Exame TI ED VII

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· Pergunta 1
	Segundo Scott (1994), “gênero é a organização social da diferença sexual. O que não significa que gênero reflita ou implemente diferenças físicas fixas e naturais entre homens e mulheres, mas, sim, que gênero é o saber que estabelece significados para as diferenças corporais. Esses significados variam de acordo com as culturas, os grupos sociais e no tempo, já que nada no corpo [...] determina univocamente como a divisão social será estabelecida”. O conceito de gênero foi incorporado pelo feminismo e pela produção acadêmica sobre mulheres nos anos 1970 e, desde então, tem sido interpretado de formas distintas por diferentes correntes do feminismo. FARAH, Marta Ferreira Santos. “Gênero e políticas públicas Gênero e políticas públicas”. 2004.Disponível < file:///C:/Users/Usuario/Downloads/8625-25752-1-PB.pdf>
Segundo o texto e a videoaula, podemos afirmar que:
I. Uso ainda hoje mais frequente do conceito gênero é o proposto pelo feminismo da diferença.
II. O conceito de gênero utilizado por muitos rejeita os pressupostos do feminismo da igualdade, que afirma que as únicas diferenças efetivamente existentes entre homens e mulheres são biológicas-sexuais,
III. Esse conceito traduz a realidade em que apresenta as diferenças observáveis indiscutíveis, não sendo relevante essa discussão.
Assinale a alternativa correta:
	
	Resposta Selecionada:
	d. 
II e III.
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Furlanetto nos apresenta um quadro ideológico em que o machismo se apresenta, por sua vez, na perspectiva do trabalho, como uma manifestação de fundo do sistema capitalista, em que a sociedade se apresenta essencialmente dividida em classes, concorrentes e competitivas. FURLANETTO, Maria Marta. “Sexismo na Linguagem”. S/D.Disponível < https://periodicos.ufsc.br/index.php/travessia/article/viewFile/18119/17033>.
Diante do texto apresentado, videoaula e livro-texto, podemos afirmar que:
I. O modo capitalista de produção aparece como produtor de uma igualdade jurídica entre os homens.
II. A escola constrói a diferença social, sendo a única responsável pela reprodução do machismo social.
III. Nesse mecanismo, contudo, aparece a limitação de potencialidades humanas, e o sexo, exatamente, se apresenta como fator de discriminação social, em conformidade aos ideais do sistema capitalista.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	b. 
I e III.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	O sexo se apresenta como atributo responsável pela estigmatização da mulher, assim encarada de um ponto de vista da ideologia machista, legitimando sua natural superioridade para manter um sistema discriminatório de categorias sexuais. FURLANETTO, Maria Marta. “Sexismo na Linguagem”. S/D.Disponível < https://periodicos.ufsc.br/index.php/travessia/article/viewFile/18119/17033>.
Furlanetto nos apresenta uma questão importante que deve ser trabalhada nas escolas e na sociedade. Para a autora:
I. O sexo feminino, nessa perspectiva, aparece com vantagem original, gerando uma igualdade social.
II. A ideologia machista, pela diferenciação manifestada historicamente na organização familiar, conduzindo à família monogâmica, leva essencialmente à alienação comum.
III. O homem se aliena pela consideração de sua “normalidade” como fundada na natureza: por outro lado, aliena a mulher, imputando-lhe a condição de estigmatizada, pela qual a encara como “inferior”.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	c. 
II e III.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo os PCNs (1997, p. 291) as manifestações da sexualidade afloram em todas as faixas etárias. Ignorar, ocultar ou reprimir são respostas habituais dadas por profissionais da escola, baseados na ideia de que a sexualidade é assunto para ser lidado apenas pela família. O documento aponta que a manifestação está presente em vários momentos das relações interpessoal e intrapessoal (BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais- PCNs, 1997).
O documento aponta que:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	b. 
A sexualidade não é expressa no cotidiano e, sim, em momentos específicos.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	São grandes a preocupação e o esforço investidos em mudanças na educação básica brasileira nas últimas décadas, principalmente no final dos anos de 1980, com a consolidação da Constituição Federal de 1988, e durante todo o período dos anos de 1990, repleto de reformas educacionais. Esses fatos tornam o intervalo que vai de 1988 a 2002 um recorte histórico importante para a análise das legislações e reformas federais na área da educação. Tais documentos constituem um campo variado de estudos.
VIANNA, C.P.; UNBEHAUM, S. “O gênero nas políticas públicas de educação no Brasil: 1988-2002”. (2004) Disponível < http://www.scielo.br/pdf/cp/v34n121/a05n121.pdf>
As autoras apontam estudos voltados para:
I. A estrutura curricular, financiamento da educação.
II. A avaliação de desempenho e fluxo escolar.
III. A formação docente e também aspectos específicos como gênero, raça e direitos humanos.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e III.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Desidério (2010, p. 27), a educação sexual, considerada por muitos professores como um desafio, exige, além do conhecimento, um comprometimento que complete aspectos mais amplos e sedimentados através da reflexão, e não apenas informações/orientações sobre aspectos biológicos.
