Educação Inclusiva

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
CARLA DORESBACH DRACHLER
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
SÃO JOSÉ 27/07/2020
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Introdução: breve descrição da situação-problema, justificativa da escolha da situação (até 3 parágrafos).
	ODS4 - Educação de qualidade: a educação deve ser acessível a todos, de modo inclusivo, equitativo e de qualidade. Além disso, deve promover a aprendizagem ao longo da vida.
A educação inclusiva é uma oportunidade da escola, em conjunto com a comunidade, de contribuir para que os pequenos se tornem cidadãos solidários e conscientes sobre o valor das diferenças.
A inclusão escolar é uma oportunidade de fazer diferente e propiciar que surjam mais exemplos, em que crianças e professores compreendem a importância da integração.
O conceito de educação especial partia do princípio de que crianças com desenvolvimento diferente do “senso comum” precisavam frequentar escolas diferenciadas. A partir disso, foram criadas as Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs), e demais instituições para alunos com autismo ou surdez, por exemplo.
Em 1996 essa metodologia começou a mudar um pouco. O Governo Federal aprovou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de nº 9.394. Desse modo, foi criada a obrigatoriedade de todas as escolas oferecerem atendimento aos alunos com necessidades especiais.
A criação da lei também mudou a maneira como a sociedade e a escola devem avaliar a educação de crianças com deficiência. A inclusão escolar tem justamente o intuito de promover a integração entre os alunos com desenvolvimento padrão e os que apresentam maneiras diferentes de aprendizado.
Dessa forma, entende-se que todas as crianças aprenderão com as diferenças, sabendo respeitar mais uns aos outros. Essa nova maneira de pensar e agir tem como objetivo mudar a cultura educacional e assegurar o acesso de todos à educação tradicional, para que as crianças possam ser valorizadas e se sentirem integradas à sociedade.
 “A inclusão escolar é vista como a melhor alternativa para os alunos segregados da escola regular, já que ela: representa um passo muito concreto e manejável que pode ser dado em nossos sistemas escolares para assegurar que todos os estudantes da educação infantil comecem a aprender que pertencer é um direito e não um status privilegiado que deva ser conquistado”. (SASSAKI, 1997, p.18).
Dessa, forma o projeto será realizado com a educação infantil, em um período de 6 meses.
	Objetivos:
	
