Prova Deficiência Auditiva

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Disciplina: Deficiência Auditiva: Fundamentos e Metodologias (LEE09) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "A questão da educação das pessoas surdas é um tema polêmico, atual e 
preocupante. Pesquisas que acompanham os sujeitos surdos em seu desempenho 
escolar, no Brasil e em outras partes do mundo, mostram que após anos de 
escolarização estes apresentam uma competência para aspectos acadêmicos muito 
aquém do desempenho de alunos ouvintes, apesar de suas capacidades cognitivas 
iniciais serem semelhantes. Tais dados apontam para uma inadequação do sistema de 
ensino e a urgência de estudos e medidas que favoreçam o desenvolvimento pleno 
destas pessoas" (LACERDA, 2007, p. 258). Sobre os aspectos que as escolas 
regulares que recebem estudantes surdos precisam atentar, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
FONTE: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. O que dizem/sentem alunos 
participantes de uma experiência de inclusão escolar com aluno surdo. Rev. bras. 
educ. espec., Marília, v. 13, n. 2, p. 257-280, Ago. 2007. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382007000200008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018. 
 a) É preciso ensiná-los a ler e a falar a língua portuguesa, cobrar que apreendam 
todos os conteúdos tanto quanto qualquer outro aluno e reprimir o uso de libras. 
 b) É preciso assegurar sua possibilidade de acesso aos conhecimentos que estão 
sendo trabalhados, ter respeito pelo seu modo peculiar de funcionamento e 
respeitar sua condição linguística. 
 c) Os alunos surdos precisam de promoção automática, pois não têm condições de 
obter as médias mínimas e uma reprovação prejudicaria ainda mais sua 
autoestima. 
 d) As escolas regulares não devem receber alunos surdos, afinal apenas as escolas 
bilíngues estão aptas para isso. Assim, obrigatoriamente, deve-se encaminhar os 
alunos surdos para a escola bilíngue mais próxima. 
 
2. "Foi assim que lutamos no passado e é assim que continuamos lutando, por uma 
qualidade que condiga com uma política linguística, com uma educação linguística, 
com uma educação bilíngue. Nada vai em frente quando não há luta; a batalha 
encerra-se, entretanto, as lutas não cessam. A mobilização em defesa de nossas 
Escolas Bilíngues de Surdos vem dos primórdios, mas com maior intensidade a 
partir da explosão do Movimento Surdo, quando na ameaça do fechamento da nossa 
escola centenária" (CAMPELLO; REZENDE, 2014, p. 89). Quanto às escolas 
bilíngues, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: CAMPELLO, Ana Regina; REZENDE, Patrícia Luiza Ferreira. Em defesa 
da escola bilíngue para surdos: a história de lutas do movimento surdo brasileiro. 
Educ. rev., Curitiba, n. spe-2, p. 71-92, 2014. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40602014000600006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 out. 2018. 
 a) A compreensão da importância da língua de sinais para o surdo é um dos 
principais argumentos adotados pelas escolas bilíngues. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_2%20aria-label=
 b) Escolas bilíngues devem ser classificadas como segregadoras por apenas 
prepararem o estudante surdo para ingressar no ensino médio, superior e no 
mercado de trabalho. 
 c) Escolas pautadas na perspectiva bilíngue têm acarretado no sucesso da educação 
de crianças surdas. 
 d) Conforme a disposição legal, as escolas bilíngues podem abranger a educação 
infantil e o ensino fundamental. 
 
3. De acordo com Pupo, Balieiro e Figueiredo (2008, p. 84), "a prevalência da etiologia 
desconhecida aponta para a necessidade do aprofundamento no diagnóstico 
etiopatológico (estudos genéticos, de imagens e laboratoriais) como rotina para se 
obter as causas da deficiência auditiva. Observou-se que mesmo após as campanhas 
de vacinação, a rubéola ainda foi a maior causa de deficiência auditiva congênita e a 
meningite a maior causa das deficiências auditivas adquiridas após o nascimento. 
Constatou-se um longo intervalo de tempo entre suspeita, confirmação e início da 
intervenção fonoaudiológica". Quais são os indicadores de risco para surdez? 
 
