CEL1138_Plano_de_aula

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ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 1
Familiarização com os procedimentos e os documentos do estágio
Tema
Conhecendo o campo de prática de estágio.
Palavras­chave
Observação, Realidade, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no
seu processo de formação.
Propiciar o contato do aluno com os documentos do estágio.
Explicar sobre a importância do Termo de Compromisso de Estágio e sua exigência de
assinatura antes da entrada no campo de prática.
Estrutura de Conteúdo
A disciplina de estágio supervisionado na docência da educação básica tem um caráter
iminentemente prático. Por essa razão, a orientação do professor orientador do estágio é a de fazer
a articulação entre o que foi estudado pelo aluno até essa etapa do curso e o campo de prática de
estágio. O docente, em suas intervenções pedagógicas na sala de aula, precisa orientar aos alunos
no que diz respeito aos documentos de estágio, especialmente o TCE – que é o primeiro documento
oficial que os alunos precisam providenciar –, a elaboração do relatório e a postura no campo de
estágio. Dessa maneira, as aulas são potencialmente de caráter prático, e por esse motivo os alunos,
nas primeiras aulas, têm muitas dúvidas acerca dos primeiros procedimentos.
O grande objetivo da aula é familiarizá­los com a documentação e com o compromisso do estágio
supervisionado. Fazê­los entender que há dois agentes fundamentais nesse processo: o professor­
orientador (na Estácio) e o supervisor do estágio (na escola). Outro ponto importante nesse
momento é o esclarecimento do campo de estágio. Nesse estágio os alunos poderão estagiar na
educação infantil, no ensino fundamental, incluindo o EJA. É muito importante que os discentes
compreendam estágio supervisionado como um instrumento fundamental no processo de formação
acadêmica. 
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno façam as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no “Kit de Estágio” (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o docente esclareça aos alunos os segmentos da Educação
Básica e o campo de atuação do pedagogo. Dessa maneira, o campo de observação e atuação do
estagiário no momento da prática ficará mais claro.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências com a
educação básica e as possíveis dúvidas do estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 2
O campo da prática do estágio
Tema
Como iniciar a prática do estágio: procedimentos e comportamentos
Palavras­chave
Documentos de estágio, TCE, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no
seu processo de formação.
Desenvolver olhar reflexivo do aluno acerca da função docente na Educação Infantil e no
Ensino Fundamental.
Possibilitar ao estagiário o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes, que estão inerentemente alicerçados na prática.
Estrutura de Conteúdo
Nessas primeiras aulas surgem muitas dúvidas acerca dos documentos e procedimentos do estágio.
Por essa razão, o professor­orientador precisa investir esforços para dirimí­las. A disciplina de
estágio supervisionado na docência da educação básica tem um caráter iminentemente prático. Essa
aula deverá versar sobre a necessidade de o aluno entender que o estágio supervisionado é um
instrumento fundamental no seu processo de formação. Por essa razão, precisa ser encarada com
muita seriedade. A primeira atitude que o aluno precisa ter é saber que o TCE é um documento
oficial importante e que sem ele, não poderá entrar no campo de estágio. Importante esclarecer
também que precisa ser, imediatamente, providenciado para não ter nenhum problema com a carga
horária e o tempo de entrega dos documentos e relatórios. O professor, nessa aula, precisa
estabelecer um cronograma com datas para devolução do TCE e composição da primeira nota. As
notas do estágio podem ser divididas conforme a sugestão a seguir:
1. entrega do TCE ­ 2,5
2. realização das atividades sugeridas pelo professor ­ 2,5
3. entrega dos documentos do estágio ­ 2,5
4. entrega do relatório ­ 2,5
Dessa maneira, o estagiário entende que todas as atividades de estágio são igualmente importantes,
começando pela assinatura do TCE. Essa aula dá continuidade a aula passada: ogrande objetivo da
aula é familiarizá­los com a documentação e com o compromisso do estágio supervisionado. Fazê­
los entender que há dois agentes fundamentais nesse processo: o professor­orientador (na Estácio) e
o supervisor do estágio (na escola). Outro ponto importante nesse momento é o esclarecimento do
campo de estágio. Nesse estágio os alunos poderão estagiar na educação infantil, no ensino
fundamental, incluindo o EJA. É muito importante que os discentes compreendam estágio
supervisionado como um instrumento fundamental no processo de formação acadêmica.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno façam as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no “Kit de Estágio” (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o docente esclareça aos alunos os segmentos da Educação
Básica e o campo de atuação do pedagogo. Dessa maneira, o campo de observação e atuação do
estagiário no momento da prática ficará mais claro.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências com a
educação básica e as possíveis dúvidas do estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 3
A escolha da instituição e cenários para o desenvolvimento da observação e pesquisa de estágio de
docência na escola básica
Tema
As funções do docente na Educação Básica ­ etapa da educação infantil e dos anos inicias do ensino
fundamental.
Palavras­chave
TCE, Documentos de estágio, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no
seu processo de formação.
Desenvolver olhar reflexivo do aluno acerca da função docente na Educação Infantil e no
Ensino Fundamental.
Possibilitarao estagiário o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes, que estão inerentemente alicerçados na prática.
Conhecer o contexto escolar por meio da observação das ações pedagógicas e docentes.
Ter contato com os conteúdos educacionais e pedagógicos específicos da Educação Infantil e
do Ensino Fundamental
Estrutura de Conteúdo
A disciplina de estágio supervisionado na docência da educação básica tem um caráter
iminentemente prático. Por essa razão, a orientação do professor orientador do estágio é a de fazer
a articulação entre o que foi estudado pelo aluno até essa etapa do curso e o campo de prática de
estágio. Nessa aula, o professor­orientador encaminhará a atenção do aluno para a observação do
espaço escolar, na tentativa de ajudá­lo a construir seu caderno de campo de estágio e adquirir uma
postura de pesquisador quando estiver observado a rotina do contexto escolar. Por isso, é
importante que o professor ensine aos alunos algumas posturas de pesquisador. Ou seja, necessário
que tenha um comportamento consciente e com responsabilidade ética, social e política, tendo
sempre em vista o espírito crítico e empreendedor, pautado no raciocínio lógico e na autonomia
intelectual. 
Um procedimento relevante no campo de pesquisa é o uso do caderno de campo para as anotações
relevantes que serão utilizadas na elaboração do relatório de estágio. Portanto, atitudes
consideráveis no campo de estágio são: observação crítica, paciência, criatividade para enxergar e
propor soluções para os problemas encontrados, persistência e humildade.
Proponha a leitura do capítulo 1 doPICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o
estágio supervisionado /livro eletrônico/. Campinas: Papirus, 2015.
Esses procedimentos serão importantes para que o aluno observe no campo de estágio as funções
do docente na Educação Básica ­ etapa da educação infantil e dos anos inicias do ensino
fundamental.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no ?Kit de Estágio? (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o docente esclareça aos alunos os segmentos da Educação
Básica e o campo de atuação do pedagogo. Dessa maneira, o campo de observação e atuação do
estagiário no momento da prática ficará mais claro.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências iniciais
com os procedimentos de estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 4
A coleta de dados no estágio
Tema
Como construir o diário de campo e o relatório de estágio
Palavras­chave
Caderno de campo. Relatório de Estágio. Observação do cotidiano escolar
Objetivos
Observar de maneira analítica o campo do estágio
Aprender a coletar dados de pesquisa
Entender como construir o diário de campo
Estrutura de Conteúdo
O estágio supervisionado possui um papel central na formação de professores, porque caracteriza­se
como um campo de produção de conhecimentos importante para você enquanto futuro profissional. Isso
porque o estágio propiciará a imersão no seu campo de atuação futuro, isto é, a escola. Dessa maneira, o
momento que você estiver dedicado ao estágio estará adquirindo uma rica vivência para construir sua
práxis educativa.
