SUGESTÕES DE ATIVIDADES - CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

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PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 
 
O TRABALHO COM A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA SE APOIA NA ORALIDADE E NÃO 
NA ESCRITA. 
A sistematicidade e a consistência constituem as palavras-chave de uma metodologia para a 
estimulação da oralidade e para o desenvolvimento da consciência fonológica. A realização 
diária de exercícios com estruturas similares, mas com conteúdos distintos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSCIÊNCIA 
DE PALAVRA 
Consciência de palavra representa a capacidade de segmentar a frase em palavras 
e, além disso, perceber a relação entre elas e organizá-las numa sequência que dê 
sentido. 
 
Sugestões de atividades: 
- Ler para a turma 10 palavras, sendo 5 palavras de classe aberta (nomes, verbos etc) 
e 5 palavras de classe fechada (artigos, pronomes, preposições etc). Pedir para a 
turma responder se “amigo”, por exemplo, pode ser considerada uma palavra ou não 
e por quê. 
- Ler uma história curta e durante a leitura fazer pausas e perguntar: qual foi a última 
palavra que eu disse? (as pausas devem ser feitas no meio e final de frases, seguindo 
as categorias de palavras de classe aberta e de classe fechada). 
- Ler frases e perguntar: quantas palavras têm na frase que eu disse? 
- Falar uma frase e depois a repete sem a última palavra, a criança deve dizer, então, 
a palavra que faltou, por exemplo, /Eu passeio de bicicleta. Eu passeio de ____/ . É 
preciso salientar que, apesar do comando da atividade ser a segmentação de frases, 
o aplicador não deve segmentar a frase, palavra por palavra. A frase deve ser 
enunciada por inteiro, sem interrupções, no intuito de evitar a desnaturalização da 
fala. 
- O professor diz uma frase (ex. .), pausadamente, batendo uma vez com o pé no 
chão (ou batendo palmas) por cada palavra produzida. Os alunos repetem, batendo 
também com os pés, identificando, no final, o número de palavras da frase (quatro). 
Repete-se o exercício com outras frases. 
- Ordenar corretamente uma oração ouvida com as palavras desordenadas também é 
uma capacidade que depende desta habilidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMPRIMENTO 
(Realismo 
Nominal) 
Realismo nominal: a criança acha que os nomes das pessoas e das coisas têm 
relação com os seus tamanhos. A superação do realismo nominal se dará no fim da 
fase da escrita pré-silábica. 
 
- O professor distribui vários círculos de cartão pelas crianças e pede-lhes que façam 
a divisão silábica das palavras e, colando (junto ao respectivo desenho) um círculo 
por cada sílaba da palavra. Ex.: 'Olhem para os círculos que têm junto da joaninha; 
quantos são? Quatro, pois é, a palavra joaninha têm 4 sílabas. E a palavra céu? Pois, 
tem só uma. Então qual destas duas palavras é maior? Claro! É a palavra joaninha! 
Então os seres pequeninos podem ter nomes grandes, não é? E, pelo contrário, as 
coisas grandes, como o céu, podem ter nomes bem pequeninos!’ O professor ilustra 
esta relação com outros pares de palavras. As crianças fazem a divisão silábica de 
cada par de palavras e deverão constatar, novamente, a diferença existente entre o 
tamanho da palavra e o tamanho do seu referente. 
- Construção de um painel temático ilustrado. As crianças, com a ajuda do professor, 
constroem dois conjuntos de pares de palavras: Palavras grandes/ coisas pequenas 
Palavras pequenas/coisas grandes. Cada criança/grupo seleciona uma palavra e 
desenha o objeto a que esta se refere, representando em baixo o número de círculos 
correspondentes ao número de sílabas (ou o algarismo). 
- Pedir aos alunos para falar uma palavra curta e uma palavra longa. 
 
 
 
 
 
PALAVRA 
DENTRO DE 
PALAVRA 
- O professor fixa três imagens no quadro, em coluna; os alunos identificam as 
palavras representadas. O professor explica que, se juntarmos uma sílaba ao início de 
algumas daquelas palavras, podemos formar outras. 
As crianças constroem frases com as duas palavras formadas. O procedimento 
repete-se, selecionando-se outra sílaba e outras imagens. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSCIÊNCIA 
SILÁBICA 
 
Contar, 
segmentar, unir, 
adicionar, 
suprimir, 
substituir, 
transpor 
Consciência silábica é a capacidade de identificar e manipular as sílabas de uma 
palavra. 
 
