Currículo- Teoria e Prática

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Disciplina: CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	AV
	Aluno: 
	
	Professor: ANTONIO BONANOMI NETO
 
	Turma: 9002
	CEL0374_AV_202002557273 (AG) 
	 04/05/2020 13:13:28 (F) 
			Avaliação:
8,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 1015038
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado.
		
	 
	Oculto.
	
	Mínimo.
	
	Formal.
	
	Prescrito.
	
	Oficial.
	
	
	 2.
	Ref.: 173580
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Durante um Centro de Estudos , os professores de escola de ensino médio debatiam sobre as disciplinas curriculares e a importância de seus marcos conceituais. Sobre as interpretações pedagógicas da palavra currículo, os professores apresentaram argumentos apoiados em fatores sociopolíticos e culturais e mostram que a conceituação de currículo é
		
	
	teoricamente enfatizada no discurso acadêmico.
	
	essencialmente técnica.
	 
	polissêmica em suas definições.
	
	definida explicitamente pelos professores.
	
	consensual entre os educadores.
	
	
	 3.
	Ref.: 173585
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	"Seja qual for o currículo planejado, seu verdadeiro funcionamento acontece na sala de aula, entre o aluno e o professor. Quanto maior o afastamento do currículo do ensino mediante matérias isoladas, tanto maiores são as exigências para a competência profissional do professor" (SPERB: 1976, p.95). Se considerarmos que existe relação entre o currículo da formação de professores e o currículo que se pretende construir com os alunos da educação básica, a fragmento de texto dos anos 70, ressalta que
		
	 
	O êxito nos resultados é determinado pelos planos curriculares.
	
	Ensinar disciplinas isoladas mostram competência pedagógica progressita.
	 
	Além de "saber conhecer" o professor precisa aprender a "saber fazer".
	
	No currículo por matérias isoladas dispensa preparação de docentes.
	
	O exercício do magistério deve focar o ensino ao invés do currículo.
	
	
	 4.
	Ref.: 865456
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com Candau (2008), o multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas, culturais e sociais. Nesse sentido é correto afirmar que:
		
	
	O multiculturalismo nasceu nas universidades a partir de discussões e debates acadêmicos
	
	Podemos dizer que o termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite a mesma perspectiva independente dos diversos contextos políticos, econômicos, sociais e culturais
	
	O multiculturalismo traduz a homogeneidade e desconsidera a diversidade cultural presentes na sociedade
	 
	O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica social de modo a trabalhar as relações culturais numa determinada sociedade, de conceber políticas públicas que fortifiquem a democracia e construir práticas pedagógicas transformadoras
	
	As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas cada vez mais no currículo escolar e suas proposições traduzidas em práticas pedagógicas concretas no cotidiano das aulas
	
	
	 5.
	Ref.: 173593
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A perspectiva pós-crítica preocupa-se com as práticas sociais éticas, dentro ou fora da escola, pois observam-se intenções educacionais diretas ou indiretas para influenciar pedagogicamente as pessoas em diferentes espaços formais ou não-formais. Dentre os exemplos apresentados nas opções, o único que DISCORDA deste pensamento é:
		
	 
	Um grupo de jovens agrediu uma mulher no ponto do ônibus.
	 
	Uma namorada pediu ao seu namorado para usar "camisinha" como preservativo.
	
	Um padre apresentou para os fieis as características de um bom governante.
	
	Um atleta participou de uma manifestação contra o hábito de fumar.
	
	Um universitário participou de uma campanha de adoção de animais.
	
	
	 6.
	Ref.: 745419
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem desenvolver habilidades e competências para:
		
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas na formação profissional dos educandos.
	 
	atuar na solução dos problemas do ensino de acordo com uma abordagem formativa para atender à realidade do alunos.
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	adequar os conteúdos curriculares de modo linear para garantir erudição e sequencia lógica no ensino.
	
	estruturar previamente os conteúdos das disciplinas em suas especificidades para atender aos fundamentos da teoria crítica.
	
	
	 7.
	Ref.: 150922
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa",  menciona que quando se fala em currículo por competências, significa que o conceito de competências está articulado como "um conjunto de saberes e habilidades que os aprendentes incorporam por meio da formação e da experiência [...]" (MACEDO, 2007, p. 93).
Marque a alternativa que complementa o conceito do autor:
		
	
	aliados à capacidade de reproduzir, integrar e repetir procedimentos.
	 
	conjugados à capacidade de integrá-los, utilizá-los, transferi-los em diferentes situações.
	
	para desenvolver habilidades técnicas e de abstração.
	
	saberes e práticas aliados à reprodução e memorização de conteúdos.
	
	conjugados à capacidade de memorizar informações e de compreender situações.
	
	
	 8.
	Ref.: 157990
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O caráter processual para Libâneo (2004) é uma característica importante do planejamento. O ato de planejar, desse modo, seria uma atividade de ação e reflexão marcada por etapas distintas que envolvem:
		
	
	a compreensão do funcionamento da realidade, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
	 
	o diagnóstico da realidade, a definição de objetivos educacionais, a seleção e organização de conteúdos programáticos, a descrição de atividades e a proposta de avaliação.
	
	a descrição de atividades, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
	
	a definição de objetivos, a compreensão do funcionamento da realidade e a proposta de atividades.
	
	o desenvolvimento de habilidades cognitivas, a definição de objetivos, a proposta de atividades e a proposta de avaliação.
	
	
	 9.
	Ref.: 265182
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com a Constituição de 1988 , os conteúdos mínimos para o ensino fundamental devem ser garantidos a todos os alunos. Do ponto de vista da organização curricular sua definição
		
	
	depende das habilidades e interesses dos alunos matriculados.
	
	desconsidera a autonomia intelectual dos professores.
	 
	favorece a definição das competências básicas a serem desenvolvidas.
	
	deve ficar a cargo da equipe escolar.
	
	depende do posicionamento dos gestores em relação aos livros didáticos.
	
	
	 10.
	Ref.: 157591
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com Macedo (2011, p. 47-48): "[...] a experiência no mundo humano é sempre mediada pelo agir situado e avaliativo do sujeito, ao qual ele confere sentido a partir do mundo como materialidade concreta. O ato, portanto, postula, cria. [...] é assim que a ideia de atos de currículo realça a sua inerente processualidade criativa, sua instituinte materialidade, mais ainda, e acima de tudo, a responsabilização/participatividade como concebeu, há mais de um século, Mikhail Bakhtin na sua filosofia do ato". Marque a alternativa  que refleteo pensamento do autor.
		
	 
	Os atos de currículo são práticas escolares que devem propiciar aos alunos uma participação ativa, tornando-os também responsáveis pela construção de conhecimentos.
	
	O conceito de ato de currículo nasce das relações do currículo com os programas de ensino oficiais.
	
	O professor cumpre os atos de currículo a partir de um plano de trabalho para o ensino dos conteúdos.
	
	Os atos de currículo são todas as atividades dos alunos ao longo da vida.
	
	Nos atos de currículo o professor media a aprendizagem dos alunos a partir de tarefas previamente organizadas para serem cumpridas a partir de roteiros traçados pelo professor.