RELATÓRIO DE ESTÁGIO 2020 Carlos

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CARLOS AUGUSTO NASCIMENTO FONSECA–23529580
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – INICIAÇÃO E TREINAMENTO DESPORTIVO
BELÉM-PARÁ
2020
CARLOS AUGUSTO NASCIMENTO FONSECA–23529580
RELATÓRIO DE ESTÁGIOSUPERVISIONADOI – INICIAÇÃO E TREINAMENTO DESPORTIVO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Bacharelado em Educação Físicado Núcleo de Educação a Distância NEAD - Universidade Anhanguera como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado, na modalidade de Iniciação e Treinamento Desportivo.
BELÉM-PARÁ
2020
SUMÁRIO
	1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ............................................................................................
	4
	2. INTRODUÇÃO.................................................................................................................... 
	5,6
	3. CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE DE ESTÁGIO..........................................................
	7
	4. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................
	8,9
	5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................
	10
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome do Estagiário: Carlos Augusto Nascimento Fonseca
Curso: Educação Física (Bacharelado)
Telefone: (91) 98148-9915	e-mail: carlinhosaugusto@yahoo.com.br	
Local de Estágio: Self Fit Academia LTDA / Self Academia
Endereço: Tv Mauriti n 640
Nome do (a) Supervisor (a) Acadêmico (a): Josua William Felix Seabra
Nº de registro profissional CREF: 005081\G\PA.
Nome do (a) Supervisor (a) de Campo: Josua William Felix Seabra
Nº de registro profissional CREF: 005013
Carga horária: 36H		Início: 12 / 08 / 2020. Término: 09/ 09 / 2020.
INTRODUÇÃO
Os jogos desportivos coletivos têm sido praticados por crianças, adolescentes e adultos das mais diferentes etnias e culturas desde sua origem. Podem se constituir por modalidades como – voleibol, handebol, futebol de salão, basquete - entre outras (SANTANA, 2001), se mostrando, a origem da iniciação desportiva, influenciando de maneiras diferentes na prática de esportes diversos.De acordo com Greco (2005 p. 2), “a escola é o grilhão da iniciação esportiva e transmite sua influência às diferentesregio~es de atuação
Freire (1998 p. 9) afirma que “é de extrema importância que os alunos desenvolvam gosto pela prática esportiva, pois assim, o aprendizado se torna mais fácil e prazeroso”.O processo de Iniciação Esportiva é definido quando ocorre o primeiro contato do aluno com alguma modalidade desportiva e para tal iniciação é recomendado sempre respeitar as fazes do desenvolvimento motor das mesmas (PAES, 2001).
De acordo com Freire (2006, p. 89) “Ensinar exige uma certa organização, experiência prática, teoria, técnicas, arte, opções por determinados caminhos, enfim, exige método”, mostrando que o educador deve manter-se sempre em alerta para transmitir o conhecimento de maneira certa e prazerosa ao aluno, por meio de métodos eficientes, aonde, método de ensino é a ação do professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos, quando utilizar intencionalmente um conjunto de ações e condições externas procedimentais, visa um melhor entendimento do aluno (TENROLLER; MERINO, 2006, apud LIBÂNEO, 2002).
Os métodos de ensino serão utilizados pelo educador físico de acordo com a idade e realidade da turma, utilizando-se de alternativas metodológicas: método analítico-sintético, global-funcional e misto. O objetivo do determinado método a ser escolhido pelo professor está especificamente ligado com os propósitos a se atingir (TENROLLER; MERINO, 2006).
O método analítico-sintético está centralizado no desenvolvimento das habilidades técnicas; através da analise de jogadas e técnicas já existentes, se trabalha de uma forma gradual para se obter o nível mais elevado da técnica em si. Portanto, Silva e Greco (2009, apud Greco et al., 2003) salientam que “o método analítico continua a ser um dos mais aplicados na iniciação esportiva”.
Outra concepção de método global é caracterizada pelas diversas experiências de jogo, para uma melhor aprendizagem da técnica (GRECO, 2001). Segundo Silva e Greco (2009 p. 258 apud Corrêa; Silva; Paroli, 2004) “Neste método, ePinho (2009 p. 27) afirma que, “um dos métodos mais utilizados nas escolas é o global, porém muitos professores utilizam uma interpretação errônea dele, simplesmente largando a bola e deixando que os alunos joguem, é o conhecido ‘’largar a bola‘’”. Acontece que neste método a participação do professor é extremamente necessária, pois ele que deverá mostrar os erros e os acertos do aluno, sempre dando-lhes um feedback (retorno) para mostrar-lhes os resultados de suas ações no jogo, pois é para isso que se utiliza um método, para que haja a progressão do aluno motoramente e mentalmente (PINHO, 2009).
CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE DE ESTÁGIO
Espaço geral de grande porte com estruturas completas para práticas de esportes para modalidades para pessoas com necessidades especiais, com toda a possibilidade de auxílio e acompanhamento, não só de maneira coletiva, mas, também, desenvolvimento individual do aluno.
