ESTAGIO ANGELA APARECIDA RAYMUNDO

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FACULDADE ANHANGUERA
 Pedagogia - licenciatura
Angela Aparecida Raymundo
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFAntil
São Paulo
2020
Angela Aparecida Raymundo
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera – Polo Osasco, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Educação Infantil do Curso de Pedagogia - Licenciatura.
São Paulo
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS.	7
2	Conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP).	9
3	Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia).	11
4	Atuação do professor e sua inter-relação com a eqipe administrativa e pedagógica.	13
5	Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio	15
6	Plano de aula	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
Com base no Estágio da Educação Infantil identificamos que é uma etapa de suma importância para a formação acadêmica e profissional para nós futuros docentes, pois esta relacionada no processo de ser e tornar-se professor.
A Educação Infantil passou a ser assegurada por lei a partir da Constituição Federal de 1988, onde prevalece segundo a LDB, nº 9394/ 96 como a primeira etapa da Educação Básica. A LDB nº 9394/96 busca assegurar esse direito as crianças de 0 a 6 seis anos de idade, preocupando-se em fornecer um ensino gratuito. Ou seja, a criança tem garantido o direito da formação no âmbito educacional. 
Mesmo nesse momento de grande desafio, devemos nos adaptar ao novo, mesmo que na pratica aprendemos muito mais, porém o momento exige que seja dessa forma, por isso foi importante que me aprofundasse mais em buscas por pesquisas e leituras, organização de conteúdos e procurar um ambiente calmo para elaboração da nova reformulação do estágio.
Dessa forma, o Estágio Educação Infantil foi uma etapa fundamental para nossa trajetória, uma vez que agregou no processo, incluindo valores e saberes nesse aspecto.
O desenvolvimento de competências e habilidades é um procedimento contínuo que visa o domínio de um contexto extenso no qual a educação se efetiva e vai culminar com o contexto micro da sala de aula. Na perspectiva de Campos (2011, p. 1718), 
Competência é a capacidade de mobilização de recursos cognitivos, afetivos e emocionais que ocorre numa situação determinada, situada e que se manifesta em situações reais, imprevisíveis, inusitadas e contingentes. Habilidades referem-se ao domínio do fazer com eficiência.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.
Em tempos remotos, o desenvolvimento se deve a algumas mudanças na personalidade da criança, que se juntam e se manifestam mais tarde como uma formação qualitativamente nova em uma idade, assim, nos períodos de crise se produz mudanças e divisões bruscas e fundamentais na personalidade da criança em um tempo relativamente curto, produzindo uma nova qualidade de relação da criança com o meio ao redor. 
Vigotski compreende o desenvolvimento infantil como um processo dialético que se distingue por intervalos regulares, a desproporção no desenvolvimento das diversas funções, as mudanças ou transformações qualitativas, o cruzamento complexo de processos evolutivos e processos involutivos, o complexo cruzamento de fatores externos e internos, superação, dificuldades e de adaptação, o processo dialético está presente também nos trabalhos de Leontiev e Elkonin. Leontiev pede a existência de momentos críticos, rupturas e mudanças qualitativas no curso do desenvolvimento infantil; não considera, contudo, que esses momentos sejam inevitavelmente acompanhados de crises. Elkonin mostra a importância do histórico do processo de desenvolvimento, segundo o autor, certos períodos ou estágios do desenvolvimento infantil se passam no curso da história da humanidade, com a alteração do lugar ocupado pela criança nas sociedades, acerca da origem histórica do jogo de papéis demonstra com objetividade o que Elkonin demonstra, o jogo protagonizado é dificilmente observado em comunidades primitivas e em sociedades de economia baseada em formas rudimentares de agricultura e pecuária, concluindo que a origem desse jogo está relacionada à mudança do lugar ocupado pela criança na vida da sociedades. 
Com o jogo em destaque, começa também um novo tempo no desenvolvimento da criança, o qual pode ser justificadamente denominado de período dos jogos protagonizados e recebeu na moderna psicologia infantil e na pedagogia o nome de período de desenvolvimento pré-escolar. Leontiev ressalta que a situação objetiva ocupada pela criança no interior das relações sociais em cada período de seu desenvolvimento é um elemento fundamental para compreender o desenvolvimento psíquico.
 Deste modo de estudo, baseado na análise do conteúdo da própria atividade infantil em desenvolvimento, é que podemos compreender de forma apropriada o papel condutor da educação e da criação, operando justamente em sua atividade e em sua atitude diante da realidade, e determinando, portanto, sua psique e sua consciência. Mesmo que não tenha se curvado diretamente sobre a atividade da criança, Vigotski foi bastante claro ao afirmar que o desenvolvimento intelectual infantil deveria ser estudado como resultado da assimilação prática da realidade, ou seja, em estreita relação com a atividade prática da criança. 
2 Conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP).
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
É um documento que conduz as bases de ações da instituição. Trata-se de um projeto, pois juntam propostas de ação, político por considerar a escola como um espaço de formação e pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos essenciais ao processo de ensino e aprendizagem.
Quando juntam essas três dimensões, o (PPP) ganha à potência de um guia que norteia não apenas os gestores e professores, mas também funcionários, alunos e famílias. Por isso precisa conter todos os elementos necessários para não deixar dúvidas e adaptável o bastante para se adequar às necessidades de aprendizagem dos alunos.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As competências traçadas pela BNCC podem ser trabalhadas de diversas formas pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas podem ser formas de atender às demandas da Base. 
O projeto político-pedagógico também deve estimular a cultura da participação, incluindo o protagonismo dos professores e alunos nas mudanças. Respeitando a identidade da escola no processo, pode ser feito um levantamento da comunidade e das particularidades locais para estabelecer um novo PPP. Sendo assim, é possível unir o objetivo mutuo da BNCC em formar cidadãos de bem, e do PPP em nortear ações da escola.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?
