apol2-Educacao-e-Trabalho

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Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“A produção com a utilização de grandes máquinas e sua concentração em aglomerados 
industriais inclui-se num conjunto de mudanças do final do século XIX e início do século 
XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 127. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Produzir mercadorias com máquinas está em constante declínio no século XXI. 
 
B Vender a força de trabalho em troca de dinheiro deturpa o sistema capitalista. 
 
C A força de trabalho é uma mercadoria, que se troca por todas as mercadorias. 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve uma característica e princípio do 
sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como 
mercadoria. (texto-base, p. 126, 127, 128). 
 
D Com o capitalismo, a prática do Escambo de mercadorias desapareceu totalmente do mercado. 
 
E O sistema capitalista ajuda qualquer trabalhador a adquirir o bem produzido, qualquer que seja. 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
 Leia o excerto de texto a seguir. 
“Entretanto, os países que se encontravam mais avançados no processo de urbanização e 
industrialização implantavam seus sistemas de educação e os expandiam, afinal, a escola 
tendia à sua universalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
117. 
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta os três educadores que ganharam centralidade na 
expansão da escola: 
Nota: 10.0 
 
A Sócrates, Platão e Aristóteles. 
 
B Galileu Galilei, Isaac Newton, Copérnico. 
 
C Rousseau, Pestalozzi, Froebel. 
 
D Martinho Lutero, John Wyclif e João Calvino. 
 
E Maria Monessori, Ovide Decroly e John Dewey. 
Você acertou! 
Comentário: “Educadores como Maria Montessori, Ovide Decroly e John 
Dewey influenciaram visões e práticas educativas” (livro-base, p. 117). 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Ao escrever a respeito do trabalho artesanal visto do século XX, Antonio Rugiu [...], em sua 
obra Nostalgia do mestre artesão, quis assinalar a nostalgia vivida por esse mestre atrás 
do qual seguiam discípulos, caracterizando uma relação de trabalho e educação [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
84. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica sobre o trabalho do mestre artesão no século XX, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A O mestre não era a escola, por isso ele não se instalava em lugar algum. 
 
B O mestre era a escola, onde ele se situava virava uma escola. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] o mestre era a escola; aonde ele ia, “instalava-se” uma escola 
(Livro-base, p. 84). 
 
C O mestre da escola era um crítico. 
 
D O mestre era o formalismo, onde ele estava ele obedecia às regras. 
 
E O mestre da escola era subjetivo. 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 160. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Escolanovista. 
Nota: 0.0 
 
A Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação 
social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno 
este que transformará o mundo. 
 
B A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de 
formação de mão de obra para o sistema de produtividade. 
 
C A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as 
principais características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista 
(Texto-base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do 
sistema vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 
140); da Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como 
condição a motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma 
pedagogia que leva em conta os determinantes sociais da educação e que considera a 
história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que 
propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 
169, 172). 
 
D Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado 
como verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo 
autoritarismo. 
 
E Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela 
humanidade ao longo da história da sua realidade social, e com os 
determinantes sociais da educação. 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Os estudos desse processo de instalação do capitalismo monopolista apontam seu início 
para as últimas décadas do século XIX, conforme podemos verificar nos estudos de 
Hobsbawm, Marx, Engels, Lenin e Almendra, entre outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 127. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente o modo de produção 
capitalista, moldado pelas relações entre o trabalho assalariado/capital na produção de 
bens. 
Nota: 10.0 
 
A Produzir mercadorias com as máquinas, teve seu início no século XXI. 
 
B A produção de mercadorias, não se concentra nas fábricas com 
colaboradores remunerados. 
 
C Os bens produzidos artesanalmente constituem maioria dentro do regime 
de produção. 
 
D O trabalhador tem capacidade de comprar todos os bens que produz. 
 
E Produtos e mercadorias pertencem ao capitalista, que lucra com a mais-
valia. 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve característica e 
princípio do sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de 
trabalho como mercadoria. (texto-base, p. 126, 127, 128). 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Portugal ensaiava-se para se colocar a par do que estava posto de mais avançado do 
ponto de vista educacional na Europa, que estava iniciando o regime de fábrica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 85. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a questão que apresenta corretamente o nome do autor da Reforma 
Pombalina: 
Nota: 10.0 
 
A Marquês de Pombal. 
Você acertou! 
Comentário: O nivelamento de alunos foi introduzidona Universidade de 
Coimbra com a Reforma Pombalina, realizada pelo Marquês de Pombal (livro-
base, p. 85). 
 
B Padre Antônio Vieira. 
 
C Paulo Freire. 
 
D Vidal Negreiros. 
 
E Anísio Teixeira. 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Estamos vivendo, portanto, em relações de produção e divisão social do trabalho, em que 
convivem trabalhos simples e trabalhos complexos que contam com bases técnicas da 
informática, da robótica e, em grande parte, da mecânica, com extração da mais valia 
absoluta e relativa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 159. 
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta uma proposta da Pedagogia Tecnicista. 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade ao 
longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da 
educação. 
 
B Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação 
social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno 
este que transformará o mundo. 
 
C Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
D A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de 
formação de mão de obra para o sistema de produtividade. 
Você acertou! 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-
base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema 
vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da 
Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a 
motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva 
em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do 
próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão 
crítica da estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
E A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Na verdade, a flexibilidade se estendeu nos mercados, nos contratos parciais e 
temporários de trabalho, na ideologia e nas práticas educativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 158. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Tradicional. 
Nota: 10.0 
 
A Representada pelo 
educador Paulo Freire, 
tem por finalidade a 
transformação social, 
propõe um 
relacionamento 
democrático entre 
professor e aluno, aluno 
este que transformará o 
mundo. 
 
B A Escola deve se 
adequar às 
necessidades 
individuais dos alunos, 
os conteúdos 
estabelecidos a partir 
das experiências 
vividas e o professor 
assume o papel de 
auxiliar a criança no 
processo de 
aprendizagem. 
 
C A proposta é de modelar 
o comportamento 
humano e atender a 
necessidade de formação 
de mão de obra para o 
sistema de produtividade. 
 
D Os conteúdos são 
culturais e universais, 
aqueles incorporados 
pela humanidade ao 
longo da história da sua 
realidade social, e com 
os determinantes sociais 
da educação. 
 
E Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
Você acertou! 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-
base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema 
vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da 
Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a 
motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva 
em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio 
aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da 
estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Os homens da cidade desprezavam o campo, pareciam menos rústicos, vestiam-se 
melhor, tinham certamente raciocínio mais rápido e alguns eram letrados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
99. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, entre as cidades abaixo, quais eram as duas mais populosas cidades na Europa 
no século XVIII? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Londres e Paris. 
Você acertou! 
Comentário: Ainda que se chama atenção para as mudanças, consideremos que, em 
meados do século XVIII, o mundo era essencialmente rural. Na Europa, havia duas 
cidades que podemos considerar grandes para a época, que eram Londres, com 1 milhão 
de habitantes, e Paris, com 500 mil habitantes (Livro-base, p. 98). 
 
B Luanda e Sidney. 
 
C São Petersburgo e Bruxelas. 
 
D Estrasburgo e Barcelona. 
 
E Nápoles e Lisboa. 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Por consequência, o processo de formação do modo de existência capitalista, a 
consolidação e a expansão implicaram na subsunção de modos de existência antigos e 
tiveram como principal resultado a produção de capitalistas e de trabalhadores 
assalariados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
94. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, sobre o modus parisienses, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Era uma resposta ao número maior de estudantes. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] nomeadamente a introdução do modus parisienses como resposta à 
presença de um maior número de estudantes e a necessidade de organização do trabalho 
didático nesse tempo histórico (Livro-base, p. 95). 
 
B Era um modelo de governo. 
 
C Era um modelo filosófico. 
 
D Era uma religião. 
 
E Era uma disciplina política. 
 
 
Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Na nova teoria de Estado, estruturada para o absolutismo tardio, o soberano tornava-se o 
primeiro servidor do Estado, que existia para atender às necessidades, aspirações e 
interesses de todos os súditos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
87. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, segundo qual princípio o Marquês de Pombal governou? Assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 10.0 
 
A Os princípios religiosos. 
 
B Os princípiosdo despotismo esclarecido. 
Você acertou! 
Comentário: "O marquês governou segundo os princípios do despotismo esclarecido [...]" 
(Livro-base, p. 87). 
 
C Os princípios do estoicismo. 
 
D Os princípios particulares. 
 
E Os princípios gerais. 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“O poder exercido, justificado por essa poderosa ideologia e teoria de Estado, implicava o 
nivelamento das classes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
88. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do fundamento 
ideológico do Marquês de Pombal: 
Nota: 10.0 
 
A Período da reflexão. 
 
B Tempo de despertar. 
 
C Idade das trevas. 
 
D A boa razão. 
Você acertou! 
Comentário: O fundamento ideológico era o da “boa razão”, expresso na Lei da Boa Razão, 
promulgada em 1769, e sobrepunha os interesses do Estado às leis de Deus e à interpretação 
da Igreja (Livro-base, p. 87). 
 
E Era da boa religião. 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“A produção com a utilização de grandes máquinas e sua concentração em aglomerados 
industriais inclui-se num conjunto de mudanças do final do século XIX e início do século 
XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 127. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Produzir mercadorias com máquinas está em constante declínio no século XXI. 
 
B Vender a força de trabalho em troca de dinheiro deturpa o sistema capitalista. 
 
C A força de trabalho é uma mercadoria, que se troca por todas as mercadorias. 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve uma característica e princípio do sistema 
capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como mercadoria. (texto-base, p. 
126, 127, 128). 
 
D Com o capitalismo, a prática do Escambo de mercadorias desapareceu totalmente do mercado. 
 
E O sistema capitalista ajuda qualquer trabalhador a adquirir o bem produzido, qualquer que seja. 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
“Em nossas práticas educativas, saibamos nós explicitá-las ou não, sempre expressamos as 
visões de ser humano e de educação que temos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
26. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta a concepção de ser humano numa 
perspectiva histórico-social: 
Nota: 10.0 
 
A O homem, como todas as outras coisas/seres, tem uma essência, uma natureza 
fixa e imutável. 
 