FONTE: PUPO, Altair Cadrobbi; BALIEIRO, Clay Rienzo; FIGUEIREDO, Renata 
de Souza Lima. Estudo retrospectivo de crianças e jovens com deficiência auditiva: 
caracterização das etiologias e quadro audiológico. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 10, 
n. 1, p. 84-91, mar. 2008. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
18462008000100012&lng=pt&nrm=iso>. acessos 
em 17 out. 2018. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462008000100012. Acesso 
em: 3 nov. 2018. 
 a) A causa é fisiológica e identificável, própria a alguns indivíduos. Também se 
enquadram como principais causas: problemas sociais, conflitos familiares, fim 
de casamento e precariedade material ou moral. Outras causas recorrentes: 
intoxicação aguda, fuga da realidade e perdas. 
 b) Doenças alérgicas, contato com substâncias irritantes no ar, contato incessante 
com substâncias que causam alergia, consumo de alimentos que contêm aditivos 
como os sulfitos. Esclerose múltipla pode gerar surdez, como comorbidade. 
Atividade física muito ativa (corrida, natação) também podem causar perda 
auditiva. 
 c) Neonatos com permanência maior que 48 horas na UTI neonatal; história familiar 
de deficiência auditiva congênita; alguma infecção congênita (sífilis, 
toxoplasmose, citomegalovírus, herpes); síndromes não necessariamente 
associadas a alterações auditivas. 
 d) Exposição a certos agentes químicos, incluindo pesticidas, solventes e 
fertilizantes; consumo contínuo de água contaminada por nitrato; exposição a 
doses elevadas de radiação; alterações no DNA que se transformam em 
oncogenes ou por desativação dos genes supressores de tumores. 
 
4. "Provas de que o surdo utiliza a língua de sinais para balizar sua escrita estão na 
interferência que esta impõe sobre sua produção. Esta interferência é visível tanto no 
processo inicial de aquisição, quanto se olharmos para os sujeitos mais velhos, 
adolescentes e adultos, que visam aprimorar a escrita que já possuem" (WELTER; 
VIDOR; CRUZ, 2015, p. 463). Sobre o processo de ensino da escrita com estudantes 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_4%20aria-label=
surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O emprego de métodos visuais é desnecessário, já que a deficiência em questão 
compromete o sentido da audição e não da visão. 
( ) Sugere-se que sejam conduzidas conversas para refletir sobre o uso social da 
escrita. 
( ) Os interesses dos estudantes surdos também precisam ser levados em conta, 
para abordar assuntos que sejam atrativos a eles. 
( ) O professor ainda pode organizar a sala de aula de modo que facilite as 
interações comunicativas com os estudantes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: WELTER, Gabriela; VIDOR, Deisi Cristina Gollo Marques; CRUZ, Carina 
Rebello. Intervenções e metodologias empregadas no ensino da escrita e leitura de 
indivíduos surdos: revisão de literatura. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 3, 
p. 459-470, set. 2015. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000300459&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018. 
 a) F - F - F - V. 
 b) F - V - V - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) V - F - V - F. 
 
