Educação mediada por tecnologia_3

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RET-SUS
Rede de Escolas Técnicas do SUS
MÓDULO 4: 
EDUCAÇÃO MEDIADA POR 
TECNOLOGIAS NA PRÁTICA
UNIDADE 3
Uma sala de aula “ao contrário”: experiência de ensino híbrido 
com a utilização da metodologia da sala de aula invertida
Eloiza da Silva Gomes de Oliveira 
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Uma sala de aula “ao contrário”: 
experiência de ensino híbrido 
com a utilização da metodologia 
da sala de aula invertida
 • APRESENTAÇÃO DO CASO
Hoje é dia de um dos “Momentos de Estudos” da Escola dos Cajueiros.
O tema é “Ensino Híbrido e Sala de Aula Invertida”.
Como fora combinado, a Profª. Marinalva disponibilizou um material de 
estudo para os professores, e hoje a dinamização da reunião coube aos 
professores Danilo e Antônio.
Vamos assistir um pouco da reunião! Veja no Quadrinho 3 que está no AVASUS.
QUADRINHO 3
 • PROBLEMATIZAÇÃO DO CASO
Questão 1
O que é ensino híbrido?
Questão 2
O que é sala de aula invertida?
Questão 3
Como esses recursos podem ser aplicados nas escolas?
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 • TEMATIZAÇÃO DO CASO
O ENSINO HÍBRIDO
O conceito de ensino híbrido
O ensino híbrido é uma novidade bem interessante relativa à aplica-
ção das tecnologias na mediação educacional, tema central do Projeto 
Cajueiros TEC. Mas você sabe o que é ensino híbrido?
Híbrido é definido normalmente como algo que mistura ou é resultado 
do cruzamento de duas espécies. 
Em se tratando da Educação, é uma abordagem surgida nos Estados Uni-
dos, no Instituto Clayton Christensen, que usa a tecnologia como ferramenta 
de mediação e combina metodologias e recursos da educação presencial 
com os da educação não presencial (com mediação tecnológica). Trata-se, 
então, de uma forma de Blended Learning ou Educação Semipresencial.
Apresenta, portanto, a convergência de dois modelos de aprendizagem: 
o modelo presencial, em que o processo ocorre em sala de aula, como 
vem sendo realizado há tempos, e o modelo online, que utiliza as tecno-
logias digitais para aprimorar o ensino e a aprendizagem.
Horn e Staker (2015, p. 54) escreveram um livro que é referência no 
assunto e afirmam: “o ensino híbrido é o motor que pode tornar possível 
a aprendizagem centrada no estudante para alunos do mundo todo, em 
vez de apenas alguns privilegiados”.
A facilidade de acesso à informação por meio da internet e a facilidade 
das gerações jovens para a busca dessa informação combinam-se de 
modo muito fácil com a dinâmica da sala e aula presencial, permitindo 
uma bela interação.
Ele obedece a dois princípios fundamentais: a personalização do apren-
dizado, pois os alunos não aprendem no mesmo ritmo ou da mesma 
maneira, e a aprendizagem colaborativa, já que trabalham em grupos, 
trocando experiências, desenvolvendo a autonomia e a capacidade críti-
ca. O professor acompanha e faz a mediação dos debates, estimulando 
a participação e a cooperação entre todos.
Marcelo
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Modelos de Ensino Híbrido
Vamos apresentar a classificação de modelos de Ensino Híbrido elabora-
da pelo Innosight Institute, com tradução para a língua portuguesa.
Ensino OnlineSala de Aula Física
Ensino Híbrido
Modelo
Rotacional
Rotação por
Estação
Laboratório
Rotacional
Sala de Aula
Invertida
Rotação
Individual
Modelo
Flex
Modelo
à La Carte
Modelo
Virtual
Aprimorado
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Figura 1 - Classificação dos modelos de ensino híbrido
Fonte: Adaptado de Innosight Institute (2012).
Vamos explicar cada um dos quatro modelos.
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• 1º modelo:
Modelo Rotacional – o professor cria espaços de ensino e 
aprendizagem dentro ou fora da sala de aula, promovendo o 
revezamento dos alunos, segundo horário e sequência pré-fi-
xados. Obrigatoriamente deve haver uma atividade online, mas 
ela pode ser combinada com grupos presenciais de discussão, 
atividades de leitura, de escrita etc.
