ............................................................................................................ 7 
 
 
1. Introdução 
 
Materiais didáticos atuam como mediadores entre o aluno o conhecimento e o 
professor. Apesar da diversidade de formas nas quais eles se apresentam, têm 
características comuns, uma vez que, em tese, contêm os conteúdos que devem ser 
ensinados e também indicam caminhos pelos quais isso poderia acontecer, tanto por 
meio de sua estruturação didático-metodológica quanto pelas atividades propostas. No 
caso do Brasil, há um relativo consenso em torno da ideia de que em determinadas 
situações muitos alunos têm nos livros a única fonte de conteúdos, além das exposições 
feitas pelos professores. Assim, os livros podem ser materiais de leitura e de consulta, 
podem gerar debates e atividades; podem ainda fornecer informações sobre as quais os 
professores e alunos trabalham para reelaborar o conhecimento em questão. Segundo 
mostram algumas pesquisas – que ainda são poucas, tanto no Brasil como em outros 
países – ao mesmo tempo em que alguns professores informam não usar os livros, 
preferindo preparar seus próprios materiais ou fazer seus alunos copiarem do quadro, 
outros professores dizem que usam os livros para estudar o conteúdo, suprindo lacunas 
na sua formação; outros ainda afirmam que os livros são guias para a organização das 
aulas, orientando temas e atividades que o professor seleciona de acordo com as 
orientações da escola ou com seu planejamento individual. De qualquer forma, essa 
diversidade de usos revela a importância que os livros continuam tendo em nossa cultura 
escolar, embora pouco se tenha estudado ainda sobre a presença desse material nas 
aulas, sobre o uso que fazem dele alunos e professores. 
Fazer uso de um material em sala de aula, de forma a tornar o processo de ensino 
aprendizagem mais concreto, menos verbalístico, mais eficaz e eficiente, é uma 
preocupação que tem acompanhado a educação brasileira ao longo de sua história. 
Historicamente, o uso de materiais diversificados nas salas de aula, alicerçado por um 
discurso de reforma educacional, passou a ser sinônimo de renovação pedagógica, 
progresso e mudança, criando uma expectativa quanto à prática docente, já que os 
professores ganharam o papel de efetivadores da utilização desses materiais, de maneira 
a conseguir bons resultados na aprendizagem de seus alunos (FISCARELLI, s.d.). 
O MEC tem um conjunto de recomendações sobre o ensino de Estatística 
apropriadas. Os livros didáticos analisados, apesar de abordarem tópicos de Estatística, 
o fazem em uma intensidade que parece aquém da preconizada pelo MEC (SANTOS et 
al, s.d.). 
 
2. Desenvolvimento 
 
Os livros analisados são do nono ano do Ensino Fundamental II. 
 
2.1. Livro 1: Matemática - Imenes & Lellis 
 
O livro Matemática propõe uma abordagem atual e contextualizada que valoriza o 
conhecimento extraescolar e conecta a Matemática ao cotidiano e a outras áreas do 
saber. Com uma proposta em espiral, valoriza o desenvolvimento do raciocínio lógico e 
de diferentes habilidades matemáticas. Conheça alguns de seus diferenciais: as 
atividades estimulam a investigação, envolvem problemas e desafios, solicitam análise e 
interpretação de textos, abordam aplicações práticas e convidam a jogos e experimentos, 
seus capítulos apresentam uma síntese conectada a uma série de testes que propiciam 
a autoavaliação e o estudo autônomo e uma série de recursos gráficos, fotos e ilustrações 
estimulam a leitura e a aprendizagem. 
Neste livro não são comtemplados itens relacionados à lógica mátemática, e 
história matemática é vista de forma indireta, pontuando fatos históricos isolados de 
determinados assuntos, como ao falar de Bhaskara, quando foi introduzido o tema de 
Equações do segundo grau. 
O tema probabilidade e estatística ganha um capítulo com 20 páginas em torno do 
tema. É abordado de forma que o aluno possa compreender, de como pode ser utulizada 
em seu cotidiano. 
 
2.2. Livro 2: Praticando - Matemática 
 
Apresenta um material mais bem estruturado para o professor e um livro didático 
mais prático para o aluno. A distribuição de conteúdo e exercícios é equilibrada e 
organizada em grau crescente de dificuldade, além de dar ênfase à contextualização do 
conhecimento. 
Não há itens relacionados com a lógica matemática e com história matemática, os 
assuntos também são abordados de forma indireta, como quando é mencionado sobre o 
sistema cartesiano de coordenadas. 
O tema noções de probabilidade ganha um capítulo relacionado, possui 21 
páginas de conteúdo, porém foca em amostra e população ao invés de praticar a 
probabilidade. 
 
2.3. Livro 3: Projeto Athos – Matemática 
 
 Este livro traz uma estrutura que facilita o aprendizado e contextualiza os 
tópicos estudados. O conteúdo apresenta, ainda, interdisciplinaridade e trata de 
educação financeira, além de explicitar o uso de ferramentas tecnológicas para resolver 
problemas ou questões matemáticas e propostas de organização de dados, 
probabilidade e estatística. 
 É um livro que não aborda lógica matemática e história da matemática, nem de 
forma indireta. 
 Contempla probabilidade e estatística em um capítulo, esse capítulo possui 15 
páginas. 
3. Considerações finais 
O software Excel foi usado para criar um histograma com o número de páginas 
dos livros destinados à estatística. 
 
0
10
20
30
Livro 1 Livro 2 Livro 3
Páginas de estatítica
 
Apesar do livro 2 possuir mais páginas destinadas à estatistica o livro 1 apresenta 
o conteúdo de uma forma melhor aboradada e cotidiana, que facilita a aprendizagem do 
aluno. Assim como todo o conteúdo do livro, os conteúdos são muito bem apresentados 
e ilustrados, mais estimulante ao aluno. 
 
4. Referências 
 
ANDRINI, A.; VASCONCELLOS, M. J. Praticando matemática 9. Edição renovada. 
Editora do Brasil, 2012. 394 p. 
 
BONJORNO, J. R.; SOUSA, P. R. C.; GUSMÃO, T. Projeto Athos - Matemática - 9º 
ano. FTD, 2014. 
 
FISCARELLI, R. B. O. Material didático e prática docente. Disponível em: 
<http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/viewFile/454/333..>. Acesso em: 20 jun. 
2017. 
 
IMENES, L. M.; LELLIS, M. Matemática - Imenes & Lellis 9º ano. 2 ed. São Paulo: 
Moderna, 2012. 296 p. 
 
SANTOS, B. H.; MACEDO, C. S.; ALVES, F. N.; SILVA, J, M,; BUSATTA, M. R.; 
TAMBARA JUNIOR, S.; MAGALHÃES, M. N. Presença da Estatística nos Ensinos 
Fundamental e Médio. Conteúdo presente no materialda disciplica Atividade 
Interdisciplinar do AVA.