Av2 DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS

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Avaliação: AV2
	Pontuação: 7,20 / 8,00
	Data: 25/11/2019 
	Local: Unidade Rio Comprido / Prédio 1 / 1º Andar / Lab EAD
	Acadêmico: _DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS / PEDAGOGIA - EAD /
· 1) Os livros didáticos ainda são os principais recursos utilizados no ensino das disciplinas de História e Geografia. No entanto, cada vez mais os livros paradidáticos emergem como um valioso instrumento para o educador trabalhar em sala. Isso porque “a compreensão do texto literário torna-se possível não só pelo auxílio da teoria literária, a ser trabalhada com os alunos a fim de fornecer-lhes um instrumento, como também pela quantidade e pelo aprofundamento de informações sobre o contexto em que se dá a trama vivida pelas personagens”. 
PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T. L.; CACETE, N. H. Representações e linguagens no ensino da Geografia. Para ensinar e aprender Geografia. 3. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2015, p. 237.
Considerando o enunciado, leia as afirmações a seguir e marque (V) de Verdadeiro ou (F) de Falso.
(   ) A utilização de livros didáticos e paradidáticos serve a um mesmo fim, por isso a metodologia empregada em seus usos é a mesma. 
(   ) O recurso do uso de livros paradidáticos exige um trabalho de mediação do educador, que deve adequar a obra aos objetivos em sala. 
(   ) As narrativas típicas das obras paradidáticas podem ajudar os alunos a ampliarem suas referências em Geografia e História. 
(   ) As referências trazidas nas obras paradidáticas podem mostrar aos alunos que as disciplinas de História e Geografia fazem parte do dia-a-dia. 
Agora, assinale a sequência correta.
· A) V, F, F, V.
· B) F, F, V, V.
· C) F, F, F, V.
· D) F, V, V, V.
· E) V, V, F, F.
· 2) As feiras científicas aguçam nos alunos a capacidade investigativa, a multidisciplinariedade e a incorporação a partir da prática dos conceitos trabalhados em praticamente todos os campos dos saberes. Com a Geografia e a História não é diferente, permitindo que os alunos possam dar um outro sentido ao conteúdo trabalhado em sala. Isso porque entre “as ações docentes centradas na construção de conceitos pelos alunos encontra-se a de se considerar a vivência como parâmetro de processo de conhecimento. É do confronto dessa dimensão do vivido com o concebido socialmente – os conceitos científicos – que se tem a possibilidade de reelaboração e maior compreensão do vivido, pela internalização consciente do concebido”.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. São Paulo: Ed. Papirus, 2017, p. 148.
Considerando a utilização de feiras como recursos pedagógicos para a compreensão dos conceitos de História e Geografia, avalie as afirmações a seguir.
I – Os conceitos de História e Geografia podem ser usados nas feiras de maneira combinada, em projetos que debatam a influência do espaço em eventos históricos, culturais e econômicos.
II – As feiras culturais resignificam conceitos de História e Geografia trabalhados em sala, também fazendo com que o aluno seja sujeito do conhecimento e ampliando a importância da escola.
III – Os professores de História e Geografia devem orientar todos os trabalhos, já que os alunos possuem uma bagagem limitada para organizar e liderar a confecção de projetos a serem apresentados à comunidade.
É correto o que se afirma em:
· A) II e III.
· B) I e III.
· C) III, apenas.
· D) I e II.
· E) I, apenas.
· 3) “A avaliação é uma atividade ética e, como tal, nos envolve como seres humanos. Tomamos decisões em sala de aula a partir do que somos e do que sabemos, porque avaliar revela nossas posturas diante da vida. Para além de julgar, avaliar é ―ver, refletir e agir em benefício aos educandos-crianças, jovens e adultos, sempre muito diferentes e que dependem de nossa orientação.” (HOFFMAN, 2012, p. 161).
HOFFMAN, J. Avaliar: respeitar primeiro depois educar. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2012. 
Analise as afirmativas a seguir sobre avaliação e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. (   ) O objetivo central da avaliação é classificar os alunos e separar os que tiveram um bom aproveitamento escolar dos que não tiveram. 
II. (   ) A avaliação da disciplina de História se restringe a testes orais e provas escritas, pois assim se avalia o que as alunos retiveram do conteúdo. 
III. (   ) A avaliação deve ser encarada como instrumento pedagógico e formativo, por isso é importante para o replanejamento do educador. 
IV. (   ) O ato de avaliar demanda do educador consideração sobre o contexto em que os alunos se inserem tomando-o em sua totalidade. 
Agora assinale a sequência correta: 
· A) F, F, V, V. 
· B) V, F, F, F.
· C) V, F, F, V. 
· D) V, V, F, F.
· E) F, F, F, V.
· 4) A Revolução Industrial se inicia na Inglaterra, mas não se limitou apenas a este país. Rapidamente seu acontecimento transformou o conjunto das relações sociais. Pode-se afirmar que a “(...) Revolução Industrial concentrou os trabalhadores em fábricas. O aspecto mais importante, que trouxe radical transformação no caráter do trabalho, foi esta separação: de um lado capital e meios de produção, de outro, o trabalho.” 
