Proposta Curricular de Santa Catarina

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PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA 
 
 
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo III 
26/06/2018 
 
 
RESUMO 
 
A pesquisa na qual será apresentada tem como finalidade do tema, apresentar o que é a Proposta 
Curricular de Santa Catarina, bem como contextualizar e conceituar a sua parte histórica, assim 
também dando ênfase para a sua atualização de 2014, e uma perspectiva ao longo dos anos para 
que seja cumprido as metas até 2020.O maior objetivo deste documento é poder fazer com que se 
reflita sobre ela, e assim que como ela funciona na atualidade, e na prática nas salas de aula, com 
alunos e professores de todo o estado de Santa Catarina, abrangendo a educação infantil, o ensino 
fundamental e também o ensino médio. Atualmente já se soma 30 anos deste documento, desde sua 
criação em 1988, até os dias atuais, destacando sua última atualização em 2014, que foi primordial 
para que temas que estavam em grandes discussões fossem entre colocados no contexto do mesmo. 
A sociedade exigia mudanças, e tudo que nela pertencia sofria consequências, devido a isso. Assim 
como política e religião, a educação sempre estava em meio as discussões do governo, pois havia a 
necessidade de expandir conhecimento, e acompanhar as mesmas demandas sócias que sufocavam 
cada vez mais o mundo em geral. 
 
 
Palavras-chave: Proposta. Curricular. Santa Catarina. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Com a mudança da sociedade, o estado de Santa Catarina, sentiu a necessidade de ter um 
currículo com mais conteúdo, e que fosse multicultural. 
Assim baseado neste fundamento, cria-se e apresenta-se em 1985 uma Proposta Curricular, 
para que professores o pudessem usar como uma base, junto com seus conhecimentos e assim 
pudessem colocar em prática metodologias mais concretas e igualitárias. 
Foram anos, marcados por trabalhos para que se aprimorasse cada vez mais esta proposta, que 
acabou se tornando um documento específico do estado de Santa Catarina, conhecido atualmente 
como Proposta Curricular de Santa Catarina. 
Na prática, este documento exerce uma função social proporcionando suporte aos professores, 
e enriquecendo alunos com o devasto conjunto de conhecimentos que ele possui. 
 
 
2 O QUE É A PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA 
 
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É um documento específico do estado de Santa Catarina, que tem por objetivo nortear e 
fundamentar as ações pedagógicas em geral, dos professores de educação infantil, ensino fundamental 
e ensino médio, bem como contribuir para todo o processo de ensino aprendizagem, oferecendo um 
grande conjunto de conhecimentos e atividades também para os alunos ao longo do extenso caminho 
educativo. 
A Proposta Curricular de Santa Catarina, foi fundamentada conforme a influência de 
pensadores como Antônio Gramsci que produzia textos, ligado a um contexto social, o que 
interessava o governo, pois estavam justamente querendo reimplantar uma nova democracia, que 
discutisse e repensasse em grande proporção como estava a educação Catarinense, e de todo o Brasil, 
e como funcionava as questões curriculares. 
Necessitando de compreender ainda mais esta nova educação, além da técnica operacional, 
tiveram que basear-se influenciar-se em outros autores, como Vygotsk, Davidad, Bakthin, Lompscher, 
Fichtner, Golder, Savani, Duarte, Kohee muitos outros, que possibilitavam uma melhor compreensão 
de cultura socialmente legitimada como um direito e uma possibilidade social de todos. 
“Os homens fazem sua própria história, mas não a fazem como querem: não a fazem sob 
circunstâncias de sua escolha e sim sob aquelas com as quais se defrontam diretamente, legados e 
transmitidas pelo passado. A tradição de todas as gerações mortas oprime como um pesadelo o 
cérebro dos vivos” (MARX, 1978). 
 
Marx, refere-se ao homem que não faz sua própria vontade, mas sim a dos outros, ou conforme 
as necessidades existentes. 
 
“Para a Proposta Curricular de Santa Catarina, o ser humano é entendido como social e 
histórico, conduzido pelo próprio homem. Essa compreensão não consegue se dar em raciocínios 
lineares. (Hentz, 1998, p9). 
 
Assim pode-se perceber que Hents, baseou-se em Marx para fundamentar o seu ponto de vista 
sobre a Proposta Curricular de Santa Catarina, e mais tarde questionado por profissionais que viriam 
a trabalhar para o aprimoramento da mesma. 
 