O estágio lhe ajudará a formar uma identidade profissional por meio da observação da prática docente de
outros profissionais. Certamente, há professores que você observará no campo de estágio que desejará
tomar como referência, e outros que não gostaria de reproduzir suas práticas docentes. É, justamente, no
período do estágio que você poderá observar as estratégias pedagógicas do professor­supervisor e
também aprender com elas. Acima de tudo é um momento para você refletir enquanto aluno da
Pedagogia e futuro profissional da educação.
A finalidade do estágio do estágio, portanto é propiciar a você uma aproximação da realidade na qual
trabalhará. Por isso tão importante que você reflita criticamente sobre suas observações acerca do
campo de estágio. Mas, como fazer essa observação no estágio? Quais procedimentos de coleta de dados
preciso realizar? Vamos discutir um pouquinho sobre isso?
CADERNO DE CAMPO COMO ORIENTADOR DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Como já vimos o estágio é uma rica experiência que lhe possibilitará o desenvolvimento de competências
acadêmicas e profissionais. Mas, para que isso aconteça de uma maneira efetiva é necessário que você
se comporte como um pesquisador no campo de estágio. Mas, o que precisa um pesquisador?
Primeiro, separe um caderno para ser o seu caderno de campo. Nesse caderno você escreverá todas as
observações realizadas no estágio, todas as atividades realizadas e todas as reflexões que fizer durante a
observação. Esse procedimento técnico também lhe ajudará a preencher a sua ficha de frequência.
A partir de suas anotações no caderno de campo, você fará a articulação entre os dados empíricos, ou
seja, os fatos observados, com a teoria que tem aprendido em todas as aulas. Quando você vincula as
teorias dos autores estudados nas aulas com um fato real acontecido na escola e observado por você,
está realizando uma interlocução teórica. Esse procedimento é científico e enriquece a escrita do seu
relatório.
Além da observação, se você desejar, pode coletar informações conversando com professores, diretores
e outros profissionais da escola, por meio de uma entrevista informal. Outra forma de coletar dados seria
mediante um questionário. Mas, isso não é obrigatório, é apenas uma maneira de fazer com que você
conheça os instrumentos de coleta de dados em uma pesquisa.
Agora que você já sabe como utilizar o seu caderno de campo, vamos conhecer um pouco mais sobre o
relatório de estágio?
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
O Relatório de estágio é outra parte importante dessa disciplina. Nele você fará uma descrição sobre
tudo o que vivenciou no estágio. Você receberá um ?kit de estágio? contendo um passo­a­passo do
estágio, todas as fichas e também um guia para a elaboração de seu relatório. Mas, vamos falar um
pouquinho sobre esse importante trabalho acadêmico. Bom, por ser um trabalho acadêmico deve seguir
as normas da Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT).
Utilize seu caderno de campo para lhe fornecer dados para escrever seu relatório. Um relatório precisa
fazer uma descrição, no entanto não pode ficar na simples descrição da mobília e das salas que a escola
tem ou de fatos ocorridos durante o período do estágio. É necessário que essa descrição venha
acompanhada de uma análise teórica e para isso você precisará lançar mão de todos os conteúdos e
autores que já estudou no curso até aqui. Mas, basicamente um relatório é composto das seguintes
partes:
1. Sumário: identifica as partes do trabalho
2. Introdução ? nesse momento você contextualizará o campo do estágio e o apresentará para o
leitor.
3. Identificação e descrição da instituição: aqui você apresentará a escola e fará um relato do
espaço físico, do corpo docente, administrativo da escola
4. Apresentação das características da gestão e dos processos educacionais? fará uma articulação
entre a prática e a teoria. Nesse momento, as anotações do seu caderno de campo e as teorias
estudadas no curso precisarão fazer parte desse capítulo. Nesse momento você fará as inferências,
ou seja, fará deduções com base nas suas observações e com a interpretação teórica dos autores
que estudou.
5. Caracterização do trabalho da equipe gestora: utilizará os mesmos procedimentos do item
6. Caracterização da proposta pedagógica ? descreverá a proposta pedagógica da escola. Para isso,
seria interessante você ler o PPP da escola e tentar identificar se os itens dispostos nesse
documento são cumpridos no cotidiano escolar.
7. Desenvolvimento e análise das atividades observadas ? nesse momento você escreverá como foi
o desenvolvimento do estágio e como você classifica as atividades observadas no campo. Aqui
também é importante que você utilize referências teóricas.
8. Considerações finais ? nesse capítulo você fará um apanhado geral do que descreveu no seu
relatório, fazendo conclusões gerais sobre o que vivenciou no estágio.
9. Referências ? aqui você descreverá todos os autores que citou no texto. Não pode ter aqui
nenhum autor que não foi citado no texto e vice­versa.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no ?Kit de Estágio? (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las.
Observação para coleta de dados de pesquisa
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
LISITA, V.; Rosa, D.; LIPOVETSKY, N. Formação de professores e pesquisa: uma relação possível. In:
ANDRÈ, M. E. (Org.). O papel da pesquisa
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o professor trabalhe de maneira intensa a questão do
professor­pesquisador.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências com a
educação básica e as possíveis dúvidas do estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 5
A estrutura da escola básica: Educação Infantil (Creche e Pré­Escola) e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (1º. ao 5º. Ano)
Tema
A observação do cotidiano das Instituições Escolares de Educação Básica
Palavras­chave
Educação Infantil, Ensino Fundamental, Roteiro de Observação, Diário de campo
Objetivos
Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental);
Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico;
Estrutura de Conteúdo
A partir das leituras sugeridas pelo professor, os alunos deverão ser encaminhados a identificar como
acontece a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental). Importante que o professor levante o debate sobre asnovas orientações curriculares
tendo como referência a BNCC (Base Nacional Curricular Comum) para tratar da realidade educacional
brasileira nos diferentes contextos. Também considere como relevante propor situações e estudos de
caso acerca da função docente na Educação Infantil ou de Anos Iniciais do Ensino Fundamental na
escola brasileira. Para isso, conheceremos  a organização curricular da Educação Infantil e o uso de
projetos na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Na aula passada houve a discussão sobrea importância do estágio na formação acadêmica e profissional
inicial,  e como esse momento do curso é fundamental para que o estudante em formação vivencie  o
cotidiano escolar, as peculiaridades, os desafios da sala de aula, bem como as características dos diversos
contextos culturais que estão presentes nos espaços escolares e outros ambientes educativos. Nesta aula
continuaremos as discussões acerca da formação de professores e pedagogo e avançaremos discutindo
sobre as novas orientações curriculares para a Educação Infantil, tendo como referência a BNCC (Base
Nacional Curricular Comum). Esse novo documento norteador das práticas pedagógicas determina a
organização curricular da Educação Básica e regulamente quais são os conteúdos e as aprendizagens
necessárias que as escolas, tanto públicas como particulares, devem trabalhar. Tem em seu escopo o
pensamento de que a educação é um direito e, por isso, a BNCC entende que todos os estudantes (de
cada parte desse país) deve partir do mesmo ponto e ser formado de maneira semelhantes par promover
igualdade no sistema educacional, proporcionar formação integral do público da educação básica
brasileira e construir uma sociedade que seja mais ética, democrática e inclusiva.
