RELATÓRIO DE ENSINO FUNDAMENTAL-JOSÉ JONATAS RODRIGUES ROCHA_1915732

Estágio de Docência I

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UNIDBSCO

Roberia Santos

13/10/2020

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO
POLO SIMÃO DIAS/SERGIPE
PEDAGOGIA- SEGUNDA LICENCIATURA

Relatório de Estágio Supervisionado Obrigatório

Aluno: José Jonatas Rodrigues Rocha
RA: 1915732

SIMÃO DIAS
Junho/2020

JOSÉ JONATAS RODRIGUES ROCHA

Relatório de Estágio Supervisionado Obrigatório

Relatório apresentado como
conclusão do Estágio Supervisionado
Obrigatório Ensino Fundamental I do
Curso Pedagogia- 2° Licenciatura.

Simão Dias
2020

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO...........................................................................................04
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...........................................................05
2.1. ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO......................................................05
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR......................................05
2.3 DESCRIÇÃO DO AMBIENTE PEDAGÓGICO DA SALA DE AULA .........06
3 PERÍODO DE OBSERVAÇÃO .................................................................07
3.1 Visita .........................................................................................................07
3.2 Observação 1 ...........................................................................................07
3.3 Observação 2 ...........................................................................................08
3.4 Observação 3............................................................................................08
3.5 Observação 4............................................................................................09
3.6 Observação 5............................................................................................10
3.7 Observação 6............................................................................................11
3.8 Observação 7............................................................................................12
3.9 Observação 8............................................................................................14
4 PERÍODO DA DOCÊNCIA ............................................................................16
4.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .....................................................................16
4.1.1. ENSINO FUNDAMENTAL..........................................................................16.
4.1.2. PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL..........................18
4.1.3. ENSINO REMOTO....................................................................................19
4.2 PLANO DE AULA ..........................................................................................20
4.3 CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA PRÁTICA DOCENTE .......................24
5 CONCLUSÕES ..............................................................................................25
REFERÊNCIAS
ANEXOS
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1. INTRODUÇÃO

O estágio foi realizado pelo acadêmico José Jonatas Rodrigues Rocha na
Escola Municipal Carvalho Neto em uma turma do Ensino Fundamental 5°Ano,
localizada na zona urbana, no município de Simão Dias no estado de Sergipe- Praça
Lucila Macêdo Déda, 702.
O Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário UniDBSCO,
polo localizado na cidade de Simão Dias no estado de Sergipe tem com principal
objetivo a formação docente. O estágio curricular supervisionado em ensino
fundamental- anos iniciais, visa garantir a formação plena do futuro profissional,
egresso desta Instituição de Ensino Superior, dando-me a oportunidade de exercer
funções gestoras e educativas, que se destinam à implantação e implementação de
projetos direcionados ao contexto em questão, cuja ação demanda a prática da
criticidade, criatividade e aplicabilidade de conceitos científicos construídos ao longo
de sua jornada acadêmica, profissional e pessoal.
A carga horária do Estágio é composta da seguinte forma: 50 horas de
preparação e estudo, 50 horas de observação e prática em uma instituição de
Ensino Fundamental- Anos Iniciais e 50 horas para a produção do relatório.
Totalizando a carga horária de 150 horas, conforme previsto no Art. 7º, inciso II da
Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006. Tendo como orientador a docente
Anne Caroline Aparecida Santana, em concordância com a organização Curricular
do Curso.
O Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental I foi de grande importância
e relevância para o meu crescimento pessoal e profissional, pois ele trouxe a
realidade de como é a prática dentro da sala de aula e com isso, tive a percepção
que é o encontro da teoria com a prática. Para atingir os resultados almajedos, tive
como base de pesquisa, o Google Acadêmico.
Portanto, a pesquisa me proporcionou um conhecimento adequado para o
meu processo de formação, mostrando o quão é importante compreender os
aspectos relacionados a carreira do professor e consequentemente colocar na
atuação profissional o que foi aprendido.

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

2.1. ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO

A Escola Municipal Carvalho Neto, localizada na Praça Lucila Macêdo Déda,
702. Ela é pertencente ao município de Simão Dias no estado de Sergipe.
A Instituição de Ensino dispõe de uma área de recreação, 12 salas de aula, 1
secretaria, 1 cozinha, 2 almoxarifados, 2 banheiros, sendo um feminino e outro
masculino, 1 laboratório de informática e uma sala de AEE. Ainda em relação a sua
estrutura física, dispõe de luz elétrica, água de encanada, ventiladores em todas as
salas e lousas.
Para a realização de atividades extras e comemorativas da escola, é
importante que se tenha ambientes adequados como sala de vídeo e auditório com
a finalidade de realizar eventos com maior segurança e possui também uma quadra
enorme que pode realizar algumas atividades.
A cozinha é muito pequena e inadequada, além de ser subdividida com uma
dispensa tornando difícil seu uso e acesso por parte das manipuladoras de
alimentos.

