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RELATÓRIO COMPLETO CURSO: PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERV. DE INGLÊS I (CEL0566)
TURMA: PRÁTICA DE ENSINO SUPERV. DE INGLÊS I (CEL 0566/3021763)
Tatiana da Silva Cardoso
Jundiaí/SP
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2018.3
Tatiana da Silva Cardoso
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERV. DE INGLÊS I (CEL0566)
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Inglês I (CEL0566), do Curso de Letras. (modalidade EAD), ministrada pelo professor(a) Marcelo Tadeu Cursi, da Universidade Estácio de Sá.
São Paulo
2018.3
Sumário
1. INTRODUÇÃO ...........................................................................................................4 2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA......................................................4 2.1 Aspecto físico, humano e material da escola................................................................... 4 2.2 Projeto Político-pedagógico................................................................................................. 5 2.3. A escola como grupo social............................................................................................ 7 2.4. Atividades docentes e discentes.......................................................................................... 8 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................9 4. REFERÊNCIAS................................................................................................................... 10 
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho Relatório de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Inglês I, realizado na EMEB Rosa Helena Motta Marcondes Sousa, situada em Cajamar/SP tem como objetivo mostrar a rotina vivenciada durante as 132 horas de estágio curricular supervisionado em Inglês, cumprido entre os dias 17 de Setembro a 23 de Novembro de 2018 no ciclo II do ensino fundamental (6º, 7º ano). 
A abordagem pedagógica de ensino utilizada pela escola é a tradicional. Os professores preparam a aula, transmitem o conteúdo aos alunos, cada um a seu modo e usam os diferentes métodos avaliativos para comprovar se os alunos realmente absorveram o conteúdo.
Durante o estágio, realizei atividades diversificadas, tais como observação em sala de aula, análise da metodologia aplicada para transmissão de conteúdo, participação em atividade cultural, auxílio aos alunos em atividades, auxílio aos professores na correção de provas e exercícios, bem como auxiliei na regência em sala de aula. Foram analisados diferentes métodos de avaliação utilizados para composição da nota bimestral: provas objetivas e dissertativas, trabalhos em grupo baseados em gêneros textuais e participação individual em sala de aula. 
2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
2.1 Aspectos físico, humano e material da escola.
A EMEB Rosa Helena Motta Marcondes Sousa é uma escola pública vinculada à Diretoria Municipal de Educação de Cajamar e foi fundada no ano de 1981. Até pouco tempo atrás recebia alunos somente do ciclo I e após passar por obras de reforma e ampliação em suas instalações, foi possível ampliar o número de alunos e poder receber também o ciclo II do ensino fundamental. A limpeza da escola é realizada por duas funcionárias dedicadas que mantém todas as salas, banheiros e outros espaços sempre limpos e organizados. As salas contam com boa iluminação e boa ventilação. Todas as salas de aula possuem cortinas, lousa, prateleiras de livros didáticos, 40 mesas e 40 cadeiras para os alunos e também mesa e cadeira para o professor.
No total são 10 salas de aula, 1 sala de diretoria, secretaria, amplo pátio coberto onde os alunos ficam durante o recreio, cozinha exclusiva para os funcionários, 1 cozinha para preparar a alimentação dos alunos, refeitório coberto, área verde com horta e arvores frutíferas, 6 banheiros para os alunos (3 femininos e 3 masculinos), um banheiro unissex exclusivo para os professores, 3 bebedouros com água filtrada, quadra poliesportiva coberta e sala de professores.
Para auxiliar a prática docente, a escola conta com um laboratório de informática e uma biblioteca. O quadro de funcionários é composto por 42 colaboradores e o corpo docente é formado por 24 professores que atuam nos ciclos I e II do ensino fundamental. O corpo discente é formado por 612 alunos divididos entre dois turnos, matutino e vespertino. 
O estágio foi realizado nas séries do ensino fundamental II: do 6º ao 7º ano.
2.2 Projeto Político-pedagógico
Foi observada a utilização de algumas práticas pedagógicas nas aulas. Uma das mais utilizadas: leitura e produção de texto de gêneros textuais variados, bem como atividades de interpretação de texto. O modo como o conteúdo gramatical era transmitido me chamou bastante a atenção, pois sempre era articulado com um tema transversal e um gênero textual para cada série. Os professores transmitiam seu conhecimento aos alunos através da abordagem cognitivista, figurando como facilitadores do aprendizado. Os alunos não só buscam o conhecimento, mas dão ideias de como melhorar as aulas e propõem atividades. 