B O homem é visto como um ser histórico. 
Você acertou! 
Comentário: A terceira perspectiva, que acaba por superar as duas anteriores, é a do 
homem como ser histórico, não mais visto nem como essência nem corpo natural, mas 
como um ser, ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser humano “passa a ser 
considerado como membro da pólis, corpo animado, animal espiritualizado, sujeito 
objetivado” (Severino, 1994, p. 34). Nessa perspectiva, a educação é vista como 
processo. Por conseguinte, passa a se considerar as relações sociais e históricas para 
entendermos o que é o homem, o que é a educação e o que é o trabalho. (Livro-base, 
p.26). 
 
C Visão que privilegia o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência. 
 
D Concepção que se originou com o Renascimento (séculos XV e XVI). 
 
E Visão também conhecida como concepção metafísica (idealista). 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 159. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Histórico crítica. 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade 
ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da 
educação. 
Você acertou! 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as 
principais características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista 
(Texto-base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do 
sistema vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 
140); da Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como 
condição a motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma 
pedagogia que leva em conta os determinantes sociais da educação e que considera a 
história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que 
propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 
169, 172). 
 
B A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
 
C Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação 
social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno 
este que transformará o mundo. 
 
D Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
E A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de 
formação de mão de obra para o sistema de produtividade. 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Entretanto, lentas mudanças foram contribuindo para a institucionalização da escola e das 
universidades, e a necessidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
84. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, o que buscava a Reforma Pombalina? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A O desnivelamento dos alunos. 
 
 
B A busca pela crítica da razão. 
 
C O nivelamento dos alunos. 
Você acertou! 
Comentário: "O nivelamento dos alunos foi introduzido na Universidade de Coimbra 
com a Reforma Pombalina, realizada pelo Marquês de Pombal [...]" (Livro-base, p. 
85). 
 
D A busca do homem integral. 
 
E A busca pela verdade. 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Na verdade, a flexibilidade se estendeu nos mercados, nos contratos parciais e 
temporários de trabalho, na ideologia e nas práticas educativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 160. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Progressista. 
Nota:0.0 
 
A A Escola deve se adequar 
às necessidades 
individuais dos alunos, os 
conteúdos estabelecidos a 
partir das experiências 
vividas e o professor 
assume o papel de auxiliar 
a criança no processo de 
aprendizagem. 
 
B Representada pelo 
educador Paulo Freire, 
tem por finalidade a 
transformação social, 
propõe um 
relacionamento 
democrático entre 
professor e aluno, 
aluno este que 
transformará o 
mundo. 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-
base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema 
vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da 
Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a 
motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva 
em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio 
aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da 
estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
C Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
D A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de 
formação de mão de obra para o sistema de produtividade. 
 
E Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade 
ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da 
educação. 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Ainda que se chame atenção para as mudanças, consideramos que, em meados do século 
XVIII, o mundo era essencialmente rural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
98. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, como foi caracterizado o processo de transição do modo de produção feudal para 
o capitalista? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Foi caracterizado como um processo oriundo das sociedades medievais. 
 
B Foi caracterizado pela passagem de trabalho artesanal para a manufatura. 
Você acertou! 
"Lembre-se de que o processo de transição do modo de produção feudal para o 
capitalista foi caracterizado pela passagem do trabalho artesanal para a manufatura" 
(Livro-base, p. 98). 
 
C Foi caracterizado pela passagem do trabalho manufaturado para o artesanal. 
 
D Foi caracterizado pela passagem do modelo capitalista pera o humanista. 
 
E Foi caracterizado pela passagem da Idade Moderna para a Idade Antiga. 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 160. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Escolanovista. 
Nota: 10.0 
 
A Representada pelo 
educador Paulo Freire, tem 
por finalidade a 
transformação social, 
propõe um relacionamento 
democrático entre professor 
e aluno, aluno este que 
transformará o mundo. 
 
B A proposta é de modelar o 
comportamento humano e 
atender a necessidade de 
formação de mão de obra 
para o sistema de 
produtividade. 
 
C A Escola deve se adequar 
às necessidades 
individuais dos alunos, os 
conteúdos estabelecidos a 
partir das experiências 
vividas e o professor 
assume o papel de 
auxiliar a criança no 
processo de 
aprendizagem. 
Você acertou! 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, 
p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; 
da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista 
como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-
base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os 
determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio aluno 
(Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da 
estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
D Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
E Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade ao 
longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da 
educação. 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Os homens da cidade desprezavam o campo, pareciam menos rústicos, vestiam-se 
melhor, tinham certamente raciocínio mais rápido e alguns eram letrados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
99. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, entre as cidades abaixo, quais eram as duas mais populosas cidades na Europa 
no século XVIII? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Londres e Paris. 
Você acertou! 
Comentário: Ainda que se chama atenção para as mudanças, consideremos que, em 
meados do século XVIII, o mundo era essencialmente rural. Na Europa, havia duas 
cidades que podemos considerar grandes para a época, que eram Londres, com 1 milhão 
de habitantes, e Paris, com 500 mil habitantes (Livro-base, p. 98). 
 
