APOL Objetiva 1 (Regular) - EDUCACAO E TRABALHO

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JONAS BRASIL
RU: 1550625Avisos 
CURSO: BACHARELADO EM HISTÓRIA - DISTÂNCIA
AVALIAÇÃO »  NOVO
Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens.
O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal.
 PROTOCOLO: 20240307155062566285D1 JONAS HEITICH BRASIL - RU: 1550625 Nota: 90
Disciplina(s):
Educação e Trabalho
Data de início: 07/03/2024 20:43
Prazo máximo entrega: -
Data de entrega: 10/03/2024 19:46
Questão 1/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto:
“O mundo feudal teve sua origem na crise do Império Romano”.
 
 
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta a finalidade da Escola de palácio, criada pelos reis por volta dos séculos IX e X.
Nota: 0.0 Você não pontuou essa questão
A Objetivavam a formação das mulheres para a camararia do Castelo.
B O objetivo era formar escravos para servir os suseranos.
Você assinalou essa alternativa (B)
C Formação de funcionários para o trabalho monárquico.
D A formação de operários para o trabalho nas festas promovidas no Castelo.
E Transmitir conhecimento administrativo para a formação de sucessores aos Reis e Rainhas.
Questão 2/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Para se ter uma ideia do impacto das mudanças que a Inglaterra em particular vivia, e que passaria a provocar em todas as regiões do planeta Terra, entre a invenção do tear manual e o início do processo de mecanização do tear, passaram-se cerca 
de seis mil anos. O primeiro passo nesse processo de mecanização ocorreu em 1733, quando John Kay inventou a lançadeira volante.” 
 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que explica qual acontecimento provocou a 
Revolução industrial, no tocante à Educação:
Nota: 10.0
A Capacitar os jovens para compor as forças de manutenção da ordem.
B A formação da mão de obra qualificada para as novas funções que surgiram.
Você assinalou essa alternativa (B)
C O público aposentado foi trazido de volta para a linha de produção.
D Por sua experiência, o público aposentado retorna a fábrica para ensinar os jovens a trabalhar.
E Abertura de novos centros de capacitação, próximos às fábricas.
Questão 3/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
"Como objetivo geral, podemos dizer que a educação defendida era aquela que proporcionasse a formação do cidadão de consciência nacional. [...] ainda que de maneira sintética, [...] alguns países organizaram seus sistemas de ensino para atender 
às novas demandas que as mudanças econômicas e políticas apresentavam. Na Inglaterra, observou-se pouca influência do Estado na organização das escolas."
 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde ao método educacional 
utilizado na Inglaterra, em tempos da Revolução industrial:
Nota: 10.0
A Método Comenius.
B Método Bristol.
C Método Tutor.
D Método Lancaster.
Você assinalou essa alternativa (D)
E Método Monitor.
Questão 4/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Da mesma forma o trabalho que, por sua divisão histórica em trabalho manual e trabalho intelectual, acabou por estabelecer, ao longo da história, principalmente nas sociedades influenciadas pela cultural hebreia-greco-latina, uma 
supervalorização do intelectual em detrimento do manual.” 
 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 3 - Trabalho e Educação de Educação e Trabalho, assinale a alternativa que explica a dupla função da atividade “educação”, em sua etimologia:
Nota: 10.0
A Extrair um conhecimento internalizado do indivíduo, mantendo este indivíduo, nas mesmas proporções encontradas.
B Extrair algo do interior da pessoa e a levar, de uma forma antes original, a um outro estado mais evoluído.
Você assinalou essa alternativa (B)
C Extrair conhecimentos antigos e alicerçados no intelecto do indivíduo, sem evolução na capacidade de gerar conhecimento síncrono.
D Subtrair novos conhecimentos inseridos e adquiridos dos relacionamentos na sociedade, visando o conhecimento assíncrono.
E Subtrair antigas capacidades cognitivas, fazendo com que o conhecimento se torne síncrono.
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho
Atente para o texto a seguir:
“Caracterizada pela divisão de trabalho e poder político, a escola aparece como lócus criado artificialmente para a transmissão de conhecimentos específicos a alguns membros da comunidade”.
 