O modo avaliativo utilizado: a avaliação formativa. Transmite o conteúdo proposto e os alunos, ao longo do bimestre, realizam diversas atividades avaliativas, tais como: trabalhos em grupo, atividades individuais valendo nota, prova objetiva e o principal método avaliativo que compõe a nota final: a participação individual do aluno durante as aulas. Os alunos são avaliados diariamente em todo o processo de aprendizagem. Quanto mais participativo for o aluno, maior a nota. Segundo os professores, o bom aluno é o aluno esforçado e avaliar vai muito além da verificação da aprendizagem, por isso a importância de se incentivar a participação em aula. Eles sempre iniciavam suas aulas passando na lousa uma frase em inglês para que os alunos fizessem a tradução e dava um prêmio de incentivo para cada aluno que acertasse a frase (balas, chocolates, pirulitos, etc.). Utilizam recursos de multimídia durante as aulas através de filmes e músicas seguidas por atividades de interpretação ou trabalhos em grupo. 
Os professores também auxiliavam os alunos através das aulas de Orientação de Estudos, onde separavam um tempo em suas aulas para orientar os alunos a estudarem de forma mais prazerosa e efetiva, com uso, por exemplo, de palavras-chaves, mapa mental, diário de estudos, cards, etc. Utilizavam o nivelamento de aprendizagem, onde os alunos com melhores notas auxiliavam os que tinham maior dificuldade, por isso a maior parte das atividades eram realizadas em duplas ou grupos.
Pude observar que, durante as aulas, foram trabalhadas as quatro habilidades necessárias para o aprendizado da língua inglesa utilizando como método a abordagem comunicativa de ensino de língua estrangeira, cujo principal objetivo é promover a competência comunicativa. 
1 - Listening: Os professores realizavam a leitura de diversos textos em inglês para os alunos, falavam ou respondiam alguma dúvida de aluno em inglês, passavam músicas, diálogos e filmes em inglês;
2 - Reading: Os alunos eram convidados a lerem textos em diversos gêneros em língua inglesa, as provas eram todas escritas em inglês e os alunos tinham que ler e interpretar o que estava escrito para conseguirem resolver as questões; 
3 - Writing: Os educandos reproduziam textos, escreviam redações e outros tipos de textos em língua inglesa;
4 -Speaking: Os comandos básicos usados em sala de aula como: posso ir ao banheiro/beber água? As respostas da chamada (presente/faltou) eram obrigatoriamente feitas em inglês, caso contrário, os professores fingiam não escutar, obrigando os alunos a praticarem a fala em inglês. Para tirar dúvidas, os alunos eram convidados a falar em língua inglesa com os professores. 
Uma das barreiras mais consideráveis que pude perceber é a questão do tempo de aula, somente duas aulas de 50 minutos uma vez por semana por sala de aula, o que acaba sendo pouco para trabalharum segundo idioma, fazendo com que o inglês em salas de aulas se torne algo muito básico. 
2.3 A escola como grupo social
O papel fundamental da escola é formar o indivíduo como cidadão consciente de seus deveres e obrigações. A escola deve auxiliar cada criança a se preparar para a vida adulta, ajudá-la a encontrar os meios para realizar seus projetos de vida e para isso é imprescindível à formação intelectual e mesmo moral para que essa criança cresça com as condições necessárias para ter um futuro próspero. Segundo Émile Durkheim “a educação tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança estados físicos e morais que são requeridos pela sociedade política no seu conjunto”. 
Os professores e toda a comunidade escolar são transmissores de normas e valores que norteiam e preparam o individuo para viver em coletividade. Assim, é importante que as questões de vida em sociedade faça parte, com clareza, da organização curricular, levando a ética ao centro de reflexão e do exercício da cidadania.
Na EMEB Rosa Helena pais e mestres são unidos nesse objetivo de preparar seus alunos e filhos para a vida em sociedade. Há na escola a APM (Associação de Pais e Mestres) onde são realizadas reuniões periódicas com o objetivo de discutir problemas e avaliar soluções. A partir desse envolvimento dos próprios pais é possível também uma maior cobrança do poder público com todas as questões relacionadas com o ensino e desenvolvimento da escola. 
A convivência entre todos na escola é organizada de maneira que os conceitos de justiça, respeito e solidariedade sejam compreendidos, assimilados e vivenciados levando o aluno a identificar os seus próprios limites nas ações e nos relacionamentos a partir dos valores que os orientam.
Segundo a LDB-Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional “é dever da escola o compromisso de educar os alunos dentro dos princípios democráticos”.
2.4. Atividades docentes e discentes
Durante o período de observação, pude conhecer melhor o perfil dos alunos e dos professores em sala de aula, o relacionamento existente entre eles, a forma como os professores transmitem o conteúdo proposto e avaliam os alunos. Notei que os professores recebem um plano de ensino pronto do coordenador pedagógico da área de linguagens com os conteúdos a serem trabalhados e pude perceber que eles procuram seguir em suas aulas as orientações propostas nesse plano. 