2.2. CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA ESCOLA

A presente instituição de ensino oferece aos moradores da região a
educação infantil numa faixa etária de 04 aos 06 anos e o ensino fundamental do 1º
ao 9° ano, numa faixa etária de 06 aos 16 anos, envolvendo, ainda, aqueles com
distorção idade série, sendo que as turmas são no turno matutino, vespertino e
noturno. Além disso, foi implantado no período noturno a Educação de Jovens e
Adultos- EJA.
A comunidade onde a escola está inserida é formada por pessoas de baixa
renda, oriundas de bairros periféricos, com atividades econômicas diferentes,
incluindo setores primário, secundário e terciário. Vale ressaltar ainda, que famílias
contam coma ajuda dom Programa Social do Governo Federal (Bolsa Família).
A maioria dos educandos são filhos de pais com pouca instrução de ensino
que depositam suas expectativas de melhorias futuras dos seus filhos na educação
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pois acreditam que a escola conseguirá oferecer o preparo que eles não conseguem
dar aos filhos.

2.3. DESCRIÇÃO DO AMBIENTE PEDAGÓGICO DA SALA DE AULA

A Escola Municipal Carvalho Neto dispõe de salas com espaço ótimo, bem
arejada, facilitando a realização de alguns trabalhos dos discentes. Quanto ao
espaço físico destinado a área de recreação é bem espaçoso, pois contém uma
quadra poliesportiva, um campo de futebol, um parque, um jardim e além desses,
existe outros locais adequados para as atividades recreativas.
O professora regente, Micaele Matos Cruz Andrade, desenvolve suas
atividades com a orientação de um planejamento de ensino elaborado pelo próprio
docente, esse é subdividido por planos semanais
e por unidade que, a cada um
plano tem um tema onde os assuntos devem ser relacionados a ele. Ela recebe o
auxílio institucional de cursos, reuniões, horas de estudos e equipamentos digitais,
como o retroprojetor, televisão, rádio e notebook. Além disso, utiliza jogos didáticos,
lousa, livros e os espaços escolar para melhor desenvolver suas aulas.
O relato da docente para comigo, é que estava tendo dificuldade de introduzir
atividades para um aluno com deficiência, ele não estava conseguindo acompanhar
os colegas e no momento a mesma estava sem suporte para poder atender a
necessidade. Esse relato, vale ressaltar que o discente começou o ano letivo
atrasado e a regente da turma não tinha sido avisada.

3- PERÍODO DE OBSERVAÇÃO

O período de observação na Escola Municipal Carvalho Neto aconteceu
com 1 visita de duração de 2 horas para definição e conhecimento da Instituição de
Ensino; 10 observações de 4 horas cada, totalizando 40 horas e 2 aulas para a
Docência (Aplicação de Plano de Aula no modelo de ensino remoto). Sendo assim,
ficou da seguinte forma:

3.1. DIA 04/03/2020- NO TURNO VESPERTINO FOI 1 VISITA COM DURAÇÃO DE
2 HORAS;

O primeiro momento foi conversar com a diretora Zênia Marta com objetivo
de conhecimento e definição a Escola Municipal Carvalho Neto e acertar como
ficaria o período das observações na instituição.
A visita foi muito relevante porque a gestão é maravilhosa e fui recebido de
forma compreensiva por todos.

3.2. DIA 09/03/2020 -NO TURNO VESPERTINO - OBSERVAÇÃO 1;

Na observação 1, o docente iniciou a aula com acolhida
, depois fez a chamada cantada e registrando a presença ou
ausência.
O professor fez a leitura do alfabeto e copiou no quadro de giz o assunto
, identificou as vogais e consoantes e logo em seguida deu uma
aula explicativa. Em seguida, passou uma atividade para identificar nas palavras:
letras, fonemas, vogais, consoantes e sílabas. A docente estava ajudando os alunos
a responderem a atividade e apresentavam dificuldade por não dominar a leitura
tornando difícil acabá-la.
Na volta para sala de aula a professora realizou a correção da atividade,
dando as orientações para eles prestarem atenção e ao terminar poderiam modificar
no caderno se caso houvesse erro e alguns erraram devido a falta de atenção e
como havia falado anteriormente um pouco de dificuldade para execução dela, e
eles corrigiram. Logo após, foi aula de ciências com
Micaele colou o assunto no caderno de todos os alunos, copiou a atividade no
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quadro de giz e no branco, deu uma volta na sala para ver se estavam copiando e
depois explicou todo o assunto e deu orientação para responderem a atividade em
casa.
O regente Micaele ao terminar as suas atividades do dia, conversou com
seus alunos a respeito da Educação Física e esperou tocar o sinal para ir embora,
uns discentes saem primeiro porque os pais vêm pegar.

3.3. DIA 10/03/2020- OBSERVAÇÃO 2;

Na observação 2, o docente iniciou a aula com acolhida fazendo a oração:
mostraram que sabem rezar e no momento ficar em silêncio.
A atividade da aula passada foi corrigida na lousa, mas antes disso, a
professora explicou novamente o conteúdo. Além disso, ela foi além explicando os
movimentos da Terra e o que acarreta eles. Alguns discentes tem a força de vontade
para aprender e as vezes são atrapalhados por aqueles imperativos, tirando a
atenção. Ao terminar a correção no quadro de forma explicativa deu o visto em todos
os cadernos. Em seguida, houve uma conversa sobre o respeito com o próximo
porque estava havendo desrespeito por parte de alguns e para dar continuidade,
a necessidade de passar nas carteiras para incentiva-los a copiar, pois por
dispersão alguns alunos demoram a copiar fazendo com que ocorra atraso na aula..
Na turma existe um pouco de dificuldade por parte do professor de dar
atenção individualmente, há um aluno especial, mas com muito esforço ele
consegue separar e a cada dia escolher uns e no outro dia outros para maior
atenção.