 
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, onde surgiram as primeiras escolas? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A Antiga Mesopotâmia e ensinavam as artes da oratória e relacionamento civil.
B Egito Antigo e transmitiam ensinamentos de caráter moral e político.
Você assinalou essa alternativa (B)
C Babilônia e apresentavam aos alunos a arte da guerra e estratégia.
D Grécia antiga e ensinavam a arte de dominar o povo e religião.
E A nação de Canaã relatada na Bíblia e a Escola de Profetas.
Questão 6/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“As influências do fordismo na educação vão desde a gestão dos sistemas de ensino até as aulas em sala de aula. Na gestão do sistema de ensino, a influência é facilmente percebida pela forma como a própria gestão acontece, como também nos 
momentos em que são realizados os planejamentos e mudanças.”
 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 4 – Modelo fordista de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde aos três princípios da gestão 
fordista:
Nota: 10.0
A Menor tempo de produção, menor custo de produção e maior produtividade com menos recursos.
Você assinalou essa alternativa (A)
B Maior tempo de produção, gestão militar hierárquica e produção artesanal.
C Maior capital empregado, aumento de carga horária e terceirização.
D Menor tempo de produção, maior carga de trabalho e produção artesanal.
E Menor tempo de produção, menor carga de trabalho e menor produtividade para o conforto do trabalhador.
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Nas sociedades primevas, [predominava], quase sempre, o trabalho coletivo, com a divisão sexual deste. Por serem sociedades em que a subsistência era uma característica muito forte, atividades como caça, pesca, coleta de frutos e raízes e até 
mesmo as primeiras atividades de agricultura e pecuária não passavam pela posse privada da terra e/ou dos recursos.” 
 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Trabalho e educação nas comunidades primitivas de Educação e Trabalhos, assinale a alternativa que relata o significado de “sociedade 
primeva”:
Nota: 10.0
A Sociedade da era moderna.
B Sociedade do período medieval.
C Sociedade do período primitivo.
Você assinalou essa alternativa (C)
D Sociedade da era contemporânea.
E Sociedade pós-moderna.
Questão 8/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Ou seja, a história é resultado das ações humanas. Tais ações ocorrem em meio às contradições que são inerentes à mesma sociedade. A organização social de uma determinada sociedade é resultado da forma como essa se organiza para produzir 
e reproduzir a sua existência material e imaterial. Dessa forma de organização derivam relações [...] determinadas por diferentes coeficientesde poder.” 
 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da aula 2, Tema 1.1 – Perspectivas para o estudo de história de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta o significado da História para a Escola dos 
Annales:
Nota: 10.0
A Constitui-se da história relatada dos membros dominantes de uma sociedade, enaltecido pelos escritores, transmitindo sua versão material sobre um enredo constituído.
B É o resultado da ação de todas as pessoas existentes na sociedade e em determinado tempo, somados os recursos materiais e imateriais para a compreensão do acontecido.
Você assinalou essa alternativa (B)
C A História é relatada pelo povo subjugado, em determinado acontecimento histórico, sem viés ideológico constitucional, e com nenhuma interferência no desenrolar dos fatos constituídos.
D O viés ideológico é atribuído para as Universidades, que trabalham com pesquisa institucional e científica, trazendo o viés ideológico de vencidos e vencedores, em determinado acontecimento histórico.
E O viés ideológico é exclusivamente jornalístico, devido à constituição desta Escola, trabalhando sempre com o respaldo do poder dominante, visando a história da classe menos favorecida.
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Em nossas práticas educativas, saibamos nós explicitá-las ou não, sempre expressamos as visões de ser humano e de educação que temos”.
 
 
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta a definição correta da visão histórico-social do ser humano.
Nota: 10.0
A Na Pedagogia, o homem é organismo vivo e alguns não têm a faculdade de apreender conhecimentos.
B Os humanos não precisam do trabalho para viverem.
C O homem não é um ser social, pois não se relaciona com o meio em que habita.
D A visão do homem neste quesito é mitológica.
E O homem é um ser histórico, ao mesmo natural e social.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 10/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Segundo o filósofo alemão Immanuel Kant, se 'O homem é a única criatura que precisa ser educada' (Kant, 2002), é porque, também pela educação, o ser humano vai se humanizando. Desta forma, precisamos pensar a educação para além dos 
processos ensino-aprendizagem. E, para tal, precisamos partir de alguns fundamentos sob os quais a educação será orientada.” 
 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 1 – Ontologia e Educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde à formação étnica tripla do pensamento humano:
Nota: 10.0
A Grega, portuguesa e judaica.
B Portuguesa, judaica e europeia.
C Persa, europeia e latina.
D Iraniana, islâmica e latina.
E Grega, judaica e latina.
Você assinalou essa alternativa (E)
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: InterSaberes, 2012. P. 67.
Esta é a resposta correta: "Com a Era Carolíngia, que compreende os séculos IX e X, deu-se a instituição da escola de palácio, criadas pelos reis e cujas finalidades principais eram a formação de quadros para o governo do funcionalismo régio
(relativo aos funcionários das monarquias) e 0 impulso às escolas monacais, que tinham, por finalidade inicial, a formação de monges e novos professores pertencentes à classe eclesiástica em regime de internato. Nos mosteiros, sobretudo a partir do
século X, com 0 movimento reformador e seus objetivos de fortalecer, moralizar e reformar a Igreja, além da ascese (meditação religiosa), os monges se dedicavam à cópia de textos antigos e aos debates teológicos."  (livro-base, p. 69). 