B Luanda e Sidney. 
 
C São Petersburgo e Bruxelas. 
 
D Estrasburgo e Barcelona. 
 
E Nápoles e Lisboa. 
 
 
Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“A produção com a utilização de grandes máquinas e sua concentração em aglomerados 
industriais inclui-se num conjunto de mudanças do final do século XIX e início do século 
XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 127. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Produzir mercadorias com máquinas está em constante declínio no século XXI. 
 
B Vender a força de trabalho em troca de dinheiro deturpa o sistema capitalista. 
 
C A força de trabalho é uma mercadoria, que se troca por todas as mercadorias. 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve uma característica e princípio do 
sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como 
mercadoria. (texto-base, p. 126, 127, 128). 
 
D Com o capitalismo, a prática do Escambo de mercadorias desapareceu totalmente 
do mercado. 
 
E O sistema capitalista ajuda qualquer trabalhador a adquirir o bem produzido, 
qualquer que seja. 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“A inovação surgia dos portos, dos homens e das companhias de negócios, dos centros 
europeus como Roterdã e Londres e das cortes dos déspotas esclarecidos que buscavam 
um compromisso entre o absolutismo e as reformas”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
86. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, o que defendia o diplomata português Duarte Ribeiro de Macedo? Assinale a 
alternativa correta. 
 
Nota: 10.0 
 
A O fim das artes. 
 
B O desfecho do comércio. 
 
C A introdução das manufaturas. 
Você acertou! 
Comentário: Nesse processo, foi importante a obra Discurso sobre a introdução 
das artes no Reino – redigida em 1675 pelo diplomata português Duarte Ribeiro 
de Macedo – por defender a introdução das manufaturas (artes) (Livro-base, p. 
86). 
 
D O fim das manufaturas. 
 
E A introdução do liberalismo econômico. 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 159. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Histórico crítica. 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos são 
culturais e universais, 
aqueles incorporados 
pela humanidade ao 
longo da história da 
sua realidade social, e 
com os determinantes 
sociais da educação. 
Você acertou! 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as 
principais características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista 
(Texto-base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do 
sistema vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 
140); da Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como 
condição a motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma 
pedagogia que leva em conta os determinantes sociais da educação e que considera a 
história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que 
propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 
169, 172). 
 
B A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
 
C Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação 
social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno 
este que transformará o mundo. 
 
D Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado 
como verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo 
autoritarismo. 
 
E A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de 
formação de mão de obra para o sistema de produtividade. 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Os homens da cidade desprezavam o campo, pareciam menos rústicos, vestiam-se 
melhor, tinham certamente raciocínio mais rápido e alguns eram letrados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
99. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, entre as cidades abaixo, quais eram as duas mais populosas cidades na Europa 
no século XVIII? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Londres e Paris. 
Você acertou! 
Comentário: Ainda que se chama atenção para as mudanças, consideremos que, em 
meados do século XVIII, o mundo era essencialmente rural. Na Europa, havia duas 
cidades que podemos considerar grandes para a época, que eram Londres, com 1 milhão 
de habitantes, e Paris, com 500 mil habitantes (Livro-base, p. 98). 
 
B Luanda e Sidney. 
 
C São Petersburgo e Bruxelas. 
 
D Estrasburgo e Barcelona. 
 
E Nápoles e Lisboa. 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“O poder exercido, justificado por essa poderosa ideologia e teoria de Estado, implicava o 
nivelamento das classes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
88. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do fundamento 
ideológico do Marquês de Pombal: 
Nota: 10.0 
 
A Período da reflexão. 
 
B Tempo de despertar. 
 
C Idade das trevas. 
 
D A boa razão. 
Você acertou! 
Comentário: O fundamento ideológico era o da “boa razão”, expresso na Lei da Boa Razão, 
promulgada em 1769, e sobrepunha os interesses do Estado às leis de Deus e à interpretação 
da Igreja (Livro-base, p. 87). 
 
E Era da boa religião. 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Estamos vivendo, portanto, em relações de produção e divisão social do trabalho, em que 
convivem trabalhos simples e trabalhos complexos que contam com bases técnicas da 
informática, da robótica e, em grande parte, da mecânica, com extração da mais valia 
absoluta e relativa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 159. 
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta uma proposta da Pedagogia Tecnicista. 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos são culturais e 
universais, aqueles 
incorporados pela humanidade 
ao longo da história da sua 
realidade social, e com os 
determinantes sociais da 
educação. 
 
B Representada pelo educador 
Paulo Freire, tem por 
finalidade a transformação 
social, propõe um 
relacionamento democrático 
entre professor e aluno, 
aluno este que transformará 
o mundo. 
 
C Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
D A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de 
formação de mão de obra para o sistema de produtividade. 
Você acertou! 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, p. 
140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; da 
Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista como 
aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-base, p. 
135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os determinantes 
sociais da educação e que considera a história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 
172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia 
dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
E A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Os estudos desse processo de instalação do capitalismo monopolista apontam seu início 
para as últimas décadas do século XIX, conforme podemos verificar nos estudos de 
Hobsbawm, Marx, Engels, Lenin e Almendra, entre outros”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 127. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente o modo de produção 
capitalista, moldado pelas relações entre o trabalho assalariado/capital na produção de 
bens. 
Nota: 10.0 
 
A Produzir mercadorias com as máquinas, teve seu início no século XXI. 
 