Inicie a conversa sobre como construir umroteiro de observação. Acrescente à atividade a necessidade
de os alunos escolherem na BNCC, a etapa da educação infantil ou dos anos iniciais, um eixo temático e
um objeto do conhecimento para trabalhar o roteiro de observação.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participe do debate em grupo. Importante que o professor separe um
tempo no final da aula para os atendimentos individualizados.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
OYARZABAL, Graziela Macuglia. Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais . Curitiba:
Intersaberes, 2013.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.)A prática de ensino e o estágio supervisionado/livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades, ressaltando a importância do estágio para a formação profissional. Ressalte também a
relevância do olhar analítico no campo de estágio.Também relevante que o docente abra espaços para
que os alunos falem de suas experiências iniciais com os procedimentos de estágio.
Considerações Adicionais
Nessa etapa, o aluno já deve iniciar a construção da primeira parte do relatório de estágio. Portanto, já
sinalize a necessidade de coletar as informações registradas no caderno de campo para a elaboração do
relatório de estágio.
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 6
A pesquisa da realidade escolar e docência: a vivência da docência no cenário da educação básica a
partir de atitude investigativa na mediação entre os conhecimentos acumulados e os saberes escolares
produzidos
Tema
A observação do cotidiano das Instituições Escolares de Educação Básica
Palavras­chave
Professor­pesquisador, Saberes docentes, Realidade Escolar, Docência, Educação Básica
Objetivos
Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental);
Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico.
Estrutura de Conteúdo
Nessa aula, certamente, os alunos já entenderam que a formação de professor é ampla e favorece a
construção de vários tipos de conhecimento que são os saberes docentes. A formação desses saberes
docentes estão intimamente ligada sua identidade como professor, bem como com a formação inicial e
continuada ao longo de sua carreira.
A professora Selma Pimenta afirma que a construção dos saberes docentes é realizada com base na
identidade docentepor meio de alguns itens especiais que são:
a) significação social da profissão ? o que isso quer dizer? Toda profissão é uma ação social e voltado
para um bem social, por isso, o professor, bem como todo profissional, precisa entender os significados
sociais da sua profissão. Uma pergunta interessante para saber sobre o sentido de ser professor e você se
perguntar o seguinte: por que sou professor?
b) da revisão das tradições ? é importante revermos, pensarmos e discutirmos a profissão docente ao
longo dos anos e suas modificações.
c) da reafirmação das práticas consagradas culturalmente ? da mesma forma que refletimos sobre o item
b, é necessário que compreendamos essas práticas ao longo dos anos e quais delas permanecem válidas e
significativas.
Para evitarmos um trabalho docente mecânico e acrítico, é relevante, já no estágio, darmos atenção e
considerarmos os saberes docentes e sua difusão ao longo dos anos e, especialmente, como esses saberes
são produzidos e praticados nos ambientes educativos.
O professor Saviani (1996) nos ajuda a entender esse trabalho docente ativo e frutífero, porque afirma
que esses saberes precisam estar apoiados em vários tipos de saberes, entre eles o saber atitudinal que
diz respeito ao controle de nossas vivências e hábitos adquiridos ao longo de nossa passagem pelas
escolas e coloca­las, todas, em questionamento analítico e reflexivo. Mas, porque ele afirma isso?
Porque Saviani entende que o saber atitudinal promove o saber crítico­contextual que se forma ao
longo do processo de desenvolvimento e evolução da formação do professor, por meio da aglutinação do
conteúdo visto nas aulas com a mediação realizada nos ambientes dos estágios e da interação social
vivida nos espaços escolares. Mas, o professor Saviani também aponta um outro saber: o saber
específico. Para ele, esse tipo de saber refere­se aos conhecimentos que são construídos durante o
processo de formação universitária, mediante o currículo. Há ainda o saber pedagógico, que de acordo
com Saviani, é o conhecimento elaborada por meio dos textos, artigos e das várias áreas de estudo que
fundamentam a área da Educação. Por fim, temos, de acordo com Saviani (1996), o saberdidático­
curricular que é formado pela experiência de ser professor, na atuação da sala de aula e no contato com
os alunos.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participe do debate em grupo. Importante que o professor separe um
tempo no final da aula para os atendimentos individualizados.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
OYARZABAL, Graziela Macuglia. Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais . Curitiba:
Intersaberes, 2013.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.)A prática de ensino e o estágio supervisionado/livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2012
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades, ressaltando a importância do estágio para a formação profissional. Ressalte também a
relevância do olhar analítico no campo de estágio.Também relevante que o docente abra espaços para
que os alunos falem de suas experiências iniciais com os procedimentos de estágio.
Considerações Adicionais
Nessa etapa, o aluno já deve iniciar a construção da primeira parte do relatório de estágio.. Portanto, já
sinalize a necessidade de coletar as informações registradas no caderno de campo para a elaboração do
relatório de estágio.
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 7
A percepção do tempo e espaço: rotina; proposta pedagógica, projetos integradores, os componentes
curriculares
Tema
Os modelos pedagógicos: os projetos pedagógicos, a proposta pedagógica das instituições e a BNCC.
Palavras­chave
Proposta pedagógica, Projetos integradores, Componentes Curriculares, BNCC.
Objetivos
Analisar criticamente o desenvolvimento das atividades realizadas nas instituições com foco na
docência: planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de experiências e as
diferentes áreas de formação integral;
Elaborar relatório descritivo e reflexivo.
Estrutura de Conteúdo
Na aula passada abordamos a importância do exercício das práxis durante o estágio de observação, bem
como da necessidade de estruturas normativas na escola e na gestão escolar. Essa aula trabalha a questão
do trabalho docente, identificando as características do processo de ensino: objetivos, conteúdos e
competências e os componentes do processo didático: plano de curso, de unidade e de aula e PPP. A aula
ainda abordará sobre a formação para a diversidade: uma discussão sobre cultura, etnia e igualdade entre
os diferentes (educação especial).
Importante nessa aula ter como referência a BNCChttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/ e também
trabalhar a questão do planejamento para alunos com deficiência. Para isso, utilize o livroANDRIOLI,
Mary Grace P.Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:Pearson Education,
2013, especialmente os capítulos 2 e 3 da Unidade 1.
O trabalho pedagógico e docente na escola é fundamentado em planejamentos e planos. O planejamento
didático é uma tarefa docente que prevê as atividades didáticas, os objetivos propostos, a metodologia, o
diagnóstico e revisão contínua dos objetivos e metodologias para facilitar o aprendizado dos estudantes.
De forma alguma o trabalho docente pode ser feito sem planejamento ou de improviso. Planejar é a
forma que temos para programar as ações docentes e prever possíveis problemas. Se não há
planejamento, o fazer do professor incorre no improviso, na repetição e na reprodução. Os alunos logo
perceberão isso!
Por isso é recomendável que o planejamento seja um processo prévio de reflexão, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade acadêmica às situações de demandas do contexto
escolar e social. Longe de ser uma tarefa fácil, é uma atividade complexa que exige várias competências
do educador: técnicas, conceituais, metodológicas, afetivas, éticas entre outras.  Para conseguirmos o
alinhamento das habilidades técnicas e didáticas se faz necessário que ao planejar tenhamos em mente a
avaliação do nosso fazer pedagógico e o entendamos pelas dimensões teleológica, sociológica, política e
epistemológica. Ou seja, o professor precisa saber para que serve o que ele ensina, em qual contexto
social ele está ensinando, quais são as consequências desse ato, como o saber de sua área está incluído
no mundo e finalmente, como ensinar adultos.  Quantos procedimentos, não é mesmo? Mas, todos
necessários para um fazer didático eficaz.