Objetivo Geral: O presente projeto como objetivo trabalhar a inclusão social e escolar através de obras infantis, sugerindo algumas formas criativas de se abordar a fim abordar a importância da valorização das diferenças. Neste intuito, tivemos como recurso metodológico à coleta de dados, a pesquisa bibliográfica e análise dos livros infantis, em torno de questões relacionadas à leitura, à literatura e à inclusão social e escolar. Por meio das narrativas levamos temáticas de interesse social aos cidadãos do mundo, contribuindo neste sentido, para a construção de uma sociedade inclusiva. A literatura infantil é observada como material que estabelece uma ponte entre as concepções ideológicas de seus autores, professores e alunos.
Objetivos Específicos: 
 A literatura infantil é de grande importância para a formação escolar e social das crianças, pois além de possibilitar-lhes a aquisição de novos conhecimentos, também exerce um papel relevante na formação da expressão oral, no aprimoramento das suas capacidades de leitura e escrita. 
-Ao introduzir a literatura infantil em sala de aula, o professor estabelece um diálogo com o aluno, com sua cultura e sua realidade, fazendo com que ele adote os seus próprios posicionamentos e opiniões acerca das histórias narradas nas obras. 
-Ao promover este diálogo, o docente abrange as possibilidades de comunicação do leitor mirim com a obra. A literatura infantil pode ser utilizada de várias maneiras num momento didático, servindo como suporte para a leitura dos alunos, que a lê em voz baixa e/ou voz alta, coletivamente ou individualmente, fonte para observação de figuras e ilustrações que, aliadas as informações emanadas dos textos nucleares, estimulam a imaginação e capacidade de reflexão das crianças, entre outras estratégias de uso. Neste particular, é que a literatura infantil configura-se como imprescindível instrumento auxiliador das práticas de ensino aprendizagem.
-Com a pesquisa, pode intuir que a partir das obras de literatura infantil anteriormente citadas, os profissionais da educação (professores, pedagogos, gestores, entre outros) podem trabalhar de maneira agradável com seus alunos, pensando a educação para a diversidade. A diferença é o caminho para interiorizar a concepção de que somos todos dignos do respeito dentro do espaço social no qual vivemos. 
-Neste sentido, devemos mostrar as crianças, formas de como tratar as pessoas com respeito aos seus direitos, com igualdade, bom senso e justiça, sem compaixão ou pena, independentemente de sua deficiência. 
-Portanto, ao trabalhar literaturas infantis que trazem como personagens de suas narrativas sujeitos com deficiência, o educador cria possibilidades de superação de um olhar que enfatiza apenas as limitações da pessoa com deficiência.
	Métodos: Descrição das estratégias a serem utilizadas para alcançar os objetivos do projeto de intervenção (até quatro parágrafos).
	1- Pesquisa Bibliográfica- inicia a pesquisa de obras da literatura infantil, com temas de inclusão
2- Distribuição de obras para as turmas- Depois de pesquisadas e analisadas as obras, cada turma ficará responsável pela aquisição do livro escolhido pelo corpo docente e após leitura, deverá escolher como apresentará a história literária;
3- Troca-troca literário: Após leitura, os alunos trocarão os livros com alunos de outras turmas; 
4- Ensaios- iniciarão os ensaios para apresentação da obra literária;
5- Apresentação das atividades para a comunidade escolar- Esse é o momento em que cada turma fará sua apresentação. 
	Produtos: Descrição dos produtos esperados: (até um parágrafo)
- proposta de intervenção local para a solução da situação-problema. Envolvendo a comunidade local, docentes e discentes).
	
Nesse universo da literatura, a hora da troca dos livros entre as turmas é cheia de encantamentos, curiosidades e surpresas. O momento justifica o nome do projeto, dando ao estudante a possibilidade de conhecer vários títulos. “Cada livro é um sonho, uma viagem, repleto de fantasias e saberes. As crianças ampliam o número de exemplares lidos durante o ano e procuram incentivar os colegas a viverem essa experiência, multiplicando o encantamento pelas obras e suas histórias. O projeto contribui para a aquisição de conhecimento e enriquecimento cultural, além de despertar muita percepção. 
Após leitura e ensaios, é chegado o dia das apresentações, onde toda comunidade escolar é envolvida. No auditório da escola, a comunidade assistirá a realização dos espetáculos.
Esse é o momento onde a magia acontece. Teatros, fantasia, músicas, leituras, tudo contribuindo para a inclusão, pois todos são iguais, cada um com seu jeitinho.
	Referências: Lista de referências iniciais (livros, reportagens, artigos científicos recentes, dados de organizações oficiais). No mínimo oito. 
	
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/projeto-inclusao.htm
https://fia.com.br/blog/educacao-inclusiva/
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf 
https://brasil.estadao.com.br/blogs/vencer-limites/instituicoes-que-nao-reconhecem-os-beneficios-da-educacao-inclusiva-ligam-deficiencia-a-incapacidade/
https://pedagogiaaopedaletra.com/conceito-de-educacao-especial-e-de-educacao-inclusiva/
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/educacao-infantil-e-os-primeiros-passos-para-a-inclusao/58404
https://diversa.org.br/inclusao-escolar-na-educacao-infantil-dicas-e-historias-de-praticas/
http://revista.fundacaoaprender.org.br/?p=88
Graduação:08006026770Pós-Graduação:08006042210
Rua do Carmo ,nº66, Rio de Janeiro/Rj