• 2º modelo:
Modelo Flex – O conteúdo a ser aprendido é oferecido na 
Internet, em que os alunos têm uma programação individu-
alizada. Alguns alunos podem ter apoio presencial, e outros 
recebem suporte online.
• 3º modelo:
Modelo à la Carte – Os alunos podem escolher entre uma 
variedade de cursos online para complementar o curso pre-
sencial que realizam. Os cursos complementares podem ser 
realizados na escola ou em outro espaço.
• 4º modelo:
Modelo Virtual Aprimorado – É um modelo aplicado em 
toda a escola, não apenas em alguns cursos ou disciplinas. É 
realizado quase totalmente com mediação tecnológica, para 
isso, é necessário que o aluno mantenha um aproveitamento 
suficiente nas atividades realizadas. O desenvolvimento do 
conteúdo e a entrega das atividades realizadas são feitos no 
ambiente virtual de aprendizagem.
A ilustração a seguir mostra, de forma esquemática, as quatro modalida-
des do Ensino Híbrido Rotacional.
Marcelo
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Rotação por 
Estação
Laboratório 
Rotacional
Sala de Aula 
Invertida
Rotação
Individual
os alunos realizam as 
variadas atividades 
em espaços 
estabelecidos na 
própria sala de aula, 
utilizando em 
algumas a mediação 
das tecnologias de 
informação 
comunicação.
 os alunos usam o 
espaço da sala de 
aula e 
laboratórios, 
como o de 
informática, por 
exemplo.
os aspectos teóricos 
são estudados em 
casa, de maneira 
online, e na sala de 
aula acontecem 
debates, resolução de 
atividades, por 
exemplo. Desta 
modalidade 
falaremos mais 
adiante.
cada aluno tem 
uma lista das 
propostas e 
atividades que deve 
incluir em sua 
rotina para cumprir 
os temas a serem 
estudados.
A SALA DE AULA INVERTIDA
Como já vimos que a Sala de Aula Invertida é um dos submodelos do 
Ensino Híbrido de Modelo Rotacional, vamos, então, conhecê-la melhor?
Conceito de Sala de Aula Invertida
A sala de aula invertida (flipped classroom) é uma modalidade de Ensino 
Híbrido em que o aluno estuda os conteúdos básicos online, antes da 
aula, com vídeos, textos, arquivos de áudio, games e outros recursos. Na 
sala de aula, o professor aprofunda o aprendizado com exercícios, estu-
dos de caso e conteúdos complementares. Esclarece dúvidas e estimula 
o intercâmbio entre a turma, incentivando a interação entre os alunos.
Marcelo
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O desenvolvimento de uma sala de aula invertida na escola
O planejamento da sala de aula invertida acontece nos dois momentos a seguir. 
1º) Antes da aula, o professor orienta os alunos a estudarem os conceitos 
que serão vistos na aula seguinte, pode ser a partir de uma pesquisa feita 
pelos próprios alunos ou por material de estudo guiado pelo professor, 
acessado pela mediação tecnológica.
2º) No momento da aula, os alunos utilizam os conceitos aprendidos para 
construir o conhecimento, enquanto o professor é um mediador, orientan-
do e guiando os alunos a trabalharem com problemas, construindo uma 
rede de aprendizagem por intermédio da aprendizagem colaborativa. 
Ainda é possível realizar um 3º momento, de aprofundamento das 
questões discutidas em sala. 
Para saber mais sobre a metodologia da sala de aula inver-
tida, sugerimos a leitura do artigo “Sala de aula invertida: a 
Educação do futuro”, da Prof. Andrea Ramal (2015), em que 
ela afirma:
Além disso, a sala de aula invertida valoriza o papel do profes-
sor, como orientador dos percursos de pesquisa e mediador 
entre estudantes e conhecimentos. E pode ajudar a desenvol-
ver competências como capacidade de autogestão, responsa-
bilidade, autonomia, disposição para trabalhar em equipe. 
O texto está disponível em: <http://g1.globo.com/educacao/
blog/andrea-ramal/post/sala-de-aula-invertida-educacao-do-
-futuro.html>. 