5. "Há o compromisso com as "diferenças individuais". Se eu for histórico em relação a 
isso, a ideia de indivíduo ocorre no século XVIII, ao mesmo tempo em que a ideia do 
social. As duas estão interligadas. Falar sobre o social é assumir algo sobre os 
indivíduos e vice-versa. A ideia de indivíduo está sempre relacionada a alguma ideia 
do social - falar sobre a resolução de problemas requer algumas qualidades sociais e 
valores para considerar o que é e o que não é resolução de problemas. Então, 
perguntar sobre diferenças individuais é perguntar sobre o social envolvido na ideia 
das diferenças e sobre o que conta quando as pessoas falam, pensam e agem" 
(LIMA; GIL, 2016, p. 1147). No que concerne às diferenças individuais, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Ao se reconhecer e respeitar as diferenças individuais, é indispensável utilizar uma 
única estratégia de ensino para todos os estudantes. Assim, a escola não precisa 
encontrar respostas educativas para as necessidades de seus alunos. 
II- No que diz respeito às diferenças individuais e à educação, o modelo de escola 
para todos é o que opta pela educação especial integrada, fazendo frente à educação 
especial segregada que se realiza à parte da educação geral regular. 
III- Escolas democráticas acolhem a todos os alunos, ensinam a todos, respeitam as 
diferenças individuais e estimulam o desenvolvimento da capacidade de aprender a 
aprender. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: LIMA, Ana Laura Godinho; GIL, Natália de Lacerda. Sistemas de 
pensamento na educação e políticas de inclusão (e exclusão) escolar: entrevista com 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_5%20aria-label=
Thomas S. Popkewitz. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 42, n. 4, p. 1127-1151, dez. 
2016. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022016000401127&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 out. 2018. 
 a) As sentenças I e III estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) Somente a sentença I está correta. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
6. "A Libras oportuniza trocas linguísticas efetivas entre os pares surdos e ouvintes, e 
às crianças ouvintes oferta o acesso a um universo cultural desconhecido. Estudos de 
fontes primárias (publicações soviéticas) e secundárias (publicações mais recentes 
sobre a defectologia vygotskiana, o ensino da Libras e a linguagem) apontam a 
possibilidade de desenvolvimento de crianças ouvintes e surdas no que concerne à 
linguagem, sendo importante o ensino da Libras como segunda língua, enquanto 
recurso para crianças ouvintes" (MARQUES; BARROCO; SILVA, 2013, p. 503). 
No que se refere à Libras, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: MARQUES, Hivi de Castro Ruiz; BARROCO, Sonia Mari Shima; SILVA, 
Tânia dos Santos Alvarez da. O ensino da língua Brasileira de sinais na educação 
infantil para crianças ouvintes e surdas: considerações com base na psicologia 
histórico-cultural. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 4, p. 503-517, dez. 2013. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382013000400003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018. 
 a) A Libras tem sido cada vez menos estudada, pois já foi constatada a sua 
inferioridade plurilinguística. Tem uma metalinguística simplista por abranger a 
interação entre a percepção auditiva e a produção manual. 
 b) Recomenda-se que a língua de sinais seja utilizada o mínimo possível por pais e 
professores junto à criança com surdez, para que a criança não fique com preguiça 
para aprender a língua majoritária. 
 c) Apesar de muitos professores sentirem-se despreparados diante de crianças 
surdas, as línguas de sinais - sob o ponto de vista linguístico - são completas, 
complexas e possuem uma abstrata estruturação nos diversos níveis de análise. 
 d) A Libras só tem serventia para os surdos, afinal, nenhuma língua humana pode 
receber contribuições das línguas de sinais. Libras não equivale a uma forma útil 
de se comunicar com o surdo. 
 
7. Conforme Lacerda (1998), por volta dos anos 1970, a tendência comunicação total 
passou a se destacar em termos de educação de surdos. Ela foi desenvolvida em 
resposta à insatisfação com os resultados apresentados pelo oralismo e pelas 
descobertas das pesquisas sobre línguas de sinais. Assim, novas propostas 
pedagógico-educacionais com relação à educação da pessoa surda foram surgindo, 
integrando a comunicação total, cujo diferencial é a utilização dos sinais em sala de 
aula. Sobre a comunicação total, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) A comunicação total foi a filosofia educacional que surgiu nos EUA e depois foi 
sendo difundida para outros países. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_6%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_7%20aria-label=
( ) Nessa filosofia educacional, o que está em jogo é dizer não ao isolamento e 
possibilitar a aproximação e o contato com as pessoas. 
( ) Ela abrange todas as maneiras possíveis para uma comunicação total, seja pela 
linguagem oral, pela linguagem de sinais, pela datilologia ou pela combinação desses 
modos. 
( ) A visão do sujeito surdo deixa de ser focada na diferença patológica para se 
pautar na diferença linguística, ocasionando a viabilização da interação entre os 
surdos e entre a comunidade ouvinte. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na 
educação dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80, set. 1998. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
32621998000300007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018. 
 a) V - F - F - F. 
 b) V - V - V - V. 
 c) F - F - V - F. 
 d) F - V - F - F. 
 