Para discutirmos sobre planejamento que é a ação pensada, precisamos também conhecer alguns planos
que existem no cotidiano escolar. Para iniciarmos esse assunto, assista o vídeo a seguir
https://www.youtube.com/watch?v=2YVd6AmYUK0&hd=1 como professor Celso Vasconcelos.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula. Importante que o professor esteja atento para a elaboração do relatório de
estágio, porque na aula 8 os alunos deverão apresentar a primeira parte do relatório para compor nota
para AV1.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília,
MEC/CONSED/UNDIME, 2015. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas:Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades, de modo que o aluno analise e reflita, de maneira analítica, a organização do trabalho
docente na escola:planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de experiências e
as diferentes áreas de formação integral. Nessa etapa, o aluno já deve iniciar a construção da primeira
parte do relatório de estágio. Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de
suas experiências com a educação básica e as possíveis dúvidas do estágio
Considerações Adicionais
Sinalize aos alunos a necessidade da elaboração da primeira parte do relatório de estágio e da leitura da
BNCC.
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 8
A realidade escolar e docência retratadas nas falas dos alunos
Tema
A pesquisa da realidade escolar e docência: a vivência da docência no cenário da educação básica a
partir de atitude investigativa na mediação entre os conhecimentos acumulados e os saberes escolares
produzidos;
Palavras­chave
Relatório de estágio, Roteiro de Observação, Contexto Escolar
Objetivos
Entregar a primeira parte do relatório de estágio.
Comentar sobre o relatório e pontos importantes observados no estágio
Entregar o roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico
Estrutura de Conteúdo
Essa aula será utilizada para a exposição oral dos alunos sobre os pontos assinalados no estágio, e
também servirá para uma revisão geral de tudo o que foi visto até esse momento do curso. Um ponto
muito importante de ser ressaltado é que ao conseguir observar, analisar e ponderar sobre as práticas
sociais na escola, o estagiário desenvolve competências analíticas, técnicas e éticas importantes para a
futura profissão docente, e as incrementará continuamente de modo a se tornar cada vez mais
democrático, ético e promotor de comunidades mais igualitárias e justas. Esse é o conceito de “habitus”
praticado por Bourdieu em seus textos e análises críticas sobre a sociedade e a escola. Ele distingue o
habitus de outros conceitos semelhantes disponíveis no senso comum, como: costume, tradição ou
hábito.
Estratégias de Aprendizagem
Essa aula será uma aula avaliativa em que os alunos deverão entregar:
1. Parte do relatório de estágio;
2. Entregar o roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico
solicitado nas aulas anteriores.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor ceda espaço para a socialização das experiências do estágio
pelos alunos. A mediação docente, nesta aula, será a de fazer a articulação teórica entre o que foi lido e
estudado na disciplina até aqui e os pontos levantados pelos alunos em suas explanações orais, acerca
das experiências do estágio.
Considerações Adicionais
Nessa aula os alunos deverão entregar o relatório e o roteiro de observação que comporão a nota de
AV1.
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 9
A relação de influência entre os modelos pedagógicos e o fazer docente: os campos de experiências e os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças de educação infantil;
Tema
Os modelos pedagógicos: os projetos pedagógicos, a proposta pedagógica das instituições e a BNCC.
Palavras­chave
Modelos pedagógicos, Fazer docente, Campos de experiência. Objetos de Aprendizagem
Objetivos
Analisar criticamente o desenvolvimento das atividades realizadas nas instituições com foco na
docência: planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de experiências e as
diferentes áreas de formação integral.
Conhecer os campos de experiências selecionados para a educação infantil pela BNCC
Conhecer os modelos pedagógicos propostos na BNCC
Estrutura de Conteúdo
Toda a legislação brasileira que trata da formação de professores considera que a formação desses
profissionais deve estar baseada na relação teoria/prática. Mas, o que isso quer dizer? Significa que os
princípios que devem nortear os currículos dos cursos de licenciatura no Brasil precisam estar pautados
numa formação inicial que privilegie uma sólida formação teórica e interdisciplinar que articule a teoria
com a prática e utilize o trabalho coletivo e interdisciplinar, bem como estabeleça em nas atividades
desenvolvidas com os alunos da graduação um compromisso social e a valorização do profissional da
educação. Para que isso aconteça, a Resolução Nº 2, de dezembro de 2019, define as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada.
É importante esclarecermos aqui que são previstas duas formações nas licenciaturas: a inicial e a
formação continuada. A inicial refere­se aos cursos de graduação em licenciaturas e a continuada diz
respeito  ao processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente,
realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva que
promova aprendizagens significativas.
Voltando à Resolução 2/2019, ao lermos, entendemos que ela estabelece princípios para a formação de
professores. São eles:
1. A formação docente precisa comprometer­se com uma educação de qualidade, construída em
bases científicas e técnicas sólidas em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Básica
2. A formação dos profissionais da educação (formadores e estudantes) devem ter compromisso
com projeto social, político e ético que contribua para a consolidação de uma nação soberana,
democrática, justa, inclusiva e que promova a emancipação dos indivíduos e grupos sociais, atenta
ao reconhecimento e à valorização da diversidade e, portanto, contrária a toda forma de
discriminação
3. As Instituições de Ensino Superior (IES) devem garantir um padrão de qualidade dos cursos de
formação de docentes
4. Todo o conteúdo trabalhado deve ter articulação entre a teoria e a prática durante o processo de
formação de professores, fundamentada no domínio dos conhecimentos científicos e didáticos,
privilegiando a característica indissociável entre o tripé da universidade que está baseado no ensino,
pesquisa e extensão.
5. A formação de professores deve ter na prática escolar seu  lócus de aprendizagem e o
reconhecimento das escolas como espaços necessários à formação dos profissionais do magistério
6. Os cursos de formação docente precisam elaborar situações formativas que estejam
fundamentadas solidamente na base teórica e interdisciplinar e que promovam a reflexão sobre a
especificidade da formação docente
7. Articulação entre formação inicial e formação continuada, bem como entre os diferentes níveis e
modalidades de educação
8. Compreensão da formação continuada como componente específico da profissionalização
docente
9. Compreensão dos profissionais do magistério como atores de formação cultural
Por essa razão, seu curso é integrado e tem um currículo interdisciplinar para que os conteúdos adquiram
significado e relevância. Nesse sentido, o seu estágio na escola, nesse semestre, deve lhe favorecer na
vivência da realidade social e cultural da escola em que está estagiando no sentido de você:
1. Estar qualificado para atuar na educação básica e sob os princípios característico da cidadania
2. Construir saberes diversos e considerar como importantes:a pesquisa e a extensão no curso de
graduação
3. Acessar fontes nacionais e internacionais de pesquisa, bem como conteúdo pedagógico de
qualidade
4. Aprender em consonância com as mudanças educacionais e sociais, acompanhando as
transformações gnosiológicas e epistemológicas do conhecimento
5. Saber utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para o aprimorar a prática
pedagógica e a ampliar sua formação cultural
6. Refletir de maneira analítica acerca das diferentes linguagens e seus processos de construção e
desenvolver os processos críticos e criativos
7. Compreender que para ser professor hoje é necessário aprender sobre educação inclusiva
mediante o respeito às diferenças, reconhecendo e valorizando a diversidade étnico­racial, de
gênero, sexual, religiosa, de faixa geracional, entre outras
Percebe como esse e os outros estágios serão importantes para sua formação? Sim, eles farão a
articulação entre a prática que você vivenciará nos estágios com a teoria que você aprende nas aulas.