A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantementeacompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança, refletindo sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. 
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
Ano
3 Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia).
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A Transversalidade é uma maneira de estruturar o trabalho didático na qual alguns temas são incorporados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Por exemplo, minha área de atuação é lecionar português e faço uso do conteúdo transversal de ética e moral nas minhas práticas educativas, através de textos e atividades mais reflexivas e informativas.	 
"A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade)."
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao integrar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos alunos durante o período de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Podemos trabalhar dentro da Pedagogia, o tema transversal através da Ética, utilizando temas atuais que possam ser estudados e analisados tendo como referência o contexto da Proposta Pedagógica da Escola. Essa abordagem guia a escola a incentivar a independência na composição de valores dos professores, ajudando-os a se colocarem nas interações sociais dentro da escola e da comunidade como um todo, englobando os principais grupos temáticos: respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.
O segundo tema transversal muito importante para ser trabalhado é o Meio Ambiente. Este tema não se reduz apenas ao ambiente físico e biológico, mas inclui também as relações sociais, econômicas e culturais. Através dessa perspectiva deve-se oferecer momentos de reflexões que impulsionam os alunos ao aumento cultural, à qualidade de vida e à atenção com o equilíbrio ambiental.
O terceiro tema que devemos tratar é Orientação sexual. Vale lembrar que são quesitos a serem abordados em sala de aula, ainda que abranja assuntos de foro íntimo. Mas estas abordagens estarão vinculadas a informações e estudos sobre a descoberta do próprio corpo e da sexualidade.
O quarto e não menos importante, pois a sociedade brasileira é formada por diversas etnias, a abordagem da Pluralidade Cultural tem como missão respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o contexto étnico brasileiro, estimulando a convivência dos diversos grupos e fazendo dessa particularidade um fator de enriquecimento cultural.
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
Essa metodologia tem o intuito de incentivar a criação de estratégias do professor para associar com os componentes curriculares e os temas transversais. No entanto, para utilização dos conhecimentos adquiridos pelo aluno, a metodologia faz com que os mesmos absorvam o conteúdo de maneira prática é preciso do método voltado para avaliação que proporciona garantir o efeito na aprendizagem dos alunos. O professor utiliza as metodologias para o aluno ampliar sua visão crítica e dar o significado nas informações de diversas maneiras. 
4 ATuação do professor e sua inter-relação com a eqipe administrativa e pedagógica.
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Referente à rotina de trabalho de um professor podemos afirmar que é bastante intensa no que se diz respeito ha quantidade de tarefas que são atribuídas a esse profissional. São exemplos de atividades que fazem parte da rotina de um professor: Acompanhamento do desempenho dos alunos. Elaboração de conteúdos das aulas. Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas. São essas as atividades básicas do dia a dia profissional de um professor.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
É necessário ter organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC. Entende-se que o professor deve se encontrar envolvido com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula.  
A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar buscando o cumprimento das intenções da escola.  Sendo assim a gestão deve estar presente para disponibilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Para que ambas apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, direcionadas pelo Projeto Político Pedagógico é fundamental que ambas as partes estejam em alinhamento, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a bons desempenhos.
5 Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio
	Considerando a situação-problema da escola, sugiro a metodologia da aula gamificada para somar no processo de transformação da realidade apresentada pelo professor e escola.
	O objetivo principal desse modelo de ensino é estimular os alunos para que aprendam de forma autônoma e participativa, com situações e problemas efetivos. O modelo de ensino tradicional influencia na evasão escolar, pois desse modo o aluno apenas observa o conhecimento sem de fato fazer parte da execução, se o professor foca somente na memorização de conteúdo.
	É de suma importância aderir metodologias em que os alunos participem das atividades cada vez mais complexas, para que possam decidir e avaliar os resultados. A escola deve abranger o uso de tecnologia para as atividades do dia a dia incluindo seus professores tornando parte do planejamento. 
	A Educação Infantil executa papel fundamental na socialização da criança, sendo primordial para sua transformaçãoaos outros períodos escolares, sendo no aspecto intelectual e social. Nesse período o professore de utilizar brincadeiras de acordo com o período de desenvolvimento da criança não deixando de ajudar na sua fase de amadurecimento para basear seu conhecimento e ensino, podendo fazer comentários, perguntas, desafio e incentivos a articulação da fala, o professor deve agir de forma mediadora para que a aproximação com as crianças seja fácil, para que então consiga promover praticas adequadas de desenvolvimento integral da criança.
	Sendo assim a Educação Infantil faz ligação direta com as Metodologias ativas, cada vez mais contínuas nos diferentes níveis de ensinos. Como por exemplo, Aprendizagem baseada em projetos, atividades baseadas e problemas reais.
	Para inserir metodologias ativa é preciso que o professor conheça consideravelmente, para então desenvolve-las de forma adequada. Sendo assim necessário conhecimento dos recursos viáveis para utilização.
6 plano de aula
	PLANO DE AULA 01
	