8. Em consequência do avanço e da divulgação das práticas pedagógicas com surdos, 
foi realizado, em 1878, em Paris, o I Congresso Internacional sobre a Instrução de 
Surdos, no qual se fizeram acalorados debates a respeito das experiências e 
impressões sobre o trabalho realizado até então. Naquele congresso alguns grupos 
defendiam a ideia de que falar era melhor que usar sinais, mas que estes eram muito 
importantes para a criança poder se comunicar. Ali, os surdos tiveram algumas 
conquistas importantes, como o direito a assinar documentos, tirando-os da 
"marginalidade" social, mas ainda estava distante a possibilidade de uma verdadeira 
integração social (LACERDA, 1998). Assim, 1878 foi um ano muito importante do 
século XIX, na história dos surdos. Sobre as concepções acerca da surdez, que 
emergiram após o avanço da medicina no século XIX, analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I- O surdo passa a ser entendido como um doente. A institucionalização da norma, 
que constituiu no século XIX o conceito de anormal, age sob a forma de diferentes 
técnicas e dispositivos: a escola, a família, o hospício, a prisão e, no caso deste 
trabalho, a educação especial. 
II- A partir da Modernidade é que a situação dos deficientes auditivos começa a ter 
um rumo diferente. Se antes, na Antiguidade e na Idade Média, o surdo era tratado 
como indiferente, como alguém marginalizado, por vezes nem reconhecido como ser 
humano, no período moderno inicia-se a conscientização de que os deficientes 
também ocupam um lugar na sociedade. 
III- Atéa Idade Média os surdos não eram considerados deficientes, e sim, possuídos 
por espíritos malignos. Depois do século XIX, passam a ser considerados portadores 
de deficiência, e assim, perdem muitos direitos que usufruíam até então, pois como 
doentes incuráveis, passam a ficar em manicômios até o fim de seus dias, isentos de 
direitos legais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_8%20aria-label=
 
FONTE: LACERDA, Cristina B.F. de. Um pouco da história das diferentes 
abordagens na educação dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80, 
set. 1998. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
32621998000300007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018. 
 a) As afirmativas I e III estão corretas. 
 b) As afirmativas I e II estão corretas. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa III está correta. 
 
9. "A educação de surdos precisa ser um local de transformação de paradigmas, um 
local de fato significativo para aqueles que dele participam, sejam surdos ou 
ouvintes. Para que isso ocorra, é preciso romper com a noção de que o conhecimento 
pode ser compartimentalizado e fragmentado. É necessário transpor a ideia de que 
haja conteúdos, línguas ou saberes hierarquicamente classificados em virtude de sua 
suposta importância ou supremacia sobre os demais" (RODRIGUES; BEER, 2016, 
p. 677). Sobre o mito de que as línguas de sinais procedem dos gestos espontâneos 
dos ouvintes, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Os sinais da Libras podem ser feitos de qualquer jeito, pois são desvinculados de 
parâmetros da gramática das Línguas de Sinais e da Língua Portuguesa. 
II- A gramática da Libras está ligada à forma pela qual os surdos entendem o 
universo simbólico do qual fazem parte. 
III- Os surdos atribuem significados conforme os códigos de uma língua espacial 
visual, isto é, os sinais precisam ser precisos para a comunicação se processar. 
IV- Os sinais também influenciam no processo de compreender o mundo que os 
cerca e das formas como se identificam e são identificados. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: RODRIGUES, Carlos Henrique; BEER, Hanna. Direitos, Políticas e 
Línguas: divergências e convergências na/da/para educação de surdos. Educ. Real., 
Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 661-680, set. 2016. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-
62362016000300661&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018. 
 a) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa III está correta. 
 c) As afirmativas I e II estão corretas. 
 d) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
10. De acordo com Lacerda (1998), a educação dos surdos é um tema polêmico, por 
conta das dificuldades e limitações que o envolvem. No decurso da história, esse 
tema foi se desnovelando em diferentes propostas educacionais, como o oralismo, a 
comunicação total e o bilinguismo. Apesar de não ter gerado grandes sucessos, o 
oralismo permaneceu sem ser questionado por quase um século. Considerando-se o 
oralismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_9%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_10%20aria-label=
( ) A partir do Congresso de Milão, o oralismo toma o lugar na educação dos 
surdos. As expectativas do Oralismo giram em torno da possibilidade de transformar 
o surdo em "ouvinte" ou como o ouvinte e oralizá-lo, visando a sua inclusão na 
sociedade. 
( ) No século XX, o oralismo ganha um novo impulso, com as conquistas da 
medicina, especialmente na área de diagnóstico, com os avanços tecnológicos e o 
desenvolvimento da eletroacústica. 
( ) A superioridade incontestável da fala sobre os sinais acarretou na vitória do 
oralismo sobre a língua de sinais. Isso aponta para a questão da não aceitação do 
diferente, ou seja, há um ideal de normalidade que deve ser perseguido. 
( ) O método oral se tornou o favorito, pois pensava-se que o uso simultâneo da 
fala e sinais prejudicavam a fala, a leitura labial e a precisão de ideias. O método oral 
era a melhor maneira para reintegrar os surdos-mudos na sociedade. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na 
educação dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80, set. 1998. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
32621998000300007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018. 
 a) V - F - F - F. 
 b) F - V - F - F. 
 c) V - V - V - V. 
 d) F - F - V - F. 
 