Sua formação inicial é muito importante pois nela você aprenderá conceitos básicos sobre as
peculiaridades da carreira do magistério, o conceito de infância, políticas públicas, psicologia infantil e
tantas outras disciplinas importantes para se entender um pouco o processo de ensino e aprendizagem.
Mas, seu desenvolvimento profissional não pode parar na formação inicial, é necessário que você,
como professor, alimente periodicamente essa formação inicial, com novos conhecimentos, novos
cursos, novos saberes, novas reflexões. Por isso, tão importante quanto a formação inicial é a
formação continuada. Aliás a formação continuada é um direito de todo o professor de acordo com o
Artigo 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
Para terminarmos essa aula, lhe convido para assistir um vídeo muito interessante que trata sobre a
educação continuada em https://www.youtube.com/watch?v=cCTgEADci4Q
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participe do debate em grupo. Importante que o professor separe um
tempo no final da aula para os atendimentos individualizados.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
OYARZABAL, Graziela Macuglia. Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais . Curitiba:
Intersaberes, 2013.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.)A prática de ensino e o estágio supervisionado/livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta etapa da disciplina é importante que os alunos, semanalmente, façam relatos sobre o campo do
estágio e os articulem com as leituras que estão sendo realizadas acerca da bibliografia sugerida, da
BNCC e das Diretrizes da Educação Básica. Ressalte também a relevância do olhar analítico no campo
de estágio.Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências
iniciais com os procedimentos de estágio. 
Considerações Adicionais
Solicite a leitura do capítulo Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica das DCN
Educação Básica disponível emhttp://portal.mec.gov.br/docman/julho­2013­pdf/13677­diretrizes­
educacao­basica­2013­pdf/file para a próxima aula.
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 10
PPP ­ Projeto Político pedagógico
Tema
Os modelos pedagógicos: os projetos pedagógicos, a proposta pedagógica das instituições e a BNCC.
Palavras­chave
Projeto Político pedagógico ­ BNCC ­ Diretrizes Curriculares
Objetivos
Conhecer o projeto Politico Pedagógico da Escola
Relacionar o Projeto Pedagógico da Escola com a prática de ensino desenvolvida no campo de
estágio,
Estrutura de Conteúdo
Finalidades e objetivos do PPP
Principios e objetivos da Ed. Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental estabelecidos na BCC
Planos de Ensino da Ed. Infantil e Ens. Fundamental e suas relações com o PPP e a BNCC
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participe do debate em grupo. Importante que o professor separe um
tempo no final da aula para os atendimentos individualizados.
Indicação de Leitura Específica
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado.. São Paulo:
Papirus, 2013. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2260 
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Edição:. Curitiba: Intersaberes,
2014. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades e o relacione com as leituras realizadas até esse momento.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências iniciais
com os procedimentos de estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 11
O relato da prática desenvolvido a partir da avaliação crítica na relação teoria e prática
Tema
A vivência da Escola Básica: a proposta de intervenção
Palavras­chave
Relato de prática, Realidade, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
Possibilitar ao aluno assumir atitudes de observação e análise como pressupostos para a construção
do olhar pesquisador sobre o cenário do estágio, estabelecendo relações entre os conhecimentos das
aulas teóricas e o cotidiano da ação educativa na Educação Básica
Observar sistematicamente o cotidiano da escola básica em seus múltiplos aspectos.
Propiciar espaços para os relatos do estágio
Promover espaços para propostas de projetos de intervenção da realidade escolar
Estrutura de Conteúdo
Esta disciplina, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Resolução Nº 2, de 20 de
dezembro de 2019, situa­se no campo da formação para o exercício na docência na educação básica.
Deste modo, a disciplina está voltada para a formação de docentes da Educação Infantil, anos iniciais do
Ensino Fundamental tanto na modalidade regular como nas modalidades da Educação de Jovens e
Adultos: EJA e da Educação Especial. Este estágio ao integrar a formação do pedagogo constitui­se
como eixo articulador entre teoria e prática que visa a construção de uma atitude investigativa e de
produção de novos conhecimentos do professor diante do conhecimento socialmente acumulado e os
saberes produzidos no cenário do estágio. Ao possibilitar a permanência do pedagogo na instituição
escolar, o estágio também oportuniza efetivar a articulação das demais atividades do trabalho acadêmico
com a prática, relação teoria e prática, fornecendo elementos básicos para o desenvolvimento dos
conhecimentos e habilidades necessários à docência.
A BNCC e a Resolução 2/2019 tem como objetivos claros a proposta de projetos de intervenção na
realidade escolar, pelos professores e alunos da graduação. Por essa razão, as atividades de estágio
devem objetivar aresolução de problemas, engajamento em processos investigativos de aprendizagem,
atividades de mediação e intervenção na realidade, realização de projetos e trabalhos coletivos, e adoção
de outras estratégias que propiciem o contato prático com o mundo da educação e da escola. Dessa
forma, é necessária a articulação entre as atividades práticas realizadas na escola e na sala de aula com
as que serão efetivadas durante o estágio supervisionado.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participedo debate em grupo. Importante que o professor separe um
tempo no final da aula para os atendimentos individualizados.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
OYARZABAL, Graziela Macuglia. Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais . Curitiba:
Intersaberes, 2013.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.)A prática de ensino e o estágio supervisionado/livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades, ressaltando a importância do estágio para a formação profissional. Ressalte também a
relevância do olhar analítico no campo de estágio.Também relevante que o docente abra espaços para
que os alunos falem de suas experiências iniciais com os procedimentos de estágio.
Propor a resolução de problemas observados no campo de estágio e o engajamento em processos
investigativos de aprendizagem.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 12
Continuação: Relato da prática desenvolvido a partir da avaliação crítica na relação teoria e prática
Tema
A vivência da Escola Básica: a proposta de intervenção
Palavras­chave
Relato de prática, Realidade, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
· Possibilitar ao aluno assumir atitudes de observação e análise como pressupostos para a
construção do olhar pesquisador sobre o cenário do estágio, estabelecendo relações entre os
conhecimentos das aulas teóricas e o cotidiano da ação educativa na Educação Básica
· Observar sistematicamente o cotidiano da escola básica em seus múltiplos aspectos.
· Propiciar espaços para os relatos do estágio
· Promover espaços para propostas de projetos de intervenção da realidade escolar
Estrutura de Conteúdo
Esta disciplina, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Resolução Nº 2, de 20 de
dezembro de 2019, situa­se no campo da formação para o exercício na docência na educação básica.
Deste modo, a disciplina está voltada para a formação de docentes da Educação Infantil, anos iniciais do
Ensino Fundamental tanto na modalidade regular como nas modalidades da Educação de Jovens e
Adultos: EJA e da Educação Especial. Este estágio ao integrar a formação do pedagogo constitui­se
como eixo articulador entre teoria e prática que visa a construção de uma atitude investigativa e de
produção de novos conhecimentos do professor diante do conhecimento socialmente acumulado e os
saberes produzidos no cenário do estágio. Ao possibilitar a permanência do pedagogo na instituição
escolar, o estágio também oportuniza efetivar a articulação das demais atividades do trabalho acadêmico
com a prática, relação teoria e prática, fornecendo elementos básicos para o desenvolvimento dos
conhecimentos e habilidades necessários à docência.
