apol 2 educação e trabalho 2020

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Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
 
 
“Do ponto de vista da produção e do trabalho, o final do século XIX e início do XX se 
caracterizaram pela concentração da produção em grandes fábricas, o que implicou também 
contingentes de trabalhadores e sua educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, 
Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 126. 
 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, sobre o 
modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Atividades industriais como principal fonte de negócio e lucros, concentração de renda nas 
mãos da burguesia industrial. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve característica e princípio do sistema 
capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como mercadoria. (texto-
base, p. 126, 127, 128). 
 
 B 
A produção de mercadorias com as máquinas começou no século XV. 
 
 C 
A produção artesanal de mercadorias é maioria no capitalismo. 
 
 D 
O trabalhador pode comprar tudo o que produz. 
 
 E 
O processo produtivo não explora o trabalhador. 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
 
 
“A inovação surgia dos portos, dos homens e das companhias de negócios, dos centros 
europeus como Roterdã e Londres e das cortes dos déspotas esclarecidos que buscavam um 
compromisso entre o absolutismo e as reformas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: 
InterSaberes, 2012. p. 86. 
 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, o que defendia o diplomata português Duarte Ribeiro de Macedo? Assinale a 
alternativa correta. 
 
 
 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
O fim das artes. 
 
 B 
O desfecho do comércio. 
 
 C 
A introdução das manufaturas. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: Nesse processo, foi importante a obra Discurso sobre a introdução das artes no 
Reino – redigida em 1675 pelo diplomata português Duarte Ribeiro de Macedo – por defender 
a introdução das manufaturas (artes) (Livro-base, p. 86). 
 
 D O fim das manufaturas. 
 E 
A introdução do liberalismo econômico. 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
 
 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, 
Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 160. 
 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Escolanovista. 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação social, propõe 
um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno este que transformará o 
mundo. 
 
 B 
A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de formação de 
mão de obra para o sistema de produtividade. 
 
 C 
A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos estabelecidos a 
partir das experiências vividas e o professor assume o papel de auxiliar a criança no processo 
de aprendizagem. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, p. 
140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; da 
Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista como 
aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-base, p. 
135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais 
da educação e que considera a história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por 
fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. 
(Texto-base, p. 169, 172). 
 
 D Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado 
como verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 E Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela 
humanidade ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da 
educação. 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
 
 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, 
Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 159. 
 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Histórico crítica. 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade ao longo da 
história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da educação. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, p. 
140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; da 
Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista como 
aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-base, p. 
135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais 
da educação e que considera a história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por 
fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. 
(Texto-base, p. 169, 172). 
 
 B 
A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos estabelecidos a 
partir das experiências vividas e o professor assume o papel de auxiliar a criança no processo 
de aprendizagem. 
 
 C 
Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação social, propõe 
um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno este que transformará o 
mundo. 
 
 D 
Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como verdade 
absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
 E 
A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de formação de 
mão de obra para o sistema de produtividade. 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
 
 
“O poder exercido, justificado por essa poderosa ideologia e teoria de Estado, implicava o 
nivelamento das classes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: 
InterSaberes, 2012. p. 88. 
 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do fundamento 
ideológico do Marquês de Pombal: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Período da reflexão. 
 
 B 
Tempo de despertar. 
 
 C 
Idade das trevas. 
 
 D 
A boa razão. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: O fundamento ideológico era o da “boa razão”, expresso na Lei da Boa Razão,promulgada em 1769, e sobrepunha os interesses do Estado às leis de Deus e à interpretação 
da Igreja (Livro-base, p. 87). 
 
 E Era da boa religião. 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
 
 
“Em nossas práticas educativas, saibamos nós explicitá-las ou não, sempre expressamos as 
visões de ser humano e de educação que temos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: 
InterSaberes, 2012. p. 26. 
 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta a concepção de ser humano numa perspectiva 
histórico-social: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
O homem, como todas as outras coisas/seres, tem uma essência, uma natureza fixa e 
imutável. 
 
 B O homem é visto como um ser histórico. 
Você acertou! 
 