3.4. DIA 11/03/2020- OBSERVAÇÃO 3;

A aula, referente a observação 3 começou com acolhida com contação de
história: A Raposa e a Cegonha, aproveitando o texto da atividade que foi para casa
e depois realizou a chamada. Ao terminar, explicou a moral da história e corrigiu a
interpretação de texto, fez questão por questão no quadro de giz, sempre criando
possibilidade de ensino para eles participarem da aula.
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Após esse momento, a docente Micaele entrou com outro assunto:
E, mais uma
vez fiquei dando voltas na sala de aula para ver o andamento dos alunos.

que terminaram de copiar foram dar a leitura no cantinho da sala e eu fiquei
auxiliando uns para realizar a atividade que foi colada no caderno. Ao terminar a
leitura, ela fez a correção na lousa, deu o visto e partiu para a aula de História.
Na aula de História, a docente entregou um texto na folha impresso com o
seguinte tema: Os primeiros habit
discentes ler e depois explicou parágrafo por parágrafo e quando terminou a
explicação, copiou a atividade para casa.
Os alunos que terminaram de copiar a atividade foram guardando os
materiais escolares e ficaram a esperar tocar o sinal para irem embora.

3.5. DIA 12/03/2020- OBSERVAÇÃO 4;

Nessa quinta- feira, e a realização da quarta observação, o regente da turma
iniciou a aula com acolhida: fazendo oração e dando continuação as atividades, ele
fez a chamad
foi um momento bastante proveitoso porque os discentes deram sua contribuição, de
forma particular, fazendo com que ocorresse uma aprendizagem significativa no final
da tarefa .
A professora, trouxe uma atividade impressa com alguns probleminhas
matemáticos, os alunos que tiveram a disposição de ler conseguiram fazer a
atividade e outros com preguiça deu um pouco de trabalho para realizá-la, depois
que todos responderam, Micaele respondeu no quadro e explicou uma por uma. Um
fato que me chamou atenção os coleguinhas que não apresentaram dificuldade
ajudando outros coleguinhas.

E, após o recreio, para não perder o foco, o docente iria passar um assunto
referente a disciplina de Geografia com o tema (Trabalho na cidade: Profissões) e
.
- DE LAGARTA
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es fizeram a leitura individual,
depois fez a leitura junto com a docente, foi explicado versos e estrofes e em
seguida foi passado um questionário sobre o texto citado anteriormente para ser
feito em casa.
Para terminar, os alunos ouviram uma reclamação da docente por estarem
mau comportados e depois pediu para que eles guardassem o material e
esperassem o sinal tocar para ir embora.

3.6. DIA 13/03/2020- OBSERVAÇÃO 5;

Na observação 5, sexta-feira treze, um dia temido por muitas pessoas por
dizer que é dia do azar, foi a quita observação. A docente como sempre iniciou a
aula com acolhida para com os seus discentes e hoje iniciou com uma dinâmica. A
dinâmica foi para estourar a bola no quadro, cada bexiga havia uma pergunta e
quem acertasse ganhava uma bala de incentivo.
A dinâmica foi interessante porque houve a participação de quase todos os
alunos e a partir do momento da participação os demais batiam palmas, alguns não
quiseram participar, Micaele Matos deixou à vontade, ou seja, não obrigou ninguém
ir estourar a bexiga e quem não acertava o outro tinha a oportunidade de responder.
A atividade seguinte foi um ditado de frases, os discentes que sentiam
dificuldade ficaram sentados com os que não apresentavam dificuldade e a atividade
foi um sucesso. Para o aluno autista, ela fez um ditado de palavras porque ele não
consegue acompanhar os demais. Ao terminar o ditado, foi corrigido de um por um e
foi dada a leitura.
Após a volta do recreio/intervalo a regente da turma passou uma revisão de
matemática, copiada no quadro e quando acabou foi para
a área externa da sala
para realizar a Educação Física, fiquei com os meninos para um jogo de futebol e a
docente com as meninas para um jogo de queimado e antes de acabar a aula,
juntamos os alunos e conversamos sobre as regras de cada jogo e em seguida
fomos para sala, arrumar os materiais e ir embora.
A professora é comprometida e atenciosa com todos e tenta dar atenção a
todos, as vezes é complicado, entretanto ela conseguiu no decorrer do dia. Eu, José
Jonatas, estou adorando a turma e pretendendo voltar para realizar um trabalho
voluntário com eles.
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3.7. DIA 16/03/2020- OBSERVAÇÃO 6;

