RELATÓRIO DE ESTÁGIO INGLÊS

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Relatório crítico-reflexivo da disciplina Estágio Curricular Supervisionado do curso de Letras português/inglês 
Curso: Letras: Português/inglês 
Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul EAD 
Nome: Ayanna Michele Carneiro Batista 
RGM: 18059031 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Língua Inglesa
Ano/semestre de realização de estágio: 2019/ 6ºsemestre 
 
Caracterização da escola 
 O Colégio Souza e Cruz como é estruturado atualmente é uma instituição particular, com corpo docente composto por profissionais em áreas específicas, muitos com nível superior completo ou em fase de conclusão, além de coordenadores pedagógicos. Oferece Ensino Fundamental I e II, e Ensino médio nos turnos da manhã e tarde. 
 Está situado em um espaço amplo com pátio coberto. As salas são amplas, porém não bem arejadas; paredes e iluminação em bom estado, suas instalações sanitárias (banheiros); precisam de reparos, não há sala adequada para professor, cadeiras e carteiras em bom estado e em quantidade suficiente para alunos. Não possui refeitório apenas uma cantina pequena com uma janela por onde são comercializados os alimentos (lanches) para os alunos.Também não possui auditório e biblíoteca. Possui laboratório de ciências e um espaço para multimídia, que serve como sala de vídeo com TV, DVD e projetor. Possui ainda espaços que servem de secretaria, sala de coordenação e outra da direção.
 Dentre os recursos disponibilizados na escola, utilizam como sistema apostilado o Etapa, sistema bastante conteudista, focado totalmento no ENEM. 
 A escola possui duas entradas sempre vigiadas e existem duas pessoa encarregadas pela inspeção e observação da área escolar. 
 
 
Corpo docente 
 Com um número significativo de professores para todas as disciplinas, muitos cursando e outros com ensino superior completo, sendo um total de 20 professores, assim distribuídos: Sendo 01 (um) professor de História, 01 (um) de Geografia, 03 (três) de Língua Portuguesa, 01 (um) de Ciências, 03 (três) de Matemática, 01 (um) de Língua Inglesa, 01 (um) de Biologia, 02 (dois) de Artes, 02 (dois) de Educação Física, 5 (cinco) Polivalante. 
 
Corpo Discente 
 A instituição campo de estágio é composta por alunos de classe social média, que residem em bairros adjacentes à instituição que está localizada no centro do Bairro de São Miguel Paulista. Muitos destes utilizam transporte escolar para chegar à escola. 
 
Introdução 
 Dando conclusão à segunda etapa do Estágio Supervisionado do curso de Letras Português e Inglês, tendo em vista a necessidade de uma experiência prática onde aplicou-se boa parte dos fundamentos aprendidos ao longo dos semestres anteriores com os princípios teóricos estudados, agora trabalhados em sala de aula, unificou-se a teoria à prática, demonstrando, assim, o quanto é impulsionador e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional do futuro docente. 
 O Estágio Supervisionado foi realizado com turmas de 6°,7°,8°e 9° ano do Ensino Fundamnetal II e 1°,2° e 3° ano do Ensino Médio, no turno da manhã do Colégio Souza e Cruz, localizado à Rua: Conceição das Alagoas, 60 – Vila 
Sinha- São Paulo-SP.Com carga horária de 200 horas, tendo início no dia 05 de agosto e término no dia 01 de outubro de 2019, com carga horária diária de 5 horas aulas. 
 O Estágio Supervisionado teve como objetivo observar e executar os conhecimentos obtidos nas disciplinas estudadas, bem como, compará-los com a prática pedagógica propriamente dita, buscando garantir uma prática que seja relevante. 
 Este relatório é composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas no semestre de regência em sala de aula. 
 Encontra-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, como também, do ambiente escolar como um todo. 
 