Agora, veja mais sobre ensino híbrido no Quadrinho 4 que está na 
plataforma AVASUS!
Marcelo
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QUADRINHO 4
APLICAÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO NA ESCOLA
Essa metodologia, que propõe a mixagem de aulas tradicionais com outras, 
utilizando a mediação tecnológica, tem algumas grandes vantagens.
• Por ter variados modelos, há possibilidade de utilização em escolas 
com maior oumenor estrutura de recursos para a mediação tecno-
lógica das atividades educacionais.
• A diminuição de aulas expositivas, cansativas para professor e aluno.
• O oferecimento de um protagonismo ao aluno, que deixa de ser 
receptor passivo do conteúdo.
• A colocação do professor em um papel que vai além do de “explica-
dor de conteúdos”, permitindo-lhe ser mediador, incentivador da 
interação entre os alunos.
• A utilização de recursos variados, utilizando a mediação tecnológi-
ca, para a apresentação dos novos conteúdos, ou dos conteúdos 
de aprofundamento: textos, vídeo aulas, exercícios, entre outros.
• O estímulo de competências cognitivas do aluno, como o raciocínio 
prévio e a capacidade de problematização, além da autonomia.
Apontamos, a seguir, dois cuidados fundamentais na sua aplicação.
 • A utilização deve ser bem planejada e progressiva, para 
que os professores e alunos se sintam seguros.
 • Todo o material utilizado, seja qual for o modelo de 
ensino híbrido escolhido, deve ser preparado com cuidado.
 
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• ALGUMAS RESPOSTAS À PROBLEMATIZAÇÃO
Aspectos derivados da problematização do caso relativo à experiência 
de ensino híbrido com a utilização da metodologia da sala de aula inver-
tida podem ser destacados conforme os tópicos a seguir.
• A diversidade de modelos do Ensino Híbrido permite que ele 
tenha ampla aplicação.
• Essa modalidade de ensino favorece aspectos importantes da apren-
dizagem, como a adequação às características pessoais dos alunos 
(personalização) e o desenvolvimento da colaboração entre eles.
• A variedade de modelos do Ensino Híbrido vai do mais simples 
ao mais complexo.
• A Rotação por Estação leva ao aproveitamento máximo da sala 
de aula presencial, conjugando-a aos recursos de mediação tec-
nológica. É uma versão moderna do trabalho diversificado.
• O Laboratório Rotacional integra a sala de aula presencial à utilização 
de outros laboratórios da escola, principalmente o de Informática.
• A Rotação Individual, em que cada aluno tem uma série apropriada 
de atividades, algumas realizadas com mediação tecnológica, com-
bina bem com a individualização do ensino, atendendo a necessi-
dades específicas e estilos de aprendizagem dos alunos.
• O Modelo Flex combina conteúdos online com uma programação 
individual para grupos não muito numerosos de alunos. Presta-se 
bem para atividades de recuperação da aprendizagem.
• No Modelo à la Carte, o aluno pode utilizar cursos online, como os dis-
ponibilizados no AVASUS, para realizar um curso presencial.
• O Modelo Virtual Aprimorado é o de mais difícil utilização, pois pre-
cisa envolver a escola toda e isso dificilmente acontece em relação 
a uma proposta pedagógica.
• A sala de aula invertida parece ser o modelo mais adequado ao início da 
utilização de tecnologias na mediação educacional, pois permite que o 
aluno tenha acesso antes ao conteúdo, de forma virtual, e depois traga 
o resultado de estudos e reflexões para o debate em sala de aula.
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É bom lembrar que o planejamento da sala de aula invertida acontece 
em dois momentos: o primeiro, antes da aula, em que o professor orien-
ta os alunos a estudarem os conceitos essenciais que serão abordados, 
utilizando inclusive material acessado virtualmente; o segundo pode ser 
mediante uma pesquisa feita pelos próprios alunos ou por material de 
estudo guiado pelo professor, acessado pela mediação tecnológica; o 
segundo, no momento da aula presencial, em que os alunos utilizam os 
conceitos aprendidos em variadas atividades. O professor pode realizar 
um terceiro momento, posterior à aula presencial, de aprofundamento 
dos debates e atividades realizados.