APOL II - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - GABARITADA 5

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes 
inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da 
época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da 
reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos 
oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por 
terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele 
formular hipóteses sobre informações ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de 
documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – F – V 
 
B F – V – F – V – F 
 
C V – F – V – V – V 
 
D V – F – F – V – V 
 
E V – V – F – V – F 
Você acertou! 
Documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores durante muito 
tempo por serem expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do 
Estado. Mesmo os documentos oficiais podem apresentar aspectos subjetivos ou ocultar a 
verdade. Cabe ao historiador formular hipóteses sobre as informações ocultas. Certidões de 
nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de 
documentos oficiais (livro-base, p. 78,79). 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, 
revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens; trabalhar com documentos 
variados, como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos 
cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998. p. 77. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Metodologia do Ensino de História com relação 
aos exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino de História, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r trabalhos com documentos. 
II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor 
como estratégias de ensino motivadoras para a aprendizagem. 
III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos de atividades e, por isso, 
devem ser priorizados no desenvolvimento do ensino de História. 
IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são 
exemplos de trabalhos com documentos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – V – F – V 
Você acertou! 
A alternativa correta é a b) V – V – F – V. Os exemplos práticos de atividades compreendem 
jogos e atividades e trabalhos com documentos. Os exemplos de atividades com jogos e 
trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor como estratégias de ensino 
motivadoras para a aprendizagem. A comparação de imagens, o trabalho com textos 
jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos com documentos. A 
afirmativa III está errada, pois todas as atividades práticas são importantes para o ensino de 
História (livro-base, p. 130). 
 
C V – V – V – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – F – V 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos 
para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e 
entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser 
amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno 
divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito tempo, até os 
tempos do renascimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história 
na ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014. 
<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20HIST%C3%93RIA%2
0NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com os 
conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é 
mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia 
a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de 
informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele 
convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam 
registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
Os gregos e romanos produziram obras que revelam uma consciência histórica próxima 
daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. O historiador grego Heródoto 
viajou por vários lugares e tinha a preocupação de deixar tudo registrado por escrito, pois seu 
objetivo era transmitir o máximo de informações aos seus leitores. Entretanto, muitas 
histórias tinham caráter fabuloso que entravam em contradição com histórias plausíveis. Por 
isso, Heródoto advertia seus leitores quanto aos fatos que ele mesmo não considerava 
verdadeiros. Ele reunia duas características que valem para os historiadores até os dias de 
hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro (livro-
base, p. 43,44). 
 
C II, IV e V apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I, IV e V apenas. 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de texto: 
 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da 
construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente 
associada à questão da memória nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. 
Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História,o estudo da História desperta 
diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as 
mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no 
presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, III e V apenas. 
Você acertou! 
As ações e ideias dos personagens do passado deram origem a determinados resultados em 
seus próprios contextos históricos. Por isso, não podemos aplicá-los mecanicamente em 
nossa época, pois vivemos em circunstâncias diferentes. Uma ação que produziu 
determinado resultado no passado pode produzir resultados diferentes e inesperados no 
presente. Não investigamos o passado para encontrar nele “receitas” de como agir, mas sim 
para que possamos ter uma melhor compreensão da ação humana e do seu significado. Sem 
a História, não seríamos capazes de nos localizarmos no tempo e perderíamos, assim, parte 
de nossa própria identidade (livro-base, p. 26,27). 
 
B I e III apenas. 
 
C III, IV e V apenas. 
 
D I, II, III e IV apenas. 
 
E I e II apenas. 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e chefe 
da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max 
Weber, formam um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-
biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em relação à educação na 
concepção de Émile Durkheim no início do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo: 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a 
serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e 
valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas 
gerações adultas sobre as gerações jovens, que ainda não estavam preparadas para a vida 
social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos 
jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das 
gerações maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do pensamento 
não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses 
deveriam ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o planejamento educativo deveria 
envolver a realidade dos envolvidos. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua 
cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora de perguntas 
que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise 
documental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: COLÉGIO WEB. O conceito tradicional de História. 
<http://www.colegioweb.com.br/introducao-ao-estudo-da-historia/o-conceito-tradicional-de-historia.html#ixzz46Z2K6sNv>. Acesso em 30 jun. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale as afirmativas 
corretas que, na perspectiva da abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
São verdadeiras as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV apenas. 
 
B I, III, IV e V apenas. 
Você acertou! 
Numa abordagem tradicional, aprender História significa montar uma tabela na qual 
possamos relacionar nomes, eventos, datas e locais, além de decorar esses dados para uma 
eventual aprovação nos exames. Isso não significa compreender, analisar, comparar ou 
discutir (livro-base, p. 73,74). 
 
C III e V apenas. 
 
D I, II e V apenas. 
 
