Avaliação - Temas Transversais (EDU08)

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1. Nas sociedades tribais, a responsabilidade para a educação das crianças e 
adolescentes ficava a cargo de pessoas as quais possuíam a incumbência de 
apresentar os ensinamentos relativos a sua cultura e sobrevivência. Para tanto, quais 
são estes sujeitos? 
 b) A educação era de responsabilidade de todos os elementos do clã. 
 
2. A ideia fundamental do pensamento cartesiano está centrada no fato de que todas as 
ciências podem ser pensadas a partir de um modelo matemático. O método proposto 
por Descartes foi elaborado em quatro partes. Sobre as etapas do método, associe os 
itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Evidência. 
II- Análise. 
III- Ordem. 
IV- Enumeração. 
 
( ) A organização dos conhecimentos deve começar pelos objetos mais simples e 
mais fáceis de serem conhecidos, para galgar, pouco a pouco, até o conhecimento 
mais complexo. 
( ) Quando não há evidência, deve-se dividir cada uma das dificuldades em tantas 
partes quantas forem possíveis e necessárias para melhor compreendê-las. 
( ) Deve-se juntar todas as partes analisadas com o objetivo de fazer em toda parte 
enumerações completas e revisões gerais para ter certeza de que nada foi omitido. 
( ) Jamais aceitar alguma coisa como verdadeira, que não seja evidentemente 
verdadeira. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 d) III - II - IV - I. 
 
3. Com relação à organização das disciplinas no currículo escolar, pode-se dizer que a 
multidisciplinaridade é a organização somativa, em que alguns conteúdos escolares 
são trabalhados em diferentes matérias e de forma independente, sem que, 
necessariamente, existam relações entre as disciplinas. Assim, que nome se dá ao que 
acontece quando há integração entre duas ou mais disciplinas, ou seja, há 
comunicação entre os conteúdos de disciplinas diferentes entre si? 
 c) Interdisciplinaridade. 
 
 
As propostas interdisciplinares e a transversalidade surgiram a partir da necessidade 
de questionar a fragmentação dos conhecimentos na escola a partir do currículo. Essa 
fragmentação do saber está pautada nos princípios da ciência. Sobre esses princípios, 
analise as opções a seguir: 
 
I- Positivista. 
II- Marxista. 
III- Cartesianista. 
IV- Extrativista. 
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Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As opções II e III estão corretas. 
 b) As opções I e IV estão corretas. 
 c) Somente a opção I está correta. 
 d) Somente a opção III está correta. 
 * Observação: A questão número 4 foi Cancelada. 
 
5. A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade 
humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e 
dos sentimentos, a voz da instituição dialogando com a razão e com a emoção 
subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e 
possibilidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade 
humana não como uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do 
indivíduo/sujeito concreto. Considerando as implicações da educação 
transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 a) O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de 
abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessários 
que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, 
diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal. 
 b) A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a 
formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o 
desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que 
favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que 
transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser. 
 
6. De acordo com Siegel (2012, p. 30), "a metáfora do rizoma subverte a ordem da 
metáfora arbórea, tomando como paradigma imagético aquele tipo de caule 
radiciforme de alguns vegetais, formado por uma miríade de pequenas raízes 
emaranhadas em meio a pequenos bulbos armazenatícios, colocando em questão a 
relação intrínseca entre as várias áreas do saber, representadas cada uma delas pelas 
inúmeras linhas fibrosas de um rizoma, que se entrelaçam e se engalfinham 
formando um conjunto complexo no qual os elementos remetem necessariamente 
uns aos outros e mesmo para fora do próprio conjunto". O rizoma é administrado por 
seis princípios básicos: princípio de conexão; heterogeneidade; multiplicidade; 
ruptura assignificante; cartografia; decalcomania. Sobre o princípio de 
heterogeneidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) No princípio da heterogeneidade, toda conexão é possível de ocorrer, tendo a 
heterogeneidade como o guia do rizoma. 
( ) No princípio da heterogeneidade, o rizoma é multiplicado e é reduzido a uma 
unidade da árvore. 
( ) No princípio da heterogeneidade, as relações devem estar sempre mediatizadas, 
obedecendo a uma classe. 
( ) No princípio da heterogeneidade, o rizoma pode ser mapeado, podendo ser 
acessado em diversos pontos. 
 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SIEGEL, Norberto. Temas transversais. 2. ed. Indaial: Uniasselvi, 2012. 
 d) V - F - F - F. 
 
7. A sociedade e a educação passaram por muitas transformações, e, por conta disso, 
movimentam todas as esferas da sociedade. Sobre o desafio que a educação possui 
junto ao processo educacional, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Transformar o processo educacional em um movimento que desconsidere o 
espaço escolar. 
 b) Transformar o processo educacional em um movimento que considere o espaço 
escolar e o conhecimento. 
 
8. A transversalidade e a interdisciplinaridade são propostas educacionais diferenciadas 
do contexto pedagógico pautado na disciplinaridade. Partindo desse pressuposto, 
associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Transversalidade. 
II- Interdisciplinaridade. 
 
( II ) Questiona a fragmentação entre os diferentes campos do saber no currículo 
escolar. 
( II ) Implica a relação entre as diferentes disciplinas a partir de conceitos comuns. 
( I ) Dá sentido social aos conteúdos, ultrapassando a dimensão do estudar para ser 
aprovado na escola. 
( I ) Abre espaço para a inclusão de temas que, tradicionalmente, ficam excluídos do 
currículo escolar. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 c) II - II - I - I. 
 
9. Pensando na proposta de educação sugerida por Paulo Freire (1996, p. 47): ¿[...] 
ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua própria 
produção e a sua construção¿. Sobre essa proposta, assinale a alternativaCORRETA: 
 
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 a) A curiosidade e os conhecimentos prévios apresentados pelos alunos devem ser 
ignorados, pois esses são empecilhos para a construção significativa do 
conhecimento. 
 b) Ensinar vai além da combinação de tarefas e disciplinas, é estar aberto às dúvidas 
e às curiosidades dos alunos, para que estes possam ampliar e aprofundar seus 
conhecimentos. 
 
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10. As escolas brasileiras não têm um único jeito de ensinar sobre gênero e sexualidade; 
pesquisas evidenciam currículos e práticas pedagógicas e de gestão marcadas pela 
discriminação. Distinções sexistas nas escolas, na chamada, nas filas de meninos e 
de meninas, nos uniformes, no tratamento e nas expectativas sobre alunos ou alunas, 
tolerância da violência verbal e até física entre os meninos, representações de 
homens e mulheres nos materiais didáticos, abordagem quase exclusivamente 
biológica da sexualidade no livro didático, estigmatização referente à manifestação 
da sexualidade das adolescentes, perseguição sofrida por homossexuais, travestis e 
transexuais, evidenciam o quanto a escola (já) ensina, em diferentes momentos e 
espaços, sobre masculinidade, feminilidade, sexo, afeto, conjugalidade, família. 
Nesse contexto, para construir uma prática pedagógica que promova transformações 
no sentido da igualdade de gênero a partir do respeito às diferenças, o que se espera 
da escola? 
 
FONTE: http://www.spm.gov.br. Acesso em: 11 jul. 2017. 
 a) Incorpore o conceito de gênero nos diferentes componentes do currículo de 
maneira transversal. 
 
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