Identificação:
	Disciplina: Português 
	
	Série: 3º ano
	
	Turma: A
	
	Período: Vespertino
	
Conteúdo: 
	· Leitura de palavras que contenham a letra A.
· Leitura do texto Historia da Letra A: A Ainda, a Águia e o Lago.
	
Objetivos:
	- Objetivo geral: Reconhecer a letra A.
- Objetivos específicos: Participar e interagir nas atividades.
Interagir e ler as palavras encontradas.
	
Metodologia:
	
1. No inicio fazer a acolhida na sala de aula, os alunos irão brincar estourando balão que tenha palavras iniciadas com a vogal A. A palavra encontrada no balão deve ser escrita no quadro e todos devem ler em voz alta. 
2. Em seguida será entregue aos alunos uma folha com o texto Historia da Letra A: A Ainda, a Águia e o Lago, e o professor fará a leitura em voz alta.
3. Hora do lanche e escovação 
4. A partir da leitura, serão explicados aos alunos sobre as palavras que começam com a letra A. Após a explicação os alunos deverão procurar em revistas palavras que comecem e gravuras com a letra A, e em grupos montar um cartaz coletivo com as palavras e gravuras.
5. Ao final, cada grupo deve apresentar o cartaz para a turma.
	
Recursos:
	· Balão
· Palavras em recorte
· Revistas
· Cola
· Tesoura sem ponta
· Cartolina
· Canetinhas Coloridas
· Lápis de cor
	
Avaliação:
	
Atividades: Analisar e conhecer as palavras e gravuras com a letra A.
Critérios: Observar a participação dos alunos.
A maneira que eles se expressam interagindo com os colegas
	
Referencias: 
	
VARGAS, Tereza. A história da letra A: A Ainda, a águia e o lago.
Disponível em: https://pt.slideshare.net/mobile/teresavargas1/histria-da-letra-a
	PLANO DE AULA 02
	I
Identificação:
	Disciplina: Matemática
	
	Série: 4º ano
	
	Turma: B
	
	Período: Diurno
	
Conteúdo: 
	· Número
· Oralidade e Corpo em Movimento
· Música: Indiozinhos
	
Objetivos:
	
Objetivo geral: Aprenderem a música para apresentarem no projeto
Objetivos específicos: Confeccionar o número 1, com papel crepom e fazer uma bela arte de livre escolha de cada aluno.
	