B A produção de mercadorias, não se concentra nas fábricas com colaboradores remunerados. 
 
C Os bens produzidos artesanalmente constituem maioria dentro do regime de produção. 
 
D O trabalhador tem capacidade de comprar todos os bens que produz. 
 
E Produtos e mercadorias pertencem ao capitalista, que lucra com a mais-valia. 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve característica e princípio do sistema 
capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como mercadoria. (texto-
base, p. 126, 127, 128). 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
“Em nossas práticas educativas, saibamos nós explicitá-las ou não, sempre expressamos as 
visões de ser humano e de educação que temos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
26. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta a concepção de ser humano numa 
perspectiva histórico-social: 
Nota: 10.0 
 
A O homem, como todas as outras coisas/seres, tem uma essência, uma natureza fixa e imutável. 
 
B O homem é visto como um ser histórico. 
Você acertou! 
Comentário: A terceira perspectiva, que acaba por superar as duas anteriores, é a do 
homem como ser histórico, não mais visto nem como essência nem corpo natural, mas 
como um ser, ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser humano “passa a ser 
considerado como membro da pólis, corpo animado, animal espiritualizado, sujeito 
objetivado” (Severino, 1994, p. 34). Nessa perspectiva, a educação é vista como processo. 
Por conseguinte, passa a se considerar as relações sociais e históricas para entendermos o 
que é o homem, o que é a educação e o que é o trabalho. (Livro-base, p.26). 
 
C Visão que privilegia o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência. 
 
D Concepção que se originou com o Renascimento (séculos XV e XVI). 
 
E Visão também conhecida como concepção metafísica (idealista). 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Ainda que se chame atenção para as mudanças, consideramos que, em meados do século 
XVIII, o mundo era essencialmente rural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
98. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, como foi caracterizado o processo de transição do modo de produção feudal para 
o capitalista? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Foi caracterizado como um processo oriundo das sociedades medievais. 
 
B Foi caracterizado pela passagem de trabalho artesanal para a manufatura. 
Você acertou! 
"Lembre-se de que o processo de transição do modo de produção feudal para o 
capitalista foi caracterizado pela passagem do trabalho artesanal para a manufatura" 
(Livro-base, p. 98). 
 
C Foi caracterizado pela passagem do trabalho manufaturado para o artesanal. 
 
D Foi caracterizado pela passagem do modelo capitalista pera o humanista. 
 
E Foi caracterizado pela passagem da Idade Moderna para a Idade Antiga. 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Ao escrever a respeito do trabalho artesanal visto do século XX, Antonio Rugiu [...], em sua 
obra Nostalgia do mestre artesão, quis assinalar a nostalgia vivida por esse mestre atrás 
do qual seguiam discípulos, caracterizando uma relação de trabalho e educação [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
84. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica sobre o trabalho do mestre artesão no século XX, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A O mestre não era a escola, por isso ele não se instalava em lugar algum. 
 
B O mestre era a escola, onde ele se situava virava uma escola. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] o mestre era a escola; aonde ele ia, “instalava-se” uma escola (Livro-base, p. 84). 
 
C O mestre da escola era um crítico. 
 
D O mestre era o formalismo, onde ele estava ele obedecia às regras. 
 
E O mestre da escola era subjetivo. 
 
 
Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Por consequência, o processo de formação do modo de existência capitalista, a 
consolidação e a expansão implicaram na subsunção de modos de existência antigos e 
tiveram como principal resultado a produção de capitalistas e de trabalhadores 
assalariados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
94. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, sobre o modus parisienses, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Era uma resposta ao número maior de estudantes. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] nomeadamente a introdução do modus parisienses como resposta à 
presença de um maior número de estudantes e a necessidade de organização do trabalho 
didático nesse tempo histórico (Livro-base, p. 95). 
 
B Era um modelo de governo. 
 
C Era um modelo filosófico. 
 
D Era uma religião. 
 
E Era uma disciplina política. 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Estamos vivendo, portanto, em relações de produção e divisão social do trabalho, em que 
convivem trabalhos simples e trabalhos complexos que contam com bases técnicas da 
informática, da robótica e, em grande parte, da mecânica, com extração da mais valia 
absoluta e relativa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 159. 
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta uma proposta da Pedagogia Tecnicista. 
Nota: 0.0 
 
A Os conteúdos são culturais 
e universais, aqueles 
incorporados pela 
humanidade ao longo da 
história da sua realidade 
social, e com os 
determinantes sociais da 
educação. 
 
B Representada pelo 
educador Paulo Freire, 
tem por finalidade a 
transformação social, 
propõe um 
relacionamento 
democrático entre 
professor e aluno, aluno 
este que transformará o 
mundo. 
 
C Preparar intelectual e 
moralmente os alunos, o 
conhecimento é repassado 
como verdade absoluta e a 
relação professor-aluno é 
caracterizada pelo 
autoritarismo. 
 
