Questões MARILENE

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FRANCINALVA RIBEIRO PEREIRA 
TURMA M1A 
MATRÍCULA:UP18127335 
ATIVIDADE OBJETIVA E DISSERTATIVA DA UNIDADE I 
QUESTÕES 
01. Analise as questões que seguem e assinale a opção correta: 
a ( ) A avaliação formativa tem como objetivo identificar as competências do 
aluno para adequá-lo num grupo ou nível de aprendizagem; 
b ( ) A avaliação formativa é um procedimento de regulação permanente da 
aprendizagem daquele que ensina; 
c ( ) A avaliação formativa manifesta-se nas propostas em que a condução do 
ensino está centrada no professor; 
d ( ) A avaliação formativa deve exprimir-se através de notas ou conceitos; 
e (X) A avaliação formativa possibilita uma reflexão contínua sobre a prática do 
professor e a aprendizagem dos alunos; 
02. Considerando as modalidades de avaliação educacional, enumere: 
I. Avaliação somativa 
II. Avaliação formativa 
III. Avaliação diagnóstica 
( II ) prática contínua que se realiza durante todo o processo de 
ensino-aprendizagem. 
( II ) procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por 
aquele que aprende. 
( III ) levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos 
conteúdos a serem abordados. 
( III ) busca investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo 
estudante. 
( I ) visa detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o 
alcance dos objetivos previamente estabelecidos. 
A sequência correta é: 
 
· a) I, I, I, II, III 
(X) b)II, II, III, III, I 
· c) II, I, II, III, III 
· d) II, I, III, I, III 
 e) II, II, I, I, III 
03. ​“Em Educação, a avaliação ocorre em vários níveis: do 
processo-ensino aprendizagem, do currículo, do professor, da 
metodologia adotada, do funcionamento da instituição como um todo. A 
Avaliação da aprendizagem, de acordo com Gardner, deve ser 
ecologicamente válida, ou seja, deve ser realizada em ambientes 
habituais, com a utilização de materiais já conhecidos por quem está 
sendo avaliado.”​ (RODRIGUES, 2016). 
Assinale a alternativa correta acerca dos Tipos de Avaliação da Aprendizagem: 
a ( )​ ​A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos adquiridos e é 
aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de 
acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre 
que necessário e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa 
busca verificar e/ou classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de 
aprendizagem esperados foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis 
de aproveitamento quando necessário e é aplicada ao final da ação 
educacional. 
b ( ) A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos prévios e é 
aplicada antes da ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de 
acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre 
que necessário e é aplicada durante a ação educacional. A Avaliação Somativa 
busca verificar e/ou classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de 
aprendizagem esperados foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis 
de aproveitamento, quando necessário, e é aplicada ao final da ação 
educacional. 
 c (X) A Avaliação Final visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada 
antes da ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de 
acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre 
que necessário e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa 
busca verificar e/ou classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de 
aprendizagem esperados foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis 
de aproveitamento quando necessário e é aplicada durante ação educacional. 
d ( ) A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos prévios e é 
aplicada antes da ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de 
acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre 
que necessário e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa 
busca verificar conhecimentos prévios, tem por finalidade verificar se os 
resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e é aplicada ao final da 
ação educacional. 
04. Segundo Zaballa o referencial básico do processo de ensino e de avaliação 
são as competências e habilidades definidas nos objetivos educativos, 
resultando que os alunos serão avaliados pelos conteúdos de aprendizagem. O 
autor apresenta então uma Tipologia de conteúdos que pode ser útil para 
orientar as atividades de ensino-aprendizagem. 
Quais são? Analise e justifique sua resposta. 
✓Conteúdos factuais: dizem respeito ao conhecimento de fatos, situações, 
dados, nomes e códigos. Possuem um caráter descritivo e concreto. Exemplos: 
datas e nomes da história, nomes de autores, códigos das áreas de língua, 
matemática, física e química, classificações de biologia, vocabulário de língua 
estrangeira. 
✓Conteúdos conceituais: referem‑se ao conjunto de fatos, objetos ou símbolos 
que têm características comuns. São princípios de natureza abstrata que se 
referem às mudanças operadas em um fato, objeto ou situações em relação a 
outros fatos, objetos ou situações. Descrevem relações de causa e efeito ou de 
correlação e exigem compreensão. Exemplo: conceito de mamífero. 
✓ Conteúdos procedimentais: englobam as regras, as técnicas, os métodos, 
as destrezas ou habilidades e as estratégias. É um conjunto de ações 
ordenadas orientadas por um objetivo. Exemplos: ler, pesquisar, desenhar, 
observar, calcular, classificar, traduzir, inferir. 