E I, II, III e IV apenas. 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual é também [...] a 
oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões políticas e afetivas. Memórias individuais 
e coletivas são em grande medida espaços de homens e grupos se encontrarem e se portarem como sujeitos 
da história. Suas ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo o momento, 
lhes cria demandas políticas.” 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SANTOS, M. P. dos. História e memória: desafios de uma relação teórica. 
OPSIS- Curso de História. Dossiê Teoria da História. Universidade Federal de Goiás - Campus Catalão. Catalão - GO, v. 7, n. 9, p. 81–98, jul./dez. 2007. p. 94,95. 
Link: Acesso em 30 mar. 2016. 
 
De acordo com com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a memória pode ser 
dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as alternativas que 
caracterizam a memória histórica: 
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos, depoimentos orais que 
oferecem às pessoas informações sobre o passado. 
II. Ela é também conhecida como fontes históricas. 
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos. 
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram relatadas por amigos ou 
parentes. 
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e vestígios do passado, 
estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de memória. 
Agora, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas: 
Nota: 10.0 
 
A São corretas apenas as alternativas I, II e III. 
 
B São corretas apenas as alternativas III, IV e V. 
 
C São corretas apenas as alternativas II e V. 
 
D São corretas apenas as alternativas I, II e V. 
Você acertou! 
A alternativa d é a correta, pois podemos saber muita coisa sobre o passado visto que existem 
livros e documentos antigos, bem como quadros, monumentos, depoimentos orais etc. Esses 
materiais são chamados fontes históricas. Ao lermos livros ou mesmo realizarmos pesquisas 
por meio de documentos antigos e outros vestígios do passado, estaremos contribuindo para 
a construção e manutenção da memória histórica (livro-base, p. 30). 
 
E São corretas apenas as alternativas II e IV. 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, a] proposta de História para o 
ensino fundamental apresenta reflexões amplas para estimular o debate da área. Objetiva levar os 
educadores a refletirem sobre a presença da História no currículo e a debaterem a contribuição do estudo 
da História na formação dos estudantes”.Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: História terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. 
Acesso em 07 jun. 2017. 
Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de 
História com relação aos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, é 
correto afirmar que, ao longo do Ensino Fundamental, os conteúdos relativos à disciplina de História deverão 
ser conduzidos de modo que, dentre outros aspectos, os alunos venham a: 
Nota: 10.0 
 
A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade dos povos. 
 
B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a pesquisar a distância. 
 
C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições e organizações não 
partidárias. 
 
D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e 
espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo 
semelhanças e diferenças entre eles. 
Você acertou! 
Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e 
espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo 
semelhanças e diferenças entre eles. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a 
diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento 
de fortalecimento da democracia (livro-base, p. 74,75). 
 
E Construir teorias históricas originais para explicar questões da modernidade sem levar em 
consideração outros tempos e espaços. 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato e explicação 
fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma ciência. Se isso foi válido da 
Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O crescente 
tecnicismo da ciência histórica tornou mais difícil para o historiador parecer também escritor. Mas existe 
sempre uma escritura da história”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LE GOFF, Jacques. História e memória. <http://memorial.trt11.jus.br/wp-
content/uploads/Hist%C3%B3ria-e-Mem%C3%B3ria.pdf>. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione as vertentes dos 
estudos históricos às suas respectivas características: 
1. História Tradicional 
2. História Cultural 
( ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da Escola de Annales. 
( ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., 
passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
( ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro história. 
( ) Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
( ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive 
pessoas que viveram em pequenos vilarejos. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 2 – 1 – 2 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa 
histórica. A principal reação contra a História Tradicional ocorreu a partir de uma corrente de 
estudos históricos conhecida como Escola de Annales. Temas antes tidos como não históricos, 
como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro 
plano no trabalho de diversos pesquisadores da História Cultural. Nessa vertente dos estudos 
históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro-história. Os historiadores da 
História Cultural estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas 
que viveram em pequenos vilarejos (livro-base, p. 51-54). 
 
C 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
 
D 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
E 2 – 1 – 1 – 1 – 2 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de 
linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de informação como material 
didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de 
procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos 
escolares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos 
é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as 
afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. 
II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro 
oficial, dependendo da situação. 
III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. 
IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação. 
V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem 
vestígios do passado. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F – V 
Você acertou! 
Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que 
um registro oficial, dependendo da situação. O texto didático e o documento histórico são 
complementares. Toda leitura de documentos, produz uma reconstrução do passado pela 
imaginação humana. O documento pode propiciar prazer da descoberta por meio de uma 
maior proximidade do aluno com os vestígios do passado (livro-base, p. 76,77). 
 
B V – V – F – F – V 
 
C F – V – F – V – F 
 
D V – F – V – V – V 
 
E V – F – F – V – V