D A proposta é de modelar o 
comportamento humano e 
atender a necessidade de 
formação de mão de obra 
para o sistema de 
produtividade. 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, 
p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistemavigente; 
da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista 
como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-
base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os 
determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio aluno (Texto-
base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da estrutura social 
e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
E A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 160. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Escolanovista. 
Nota: 0.0 
 
A Representada pelo 
educador Paulo Freire, 
tem por finalidade a 
transformação social, 
propõe um 
relacionamento 
democrático entre 
professor e aluno, aluno 
este que transformará o 
mundo. 
 
B A proposta é de modelar o 
comportamento humano e 
atender a necessidade de 
formação de mão de obra 
para o sistema de 
produtividade. 
 
C A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-
base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema 
vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da 
Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a 
motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva 
em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio 
aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da 
estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
D Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
E Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade 
ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da 
educação. 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“A produção com a utilização de grandes máquinas e sua concentração em aglomerados 
industriais inclui-se num conjunto de mudanças do final do século XIX e início do século 
XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 127. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 
A Produzir mercadorias com máquinas está em constante declínio no século XXI. 
 
B Vender a força de trabalho em troca de dinheiro deturpa o sistema capitalista. 
 
C A força de trabalho é uma mercadoria, que se troca por todas as mercadorias. 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve uma característica e princípio 
do sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como 
mercadoria. (texto-base, p. 126, 127, 128). 
 
D Com o capitalismo, a prática do Escambo de mercadorias desapareceu totalmente do mercado. 
 
E O sistema capitalista ajuda qualquer trabalhador a adquirir o bem produzido, qualquer que seja. 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“A inovação surgia dos portos, dos homens e das companhias de negócios, dos centros 
europeus como Roterdã e Londres e das cortes dos déspotas esclarecidos que buscavam 
um compromisso entre o absolutismo e as reformas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
86. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, o que defendia o diplomata português Duarte Ribeiro de Macedo? Assinale a 
alternativa correta. 
 
Nota: 0.0 
 
A O fim das artes. 
 
B O desfecho do comércio. 
 
C A introdução das manufaturas. 
Comentário: Nesse processo, foi importante a obra Discurso sobre a introdução das 
artes no Reino – redigida em 1675 pelo diplomata português Duarte Ribeiro de 
Macedo – por defender a introdução das manufaturas (artes) (Livro-base, p. 86). 
 
D O fim das manufaturas. 
 
E A introdução do liberalismo econômico. 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
 Leia o excerto de texto a seguir. 
“Entretanto, os países que se encontravam mais avançados no processo de urbanização e 
industrialização implantavam seus sistemas de educação e os expandiam, afinal, a escola 
tendia à sua universalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
117. 
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta os três educadores que ganharam centralidade na 
expansão da escola: 
Nota: 0.0 
 
A Sócrates, Platão e Aristóteles. 
 
B Galileu Galilei, Isaac Newton, Copérnico. 
 
C Rousseau, Pestalozzi, Froebel. 
 
D Martinho Lutero, John Wyclif e João Calvino. 
 
E Maria Monessori, Ovide Decroly e John Dewey. 
Comentário: “Educadores como Maria Montessori, Ovide Decroly e John 
Dewey influenciaram visões e práticas educativas” (livro-base, p. 117). 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“O poder exercido, justificado por essa poderosa ideologia e teoria de Estado, implicava o 
nivelamento das classes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
88. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do fundamento 
ideológico do Marquês de Pombal: 
Nota: 0.0 
 
A Período da reflexão. 
 
B Tempo de despertar. 
 
C Idade das trevas. 
 
D A boa razão. 
Comentário: O fundamento ideológico era o da “boa razão”, expresso na Lei da 
Boa Razão, promulgada em 1769, e sobrepunha os interesses do Estado às leis de 
Deus e à interpretação da Igreja (Livro-base, p. 87). 
 
E Era da boa religião. 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Ao escrever a respeito do trabalho artesanal visto do século XX, Antonio Rugiu [...], em sua 
obra Nostalgia do mestre artesão, quis assinalar a nostalgia vivida por esse mestre atrás 
do qual seguiam discípulos, caracterizando uma relação de trabalho e educação [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes,2012. p. 
84. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica sobre o trabalho do mestre artesão no século XX, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 
A O mestre não era a escola, por isso ele não se instalava em lugar algum. 
 
B O mestre era a escola, onde ele se situava virava uma escola. 
Comentário: “[...] o mestre era a escola; aonde ele ia, “instalava-se” uma escola 
(Livro-base, p. 84). 
 
C O mestre da escola era um crítico. 
 
D O mestre era o formalismo, onde ele estava ele obedecia às regras. 
 
E O mestre da escola era subjetivo. 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Ainda que se chame atenção para as mudanças, consideramos que, em meados do século 
XVIII, o mundo era essencialmente rural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
98. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, como foi caracterizado o processo de transição do modo de produção feudal para 
o capitalista? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Foi caracterizado como um processo oriundo das sociedades medievais. 
 