A aula do dia 16/03 começou com a oração
ntuação para a avaliação e
depois passou uma revisão da disciplina de Português envolvendo separação de
sílabas, classificação silábica, formação de; frases e palavras com R e RR.
Os alunos que tiveram dúvida, foram tirando com Micaele e fui ajudá-la a
responder a atividade com eles. Tem discentes que nem precisam tirar dúvidas, já
outros é preciso ficar perto. Assim que todos acabaram a atividade, ela foi corrigindo
no birô, uma por uma e as que estavam erradas, mandou ir corrigindo.
A regente da turma explicou sobre os cuidados que devemos ter ao beber
água e deu a dica para cada um trazer seu copo ou garrafinha devidos as doenças
que podem serem acarretadas pela falta de cuidado.

copiou o assunto no quadro de giz e completou no quadro branco. Enquanto os
discentes copiavam, a regente acabava de responder as atividades de português.
Ao terminar o recreio, os alunos voltaram para a sala e a coordenadora veio
até a sala e reclamou com a turma porque estão deixando os pratos da merenda no
fundo da escola e nas laterais, avisou que terá castigo se os encontrar novamente.
A professora Micaele, terminou de copiar o assunto no quadro, deu uma aula
explicativa e quando terminou, todos guardaram o seu material escolar e foram
embora.

As aulas que serão observadas e analisadas a partir desse momento, estão
contidas no Canal TV Escola Curitiba., onde a TV Escola Curitiba é um espaço para
que as crianças e estudantes da rede municipal de ensino tenham acesso a
conteúdo pedagógicos durante este período de isolamento, devido à pandemia da
corona vírus.
O conteúdo, desenvolvido e ministrado por professores da rede municipal de
ensino, foi desenvolvido conforme o currículo para o público da pré-escola, do 1º ao
5º Ano do Ensino Fundamental e da Educação para Jovens e Adultos (EJA). Para
estudantes do 6º ao 9º ano do Fundamental, o conteúdo será o produzido pelo
Governo do Estado.

3.8. DIA 19/05/2020- OBSERVAÇÃO 7;

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

AULA - REMOTA
Data: 19/05/2020
Turma: 4° Ano
DISCIPLINA: Ciências

TEMA DA AULA:
Microorganismos e conservação dos alimentos.
PROCEDIMENTOS E ATIVIDADES:
Procedimentos: A professora Santina deu início a aula com uma
apresentação e logo em seguida relembrou os cambinados ao alunos
(lavar as mãos) e perguntou de os mesmos já se encontravam com os
materiais didáticos e se estavam em um local adequado para assistir a
aula.
A docente deu um tempo para os discentes e estava com um
microscópio para desenvolver a aula : Microrganismos e conservação
dos alimentos. Antes de iniciar, ela relembrou a aula passada e as
magens,
conceitos e experimentos, onde mostrou o resultado de uma
experiência contendo ração.
A aula de hoje vai focar nos fungos e bactérias, microorganismos que
apareceram nos resultados do experimento, a professora dar uma aula
explicativa sobre fungos e depois coloca uma parte do bolor em uma
laminula (estava na ração) para observar no microscópio e mostra uma
imagem na tela de como ele é visto no aparelho e dando continuidade,
as bacté
microscópio as bactérias . Logo após, explicou sobre os
Aula
Nº 7
13

decompositores e passou um vídeo mostrando a decomposição de
alguns alimentos e explanou a importância e para finalizar, a docente
ensinou como fazer uma minicomposteira.
Atividades: Lavar as mãos, pegar o material didático, ficar em um local
adequado para assistir as aulas; os alunos também copiaram o
conceito de transformação química e transformação física; anotaram
na tabela o que estava acontecendo com a ração com o passar dos
dias.

LINK PARA ACESSAR A AULA:
https://www.youtube.com/watch?v=AeZG75HCvhQ&list=PLEtRs8lszO9XBiSfdIs
Jjkd1wihXk4LPQ&index=3

CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA AULA:
A aula de Ciências, da docente Santina, com o tema
5° Ano do Ensino Fundamental, pois a professora além de ter revisado a aula
anterior, explicou super bem a aula do dia. Ela trouxe ferramentas
(microscópio, videos e materiais para experimentação) que prende a atenção
do discente para a aprendizagem e também a busca de conhecimento. Além
disso, o início da aula foi alertado sobre o momento crítico que estamos
vivendo, a Pandemia.
A docente deveria trazer mais a linguagem a realidade das crianças, como por
exemplo, ela usou termos complexos que envolve o conteúdo que as crianças
não compeendem.