- Os alunos, oralmente, identificam e contam as sílabas da palavra (bater palmas e/ou 
produção em voz alta). Depois, pintam os três primeiros círculos (ou qualquer outra 
marcação) alinhados por baixo da imagem da abelha (da esquerda para a direita), por 
exemplo. 
- O professor e as crianças cantam músicas familiares batendo palmas a cada sílaba 
falada. 
- A consciência de sílaba pode ser trabalhada também em atividades que apresentem 
a síntese silábica. Como exemplo pode-se usar um jogo com fantoches em que esses 
dizem palavras separando as sílabas, sendo que as crianças devem dizer a palavra 
inteira, unindo as sílabas faladas pelo fantoche. 
- Dizer a palavra pasta sem o ta etc. 
- O professor fixa três círculos de cartão no quadro e explica às crianças que cada um 
deles representa uma sílaba: O círculo preto representa a sílaba BO. O círculo 
amarelo representa a sílaba NE. O círculo branco representa a sílaba CA. As crianças 
memorizam a associação cor do cartão/sílaba, mediante exercícios de repetição: o 
professor aponta para cada cartão e as crianças repetem a sílaba ou sílabas ali 
representadas. Começando da esquerda para a direita, o professor fixa o cartão preto 
no quadro e, ao lado, coloca o cartão amarelo. As crianças dizem as sílabas 
isoladamente e depois a palavra completa. De seguida, criam uma frase, utilizando a 
palavra encontrada. 'Agora vamos tirar esta sílaba amarela, qual é? A sílaba ... , muito 
bem. Em vez dela, vou colocar a sílaba branca, que é qual? ou , correto. Então que 
palavra é que temos aqui agora? , muito bem'. As crianças constroem uma frase 
utilizando esta palavra. 
Professor: Observações: 'Agora vamos trocar a ordem destas duas sílabas:; ficamos 
com quê? , pois é. Conhecem esta palavra? Não? Vamos lá construir uma frase com 
esta palavra… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÍLABA FINAL 
- Propor que a criança identifique palavras que terminem com o som pedido pelo professor, por 
exemplo: "Diga o nome de um animal que termine com to, ou diga o nome de uma fruta que 
termine com ana". 
- Jogo da rima – depois de selecionar um texto com várias palavras que rimam, o professor 
sugere uma palavra (ex. ) e explica aos alunos que irá ler o texto e eles terão de prestar muita 
atenção de forma a identificarem as palavras que rimam com ' '. Sempre que ouvem uma 
palavra que acham que rima, os alunos levantam o braço, dizendo RIMA ! O professor 
interrompe a leitura, repetindo a última palavra lida, de forma a verificarem, em conjunto, se 
rima com ' '. O jogo continua até que o professor termine a leitura do texto e que todas as 
palavras que rimam (com ) tenham sido identificadas. 
- Construção do livro das rimas: cada página é dedicada a um determinado som final (ex. ); as 
crianças desenham ou colam imagens que representam palavras que terminam com o som 
selecionado. 
- No momento da chamada, chamar e escrever o nome do aluno no quadro, por ex: “Rafael, 
termina em “el”, estimular as crianças a repetirem a silaba “el” e verificar a existência de mais 
alunos presentes com o nome com esta terminação, como: Daniel, Gabriel, etc. Fazer isso com 
todos os nomes da chamada, usando também a sílaba inicial do nome e nomes que rimam. 
- Eu vou dizer três palavras, duas rimam e uma não. Qual não rima? 
CHUPETA / BIGODE / ROLETA LATA/ MEDO/ DEDO etc. 
- Diga uma palavra com BO no som final e outra palavra com BO no som inicial. 
 
 
 
 
 
 
ALITERAÇÃO 
Aliteração é a capacidade de identificar ou repetir a sílaba ou fonema na posição 
inicial das palavras. 
- O professor começa contando uma história curta com aliterações, em seguida deve 
fazer um jogo em que pede às crianças que falem itens que comecem por um 
determinado som, por exemplo, palavras que começam com /a/; animais cujos nomes 
começam com /ma/,é necessário que possamos dizer à criança várias palavras com 
uma mesma sílaba, para que ela possa compreender a atividade, espera-se que a 
criança fale ao menos uma palavra que comece com o som solicitado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSCIÊNCIA 
FONÊMICA 
Consciência fonêmica diz respeito à habilidade de conscientemente manipular sons 
individuais ou fonemas que compõem uma palavra. 
 
- A identidade fonêmica pode ser trabalhada em atividade na qual inicialmente, é 
proposto à criança trabalhar com histórias em que um fonema aparece repetidamente 
em várias palavras, mostrando-se a letra correspondente a esse fonema, sendo 
solicitado em seguida à criança que repita as palavras ditas pelo professor e logo 
depois que faça a identificação do fonema inicial de cada palavra. 
- Pode-se utilizar o teatro de fantoches, em que um deles é caracterizado como 
aquele que fala "palavras bobas", ou seja, fala palavras trocando um fonema, por 
exemplo, em vez de /menino/, dizer /benino/. As crianças devem, então, assistir ao 
teatro de fantoches e interagir corrigindo as "palavras bobas", dizendo as suas formas 
corretas. 
- A consciência fonêmica pode também ser trabalhada com a síntese de fonemas em 
jogos nos quais o professor deve apresentar palavras ou pseudopalavras em que 
cada fonema é representado por uma forma geométrica. Adicionam-se, então, formas 
geométricas no início, fim e meio dos itens para formar diferentes palavras. O 
professor deverá apresentar os cartões para as crianças e informar que cada um dos 
cartões irá representar um fonema distinto. Essa atividade possui como principal 
objetivo mostrar que, pela modificação na arrumação dos fonemas nas palavras pode-
se formar outras palavras distintas. 
- Dizer a palavra sai sem o s etc... 
- Formar um novo vocábulo subtraindo o fonema inicial da palavra (por exemplo, 
omitindo o fonema /k/ da palavra CASA, forma-se a palavra ASA), são exemplos em 
que se utiliza a consciência fonêmica. 
- Tem /s/ em (ou perguntar se um dado som está no início ou no fim da palavra). 
- Diga “gata”. Agora diga isso com /l/ no lugar de /g/. 
- Agrupar fonemas que estão sendo ditos separadamente para formar uma palavra.