3 CONTEXTO HISTÓRICO DA PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA 
 
Conforme o processo de redemocratização acontecia no Brasil, as demandas com a educação 
só aumentavam, assim ouve uma grande necessidade de mobilização em discussão ao mesmo. Inicia-
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se um cenário de mudanças constantes neste âmbito, o qual é fortemente marcado pelas questões 
políticas, que sempre estiveram ligadas com as questões educacionais. 
Conforme essas questões aconteciam, em Santa Catarina, assim como em demais estados, 
perceberam a necessidade de elaborar uma proposta curricular, que o pensamento inicial pretendia 
formar o homem para que ele fosse capaz de construir uma sociedade exemplar para as futuras 
gerações e outras. Consequentemente escolheram o ensinar, e a maneira de compreender e provocar 
a relação do ser humano com os conhecimentos gerais,como novo objetivo da proposta curricular. 
Partindo deste entendimentos e objetivos, se constitui a Proposta Curricular de Santa Catarina, 
fundamentada nas necessidades que a sociedade possuía, que ao longo dos 30 anos de existência, 
tornou-se documento oficial das escolas, servindo como base para a educação básica do estado. 
 
3.1 PERÍODOS HISTÓRICOS DA PROPOSTACURRICULAR DE SANTA CATARINA 
 
Iniciando em 1988, quando acontece um encontro coletivo de educadores, que deram o sentido 
para o documento, fixando questões teóricas metodológicas na prática, e mostrando o que se pretendia 
para a sociedade Catarinense, nas questões escolares. Na sequência em 1991 acontece a primeira 
publicação da Proposta Curricular de Santa Catarina. 
Seguindo o parâmetro histórico, um segundo momento da Proposta Curricular de Santa 
Catarina acontece, que é entre os anos de 1995 até 1998, quando aprofundam as discussões, 
acrescentando temas transversais, com o objetivo de realçar diretamente a primeira versão. 
Ao londo deste período, mas exatos em 1996, acontece o Congresso Internacional de 
Educação, o qual foi fundamental para trazer ao estado discussões atuais sobre pedagogia histórico-
cultural, a qual já acontecia na Alemanha, nos Estados Unidos, na Espanha, na Argentina e também 
no Brasil, mas que precisava ser reavaliada. Assim em 1998, publica-se a segunda edição desta 
proposta curricular, produzida desta vez por um grupo multidisciplinar, que a constitui em três 
volumes, que foram eles: Disciplinas Curriculares, Temas multidisciplinares e a formação docente. 
Em um terceiro momento, seguindo dos anos de 1999 até 2003, livros, denominados de 
“cadernos” foram produzidos, recebendo o título de “Tempo de Aprender”, assim como as 
publicações, que aí já editadas, se titularizaram de “Proposta Curricular de Santa Catarina: Síntese 
teórica e práticas pedagógicas”. 
Já entre os anos de 2003 a 2005, o objetivo era dar mais ênfase ao processo de discussões, 
sistematizações e socializações da proposta curricular. Assim então seis grupos de trabalho foram 
criados, e eles deram origem a cadernos voltados para a educação da infância, alfabetização com 
letramento, educação e trabalho, educação de trabalhadores, ensino noturno, e educação de jovens, 
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servindo como referência teórica e metodológica para as ações pedagógicas nas diferentes etapas e 
modalidades da educação básica. 
Por fim, temos o último momento desta proposta, que é entre os anos de 2013 a 2014, onde o 
estado sentia a necessidade de atender as novas demandas curriculares da sociedade, que surgiam a 
cada dia mais fortes. Para solucionas essas questões, a Secretária de Educação, envolver educadores 
de todo o estado, e inclusive de outros, para uma atualização da Proposta Curricular de Santa Catarina. 
Usando uma metodologia enriquecedora, oportunizaram discussões em ordem crescente, de 
forma com que todos os ali presentes, pudessem contribuir para que a atualização tivesse conclusão 
conforme era necessário. Contudo isso, quatro web conferências ainda aconteceram, com o intuito de 
fundamentar essa atualização. Compondo a mesma, palestras e seminários aconteceram com o mesmo 
intuito das web conferências, finalização da atualização com êxito. 
Foi então, que a partir destes métodos de atualização, e da homologação pelo Ministério da 
Educação, das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, que acrescenta-se na 
Proposta Curricular de Santa Catarina temas e modalidades que estavam sendo considerados 
populares, polêmicos e de grande valor cultural para a sociedade, tais como educação infantil, ensino 
fundamental, ensino médio, educação profissional técnica de nível médio, educação de jovens e 
adultos (EJA), educação e direitos humanos, educação para as relações de gênero, educação para a 
diversidade sexual (orientação sexual, e identidade de gênero), educação fiscal, educação e 
prevenção, educação para o trânsito, educação nutricional e alimentar, educação ambiental formal, 
educação das relações étnico-raciais, educação especial, educação escolar indígena, educação do 
campo, educação quilombola e afrodescendentes, a qual cada uma teve sua importância, para que a 
atualização fosse concluída com sucesso. 
 