3.9. DIA 19/05/2020-AULA 8;

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

AULA - REMOTA
Data: 19/05/2020
Turma: 1° Ano
DISCIPLINA: Ensino Religioso

TEMA DA AULA:
Diversidade
PROCEDIMENTOS E ATIVIDADES:
Procedimento: A docente Macleise, antes de começar a aula
relembrou aos alunos as três tarefas para realizar antes da aula, é no
caso, lavar as mãos, pegar o material didático e ficar em uma posicão
cofortável.
Para revisar a aula anterior fez um jogo mostrando imagens para os
alunos observarem se é lider religioso ou não, após cada imagem tinha
a resposta.
A aula é de Ensino Religioso e tem como tema:
dando o conceito e fazendo a pergunta: Quem é você? E deu variados
exemplos de quem era ela no cotidiano
ower de Tayó , ao
terminar explicou as características físicas e de personalidade da
menina mostrando a importância.
Explicou que cada um possui caracteristicas que marcam muito a
personalidade do indivíduo.
Atividades: Lavar as mãos; pegar o material didático; se posicionar de
maneira correta; escrever o nome da aula, da disciplina e da m;
Aula
Nº 8
15

identicar a imagem como lider religioso ou não; desenhar quatro
emojis com as expressões ou características mais marcantes de cada
um.

LINK PARA ACESSAR A AULA:
https://www.youtube.com/watch?v=ufPCJwXCIE4&list=PLEtRs8lszO9Um-
FUrJ0G8O9D6y5E2_Uj7&index=5

CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA AULA:
A aula sobre diversidade foi bem produtiva para as crianças
porque a docente Macleise tratou das características fisícas e
características de personalidade de Tayó, uma menina negra e
encantadora que sofria preconceito na sala de aula, mas não baixava a
cabeça para os comentários dos colegas. Além disso, tratou um pouco
sobre a religião de matriz africana e é um tema relevante para trabalhar
com os alunos, perceber que somos todos iguais.
A docente mostrou ter domínio do conteúdo, mas deveria dar menos
tempo para a realização das atividades, ou orienta-los enquanto estão
realizando as tarefas, fica a aula muito parada.

https://www.youtube.com/watch?v=ufPCJwXCIE4&list=PLEtRs8lszO9Um-FUrJ0G8O9D6y5E2_Uj7&index=5
https://www.youtube.com/watch?v=ufPCJwXCIE4&list=PLEtRs8lszO9Um-FUrJ0G8O9D6y5E2_Uj7&index=5
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4- PERÍODO DE DOCÊNCIA

4.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

4. 1. 1- ENSINO FUNDAMENTAL- ANOS INICIAIS

O primeiro ciclo do Ensino Fundamental é uma modalidade que pode ser
chamado de Anos Iniciais ou Ensino Fundamental 1. Esse período é composto do 1º
ao 5° ano, fase em que marca a saída da criança da Educação Infantil (fase de
desenvolvimento do aluno) e nos Anos Iniciais a alfabetização entra em processo de
aprendizagem.
Desde o ano de
2006, o Ensino Fundamental tinha duração de 8 anos, até
então, e passou a ser de 9 anos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB
9395/96) teve uma alteração em seus artigos 29, 30, 32 e 87, apartir da Lei
Ordinária 11.274/2006, e aumentou de 8 para 9 anos o período no Ensino
Fundamental. O ano de 2010, foi dado como prazo para a introdução da Lei de
ensino. Segundo Brasil (2009), a obrigatoriedade na educação de oito para nove
anos do ensino fundamental no Brasil, equivale para crianças de 4 a 17 anos, onde
toda a comunidade escolar ( pais, alunos, diretotes, professores), enfim , a gestão,
devem repensar em manter um ensino com qualidade pelas mudanças ocorridas
diante dessa Lei.
Os objetivos dos anos iniciais para o processo de aprendizagem na
educação, otimizando o crescimento da capacidade do aluno aprender, tem base
nos meios para o domínio da leitura, do calculo e da escrita, da compreensão do
ambiente social e natural, da cultura, entre outros. Com relação ao que diz a BNCC
(2017), as crianças aumentam as suas experiências para o desenvolvimento da sua
fala e dos processos de percepção, entendimento, assimilação dos componentes
que estão ao seu redor, onde oportuniza o sistema da escrita alfabética e outros
sistemas.
Os seres humanos, como sua interação com o meio em que convive, seja
ele social ou físico, criam seu modo de agir, pensar e sentir de acordo as variadas
situações. O desenvolver e o aprender humano surge do social para o individual, em
que as experiências sejam adquiridas através da cultura. (VYGOTSKY,2007).
Partindo da afirmação de Vygotsky, (Lima & Maués, 2006, p. 170), falam que o papel
17

do docente nos anos iniciais da educação é de passar os conteúdos voltados para a
realidade dos alunos, mediando os acessos para os conceitos.
Além desses fatores relativos à aprendizagem e ao desenvolvimento, no
planejamento dos currículos e das propostas pedagógicas precisam ser
consideradas metas para tornar infalível que aos alunos um processo contínuo de
aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de maneira a
possibilitar uma maior envolvimento entre elas (BNCC,20017). Seguindo esse
do professor com visão geral para todas a disciplinas dos anos iniciais para os
professores práticos dos diferentes componentes curriculares, costumam estranhar
com as exigências que feitas por eles e atende-las de forma individual de cada um
(BRASIL, 2010).
O Ensino fundamental Anos Iniciais - é composto pelo 1º Ano, 2º Ano, 3º
Ano, 4º Ano e 5º Ano que integram normalmente crianças entre 6 e 11 anos de
idade. Todo o trabalho desenvolvido na escola é direcionado pelas características
psicosocioafetivas e cognitivas dessas faixas etárias, onde cabe ao professor juntos
com a Secretária de Educação, promover didáticas e metodologias de ensino para
que os discentes obtenham um ensino de qualidade.