SILVA, M. L. S.; CAVALCANTE, Z. A importância da revolução industrial no mundo da tecnologia. ENCONTRO INTERNACIONAL E PRODUÇÃO CIENTÍFICA, n. 7, p. 25-28, out. 2011. Anais...
A partir das afirmações do enunciado, assinale a opção correta. 
· A) A Revolução Industrial não mudou a relação da humanidade com a natureza, pois concentrou o trabalho nas fábricas, que não são parte daquela. 
· B) A Revolução Industrial mudou as relações de trabalho, mas isso não teve impacto na relação entre a humanidade e a natureza.
· C) A concentração dos trabalhadores nas fábricas, com a Revolução Industrial, os tornou parte dos meios de produção.
· D) A separação dos trabalhadores e dos meios de produção não foi relevante para a consolidação da Revolução Industrial. 
· E) Com a Revolução Industrial, o capital deriva da propriedade privada dos meios de produção, enquanto o trabalhador passa a vender sua força de trabalho.
· 5) “Para discutir o ensino de História podemos, de forma exploratória, apontar algumas questões que podem ser relevantes para o momento histórico em que vivemos, mais especificamente três: primeiro, as novas tecnologias que têm marcado profundamente a mudança das relações sociais, o acesso à informação e apontado novos caminhos que podem e precisam repercutir no ensino, porém de forma qualificada, são uma realidade já presente; depois, o perfil dos estudantes, que mudou rapidamente nesta última década, em parte pelas transformações tecnológicas, mas também como resultado das alterações culturais, sociais e econômicas, que, de modo geral, têm impactado nossa sociedade; por fim, a verificação da falta de interesse e da dificuldade da aprendizagem dos alunos pelo estudo da História nas escolas, o que não é mais novidade e nem exclusividade desta área. Todos esses elementos nos ajudam a pensar na escola e no ensino de História, que enfrenta esses desafios ainda timidamente, mas que precisam ser enfrentados por nós e pelos futuros professores com novas práticas de ensino nos mais diversos espaços de formação.”
HAHN, F. A.; GIOVANNI, A. Iniciação à docência e ensino de História: desafios na contemporaneidade. Revista Ibero-americana de Estudos em Educação, v. 10, n. 2. Jan./jul. 2015.
A respeito do ensino de História, é possível concluir, a partir do texto, que:
· A) os professores têm demonstrado disposição para enfrentar os desafios referentes à utilização de novas tecnologias no seu processo de ensino e aprendizagem.
· B) a utilização das novas tecnologias de informática associadas à educação já é uma realidade nas escolas brasileiras. Elas são utilizadas com frequência inclusive nas aulas de História.
· C) o desinteresse pela utilização das tecnologias de informação associadas à educação, se deve ao fato de os estudantes não conseguirem acompanhar tal processo cotidianamente.
· D) o acesso à informação atrelado à velocidade com a qual ela circula têm gerado certo desinteressepelos alunos em relação aos métodos tradicionais de ensino e consequentemente às aulas de História.
· E) que a utilização de tecnologias na escola e, em especial, no ensino de História, é um processo tímido que não afeta os modelos tradicionais de ensino em virtude da sua morosidade.
· 6) No decorrer do século XX, a preocupação com o meio ambiente se intensificou. “Em 1992 aconteceu um encontro internacional para debater os problemas ambientais, esse evento ficou conhecido como Eco-92 ou Rio-92, realizado entre os dias 3 e 14 de junho de 1992, na cidade do Rio de Janeiro. Essa conferência teve grande repercussão mundial, da qual participaram representantes de 176 países, 1.400 Organizações Não Governamentais (ONGs), totalizando mais de 30 mil participantes”. 
CERQUEIRA, V. Eco-92. Mundo Educação.
Partindo da leitura do trecho e do que foi estudado no tema sobre o início da preocupação do homem com o planeta, assinale a opção correta.
· A) Os alunos devem entender que o planeta, atualmente, está fora do risco de uma catástrofe ambiental provocada pela ação antrópica, pois as ações de proteção são realmente efetivas.
· B) Os alunos devem entender que as propostas feitas na Rio-92 foram colocadas em prática, por isso, atualmente, vivemos em um planeta em que as questões ambientais não precisam ser tomadas como principal preocupação.
· C) Os alunos devem entender que a Rio-92 foi organizada para que as nações pudessem se orgulhar das medidas efetivas que foram tomadas para auxiliar na preservação da Terra.
· D) Os alunos devem aprender que a preocupação com o meio ambiente é antiga no planeta, e que, desde a Idade Moderna, são feitas várias convenções para protegê-lo.  
· E) Os alunos devem entender que somente a partir da segunda metade do século XX que ações efetivas começaram a ser pensadas para pouparmos o planeta Terra para nós mesmos e para as gerações futuras.