A BNCC e a Resolução 2/2019 tem como objetivos claros a proposta de projetos de intervenção na
realidade escolar, pelos professores e alunos da graduação. Por essa razão, as atividades de estágio
devem objetivar a resolução de problemas, engajamento em processos investigativos de aprendizagem,
atividades de mediação e intervenção na realidade, realização de projetos e trabalhos coletivos, e adoção
de outras estratégias que propiciem o contato prático com o mundo da educação e da escola. Dessa
forma, é necessária a articulação entre as atividades práticas realizadas na escola e na sala de aula com
as que serão efetivadas durante o estágio supervisionado.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participe do debate em grupo. Importante que o professor separe um
tempo no final da aula para os atendimentos individualizados.
Indicação de Leitura Específica
FAGUNDES, TATIANA BEZERRA. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo:
perspectivas do trabalho docente.Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , v. 21,n. 65,p. 281­298, June 2016 .
Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413­
24782016000200281&lng=en&nrm=iso>. access on 22 Feb. 2020.https://doi.org/10.1590/S1413­
24782016216516.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades, ressaltando a importância do estágio para a formação profissional. Ressalte também a
relevância do olhar analítico no campo de estágio.Também relevante que o docente abra espaços para
que os alunos falem de suas experiências iniciais com os procedimentos de estágio.
Propor a resolução de problemas observados no campo de estágio e o engajamento em processos
investigativos de aprendizagem.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 13
Os relatos do campo de estágio: evidências relevantes das experiências, projetos, pesquisas e ações que
se transformam em aprendizagens e saberes renovados.
Tema
A vivência da Escola Básica: a proposta de intervenção
Palavras­chave
Relato de prática. Objetos de aprendizagem. Contexto Escolar. Projetos de Intervenção na Realidade
Objetivos
Possibilitar ao aluno assumir atitudes de observação e análise como pressupostos para a
construção do olhar pesquisador sobre o cenário do estágio, estabelecendo relações entre os
conhecimentos das aulas teóricas e o cotidiano da ação educativa na Educação Básica
Propiciar espaços para os relatos do estágio
Promover espaços para propostas de projetos de intervenção da realidade escolar
Estrutura de Conteúdo
Essa aula deverá estar relacionada aos requisitos legais e curriculares expostos na BNCC e na Resolução
2/2019. Dessa maneira, o ponto central da aula é a exposição de possíveis problemas observados na
realidade escolar originária do campo de estágio para a proposição de projetos de intervenção. Essa
atividade pode ser realizada em grupos, conforme detalhada no item "procedimentos de ensino".
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participe da elaboração do projeto em sala de aula. Importante que o
professor separe um tempo no final da aula para os atendimentos individualizados.
Indicação de Leitura Específica
FAGUNDES, TATIANA BEZERRA. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo:
perspectivas do trabalho docente.Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , v. 21,n. 65,p. 281­298, June 2016 .
Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413­
24782016000200281&lng=en&nrm=iso>. access on 22 Feb. 2020.https://doi.org/10.1590/S1413­
24782016216516.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla das competências
exigidas na BNCC e na Resolução 2/2019 para a formação do professor.
Propor a resolução de problemas observados no campo de estágio e o engajamento em processos
investigativos de aprendizagem.
Considerações Adicionais
Leitura da BNCC e da Resolução 2/2019
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 14
Os relatos do campo de estágio: projetos de intervenção
Tema
A vivência da Escola Básica: a proposta de intervenção
Palavras­chave
Projetos de intervenção. Educação Básica. Relatos do campo
Objetivos
Compreender a necessidade de resolução de problemas no contexto escolar;
Entender a importância do engajamento em processos investigativos de aprendizagem, atividades de
mediação e intervenção na realidade;
Propor projetos e trabalhos coletivos para a resolução de problemas educacionais sinalizados nos
diários de campo.
Estrutura de Conteúdo
Essa aula deverá estar relacionada aos requisitos legais e curricularesexpostos na BNCC e na Resolução
2/2019. Dessa maneira, o ponto central da aula é a exposição de possíveis problemas observados na
realidade escolar originária do campo de estágio para a proposição de projetos de intervenção. Essa
atividade pode ser realizada em grupos, conforme detalhada no item "procedimentos de ensino".
Atente que é necessário que o estagiário tenha compreensão da importância da vivência no campo do
estágio para observação da realidade educacional e de suas especificidades. Importante também que as
atividades solicitadas nessa disciplina proporcione aos alunos vivência, aprendizagem e utilização da
linguagem digital em situações de ensino e de aprendizagem, bem como a proposição de projetos para a
resolução de problemas, engajamento em processos investigativos de aprendizagem, atividades de
mediação e intervenção na realidade, realização de projetos e trabalhos coletivos, e adoção de outras
estratégias que propiciem o contato prático com o mundo da educação e da escola, conforme estabelece
a Resolução 2/2019.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o apresente os principais problemas
observados no contexto escolar. Formar grupos de estudo e análise dessas questões com a finalidade
desses grupos apresentarem projetos de intervenção educacional nesses contextos.
Indicação de Leitura Específica
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Curitiba: Intersaberes,
2014. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla das competências
exigidas na BNCC e na Resolução 2/2019 para a formação do professor. Propor a resolução de
problemas observados no campo de estágio e o engajamento em processos investigativos de
aprendizagem. Essa aula e a aula seguinte devem dar especial atenção para os relatos dos estágios e a
proposição dos projetos de intervenção.
Considerações Adicionais
É fundamental que o (a) aluno (a) seja orientado quanto as questões éticas relacionadas ao trabalho de
campo e a proteção da imagem da criança e do adolescente, tomando por base o que diz o ECA sobre as
formas de proteção da imagem da criança e do adolescente. Sugestão de leitura complementar sobre o
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 1
Familiarização com os procedimentos e os documentos do estágio
Tema
Conhecendo o campo de prática de estágio.
Palavras­chave
Observação, Realidade, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no
seu processo de formação.
Propiciar o contato do aluno com os documentos do estágio.
Explicar sobre a importância do Termo de Compromisso de Estágio e sua exigência de
assinatura antes da entrada no campo de prática.
Estrutura de Conteúdo
A disciplina de estágio supervisionado na docência da educação básica tem um caráter
iminentemente prático. Por essa razão, a orientação do professor orientador do estágio é a de fazer
a articulação entre o que foi estudado pelo aluno até essa etapa do curso e o campo de prática de
estágio. O docente, em suas intervenções pedagógicas na sala de aula, precisa orientar aos alunos
no que diz respeito aos documentos de estágio, especialmente o TCE – que é o primeiro documento
oficial que os alunos precisam providenciar –, a elaboração do relatório e a postura no campo de
estágio. Dessa maneira, as aulas são potencialmente de caráter prático, e por esse motivo os alunos,
nas primeiras aulas, têm muitas dúvidas acerca dos primeiros procedimentos.
O grande objetivo da aula é familiarizá­los com a documentação e com o compromisso do estágio
supervisionado. Fazê­los entender que há dois agentes fundamentais nesse processo: o professor­
orientador (na Estácio) e o supervisor do estágio (na escola). Outro ponto importante nesse
momento é o esclarecimento do campo de estágio. Nesse estágio os alunos poderão estagiar na
educação infantil, no ensino fundamental, incluindo o EJA. É muito importante que os discentes
compreendam estágio supervisionado como um instrumento fundamental no processo de formação
acadêmica. 