4.1.2. PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

No cenário atual, muitos docentes estão enfrentando problemas para realizar
uma aula agradável e dinâmica para manter o mais próximo possível a realidade de
seus alunos. Nesse sentido, percebe que muitos discentes do Ensino Fundamental
se sentem desestimulados no ensino aprendizagem dos conteúdos escolares.
Portanto esse fato deve estar sendo desencadeado pela era da informatização onde
os recursos tecnológicos causam interesse e diversão para as crianças e faz-se
necessário a escola ter uma proposta pedagógica diversificada.
A proposta pedagógica delineia metas e objetivos para Ensino
Fundamental, com o objetivo de avalizar o adiantamento pleno dos alunos, além
disso, ela distingue sentidos e causas para a edificação da identidade da instituição,
tendo a criança como enfoco do método educativo. Segundo Faria e Salles (2012), é
um apontamento que sistematiza, constitui e dirige a prática. É uma perspectiva
democrática e base da Secretaria de Educação na sua elaboração.
18

O papel da escola é buscar possibilidades de ensino que sejam dinâmicas
para o aluno, pois somente em um ambiente prazeroso que o ensino-aprendizagem
acontecerá de forma significativa. Na manobra da prática educativa, na forma como
são efetivados os planejamentos e avaliações, mas também na escolha
concretizada pelos docentes das crianças que noticiarão das atividades, nas cores e
tons escolhidos para as apresentações, nas explicações dadas sempre o professor
tem que se perguntar a respeito do objetivo da atividade ser realizada, na forma
como se proporciona um elemento novel como um sofá de paletes, fala sobre o
currículo e seu conteúdo camuflado (MAGALHÃES, 2005).
O planejamento é parte efetiva do dia-a-dia escolar, é um tanto bem
conhecido pelos educadores, mas poderá ter significados apenas no papel, se for
assumido, unicamente como um acordo burocrático. Ao planejar, precipitar uma
série de conhecimentos que podem ocorrer na ação e nos preparos para lidar com
os alunos, subtraindo a abundância de repentinos, tornando as ações docentes mais
concisas e de mais perfeito qualidade.
Freitas e Monteiro (2010) pensam sobre as práticas pedagógicas atingidas
no Fundamental 1, em característico
completam sobre a seriedade da escola e dos instrutores acometer em
práticas de valorização das competências peculiares. Além disso, elas também
atentam que o caminho não é diminuir as atividades da criança e/ou o subsídio
constante do amadurecido, mas a inserção do discente em práticas escolares
expressivas e simbólicas.
É de fundamental importância que a instituição de ensino aproveite a
meio do lúdico, não pode deixar de lado a sistematização do ensino, articulando uma
ferramenta pedagógica relevante, os brinquedos. O ideal é envolver os conteúdos a
realidade dos alunos.
Para Freire (1991), a criança chega no pensamento lógico fundamental para
contar, ler, escrever e aprender, quando tem a liberdade de brincar, podendo ter
decisão para resolver os problemas que surgem no brinquedo. Ainda no
pensamento de
podendo decidir sobre o uso de seus recursos cognitivos para resolver os problemas
que surgem no brinquedo, sem dúvida alguma chegará ao pensamento lógico de
que necessita para apren
19

4.1.3. O ENSINO REMOTO

A nossa sociedade atual, vivendo co o isolamento social, a pandemia, várias
atividades foram minimizadas ou canceladas em todos os setores. Em relação a
Educação, as aulas nas Instituições de Ensino público e privados acabaram sendo
paralizadas e em decorência desse fato, algumas escolas estão adotando o ensino
remoto que é um modelo de sistema fundamental para certificar a adequação dos
conhecimentos destinados aos alunos. Segundo Camargo e Daros (2018), ao
introduzir uma nova estratégia de ensino, é necessário pensar em práticas
pedagógicas que resulte em um ensino-aprendizagem significativo, e que lhes
possibilite enfrentar as mudanças da sociedades atual.
A atividade remota tem como objetivo, manter o aluno em permanente
contato com a escola durante o período da pandemia. Ela também pode ser
cosiderada uma ferramenta para diminuir os impactos dos alunos que estudam no
modelo presencial. O discente tem que ter a consciência de organizar o seu tempo
para realização de suas atividades.
De acordo com Camargo e Daros (2018), a aprendizagem acontece quando
o conhecimento é colocado no cotidiano do aluno e quando as atividades são
inseridas com novas tecnologias de comunicação e informação tornando o ensino
tradicional como não sendo o único, o discente aprende.
Na sociedade atual, há uma grande variedade de tecnologias que o ensino
remoto pode fazer uso. A crise do Coronavírus, fez com que organizações de todo o
mundo indicassem soluções e materiais tecnológicos para a comunidade escolar,
dando valor a aprendizagem dos alunos, UNESCO (2020).
O uso da tecnologia possibilita o envolvimento do discente com a instituição
de ensino, pois nas aulas remotas, existe a probabilidade de fazer a utilização de
variados aplicativos e salas de aulas virtuais. O uso de aplicativos no ambiente
educacional, é caoaz de conceder variadas possibilidades de trabalhos e estratégias
pedagógicas de maneira que se adquira um ensino eficaz com conformidade.
CAMARGO e DAROS (2018).
Enúmeras vantagens podem ser vistas no cenário da educação com as
tarefas remotas, tais como: a união familiar criança-família, diminuição de violência,
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preparo de países para pandemias futuras. Seguindo esse pensamento, o INEE
(2016), fala que além de ter a contribuição das atividades a distância para países
que passaram por crises similares ou passarão, tornam também os ambientes
seguros.
No contexto de introduzir as atividades remotas, devemos pensar nas
devantagens, pois para a devida ocasião, não existe somente o lado bom. Segundo
o Instatuto Brasileiro de Geografia e Estatística- IBGE (2018), o modelo de ensino
remoto traz problemas que são naturais e que acarretarão em um aumento por
algumas regiões do Brasil não adotam medidas essenciais, ou não fazem uso das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de ensino-
aprendizagem.
Portanto, apesar de ter desvantagem em alguns aspectos, o ensino remoto é
de fundamental importância e relevância para a educação, pois tem o papel de
proporcinar os alunos manter o contato com os professores através dessa
ferramenta tecnologica e facilitadora para o ensino-aprendizagem.