Perfil dos professores 
Professora Luana anjos com formação em Letras Português/Inglês, leciona a dez anos e há cinco nessa escola, também é concursado pelo estado, trabalha de segunda a sexta feira, no período manhã, nas turmas do fundamental II e 1º, 2º e 3º ano do ensino médio. Usa diversas abordagens pedagógicas. 
Prática pedagógica do professor 
Em relação à Língua Inglesa: a professora não foge do planejamento, sempre atenta ao contexto em que os alunos estão inseridos.Com base na apostila do sistema Etapa, proporciona aulas expositivas e/ou explicativas, tenta abordar todos os tipos de aprendizagem, pois afirma que há aqueles alunos que compreendem melhor pela escrita e outros pela audição. Assim sendo, procura trazer o aluno para participar das aulas ativamente, proporcionando atividades como, jogos, músicas entre outros. Ministra sua aula com a língua Inglesa na maior parte do tempo.
 Os alunos vivem uma rotina de aulas divertidas, dessa forma demonstrando maior interesse e desenvolvendo muito melhor o aprendizado e aquisição da língua Inglesa, é constantimento incentivado a criatividade e reflexão. O uso das TIC’s (Tecnologia de Informação e Comunicação) facilita desempenho dos alunos e os motiva a praticar a habilidade auditiva. 
A professora trabalha aspectos linguísticos e também o conhecimento de mundo, ou seja, leva sempre em consideração aspectos históricos, bem como, sociais e culturais para o ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira, proporcionando aos alunos conhecimento de histórias sobre o bairro e solicitando pesquisas sobre o mesmo.
 Ha discussões construtivas e enriquecedoras sobre os exercícios da apostila, havendo não somente exigências de reprodução e memorização textual, mas também reflexão crítica das mesmas. É proposto com frequência atividades em grupos, que priorizam sempre a interação entre os discentes, fazendo com que os alunos busquem diferentes respostas para uma mesma atividade. Fica claro que a abordagem utilizada com mais frequência é a sociointeracionista.
 Conforme visto no material teórico a proposta sociointeracionista, e o ensino-aprendizagem de idiomas deve privilegiar a comunicação autêntica e autônoma entre todos os participantes do processo, como foi observado nas aulas ministradas pela professora Luana.
 Segundo Weininger (2001, p.55), a língua-alvo deve estar no seu papel natural de ferramenta de comunicação, percepção e cognição. Para isso, é importante afastar um pouco a ideia de aquisição do idioma estrangeiro e proporcionar mais atividades (projetos, trabalhos em grupos, jogos, etc) que demandem as habilidades linguísticas para obter desfecho no alcance de outros objetivos.
 O método avaliativo utilizado não somente pela professora, mas, por todos professores do colégio é o processual, que consiste em examinar a aprendizagem ao longo das atividades realizadas em sala de aula: produções, comentários, apresentações, criações e trabalhos em grupos. Partindo do princípio de que todas as classes possuem um número baixo de alunos, podemos afirmar que, que o método avaliativo é adequado, trabalhar com uma sala de aula não volumosa facilita e o trabalho da professora e consecutivamente permite uma avaliação mais detalhada. Assim também, permite que a professora use das quatro habilidades (ler, escrever, ouvir e falar) já que sabemos que é suma importância e faz parte do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras.
FOCO 
A aula iniciou-se com a leitura do texto Ballooning contido na apostila do sistema Etapa, qual é utilizado pela escola. Os alunos leram o texto na língua Inglesa e em seguida deveriam responder a um questionário da própria apostila, onde continham perguntas sobre o significado da palavra “Balloning” e outras questões de interpretação textual e sinônimos de palavras. O método utilizado explorou o senso critico e reflexivo dos alunos, pois os mesmos não apenas buscavam no próprio texto as respostas de cada questionamento, como criavam uma realidade parelela a do texto, assim possibilitando respostas distintas às questões, pois, De acordo com Kuenzer (2002, p. 101): 
“Leitura,escrita e fala não são tarefas escolares que se esgotam em si mesmas; que terminam com a nota bimestral. Leitura, escrita e fala – repetindo – são atividades sociais, entre sujeitos históricos, realizadas sob condições concretas” 
Sendo assim, entendemos que deve promover a formação de sujeitos pensantes, pois é por meio do desenvolvimento dessas habilidades que os estudantes podem posicionar-se em situações, sejam elas cotidianas ou não, com propriedade. 
Por tanto, é preciso praticar um trabalho que garanta ao aluno leitor, situações de aprendizagem direcionadas para a aptidão libertadora do ato de ler em que “o leitor se conscientiza de que o exercício de sua consciência sobre o material escrito não visa o simples reter ou memorizar, mas o compreender e o criticar” Silva (1991, p. 80). Os alunos devem ter a oportunidade de expressar suas reflexões e idéias, ou de criar algo através do texto e não ser tratado como mero receptor de informações.
Considerações finais 
O estágio supervisionado é o momento em que o futuro docente, tem a oportunidade de vivenciar experiências do cotidiano em sala de aula e das práticas pedagógicas dos professores, fazendo um levantamento entre teoria e pratica e até mesmo revendo se possui vocação para a área da educação. 
 Percebe-se então, que o estágio é indispensável como componente curricular do curso de Licenciatura, no que diz respeito a necessidade do graduando em estar a identificar e interpretar problemas do cotidiano escolar, que enfrentará na sua profissão, além da necessidade de propor soluções para os mesmos. 
Por conseguinte, o futuro professor deve rever seus conceitos e práticas, baseados na experiência vivenciada no estágio e procurar fazer a diferença como professor pesquisador, estando sempre aberto a novas experiência, focando todos os seus pontos fortes e traçando metas a serem alcançadas em benefício da aprendizagem do aluno. 
Referências 
WEININGER, M.J. Mudanças no papel do professor. In: LEFFA, V. J. (org.) O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2001. 
KUENZER, Acácia (Org.). Ensino Médio: Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 3ª ed. Cortez, 2002. 
SILVA, Ezequiel Theodoro. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. 5ª ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. 
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/bbcswebdav/courses/1934_12_40_BACK UP/un_III/teorico.pdf Acesso em: 25 de outubro de 2019
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/bbcswebdav/courses/1934_12_40_BACK UP/un_II/teorico.pdf Acesso em: 25 de outubro de 2019
 
Autor: Ayanna Michele Carneiro Batista 
 
 
 	 
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