Assim, pode-se afirmar que a sexualidade:
I. É um assunto polêmico que compreende uma visão múltipla sobre ela.
II. Necessita ser trabalhada pelos educadores de maneira ampla, sem restrições e tabus.
III. Necessita que os educadores ampliem o olhar de seus educandos a respeito de conhecimentos primordiais da sexualidade.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e III.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	A inclusão do debate sobre a diversidade sexual e de gênero no espaço acadêmico ocorre desde meados dos anos de 1970 e deve-se, historicamente, à pressão dos grupos feministas e dos grupos gays e lésbicos que denunciaram a exclusão de suas representações de mundo nos programas curriculares das instituições escolares. No plano acadêmico internacional, esse movimento surgiu com os departamentos de Estudos da Mulher e, posteriormente, com os Estudos de Gênero e os Estudos Gays e Lésbicos, em algumas das universidades americanas, sempre no esforço de criar alternativas e formas de resistências aos sintomas de sexismo, machismo e homofobia e, ao mesmo tempo, fazendo com que tais temas pudessem ser abordados também nas pesquisas acadêmicas.
DINIS, Nilson Fernandes. Educação, relações de gênero e diversidade sexual. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 103, p. 477-492, maio/ago. 2008. Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>
Diante do texto apresentado, podemos afirmar que, apesar dos avanços, ainda ocorre(m):
I. Crescimento significativo na compreensão da situação.
II. Resistências de instituições para financiar pesquisas na área.
III. Lacunas no currículo, por não haver disciplinas específicas que tratem do assunto na sua totalidade.
IV. Os temas transversais mencionam amplamente o assunto homossexualidade e outras diversidades.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	b. 
I e III.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A discriminação e a violência contra o gênero feminino associam-se a representações distorcidas da mulher. [...] Segundo Nascimento (2000), para entender esses fenômenos, é importante estudá-los através de abordagens sociais e de gênero. O termo sexo reserva-se às características biológicas predeterminadas do homem e da mulher, enquanto gênero é utilizado para assinalar as características socialmente construídas, que constituem a definição do masculino e do feminino em diferentes culturas (Organización Panamericana de la Salud, 1993). FILHO, Marcos Mesquita. “Estereótipos de Gênero e Sexismo Ambivalente”. 2011. Disponível< http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v20n3/03.pdf>O autor ressalta que:
I. Preconceitos relacionados a sexo e gênero são ligados à prática da dominação, discriminação e a comportamentos violentos contra a mulher.
II. O preconceito pode ser visto como uma atitude negativa, dirigida a membros de determinados grupos sociais.
III. O preconceito faz parte do ser humano, devendo a escola trabalhar a aceitação por parte dos alunos e professores, fazendo com que não seja exagerado.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	b. 
I e II.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Alberti (2005) aponta, em seu artigo, que Freud pode perceber que o conjunto de práticas que constituem a sexualidade normal e que dizem respeito à estimulação das zonas erógenas, espalhadas pelo corpo todo, é experimentado desde muito cedo na vida de um ser humano. Ou seja, pode explicitar que uma criança é um sujeito sexual, o que provocou verdadeiramente um escândalo!
ALBERTI, Sônia. “A perversão, o desejo e a pulsão”. Revista mal-estar e subjetividade. Fortaleza , v. V / n. 2 / p. 341 - 360 / set. 2005. Disponível em: < http://pepsic.bvsalud.org/pdf/malestar/v5n2/08.pdf>
Leia as afirmativas abaixo e responda:
I. Faz parte da criança se descobrir, experimentar e conhecer tudo.
II. Estimular as zonas erógenas devem ser reprimidas para que não desenvolva hábito de masturbação.
III. O brincar de médico é uma prática milenar, que não deve fazer parte da formação do sujeito e crescimento e desenvolvimento.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	e. 
Apenas a I.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	O direito à Igualdade de Oportunidades garante a eliminação de qualquer tipo de discriminação e desigualdade respeitante ao sexo, raça, etnia, grupo social, religião, convicções políticas ou ideológicas, instrução, condição social ou orientação sexual. Não significa “igualizar as pessoas, ou seja, apagar as diferenças e as identidades, mas antes proporcionar condições para que cada pessoa possa desenvolver o seu talento e as suas capacidades” (Vicente: 2000, 12).
Diante do texto apresentado, leia as afirmativas abaixo:
I. A Igualdade de Oportunidades, na perspectiva de gênero, pode ser definida como direito fundamental, um valor comum.
II. A Igualdade de Oportunidades, na perspectiva de gênero, é um processo proativo com o objetivo de combater as desigualdades que levam à discriminação de gênero.
III. A Igualdade de Oportunidades, na perspectiva de gênero, deve promover as desigualdades estruturais entre mulheres e homens, que se traduzem em segregação no mercado de trabalho.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
	c. 
I e II.