4.2 PLANO DE AULA

O Plano de Aula é uma ferramenta de fundamental importância, elaborada
pelo docente, com o objetivo de organizar o ensino-aprendizagem em sala de aula.
Ele organiza todas as atividades que se desenvolvem no período em que docente e
discente tem um diálogo, numa ação movimentada de ensino-aprendizagem.
Segundo Libâneo (1993), o plano de aula é um documento que organiza os
conhecimentos, atividades e metodologia que o docente almeja em uma aula, tendo
como objetivo principal o ensino através do que foi proposto com os discentes.
As duas aulas apresentadas a seguir, serão realizadas no modelo de ensino
remoto. Esse modelo estar sendo implantado nas escolas devido o isolamento
social, as aulas são transmitidas para os discentes através de vídeos para os
alunos.
A atividade remota tem como objetivo, manter o aluno em permanente
contato com a escola durante o período da pandemia. Ela também pode ser
cosiderada uma ferramenta para diminuir os impactos dos alunos que estudam no
modelo presencial. O discente tem que ter a consciência de organizar o seu tempo
para realização de suas atividades
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PLANO DE AULA ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Professor (a): José Jonatas Rodrigues Rocha
Turma: 3º Ano
Data: 12/06/2020
Disciplina: Geografia

TEMA DA AULA:
Conhecendo o campo e a cidade.

CONTEÚDOS:
Campo ou zona rural;
Cidade ou zona urbana.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
Identificar as características da vida no campo e na cidade.

HABILIDADES DA BNCC:
(EF03HE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos
sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

METODOLOGIA:
Sondagem com o tema;
Exposição dialogada com dois textos;
Aula explicativa;
Atividade;

Aula
Nº 1
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RECURSOS:
Livro; caderno; lápis; textos; notebook.
AVALIAÇÃO:
A avaliação contínua, avaliando a participação e resolução das
atividades.

LINK DA AULA: https://youtu.be/SU8cqeXYwZA

PLANO DE AULA ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Professor (a): José Jonatas Rodrigues Rocha
Turma: 1° Ano
Data: 12/06/2020
Disciplina: Ciências

TEMA DA AULA:
Corpo Humano

CONTEÚDOS:
Partes do corpo;
Funções das partes do corpo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
Identificar as partes do corpo;
Compreender as funções das partes do corpo.

HABILIDADES DA BNCC:
Aula
Nº 2
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(EF01CI02) Localizar, nomes e representar graficamente (por meio
de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

METODOLOGIA:
Sondagem com o tema;
Exposição dialogada (conversa com os estudantes);
Aula explicativa;
Coreografia da música cabeça ,ombro, joelho e pé;
Atividade;

RECURSOS:
Livro, caderno, lápis, folhas, notebook, som, boneca, Tv e vídeos.

AVALIAÇÃO:
Avaliação individual, observando a participação e resolução das
atividades.