11. (ENADE, 2018) Mesmo após a publicação da lei que instituiu cotas para a 
contratação de pessoas com deficiência, a inclusão delas no trabalho ainda é um 
desafio para a sociedade brasileira. Para entender os principais fatores que impedem 
esse processo, foi realizada uma pesquisa qualitativa em um município brasileiro. No 
estudo, foram entrevistados atores importantes no processo de inclusão e realizados 
grupos focais com pessoas com deficiência e seus familiares. Os principais fatores 
impeditivos encontrados foram: o preconceito e a discriminação; a relação familiar; o 
Benefício da Prestação Continuada; a baixa qualificação das pessoas com 
deficiência; a falta de acessibilidade; e o despreparo das empresas. Concluiu-se no 
estudo que a elaboração de leis não é suficiente para a inclusão desse público no 
mundo do trabalho e que os governos devem implementar políticas públicas que 
auxiliem esse processo. Considerando o contexto descrito, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- Para promover a inclusão no contexto organizacional, o psicólogo deverá 
desenvolver ações educacionais com vistas à inserção da pessoa com deficiência. 
II- Os processos seletivos nas organizações que destinam vagas para a inclusão de 
pessoas com deficiência são exemplos de estratégias que fomentam a diversidade no 
contexto organizacional. 
III- Após a inserção de pessoas com deficiência no ambiente de trabalho, o foco da 
atuação do psicólogo deve ser a redução das barreiras arquitetônicas dentro e fora da 
organização. 
IV- Uma organização que almeja que inclusão e diversidade façam parte de seus 
valores deve promover ações que coíbam práticas discriminatórias, como a 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTQyNA==&action2=TEVFMDk=&action3=NjQ5MDkz&action4=MjAyMC8y&prova=MjM3NjM3MzY=#questao_11%20aria-label=
promoção de treinamentos e seminários sobre o tema. 
V- Na avaliação de desempenho de uma pessoa com deficiência, devem ser 
utilizados indicadores distintos dos adotados para os demais trabalhadores no mesmo 
cargo. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
FONTE: NEVES-SILVA, P.; PRAIS, F. G.; SILVEIRA, A. M. Inclusão da pessoa 
com deficiência no mercado de trabalho em Belo Horizonte, Brasil: cenário e 
perspectiva. Ciência e saúde coletiva, v. 20, n. 8, p. 2549-2558, 2015. 
 a) III, IV e V. 
 b) I, III e V. 
 c) I, II e IV. 
 d) I, II e III. 
 
12. (ENADE, 2017) A Educação de Jovens e Adultos (EJA) traz seus sujeitos impressos 
em seu nome e isto não é à toa. São justamente esses sujeitos com toda sua 
diversidade e heterogeneidade que demarcam as especificidades da modalidade. É a 
partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma 
proposta curricular adjacente a essas questões traga como pressuposto teórico o 
legadoda Educação Popular, em que educador e educando entrelaçam uma postura 
dialógica. Considerando as informações apresentadas, analise as sentenças a seguir: 
 
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas 
constantemente, com intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula 
sejam significativos. 
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da 
alfabetização nas séries inicias, de modo que os jovens e adultos recuperem os 
conhecimentos aos quais não tiveram acesso em rede regular. 
III- A relação dialógica entre professores e alunos potencializa o processo de ensino-
aprendizagem ao dar espaço para a diversidade e heterogeneidade presentes nas salas 
de aula. 
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa 
perspectiva compensatória, de modo a favorecer indivíduos que não obtiveram 
sucesso na educação regular. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
FONTE: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017. 
 a) I, II e IV. 
 b) I e III. 
 c) II e IV. 
 d) III e IV. 
 
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