Durante as aulas, notei que os alunos de todas as salas são bem participativos, dispostos a realizar correções na lousa, responder perguntas, propor atividades aos professores e ajudar os colegas com dificuldade, sempre com muito respeito e dedicação. Ao longo do período de observação, percebi que essa participação dos alunos em sala de aula era um dos quesitos de avaliação e os alunos mais participativos também recebiam prêmios como: certificado de bom aluno, doces e chocolates, etc.
Os professores mostraram muita dedicação à sua profissão. Sempre dispostos a ajudar os alunos, abertos a questionamentos e críticas, mostrando domínio da língua ao transmitir o conteúdo. 
Os comandos básicos em sala de aula como resposta da chamada, pedidos para ir ao banheiro ou beber água eram, obrigatoriamente, dados em inglês pelos alunos, fazendo com que tivessem um pouco de prática com o idioma. As provas bimestrais eram escritas em inglês e os alunos eram obrigados a traduzirem as questões sem ajuda de dicionário. 
Os professores utilizavam diversos recursos em sala de aula para auxiliar a prática docente, como uso de projetor para passar filmes em inglês, músicas internacionais para os alunos ouvirem e traduzirem e uso de celulares para tradução de textos através do uso do aplicativo tradutor. 
Os métodos de avaliar o aprendizado dos alunos são bem versáteis: é aplicada somente uma prova objetiva por bimestre, composta por 5 questões, uma vez que a prova não era considerada o critério mais importante de avaliação. São feitos vários trabalhos em grupo ao longo das aulas e são usados como critérios avaliativos a participação do aluno em sala de aula e os exercícios realizados na apostila do aluno. Percebi ao longo dos dias em que observei a turma que os alunos gostam muito da disciplina língua inglesa e por isso se dedicam bastante, se esforçam para falar em inglês na sala mesmo com pequenos erros e sempre fecham o bimestre com boas notas.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é de extrema importância para formação dos profissionais da educação, pois através dele é possível iniciar a vivência no cotidiano escolar e colocar em prática toda a teoria aprendida no decorrer do curso de licenciatura. 
Durante a realização do estágio, pude aplicar os diversos conteúdos que aprendi nos semestres anteriores da faculdade, as formas diferentes de transmitir o conhecimento aos alunos nas aulas, bem como utilizar os diferentes modos para avaliar o aprendizado dos educandos. Observei os diversos perfis dos alunos e suas diferentes necessidades de aprendizagem, saber como agir para solucionar problemas que poderão ocorrer durante as aulas e utilizar diversos recursos de multimídia e tecnologia para enriquecer as aulas. Percebi com isso, que todas as matérias do curso de letras tiveram igual importância para me preparar para a prática docente.
Quanto ao papel da escola onde realizei meu estágio, só tenho a agradecer por todos os profissionais e alunos por terem me recebido de braços abertos e terem me ajudado tanto nessas 132 horas de convivência. 
Pude vivenciar no estágio a articulação entre a teoria e a prática. A teoria é o caminho que nos conduz à prática. Sem teoria, não seria possível existir a prática docente, pois ela nos dá uma orientação de como agir no cotidiano escolar, quais conteúdos ensinar e como ensinar, quais modos avaliativos usar, como explorar as múltiplas inteligências dos alunos, etc. A prática serve para adquirir experiência e melhorar a cada dia a docência, aprimorar as técnicas de transmissão de conteúdo, aprender a usar diversos meios para auxiliar as aulas e motivar os alunos. De acordo com Paulo Freire (1997), a educação, qualquer que seja é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática, ou seja, não se pode educar sem a articulação da teoria com a prática, daí a importância de se “estudar para ensinar”. Podemos perceber essa importância através dos diversos cursos de educação continuada pela qual passam os professores, pois nós, educadores, temos o dever de nos atualizar e estudar sempre para poder ensinar com qualidade.
Tudo o que aprendi durante o estágio e durante os seis semestres de faculdade, levarei comigo durante toda a minha vida, cada minuto, cada experiência vivida. Agora me sinto preparada para continuar nessa linda jornada transformadora e acredito no poder da educação para melhorar nossa sociedade, pois, segundo Paulo Freire, “educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo”.
4. REFERÊNCIAS
RIGOLON, Profa. Dra. Palma Simone Tonel. Metodologia de Ensino de Língua Inglesa: Métodos e Abordagens de Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa: Um Panorama. São Paulo: Cruzeiro do Sul Virtual, 2018. 26 p.v. II.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
CUNHA, M. Isabel. O bom professor e sua prática. 18 ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2006.
SILVA, W. R. Escrita do gênero relatório de estágio supervisionado na formação inicial do professor brasileiro. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v.13, n.1, p.171- 195. mar. 2013.
BRASIL. MEC – Coordenação de educação Infantil – DPEIEF/SEB – Revista CRIANÇA – do professor de educação infantil. Brasília, DF, nº 42, dez/2006.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, MEC/SEF, 1997.
5. Anexos