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno façam as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no “Kit de Estágio” (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o docente esclareça aos alunos os segmentos da Educação
Básica e o campo de atuação do pedagogo. Dessa maneira, o campo de observação e atuação do
estagiário no momento da prática ficará mais claro.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências com a
educação básica e as possíveis dúvidas do estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 2
O campo da prática do estágio
Tema
Como iniciar a prática do estágio: procedimentos e comportamentos
Palavras­chave
Documentos de estágio, TCE, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no
seu processo de formação.
Desenvolver olhar reflexivo do aluno acerca da função docente na Educação Infantil e no
Ensino Fundamental.
Possibilitar ao estagiário o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes, que estão inerentemente alicerçados na prática.
Estrutura de Conteúdo
Nessas primeiras aulas surgem muitas dúvidas acerca dos documentos e procedimentos do estágio.
Por essa razão, o professor­orientador precisa investir esforços para dirimí­las. A disciplina de
estágio supervisionado na docência da educação básica tem um caráter iminentemente prático. Essa
aula deverá versar sobre a necessidade de o aluno entender que o estágio supervisionado é um
instrumento fundamental no seu processo de formação. Por essa razão, precisa ser encarada com
muita seriedade. A primeira atitude que o aluno precisa ter é saber que o TCE é um documento
oficial importante e que sem ele, não poderá entrar no campo de estágio. Importante esclarecer
também que precisa ser, imediatamente, providenciado para não ter nenhum problema com a carga
horária e o tempo de entrega dos documentos e relatórios. O professor, nessa aula, precisa
estabelecer um cronograma com datas para devolução do TCE e composição da primeira nota. As
notas do estágio podem ser divididas conforme a sugestão a seguir:
1. entrega do TCE ­ 2,5
2. realização das atividades sugeridas pelo professor ­ 2,5
3. entrega dos documentos do estágio ­ 2,5
4. entrega do relatório ­ 2,5
Dessa maneira, o estagiário entende que todas as atividades de estágio são igualmente importantes,
começando pela assinatura do TCE. Essa aula dá continuidade a aula passada: ogrande objetivo da
aula é familiarizá­los com a documentação e com o compromisso do estágio supervisionado. Fazê­
los entender que há dois agentes fundamentais nesse processo: o professor­orientador (naEstácio) e
o supervisor do estágio (na escola). Outro ponto importante nesse momento é o esclarecimento do
campo de estágio. Nesse estágio os alunos poderão estagiar na educação infantil, no ensino
fundamental, incluindo o EJA. É muito importante que os discentes compreendam estágio
supervisionado como um instrumento fundamental no processo de formação acadêmica.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno façam as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no “Kit de Estágio” (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o docente esclareça aos alunos os segmentos da Educação
Básica e o campo de atuação do pedagogo. Dessa maneira, o campo de observação e atuação do
estagiário no momento da prática ficará mais claro.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências com a
educação básica e as possíveis dúvidas do estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 3
A escolha da instituição e cenários para o desenvolvimento da observação e pesquisa de estágio de
docência na escola básica
Tema
As funções do docente na Educação Básica ­ etapa da educação infantil e dos anos inicias do ensino
fundamental.
Palavras­chave
TCE, Documentos de estágio, Contexto Escolar, Educação Infantil, Ensino Fundamental
Objetivos
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no
seu processo de formação.
Desenvolver olhar reflexivo do aluno acerca da função docente na Educação Infantil e no
Ensino Fundamental.
Possibilitar ao estagiário o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes, que estão inerentemente alicerçados na prática.
Conhecer o contexto escolar por meio da observação das ações pedagógicas e docentes.
Ter contato com os conteúdos educacionais e pedagógicos específicos da Educação Infantil e
do Ensino Fundamental
Estrutura de Conteúdo
A disciplina de estágio supervisionado na docência da educação básica tem um caráter
iminentemente prático. Por essa razão, a orientação do professor orientador do estágio é a de fazer
a articulação entre o que foi estudado pelo aluno até essa etapa do curso e o campo de prática de
estágio. Nessa aula, o professor­orientador encaminhará a atenção do aluno para a observação do
espaço escolar, na tentativa de ajudá­lo a construir seu caderno de campo de estágio e adquirir uma
postura de pesquisador quando estiver observado a rotina do contexto escolar. Por isso, é
importante que o professor ensine aos alunos algumas posturas de pesquisador. Ou seja, necessário
que tenha um comportamento consciente e com responsabilidade ética, social e política, tendo
sempre em vista o espírito crítico e empreendedor, pautado no raciocínio lógico e na autonomia
intelectual. 
Um procedimento relevante no campo de pesquisa é o uso do caderno de campo para as anotações
relevantes que serão utilizadas na elaboração do relatório de estágio. Portanto, atitudes
consideráveis no campo de estágio são: observação crítica, paciência, criatividade para enxergar e
propor soluções para os problemas encontrados, persistência e humildade.
Proponha a leitura do capítulo 1 doPICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o
estágio supervisionado /livro eletrônico/. Campinas: Papirus, 2015.
Esses procedimentos serão importantes para que o aluno observe no campo de estágio as funções
do docente na Educação Básica ­ etapa da educação infantil e dos anos inicias do ensino
fundamental.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no ?Kit de Estágio? (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las.
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus,
2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado /livro eletrônico/.
Campinas: Papirus, 2015.
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o docente esclareça aos alunos os segmentos da Educação
Básica e o campo de atuação do pedagogo. Dessa maneira, o campo de observação e atuação do
estagiário no momento da prática ficará mais claro.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências iniciais
com os procedimentos de estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 4
A coleta de dados no estágio
Tema
Como construir o diário de campo e o relatório de estágio
Palavras­chave
Caderno de campo. Relatório de Estágio. Observação do cotidiano escolar
Objetivos
Observar de maneira analítica o campo do estágio
Aprender a coletar dados de pesquisa
Entender como construir o diário de campo
Estrutura de Conteúdo
O estágio supervisionado possui um papel central na formação de professores, porque caracteriza­se
como um campo de produção de conhecimentos importante para você enquanto futuro profissional. Isso
porque o estágio propiciará a imersão no seu campo de atuação futuro, isto é, a escola. Dessa maneira, o
momento que você estiver dedicado ao estágio estará adquirindo uma rica vivência para construir sua
práxis educativa.
O estágio lhe ajudará a formar uma identidade profissional por meio da observação da prática docente de
outros profissionais. Certamente, há professores que você observará no campo de estágio que desejará
tomar como referência, e outros que não gostaria de reproduzir suas práticas docentes. É, justamente, no
período do estágio que você poderá observar as estratégias pedagógicas do professor­supervisor e
também aprender com elas. Acima de tudo é um momento para você refletir enquanto aluno da
Pedagogia e futuro profissional da educação.
A finalidade do estágio do estágio, portanto é propiciar a você uma aproximação da realidade na qual
trabalhará. Por isso tão importante que você reflita criticamente sobre suas observações acerca do
campo de estágio. Mas, como fazer essa observação no estágio? Quais procedimentos de coleta de dados
preciso realizar? Vamos discutir um pouquinho sobre isso?