B Foi caracterizado pela passagem de trabalho artesanal para a manufatura. 
"Lembre-se de que o processo de transição do modo de produção feudal para o capitalista 
foi caracterizado pela passagem do trabalho artesanal para a manufatura" (Livro-base, p. 
98). 
 
C Foi caracterizado pela passagem do trabalho manufaturado para o artesanal. 
 
D Foi caracterizado pela passagem do modelo capitalista pera o humanista. 
 
E Foi caracterizado pela passagem da Idade Moderna para a Idade Antiga. 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Na nova teoria de Estado, estruturada para o absolutismo tardio, o soberano tornava-se o 
primeiro servidor do Estado, que existia para atender às necessidades, aspirações e 
interesses de todos os súditos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
87. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, segundo qual princípio o Marquês de Pombal governou? Assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 0.0 
 
A Os princípios religiosos. 
 
B Os princípios do despotismo esclarecido. 
Comentário: "O marquês governou segundo os princípios do despotismo esclarecido 
[...]" (Livro-base, p. 87). 
 
C Os princípios do estoicismo. 
 
D Os princípios particulares. 
 
E Os princípios gerais. 
 
 
Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Portugal ensaiava-se para se colocar a par do que estava posto de mais avançado do 
ponto de vista educacional na Europa, que estava iniciando o regime de fábrica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 85. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a questão que apresenta corretamente o nome do autor da Reforma 
Pombalina: 
Nota: 10.0 
 
A Marquês de Pombal. 
Você acertou! 
Comentário: O nivelamento de alunos foi introduzido na Universidade de Coimbra com 
a Reforma Pombalina, realizada pelo Marquês de Pombal (livro-base, p. 85). 
 
B Padre Antônio Vieira. 
 
C Paulo Freire. 
 
D Vidal Negreiros. 
 
E Anísio Teixeira. 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
 Leia o excerto de texto a seguir. 
“Entretanto, os países que se encontravam mais avançados no processo de urbanização e 
industrialização implantavam seus sistemas de educação e os expandiam, afinal, a escola 
tendia à sua universalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
117. 
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta os três educadores que ganharam centralidade na 
expansão da escola: 
Nota: 0.0 
 
A Sócrates, Platão e Aristóteles. 
 
B Galileu Galilei, Isaac Newton, Copérnico. 
 
C Rousseau, Pestalozzi, Froebel. 
 
D Martinho Lutero, John Wyclif e João Calvino. 
 
E Maria Monessori, Ovide Decroly e John Dewey. 
Comentário: “Educadores como Maria Montessori, Ovide Decroly e John Dewey 
influenciaram visões e práticas educativas” (livro-base, p. 117). 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
“Em nossas práticas educativas, saibamos nós explicitá-las ou não, sempre expressamos as 
visões de ser humano e de educação que temos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
26. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta a concepção de ser humano numa 
perspectiva histórico-social: 
Nota: 0.0 
 
A O homem, como todas as outras coisas/seres, tem uma essência, uma natureza fixa e imutável. 
 
B O homem é visto como um ser histórico. 
Comentário: A terceira perspectiva, que acaba por superar as duas anteriores, é 
a do homem como ser histórico, não mais visto nem como essência nem corpo 
natural, mas como um ser, ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser 
humano “passa a ser considerado como membro da pólis, corpo animado, animal 
espiritualizado, sujeito objetivado” (Severino, 1994, p. 34). Nessa perspectiva, a 
educação é vista como processo. Por conseguinte, passa a se considerar as 
relações sociais e históricas para entendermos o que é o homem, o que é a 
educação e o que é o trabalho. (Livro-base, p.26). 
 
C Visão que privilegia o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência. 
 
D Concepção que se originou com o Renascimento (séculos XV e XVI). 
 
E Visão também conhecida como concepção metafísica (idealista). 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Os estudos desse processo de instalação do capitalismo monopolista apontam seu início 
para as últimas décadas do século XIX, conforme podemos verificar nos estudos de 
Hobsbawm, Marx, Engels, Lenin e Almendra, entre outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 127. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente o modo de produção 
capitalista, moldado pelas relações entre o trabalho assalariado/capital na produção de 
bens. 
Nota: 0.0 
 
A Produzir mercadorias com as máquinas, teve seu início no século XXI. 
 
B A produção de mercadorias, não se concentra nas fábricas com colaboradores 
remunerados. 
 
C Os bens produzidos artesanalmente constituem maioria dentro do regime de produção. 
 
D O trabalhador tem capacidade de comprar todos os bens que produz. 
 
E Produtos e mercadorias pertencem ao capitalista, que lucra com a mais-valia. 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve característica e princípio do sistema 
capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como mercadoria. (texto-
base, p. 126, 127, 128). 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Do ponto de vista da produção e do trabalho, o final do século XIX e início do XX secaracterizaram pela concentração da produção em grandes fábricas, o que implicou 
também contingentes de trabalhadores e sua educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 126. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 
A Atividades industriais como principal fonte de negócio e lucros, 
concentração de renda nas mãos da burguesia industrial. 
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve característica e 
princípio do sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da 
força de trabalho como mercadoria. (texto-base, p. 126, 127, 128). 
 
B A produção de mercadorias com as máquinas começou no século XV. 
 