✓Conteúdos atitudinais: englobam valores, atitudes e normas partilhados por 
um grupo, considerando seu papel na sociedade, como solidariedade, respeito, 
justiça, cooperação. 
05. No contexto educacional, a avaliação é um instrumento permanente do 
trabalho docente e não se resume apenas a realização de provas e atribuição 
de notas (Libâneo). Uma prática avaliativa que vai além da mensuração é 
aquela em que: 
( X) a)O professor utiliza os resultados obtidos para realizar uma apreciação 
qualitativa e estabelecer novas práticas de ensino. 
 b) Não realiza prova escrita, realiza diferentes atividades para dar 
oportunidades ao aluno de forma aleatória. 
 c) Desenvolve apenas atividades coletivas, avaliando o grupo e não o 
individual. 
d) Quantifica os dados para classificar os alunos e identificar os de melhor 
desempenho. 
e) Prioriza o ensino no processo educativo. 
06. Um bom instrumento de avaliação deve ser fácil de aplicar, corrigir e 
interpretar e principalmente ser útil aos propósitos avaliativos. Com esta 
afirmação, quais são a s técnicas de avaliação explicando cada um: 
✓Questões objetivas: são aquelas que não admitem múltiplas interpretações, 
devendo o aluno escolher uma das alternativas propostas. Devem ser 
elaboradas de forma contextualizada, podendo ser de diferentes tipos: 
questões de lacunas, questões de falso/verdadeiro, questões de múltipla 
escolha, complementação simples. 
✓Questões dissertativas: servem para avaliar a área afetiva e cognitiva. 
Avaliam a capacidade de síntese (seleção, relação, organização das ideias em 
torno de um tema). 
✓Observações e registros do professor: são importantes para identificar 
possíveis lacunas na aprendizagem do aluno e ou suas dificuldades e planejar 
intervenções pedagógicas contextualizadas que atendam a necessidades reais. 
Para que sejam úteis a tal propósito, é necessário que o professor se guie por 
uma pauta de observação previamente organizada de acordo com os 
conteúdos, habilidades e competências que deseja identificar. 
✓Portfólio: é um instrumento que reúne o conjunto de trabalhos do aluno como 
resumos, fichamentos, esquemas, registros diários, gráficos, registros por meio 
de diferentes tipos de mídia, fotos, entrevistas, notas de campo, desenhos etc. 
Trata‑se de uma coleção/seleção de diferentes produções do aluno acerca de 
determinado objeto de aprendizagem, que proporcionam evidências do 
conhecimento que foi sendo construído por ele,das estratégias que utilizou 
para aprender e da sua disposição para continuar aprendendo. 
07. Preencha as lacunas: portfólio é um instrumento que reúne o conjunto de 
trabalhos do aluno. È uma coleção de diferentes condições alunos que 
indicam o conhecimento por ele e das estratégias utilizada. 
08. Explique os processos Metacognitivos. 
✓Esses processos metacognitivos: envolvem dois componentes centrais, 
conforme conceituação conhecimentos metacognitivos e experiências 
metacognitivas. 
✓Conhecimentos Metacognitivos:Produtos cognitivos.O sujeito sabe que já 
domina certos conceitos, práticas e habilidades, enquanto outros ainda não, e 
reconhece o que é ou não capaz de alcançar. 
✓Experiências Metacognitivas:O sujeito compreende como o pensamento e as 
funções superiores – atenção, memória, raciocínio, compreensão – atuam na 
resolução de um problema. 
10. Conforme a Linha do tempo estudado, visualizamos a avaliação 
educacional em dois momentos na história: O primeiro do século XVI ao século 
XX têm algumas palavras que caracterizam muito bem a avaliação durante 
este período. O segundo momento é do século XX ao século XXI com outros 
conceitos acompanhando as mudanças na sociedade ganhando formas de 
novos de finalidades e conceitos por pensadores, pesquisadores nas décadas 
de 70, 80 e 90. Destaque as palavras dosis momentos estudados 
Década Significado de qualidade 
✓70:Educação de qualidade era aquela capaz de potencializar o 
desenvolvimento de habilidades para o trabalho e produção no contexto do 
processo de industrialização que se deu no Brasil naquela década. 
✓80:A qualidade passa a ser vista do ponto de vista quantitativo, considerando 
a relação entre a entrada e a saída de alunos no sistema escolar, em face das 
altas taxas de reprovação decorrentes da dificuldade da escola em ensinar 
crianças com culturas diferentes que se beneficiam da universalização do 
acesso à educação escolar. 
✓90:A questão da qualidade está associada também à produtividade do 
sistema, entendida como o resultado da diferença entre o número de alunos 
que entram no sistema e o número dos que saem, a partir da interpretação de 
que elevadas taxas de repetência significam baixa qualidade da educação.