 
4 A PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA NA PRÁTICA 
 
A atualização da Proposta Curricular de Santa Catarina de 2014, possibilitou e ofereceu uma 
grande conjunto de conhecimentos, abrangentes e multiculturais para toda a sociedade escolar. 
Conforme este documento, o processo de aprendizagem traz conhecimentos gerais que 
auxiliam professores e também alunos na sala de aula, respeitando suas particularidades, e 
proporcionando atividades relacionadas as diferentes áreas do conhecimento, bem como valores 
éticos, estéticos e políticos. 
Baseado nesta proposta curricular, a forma de propor as atividades pedagógicas em sala de 
aula, devem ser idealizadas conforme as diferentes características existentes no ambiente escolar, 
interesses e também necessidades dos alunos, ou seja, deve haver sempre uma coerência vindo do 
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professor, ao aplicar qualquer metodologia existente nesta proposta, e saber diferenciar séries de 
conhecimento. 
Há partes nesta proposta curricular, que deixam claras as diferenciações de ensino, e 
metodologias a serem aplicadas, tanto na educação infantil, como no ensino fundamental e médio, 
respeitando cada aluno e seu tempo necessário de aprendizagem. 
Assim, compreendeu-se que a efetivação deste documento, enfatizou o processo de formação 
integral dos alunos, assim a organização escolar que precisava favorecer a sociedade, e a escola ser e 
fazer aquilo que lhe trouxesse conhecimento e autoridade para executar a sua função social. Desta 
forma, a escola estava instituída a ser uma unidade única de formação de indivíduos., fazendo com 
que todos os envolvidos consigam ir além do aprender, mas sim repensar no mundo, no tempo, no 
espaço, as atualidades e nas formas de aprendizagem, e na relação com o desenvolvimento humano. 
Essas reflexões podem ser usadas como alternativa para superar as atuais e eventuais limitações que 
também são existentes, impostas pelos componentes curriculares no ambiente escolar. 
Anexo a estas práticas da proposta curricular, está a avaliação, usada como forma de 
verificação da assiduidade da mesma, em prol da sua constante eficiência. É constituída por três 
partes, o diagnóstico, que seria a forma de verificar a aprendizagem, a intervenção que é a retomada 
do processo de formação, e o replanejamento que é quando percebesse que há uma insuficiência na 
aprendizagem. Assim é de extrema importância que seja registrado e relatado os conhecimentos 
apresentados, e repassados que não tiveram êxito, para que se possa servir de base para eventuais 
melhoras, e novas atualizações que venha acontecer na Proposta Curricular de Santa Catarina. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
A pesquisa aqui apresentada, serviu para mostrar a realidade curricular do estado de Santa 
Catarina, bem como explicar o documento essencial para a excelência da educação básica do estado, 
a fim de conceituar seu contexto em geral. 
A sociedade do conhecimento e da tecnologia, é de extrema importância na sociedade, a qual 
deve repensar constantemente na escola como principal transmissora de ensino aprendizagem. 
Atualmente, além das disciplinas básicas, a Proposta Curricular de Santa Catarina, trabalha 
questões multidisciplinares, como gênero, diversidade sexual, questões éticas, raciais, ambientais 
entre outras diversas, essências para a formação e conhecimento do indivíduo, como para dar 
coerência no contexto curricular. 
Currículo significa ação, base, e fundamento, e é nesta perspectiva, que planejar e ordenar 
ações educativas, mostra o verdadeiro sentido e objetivo de proposta curricular, que se desenvolve na 
própria escola, através da ajuda de toda a sociedade. 
6Por fim, desenvolver então um currículo organizado, de forma não fragmentada e dinâmico, 
que possua uma metodologia que oriente o pensar e o agir, para lidar com a rapidez e abrangência 
com as informações que somente aumentam a cada minuto, foram as metas traçadas de 2015 até 2020 
para a Proposta Curricular de Santa Catarina. 
 
REFERÊNCIAS 
 
http://www.propostacurricular.sed.sc.gov.br/site/?p=arquivo 
 
http://cedup-gv.blogspot.com.br/2015/04/sintese-da-proposta-curricular-de-santa.html 
 
https://pt.slideshare.net/felipecanan/pc-sc-disciplinascurriculares 2005 
 
http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/ivani/materiais/PC_Temas_Multidisciplinares.pdf 
 
 http://www.consed.org.br/media/meeting/55830dd0b7779.pdf 
 
https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/SEPE-UFFS/article/view/4230 
 
https://pt.slideshare.net/felipecanan/pc-sc-disciplinascurriculares 
 
http://www.sed.sc.gov.br/servicos/professores-e-gestores/16977-nova-proposta-curricular-de-sc-
2014 
 
https://www.youtube.com/watch?v=GjpCH8kUSPE 
 
https://www.youtube.com/watch?v=RxaLZmtuMiA 
 
http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/ivani/materiais/PC_Temas_Multidisciplinares.pdf