C A produção artesanal de mercadorias é maioria no capitalismo. 
 
D O trabalhador pode comprar tudo o que produz. 
 
E O processo produtivo não explora o trabalhador. 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um 
nível de estudos para a elite”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 160. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Escolanovista. 
Nota: 0.0 
 
A Representada pelo 
educador Paulo Freire, 
tem por finalidade a 
transformação social, 
propõe um 
relacionamento 
democrático entre 
professor e aluno, 
aluno este que 
transformará o 
mundo. 
 
B A proposta é de 
modelar o 
comportamento 
humano e atender a 
necessidade de 
formação de mão de 
obra para o sistema 
de produtividade. 
 
C A Escola deve se 
adequar às 
necessidades 
individuais dos 
alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir 
das experiências 
vividas e o professor 
assume o papel de 
auxiliar a criança no 
processo de 
aprendizagem. 
Comentário: Os 
modelos educacionais 
variaram de acordo 
com os períodos, as 
principais 
características e 
princípios de cada uma 
das pedagogias 
citadas: da Tecnicista 
(Texto-base, p. 140, 
148), como 
responsável pela 
formação técnica da 
mão de obra do 
sistema vigente; da 
Tradicional como 
massificadora e 
alienante (Texto-base, 
p. 135, 140); da 
Escolanovista como 
aprendizagem 
centrada no aluno e 
apresentado como 
condição a motivação 
(Texto-base, p. 135, 
138); a Histórico-
Crítica como uma 
pedagogia que leva em 
conta os determinantes 
sociais da educação e 
que considera a 
história social do 
próprio aluno (Texto-
base, p. 171, 172) e, 
por fim, a Progressista 
que propõe uma visão 
crítica da estrutura 
social e da ideologia 
dominante. (Texto-
base, p. 169, 172). 
 
D Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado 
como verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo 
autoritarismo. 
 
E Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela 
humanidade ao longo da história da sua realidade social, e com os 
determinantes sociais da educação. 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Na verdade, a flexibilidade se estendeu nos mercados, nos contratos parciais e 
temporários de trabalho, na ideologia e nas práticas educativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 158. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Tradicional. 
Nota: 0.0 
 
A Representada pelo 
educador Paulo Freire, tem 
por finalidade a 
transformação social, 
propõe um relacionamento 
democrático entre 
professor e aluno, aluno 
este que transformará o 
mundo. 
 
B A Escola deve se adequar 
às necessidades individuais 
dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das 
experiências vividas e o 
professor assume o papel 
de auxiliar a criança no 
processo de aprendizagem. 
 
C A proposta é de modelar 
o comportamento 
humano e atender a 
necessidade de formação 
de mão de obra para o 
sistema de produtividade. 
 
D Os conteúdos são culturais e 
universais, aqueles 
incorporados pela humanidade 
ao longo da história da sua 
realidade social, e com os 
determinantes sociais da 
educação. 
 
E Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, 
p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; 
da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista 
como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-
base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os 
determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio aluno 
(Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da 
estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Por consequência, o processo de formação do modo de existência capitalista, a 
consolidação e a expansão implicaram na subsunção de modos de existência antigos e 
tiveram como principal resultado a produção de capitalistas e de trabalhadores 
assalariados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
94. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, sobre o modus parisienses, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 
A Era uma resposta ao número maior de estudantes. 
Comentário: “[...] nomeadamente a introdução do modus parisienses como resposta à 
presença de um maior número de estudantes e a necessidade de organização do 
trabalho didático nesse tempo histórico (Livro-base, p. 95). 
 
B Era um modelo de governo. 
 
C Era um modelo filosófico. 
 
D Era uma religião. 
 
E Era uma disciplina política. 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Ao escrever a respeito do trabalho artesanal visto do século XX, Antonio Rugiu [...], em sua 
obra Nostalgia do mestre artesão, quis assinalar a nostalgia vivida por esse mestre atrás 
do qual seguiam discípulos, caracterizando uma relação de trabalho e educação [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 
84. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica sobre o trabalho do mestre artesão no século XX, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A O mestre não era a escola, por isso ele não se instalava em lugar algum. 
 
B O mestre era a escola, onde ele se situava virava uma escola. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] o mestre era a escola; aonde ele ia, “instalava-se” uma escola (Livro-base, p. 84). 
 
C O mestre da escola era um crítico. 
 
D O mestre era o formalismo, onde ele estavaele obedecia às regras. 
 
E O mestre da escola era subjetivo. 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Na verdade, a flexibilidade se estendeu nos mercados, nos contratos parciais e 
temporários de trabalho, na ideologia e nas práticas educativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, 
InterSaberes, 2012. P. 160. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Progressista. 
Nota: 10.0 
 
A A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de 
auxiliar a criança no processo de aprendizagem. 
 
B Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação 
social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno 
este que transformará o mundo. 
Você acertou! 
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais 
características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-
base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema 
vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da 
Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a 
motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva 
em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio 
aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da 
estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172). 
 
C Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como 
verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo. 
 
D A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de 
formação de mão de obra para o sistema de produtividade. 
 
E Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade 
ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da 
educação.