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 4.
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Todo o processo de aprendizagem pelo qual passa o aprendiz até se transformar em mestre artesão não é mais necessário. Agora, o operário precisa ser disciplinado e treinado para exercer
uma única função durante uma longa e exaustiva jornada de trabalho, e de forma obediente. Para essa nova realidade, esse corpo precisava ser treinado, qualificado, docilizado. Caberá à educação essa tarefa. Havia um descontentamento com a
educação tradicional ofertada pelas ordens religiosas. Considerada por demais elitista e conservadora, aos poucos as novas ideias educacionais vão ganhando espaço. A ascensão econômica e política da burguesia provoca o interesse do Estado pela
educação dos futuros cidadãos. Defendia-se uma educação que fosse universal, leiga, gratuita e obrigatória. O objetivo era que o novo sujeito para a sociedade que estava surgindo fosse moldado pela escola e não mais pelas ordens religiosas." (Rota de
aprendizagem da Aula 3, p. 5-6). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 6.
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Na Inglaterra, observou-se pouca influência do Estado na organização das escolas. Nela, predominava o método Lancaster que consistia em um sistema de replicação do que era aprendido
por um aluno que se tornava monitor de outros aprendizes. Como havia falta de professores, por meio de memorização obtida pela repetição, a solução encontrada pelos britânicos foi a de transformar os alunos mais adiantados em monitores que,
treinados por um professor, replicavam o conteúdo para outros dez alunos. ." (Rota de aprendizagem da Aula 3, p. 6).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 1, tema 3 - Trabalho e Educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 8.
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "A palavra 'educação' deriva do latim educare, educere – ex (de dentro de, para fora) + ducere (tirar, levar). Nesse sentido, educar significa, numa tradução literal, levar alguma coisa de dentro
para fora, provocar um processo de mudança, de movimentação. Ao pensarmos a educação considerando sua raiz etimológica, percebemos que ela tem, pelo menos, dois sentidos: tirar algo de dentro da pessoa e levar a pessoa de um estado a outro.
Assim, quando pensamos em educação, para além do processo ensino-aprendizagem, a entendemos como algo que acontece dentro do indivíduo que aprende, como uma tomada de consciência das coisas que aprende. Ao mesmo tempo, essa
tomada de consciência o tira de determinada condição." (Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 8). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P.48.
Você acertou!
"As primeiras escolas surgiram no Egito Antigo, quando houve uma divisão intensa do trabalho. Nessas escolas, eram repassados aos alunos ensinamentos de caráter moral e político".  (Livro-base, p.48).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 4 – Modelo fordista de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 11.
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Dessa forma, observamos que a gestão da produção fordista está assentada sob três princípios: menor tempo deprodução, menor custo de produção e produtividade (produzir mais com igual
ou menos recursos). A redução no tempo de produção foi obtida graças à adoção da linha de montagem; a redução nos custos deu-se por meio da redução de estoques e do desperdício e, a produtividade, também vinculada à tecnologia da produção em
esteira, ao aproveitar ao máximo a mão de obra do trabalhador. Tanto as ideias de Taylor quanto as de Ford foram incorporadas por outras empresas, dos mais diferentes ramos, desde a produção até a gestão administrativa." (Rota de aprendizagem da
Aula 3, p. 10).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 1, tema 5 – Trabalho e educação nas comunidades primitivas. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 14.
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "No entanto, esse não é o sentido que trataremos aqui e, por isso mesmo, optaremos pela expressão sociedades primevas. Ainda que nos dicionários também verificamos o termo 'primitivo'
como sinônimo de primevo, o sentido que entendemos é como primeiro, primário; sem que, com isso, estejamos emitindo e/ou reforçando qualquer juízo de valor. No entendimento do senso comum, e mesmo do preconceituoso, as sociedades primevas
são vistas como aquelas que não têm Estado, não têm classes, não têm escrita, não têm comércio, não têm história, não têm escola, não têm educação, não têm cultura, não são civilizadas etc. Porém, essa é uma visão equivocada, pois os parâmetros
utilizados para julgamento são os etnocêntricos." (Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 14).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 2, tema 1.1 – Perspectivas para o estudo de história. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 3.
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Por fim, cabe destacar que, como preconiza a Escola dos Annales (a Nova História, entre outras correntes), a história não é resultado da ação apenas de alguns indivíduos, nem pode
ser contada apenas por uma pequena parte de documentos, mas é resultado da ação de todos os sujeitos que viveram/vivem em determinada sociedade e tempo, como também, para a compreendermos, todos os recursos materiais e imateriais
contribuem para a sua compreensão."(Rota de aprendizagem da Aula 2, p. 3).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 26.
Você acertou!
"A terceira perspectiva, que acaba por superar as duas anteriores, é a do homem como ser histórico, não mais visto nem como essência nem corpo natural, mas como um ser, ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser humano passa a ser
considerado como membro da pólis, corpo animado, animal espiritualizado, sujeito objetivado" (Severino, 1994, p. 34). Nessa perspectiva, a educação é vista como processo. Por conseguinte, passa a se considerar as relações sociais e históricas para
entendermos o que é o homem, o que é a educação e o que é o trabalho". (livro-base, p. 26).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 1 – Ontologia e Educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 2.
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base: "Ao longo da história do pensamento humano, é possível distinguir diferentes compreensões de ser humano, que implicam em diferentes consequências para o trabalho e educação. Por termos uma forte
influência da cultura grego-judaica-latina em nossa formação, partiremos das compreensões de ser humano oriundas dessas três bases. Porém, faz-se necessário observar que as preocupações com a compreensão e definição de Ser não são
exclusividade grega, e eles também não foram os primeiros". (Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 3). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
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