Comentário: A terceira perspectiva, que acaba por superar as duas anteriores, é a do homem 
como ser histórico, não mais visto nem como essência nem corpo natural, mas como um ser, 
ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser humano “passa a ser considerado como 
membro da pólis, corpo animado, animal espiritualizado, sujeito objetivado” (Severino, 1994, 
p. 34). Nessa perspectiva, a educação é vista como processo. Por conseguinte, passa a se 
considerar as relações sociais e históricas para entendermos o que é o homem, o que é a 
educação e o que é o trabalho. (Livro-base, p.26). 
 
 C 
Visão que privilegia o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência. 
 
 D 
Concepção que se originou com o Renascimento (séculos XV e XVI). 
 
 E 
Visão também conhecida como concepção metafísica (idealista). 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
 Leia o excerto de texto a seguir. 
 
 
“Entretanto, os países que se encontravam mais avançados no processo de urbanização e 
industrialização implantavam seus sistemas de educação e os expandiam, afinal, a escola 
tendia à sua universalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: 
InterSaberes, 2012. p. 117. 
 
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale 
a alternativa que apresenta os três educadores que ganharam centralidade na expansão da 
escola: 
 
Nota: 10.0 
 
 A Sócrates, Platão e Aristóteles. 
 B Galileu Galilei, Isaac Newton, Copérnico. 
 C Rousseau, Pestalozzi, Froebel. 
 D Martinho Lutero, John Wyclif e João Calvino. 
 E Maria Monessori, Ovide Decroly e John Dewey. 
Você acertou! 
 
Comentário: “Educadores como Maria Montessori, Ovide Decroly e John Dewey influenciaram 
visões e práticas educativas” (livro-base, p. 117). 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
 
 
“A produção com a utilização de grandes máquinas e sua concentração em aglomerados 
industriais inclui-se num conjunto de mudanças do final do século XIX e início do século XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, 
Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 127. 
 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Produzir mercadorias com máquinas está em constante declínio no século XXI. 
 
 B 
Vender a força de trabalho em troca de dinheiro deturpa o sistema capitalista. 
 
 C 
A força de trabalho é uma mercadoria, que se troca por todas as mercadorias. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve uma característica e princípio do 
sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como mercadoria. 
(texto-base, p. 126, 127, 128). 
 
 D 
Com o capitalismo, a prática do Escambo de mercadorias desapareceu totalmente do 
mercado. 
 
 E 
O sistema capitalista ajuda qualquer trabalhador a adquirir o bem produzido, qualquer que 
seja. 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
 
 
“Entretanto, lentas mudanças foram contribuindo para a institucionalização da escola e das 
universidades, e a necessidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: 
InterSaberes, 2012. p. 84. 
 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, o que buscava a Reforma Pombalina? Assinale a alternativa correta. 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
O desnivelamento dos alunos. 
 
 
 
 B 
A busca pela crítica da razão. 
 
 C O nivelamento dos alunos. 
Você acertou! 
 
Comentário: "O nivelamento dos alunos foi introduzido na Universidade de Coimbra com a 
Reforma Pombalina, realizada pelo Marquês de Pombal [...]" (Livro-base, p. 85). 
 
 D 
A busca do homem integral. 
 
 E 
A busca pela verdade. 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
 
 
“Por consequência, o processo de formação do modo de existência capitalista, a consolidação 
e a expansão implicaram na subsunção de modos de existência antigos e tiveram como 
principal resultado a produção de capitalistas e de trabalhadores assalariados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, 
Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: 
InterSaberes, 2012. p. 94. 
 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, sobre o modus parisienses, é correto afirmar que: 
 
Nota: 10.0 
 
 A Era uma resposta ao número maior de estudantes. 
Você acertou! 
 
Comentário: “[...] nomeadamente a introdução do modus parisienses como resposta à 
presença de um maior número de estudantes e a necessidade de organização do trabalho 
didático nesse tempo histórico (Livro-base, p. 95). 
 
 B Era um modelo de governo. 
 C Era um modelo filosófico. 
 D Era uma religião. 
 E Era uma disciplina política