LINK DA AULA: https://youtu.be/HGJPF91ZUms

4.3 CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA PRÁTICA DOCENTE

A prática docente é marcada pela ação do docente na sala de aula ou em
vídeos aulas na modalidade de ensino remoto. O professor somente se faz um bom
profissional na atividade que o dignifica: à docência se efetiva na sala de aula pela
ou em ambientes que possibilite a aprendizagem com o uso de uma metodologia
que se é empregada pelo profissional, na medida em que ele assume a regência na
turma ou classe, do grupo e do conteúdo. Eles devem tomar muito cuidado com a
didática a ser introduzida, pensando em levar o conhecimento que mais estar perto
de sua realidade e da realidade dos discentes.
O planejamento escolar é de fundamental importância para garantir o sucesso
da ação docente no local de aprendizagem. Por isso, o improviso não pode ser algo
limitado do professor, mesmo sendo um objeto importante na prática, entretanto
essa ação envolve as relações humanas do nosso cotidiano.
Na prática executada pelo docente, durante o Estágio Supervisionado no
Ensino Fundamental 1- Anos Iniciais, é de fundamental relevância dizer que o
estágio é a junção da teoria com a prática no intuito de estabelecer um ensino-
aprendizagem significativo, tornando o aluno a formar um caráter opinativo para que
possa enfrentar as dificuldades na realidade de forma consciente.
Além disso, foi possível observar a dificuldade do docente em realizar suas
atividades na turma quando uns alunos começam a conversar e fazer intriga com os
próprios alunos, sendo necessária muita atenção, autenticidade e paciência com as
atividades planejadas para poder atender as reais necessidades de cada um.
Entretanto, a docente (Micaele Cruz Matos Andrade) se saiu ótimo, apesar da turma
ser um pouco desatenciosa.
A docência não tem regras estabelecidas a um nível linear, o docente precisa
sempre ousar-se, transformar-se, mudar-se sempre que for necessário, alterar a sua
prática de ensino ao perceber que seja um momento de mudança. O professor deve
sempre usar de sua criatividade.
Em relação a prática docente do ensino remoto, com as duas aulas
assistidas, pude perceber que as docentes tem estratégias diversificadas e mostram
ter domínio do conteúdo.

5- CONCLUSÕES

O relatório de Ensino Fundamental I fez com que eu garantir uma série de
informações e conhecimentos que serão levados para minha carreira profissional e
pessoal futuramente. Ele foi de grande relevância por colocar frente a frente a teoria
com a prática.
Acredito que o estágio me concedeu aprendizagens significativas da
profissão, do meio social de todos os envolvidos, me fez aproximar-se mais a
realidade dos alunos.
Os resultados obtidos apontam para uma opinião de espaço repleto por
objetivos diferenciados no tema e autores pesquisado , uma vez que, a Ensino
Fundamental I traz uma variedade de elementos que podem serem utilizados em
diferentes situações e espaços que se justapõem e combinam entre si, fazendo com
que se obtenha um ensino-aprendizagem de forma significativa. Essa aprendizagem
vai variar de aluno para aluno, onde o docente precisa criar possibilidades de ensino
para que possa ocorrê-la.
No que refere-se a elaboração das aulas percebi a motivação dos alunos, o
interesse pelas aulas, que foram bastante
produtivas, conseguindo fazer uma
análise da turma para desenvolver atividades que tivessem resultados positivos.
O ensino remoto mostra que é uma ferramenta tecnológica que as escolas
estão inserindo devido o isolamento social ocorrido pela Pandemia. Ele mostra que
tem como objetivo principal continuar as práticas pedagógicas.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília:
MEC, 2009.

______. Emenda Constitucional nº. 59. Institui nova redação aos incisos I e VII do
art. 208, de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de quatro a dezessete anos
e ampliar a abrangência dos programas suplementares para todas as etapas da
Educação Básica de 11 de novembro 2009.

______.Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica.
Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de
dezembro de 2010, Seção 1, p. 34. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2020.

______. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum.Terceira
versão. Brasília:MEC,2017.

CAMARGO, F.; DAROS, T. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas
para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.

FARIA, Vitória; SALLES, Fátima. Currículo na Educação Infantil. 2 ed. São Paulo:
Àtica, 2012.

FREIRE, J.B. Educação de Corpo Inteiro: Teoria e Prática da Educação Física.
São Paulo: Scipione, 1991.

FREITAS, A. P. de; MONTEIRO, M. I. B. (In)apropriações das práticas
pedagógicas na educação de alunos com necessidades educacionais
especiais. ANPEd, GT15: Educação Especial. Disponível em:
<http://33reuniao.anped.org.br/33encontro/app/webroot/files/file/Trabalhos%20em%2
0 PDF/GT15-6359--Int.pdf>. Acesso em 04 jun. 2020. Simão Dias SE, 2019.

IBGE (2018). Pesquisa de Informações Básicas Municipais - MUNIC - 2018.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.

INEE (2016). Psychosocial Support and Social and Emotional Learning for
Children and Youth in Emergency Settings. Inter-Agency Network for Education in
Emergencies (INEE) Background Paper.

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf
27

LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia:
Alternativa, 1993.

Lima, M. E. C. de C.; Maués, E. (2006). Uma releitura do papel da professora das
séries iniciais no desenvolvimento e aprendizagem de ciências das crianças.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v.8, n.2, dez. Disponível em: <
http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/view/115/166>. Acesso
em 05 jun. 2020.

MAGALHÃES, R. de C. B. P. Ditos e feitos da educação inclusiva: navegações
pelo currículo escolar. 2005. 255 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade
Federal do Ceará UFC, Fortaleza, 2005.

UNESCO (2020). Distance learning solutions. Disponível em:
https://en.unesco.org/themes/education-emergencies/ coronavirus-school-
closures/solutions. Acesso em 05/06/2020.

VIGOTSKY, L. S. (2007). A formação social da mente. 7 ed. São Paulo: Martins
Fontes.

ANEXOS