· 7) “Apesar de se admitir que a dinâmica do contexto e do cotidiano escolares nem sempre permitem o acompanhamento rígido e inflexível do planejamento, tal ação, indiscutivelmente, organiza e sistematiza o trabalho pedagógico, evitando a improvisação.” 
Planejar, portanto, é uma ação presente em praticamente todas as ações humanas. No processo educativo, assume uma importância elevada para a qualidade da Educação e precisa conter os passos necessários para o desenvolvimento do conteúdo curricular. 
THOMAZI, A. R. G.; ASINELLI, T. M. T. Prática docente: considerações sobre o planejamento das atividades pedagógicas. Educar, n. 35, p. 185. Curitiba: Editora UFPR, 2009, p. 185.
Considerando essa observação, avalie as afirmações a seguir.
I - O planejamento deve ser um momento de reflexão do educador e, por isso, sempre deve ser feito apenas por ele, sem a participação dos demais integrantes da comunidade escolar.
II - O planejamento deve considerar não apenas o conteúdo curricular previsto pela disciplina, mas também deve possibilitar uma reflexão sobre o contexto social da escola e do aluno.
III - O planejamento é realizado uma única vez durante todo o processo educativo previsto pela disciplina, não podendo ter suas atividades revistas e alteradas, pois isso seria improviso. 
Agora indique a opção que reúne as afirmativas corretas.
· A) Apenas a afirmação III está correta. 
· B) Apenas a afirmação I está correta. 
· C) As afirmações I e II estão corretas. 
· D) Apenas a afirmação II está correta.
· E) As afirmações II e III estão corretas.
· 8) “Um aspecto fundamental a ser considerado em análises sobre materiais didáticos é seu papel de instrumento de controle do ensino por parte dos diversos agentes do poder [...]. O despreparo do professor, resultante de cursos sem qualificação adequada, e as condições de trabalho nas escolas muitas vezes favorecem, [...], uma cultura mercantilizada que transforma cada vez mais a escola em um mercado lucrativo para a indústria cultural.”
BITENCOURT. C. M. F. Ensino de História: Fundamentos e Métodos - Docência em Formação. São Paulo: Cortez Editorial, 2014, p. 298.
Considerando essa análise, leia as afirmações a seguir.
I - A escolha do material didático não se relaciona necessariamente com o preparo do professor.
II - A escolha do material didático pressupõe a eleição de um posicionamento, que deve ser crítico e reflexivo.
III - A mercantilização da cultura impacta na formação dos educadores e dos materiais didáticos.
Assinale a opção que reúne as afirmativas corretas. 
· A) Estão corretas as afirmativas I e II.
· B) Apenas a afirmativa I está correta. 
· C) Apenas a afirmativa  II está correta.
· D) Apenas a afirmativa III está correta.
· E) Estão corretas as afirmativas II e III.
· 9) - “A posição geográfica de Portugal destinava-o à vida marítima, e data da dominação romana o conhecimento de ilhas alongadas ao Ocidente. Tradições árabes memoram os Mogharriun, partidos de Lisboa à caça de aventuras. A restauração cristã produziu uma marinha nacional, que alentaram e tornaram próspera a escolha da barra do Tejo para escala da carreira de Flandres, e a vinda de catalães e italianos chamados a ensinar a náutica e a técnica.” 
ABREU, C. Capítulos da história colonial. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisa Social, 2009, p. 18.
Considerando a afirmação do enunciado, analise as sentenças a seguir.
I - Portugal foi a única nação europeia a realizar as navegações no século XVI.
II - A posição geografia de Portugal e sua unificação impulsionaram sua expansão marítima.
III - Portugal iniciou as navegações para entrar em contato com outras culturas e partilhar seus conhecimentos com as monarquias amigas. 
Assinale a opção que reúne as afirmativas corretas.
· A) Apenas a afirmativa I está correta.
· B) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
· C) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
· D) Apenas a afirmativa III está correta.
· E) Apenas a afirmativa II está correta.
· 10) A partir do processo de sedentarização, os povos humanos tiveram perspectivas diferentes de vida. A qualidade de vida aumentou, possibilitando assim um crescimento das populações. Este processo de sedentarização foi um processo demorado e complexo. Afinal, as primeiras populações não tinham o conhecimento das vantagens da sedentarização. Ele teve como estopim alguns fatores preponderantes.
FARIA, R. de M., MIRANDA, M. L., CAMPOS, H. G. Estudos de História. Coleção Estudos de História, v.1. São Paulo: FTD, 2010.
Assinale a opção que cita os elementos principais para que este processo acontecesse.
· A) Surgimento do Homo Sapiens Sapiens e criação da roda.
· B) Surgimento da escrita e desenvolvimento da agricultura.
· C) Desenvolvimento da agricultura e domesticação de animais.
· D) Surgimento do Homo Sapiens Sapiens e desenvolvimento da fala.
· E) Domesticação de animais e início da 7ª glaciação.