Foram realizadas atividades como: Aquecimento, Treino coletivo, Amistosos, Trabalho técnico e tático. Ao final das atividades os estagiários e seu preceptor trocavam idéias a respeito das atividades, no início o estagiário trabalhou a observação que é um dos pontos essenciais dentro da iniciação desportiva, pois é a partir dela que é feita uma orientação desportiva com qualidade.
Como características referentes a quadra poliesportiva aonde se presta o estágio tem-se de notar as estruturas completas no que tange a espaço e materiais de práticas esportivas em excelentes condições, apresentando estruturas para os mais diversos tipos de esportes, se colocando dentro do aparato completo de materiais gerais de práticas esportivas gerais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A educação física como tem como objetivo a relação entre a iniciação à prática de esportes e manutenção da qualidade de vida e treinamento inicial, apresentando o esporte como forma de integração social, além de evolução e iniciação esportiva para a psicomotricidade, e descoberta de novos talentos.
    Realizar esta reflexão sobre nossas experiências no Estágio Supervisionado I do Curso de Educação Física Bacharelado, nos familiariza com a área da educação, de modo que estas vivências farão parte da nossa futura atuação profissional. O ser professor ou professora está intimamente relacionado ao ato de refletir ‘’na e sobre a ação’’, porque desta forma estaremos supervalorizando o saber, o fazer e o porquê fazer, que são fontes do processo de produção de conhecimento.
    Sendo assim, além de ensinarmos conteúdos pertinentes à Educação Física, estivemos sempre aprendendo, entendendo o porquê de determinado procedimento e não de outro, conhecendo características e comportamentos de alunos de faixas etárias diferentes, bem como de classes econômicas e histórias de vidas distintas. Também foi possível conviver com diversos professores, que compartilharam muitas de suas experiências e conhecimentos enquanto professores de Educação Física, contribuindo, dessa forma, com a nossa formação profissional.
    Ao final destas etapas, com a realização do Estágio Supervisionado I , a soma de muitas experiências e vivências nos deu mais segurança e subsídios teórico-práticos para futuras atuações como docentes. Consideramos que relatar experiências é também socializar o conhecimento, visando sempre o aperfeiçoamento da atuação profissional.
O estágio nos deu o conhecimento necessário e adequado para que nós possamos aplicar, assim que julgar necessário dentro de um ambiente ou mesmo em outra atividade qualquer. Ao concluir este relatório chegamos à conclusão de que o estágio supervisionado é uma maneira de estudo utilizado em que o estabelecimento usufrui para nos introduzir, através de um mestre, de como é e seráa nossa futura profissão de educador. É difícil no começo, pois ser observado pelos alunos e pelos professores, nos trouxe medo, mas com o decorrer das aulas a segurança que tivemos, de que estamos proposta a fazer, vai ser feito muito bem, se fortalece, então as aulas passaram despercebidas, terminando e deixando o gosto da saudade e o desejo de seguir em frente e um dia quem sabe, não como estagiários, mas sim como professoras de Educação Física, podendo até auxiliar outros estagiários. Houve momentos cansativos que geraram o desanimo, a tristeza e até mesmo a desinteresse, mas com a ajuda dos amigos, do professor de estágio e familiares esses obstáculos foram superados e agora estamos preparadas para transmitir ao nosso semelhante todos os nossos conhecimentos adquiridos, pois chegamos à reta final
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
CAREGNATO, André Felipe. Adesão, Aderência e Abandono no Cenário da Iniciacão Esportiva: Comparação Entre o Futsal Escolar e o Clubístico. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2013.
FREIRE, João Batista. Pedagogia do Futebol. 2º Edição. Campinas, SP. Autores Associados, 2006.
GRECO, P.J. Metodologia de Ensino-aprendizagem-treinamento nos Esportes: Iniciação Esportiva Universal Uma Escola da Bola. Revista Perfil (UFRGS), v. 8, n. 8, 2005.
PAES, Roberto Rodrigues. Educação física escolar: o esporte como conteúdo pedagógico do ensino fundamental. Canoas, RS Ed. Ulbra, 2001. 
PINHO, Silvia Teixeira. Método Situacional e Sua Influência no Conhecimento tático Processual de Escolares. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Pelotas. Pelotas, 2009. 
REIS, Heloisa Helena Baldy dos. O Ensino Dos Jogos Esportivizados na Escola. Dissertação (Mestrado em Educação Física) UFSM, Santa Maria, RS, 1994. 
ROCHEFORT, R. S. Voleibol: Das Questões Pedagógicas... A Técnica e Tática do Jogo. Pelotas, RS Ed. Universitária, 1998.
TENROLLER, Carlos Alberto; MERINO, Eduardo. Métodos e Planos para o ensino dos esportes. Canoas: Ulbra, RS 2006.
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