CADERNO DE CAMPO COMO ORIENTADOR DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Como já vimos o estágio é uma rica experiência que lhe possibilitará o desenvolvimento de competências
acadêmicas e profissionais. Mas, para que isso aconteça de uma maneira efetiva é necessário que você
se comporte como um pesquisador no campo de estágio. Mas, o que precisa um pesquisador?
Primeiro, separe um caderno para ser o seu caderno de campo. Nesse caderno você escreverá todas as
observações realizadas no estágio, todas as atividadesrealizadas e todas as reflexões que fizer durante a
observação. Esse procedimento técnico também lhe ajudará a preencher a sua ficha de frequência.
A partir de suas anotações no caderno de campo, você fará a articulação entre os dados empíricos, ou
seja, os fatos observados, com a teoria que tem aprendido em todas as aulas. Quando você vincula as
teorias dos autores estudados nas aulas com um fato real acontecido na escola e observado por você,
está realizando uma interlocução teórica. Esse procedimento é científico e enriquece a escrita do seu
relatório.
Além da observação, se você desejar, pode coletar informações conversando com professores, diretores
e outros profissionais da escola, por meio de uma entrevista informal. Outra forma de coletar dados seria
mediante um questionário. Mas, isso não é obrigatório, é apenas uma maneira de fazer com que você
conheça os instrumentos de coleta de dados em uma pesquisa.
Agora que você já sabe como utilizar o seu caderno de campo, vamos conhecer um pouco mais sobre o
relatório de estágio?
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
O Relatório de estágio é outra parte importante dessa disciplina. Nele você fará uma descrição sobre
tudo o que vivenciou no estágio. Você receberá um ?kit de estágio? contendo um passo­a­passo do
estágio, todas as fichas e também um guia para a elaboração de seu relatório. Mas, vamos falar um
pouquinho sobre esse importante trabalho acadêmico. Bom, por ser um trabalho acadêmico deve seguir
as normas da Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT).
Utilize seu caderno de campo para lhe fornecer dados para escrever seu relatório. Um relatório precisa
fazer uma descrição, no entanto não pode ficar na simples descrição da mobília e das salas que a escola
tem ou de fatos ocorridos durante o período do estágio. É necessário que essa descrição venha
acompanhada de uma análise teórica e para isso você precisará lançar mão de todos os conteúdos e
autores que já estudou no curso até aqui. Mas, basicamente um relatório é composto das seguintes
partes:
1. Sumário: identifica as partes do trabalho
2. Introdução ? nesse momento você contextualizará o campo do estágio e o apresentará para o
leitor.
3. Identificação e descrição da instituição: aqui você apresentará a escola e fará um relato do
espaço físico, do corpo docente, administrativo da escola
4. Apresentação das características da gestão e dos processos educacionais ? fará uma articulação
entre a prática e a teoria. Nesse momento, as anotações do seu caderno de campo e as teorias
estudadas no curso precisarão fazer parte desse capítulo. Nesse momento você fará as inferências,
ou seja, fará deduções com base nas suas observações e com a interpretação teórica dos autores
que estudou.
5. Caracterização do trabalho da equipe gestora: utilizará os mesmos procedimentos do item
6. Caracterização da proposta pedagógica ? descreverá a proposta pedagógica da escola. Para isso,
seria interessante você ler o PPP da escola e tentar identificar se os itens dispostos nesse
documento são cumpridos no cotidiano escolar.
7. Desenvolvimento e análise das atividades observadas ? nesse momento você escreverá como foi
o desenvolvimento do estágio e como você classifica as atividades observadas no campo. Aqui
também é importante que você utilize referências teóricas.
8. Considerações finais ? nesse capítulo você fará um apanhado geral do que descreveu no seu
relatório, fazendo conclusões gerais sobre o que vivenciou no estágio.
9. Referências ? aqui você descreverá todos os autores que citou no texto. Não pode ter aqui
nenhum autor que não foi citado no texto e vice­versa.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas nessa aula, e tenha contato com toda a parte documental do estágio: fichas e relatório.
Solicite aos alunos que leiam com atenção todo o material entregue no ?Kit de Estágio? (ficha de
avaliação do estagiário, ficha de frequência, declaração de horas e modelo de relatório) e anotem as
dúvidas, para que na próxima aula o professor possa retirá­las.
Observação para coleta de dados de pesquisa
Indicação de Leitura Específica
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da Educação Especial e Inclusiva. São Paulo:
Pearson Education, 2013.
LISITA, V.; Rosa, D.; LIPOVETSKY, N. Formação de professores e pesquisa: uma relação possível. In:
ANDRÈ, M. E. (Org.). O papel da pesquisa
Aplicação: articulação teoria e prática
Nesta aula é importante que o professor proporcione aos alunos uma visão ampla do estágio e de suas
especificidades. Recomendado também que o professor trabalhe de maneira intensa a questão do
professor­pesquisador.
Também relevante que o docente abra espaços para que os alunos falem de suas experiências com a
educação básica e as possíveis dúvidas do estágio.
Considerações Adicionais
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ­ CEL1138
Semana Aula: 5
A estrutura da escola básica: Educação Infantil (Creche e Pré­Escola) e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (1º. ao 5º. Ano)
Tema
A observação do cotidiano das Instituições Escolares de Educação Básica
Palavras­chave
Educação Infantil, Ensino Fundamental, Roteiro de Observação, Diário de campo
Objetivos
Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental);
Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico;
Estrutura de Conteúdo
A partir das leituras sugeridas pelo professor, os alunos deverão ser encaminhados a identificar como
acontece a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental). Importante que o professor levante o debate sobre asnovas orientações curriculares
tendo como referência a BNCC (Base Nacional Curricular Comum) para tratar da realidade educacional
brasileira nos diferentes contextos. Também considere como relevante propor situações e estudos de
caso acerca da função docente na Educação Infantil ou de Anos Iniciais do Ensino Fundamental na
escola brasileira. Para isso, conheceremos  a organização curricular da Educação Infantil e o uso de
projetos na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Na aula passada houve a discussão sobrea importância do estágio na formação acadêmica e profissional
inicial,  e como esse momento do curso é fundamental para que o estudante em formação vivencie  o
cotidiano escolar, as peculiaridades, os desafios da sala de aula, bem como as características dos diversos
contextos culturais que estão presentes nos espaços escolares e outros ambientes educativos. Nesta aula
continuaremos as discussões acerca da formação de professores e pedagogo e avançaremos discutindo
sobre as novas orientações curriculares para a Educação Infantil, tendo como referência a BNCC (Base
Nacional Curricular Comum). Esse novo documento norteador das práticas pedagógicas determina a
organização curricular da Educação Básica e regulamente quais são os conteúdos e as aprendizagens
necessárias que as escolas, tanto públicas como particulares, devem trabalhar. Tem em seu escopo o
pensamento de que a educação é um direito e, por isso, a BNCC entende que todos os estudantes (de
cada parte desse país) deve partir do mesmo ponto e ser formado de maneira semelhantes par promover
igualdade no sistema educacional, proporcionar formação integral do público da educação básica
brasileira e construir uma sociedade que seja mais ética, democrática e inclusiva.
Inicie a conversa sobre como construir umroteiro de observação. Acrescente à atividade a necessidade
de os alunos escolherem na BNCC, a etapa da educação infantil ou dos anos iniciais, um eixo temático e
um objeto do conhecimento para trabalhar o roteiro de observação.
Estratégias de Aprendizagem
Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, solicitar que o aluno faça as leituras e atividades
recomendadas para essa aula e participe do debate em