Metodologia:
	
1. Inicialmente, será feita a acolhida na sala de aula 
2. Em seguida será mostrado um vídeo da música Indiozinhos 
3. Hora do lanche e escovação 
4. As crianças irão ensaiar a coreografia da música indiozinhos
5. Confecção do número 1, pintura livre do número 1.
	
Recursos:
	· Som
· . Papel crepom
· . Números impresso
· . Notebook
· . Cola Branca
· . Lápis de cor
	Avaliação:
	Atividades: Verificar quem aprendeu a coreografia
Critérios: Conhecimento dos números. Capacidade de interação.
	Referencias: 
	Atividades para educação infantil, Disponível em:
https://www.atividadeseducacaoinfantil.com.br/matematica-e-numeros/musicas-ensinar-numeros/
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se a partir dos estudos dos textos apresentados no plano de trabalho, que a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. E necessário que todas as instituições de ensino construam o seu próprio Projeto Político Pedagógico (PPP) e que todo profissional dessa área faça o, estudo continuo desse documento, pois ele é primordial para colocar em pratica as atividades que serão desenvolvidas no decorrer do ano letivo, ele auxilia o caminho para uma educação de qualidade, e nos ajuda a formar cidadãos de bem e aptos para o mercado de trabalho.
Fui capaz de ver as atividades que o professor de educação infantil tem que realizar durante sua regência e que apesar de o diretor ser o principal responsável da organização de toda instituição de ensino, e necessário que ele trabalhe em rede com os demais profissionais da escola, para que se alcance êxito nos objetivos, e que mesmo que haja afinidade entre as partes é indispensável que cada um se respeite e saiba o limite de suas gestões. 
Nós como pedagogas devemos propor aos nossos alunos, aulas agradáveis. Utilizando o recurso das metodologias ativas, na qual eles não só aprendem, mas se tornam construtores do seu conhecimento.
Devemos propor jogos, dinâmicas, o uso de tecnologias em sala de aula, desde que seja usada de forma correta. Então para empregar metodologias ativas, é necessário que se conheça os recursos possíveis e mais favorecedores e cabe ao professor conheça-las suficientemente para desenvolve-las de maneira correta na sala de aula.
Dessa maneira entende-se que objetivo geral da Educação Infantil é desenvolver uma imagem positiva de si, estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social, brincar expressando emoção, sentimento, pensamentos desejos e necessidades. E principalmente ensinar a criança a interagir e a viver na sociedade a qual está inserida.
REFERÊNCIAS
Atividades para educação infantil. Disponível em: 
https://www.atividadeseducacaoinfantil.com.br/matematica-e-numeros/musicas-
ensinar-numeros/. Acesso em 6 de agosto de 2014
BUGANÇA, Natalia. Atuação do professor da Educação Infantil. Disponível 
em:https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc3 1c4129c6cf33cc908d140f/8abc87199dc87e510c2e181a18122c . Acesso em 18 de jun. de 2020
CAMPREGHER Pasqualini, Juliana. O papel do professor e do ensino na Educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Disponível 
Emhttps://kroton-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/igor_zanatta_kroton_com_br/
Et2XT0vmBTFliDG_e6-W-70BBHH3-LqQgB1pNy2lJyc-5w?e=YeT8Bb . Acesso em 5de jun. de 2020
COLLOR, Natalia. Metodologia ativa: o que são, quais as mais famosas e 
como aplicar. Disponível em:https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/ . 
Acesso em 30 de out de 2019.
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em: 
<https://arquiodiocesano.com/proposta-pedagogi ca/sintese-do-ppp/ >. Acesso em 08/05/2020
TAKUNO de Menezes, Ebenezer. Transversalidade. Disponível em: 
<https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/amp/>. Acesso em 20 de jun. de 2020
VARGAS, Tereza. A história da letra A: A Ainda, a águia e o lago. Disponível em: https://pt.slideshare.net/mobile/teresavargas1/histria-da-letra-a . Acesso em 18 de out.de 2015
VIDOTTI, Vilze. Atuação da equipe pedagógica. Disponível em: 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc3 1c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a . Acesso em 19 de jun. de 2020