UNIDADE 03 - Psicomotricidade

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UNIDADE 03 - Psicomotricidade 
 
A Gerontomocidade e a psicomotricidade na educação especial 
 
• A OMS Alerta que em 2025 o Brasil terá a maior população de idosos da América Latina e 
abrigará a sexta maior população idosa do mundo 
• Porém, nem sempre os idosos tiveram seus direitos reconhecidos 
• Segundo Barros 2000 “somente no ano de 1994, o governo brasileiro apanhado pela sua 
própria comunidade, criou a lei que determinou com precisão a política nacional do idoso, 
Assegurando-lhe por direito sociais e profissionais condições para promover sua autonomia, 
Integração e participação efetiva na sociedade 
• A Lei 8.842 de 04 de janeiro de 1994, aprovada pelo congresso nacional e sancionada 
pelo presidente da república, que dispõe pela política nacional do Idoso cria o Conselho 
Nacional do Idoso, bem como segundo esta lei é considerada idosa a pessoa com mais de 
60 anos” 
• De acordo com Fonseca 1998, a velhice é composta por dois processos sendo um 
fisiológico (Denominado senescência) e o outro metabólico (Chamado de senilidade) 
• Segundo o autor envelhecer é viver e viver é mover-se essa afirmativa é tomada como 
base para justificativas de programas de prevenções e de reabilitação psicomotora 
• O envelhecimento é uma fase inevitável a vida e é preciso estar preparado para as 
modificações e adaptações que a vida precisará sofrer 
• As condições físicas, motoras e psíquicas precisaram de um apoio que muitas vezes 
deverão ser profissionais 
• A psicomotricidade pode proporcionar aos idosos qualidade de vida para melhorar suas 
funções motoras, físicas e psicossociais 
• Nesta vertente a psicomotricidade auxilia ao idoso cientista e ainda parte da sociedade e 
ganhar ânimo para desempenhar suas funções na sociedade na qual estão inseridas 
 
• A psicomotricidade é percebida pela maioria dos indivíduos de forma progressiva das 
atividades mais simples Até as mais complexas 
• Essas atividades poderão contribuir para o estímulo e o raciocínio além de possibilitar 
recursos ilimitados de ações 
• MASSUE (1998) e BARROS (2001) Propõem Algumas aplicações de atividades 
psicomotoras e idosos apoiadas pela fisioterapia preventiva 
• O objetivo é que a fisioterapia preventiva e a psicomotricidade a tua juntas a fim de 
promover a melhoria da qualidade de vida do idoso 
• A atuação do psicomotricista deve visar oferecer ao idoso (portador ou não de Patologia), 
a melhoria da qualidade de vida através de atividades que utilizem os movimentos ainda 
existentes no idoso, Trabalhando esquema imagem corporal 
• Além disso, deve visar também reaver ou conservar de forma mais funcional possível as 
condutas psicomotoras exercitando as funções musculares e cardiorrespiratória e 
promovendo orientações posturais 
• Outro objetivo que o psicomotricista deve ter na gerontologia deve ser a melhoria e 
aprimoramento da consciência de si Por parte dos idosos dando ênfase às atividades da 
vida diária (AVD) baseando-se no conceito de terapia psicomotora 
• Os exercícios psicomotores em gerontes deve ser feito em ambiente agradável através de 
tarefas e movimentos de forma lúdica 
• Além disso, respeitando as limitações dos idosos, deve-se realizar movimentos de maneira 
lenta, associadas a respiração, sem esforço, os exercícios devem ser executados no 
máximo 5 vezes com intervalo entre eles e aumento gradativo de acordo com a 
individualidade de cada idoso 
• Alguns exercícios podem ser realizados três vezes por semana com uma hora e meia de 
duração e servem para estimular a circulação e aumentar o interesse do idoso em realizar 
movimentos. São eles: 
 
• Caso necessário os movimentos podem ser realizados com auxílio ou resistência de 
materiais tais como bolas, bastões, arcos, dentre outros materiais: 
 
 
Apoio psicológico ao atendimento na gerontomotricidade 
•​ O apoio psicológico ao idoso no atendimento gerontológico possuem importância para que 
os mesmos sintam-se acolhidos encorajados a não permanecer inertes, Algumas atividades 
psicoativas sugeridas: 
- Sessão de cinema 
- Atividades coletivas artísticas 
- Lanches coletivos 
- atividades lúdicas em grupo 
 
A psicomotricidade na educação especial 
• A educação especial define o ramo da educação dedicado ao atendimento e educação de 
pessoas com alguma deficiência 
• Deve ocorrer de orientar a mente em instituições de ensino regulares ou ambientes 
especializados como escolas para surdos cegos ou escolas para pessoas com deficiência 
intelectual 
 
• A educação precisa ser inclusiva Ou seja pessoas com deficiências precisam ter acesso à 
educação e aos demais espaços sociais Obrigatoriamente 
• Apesar disso a educação especial não é somente inclusiva ela também deve fornecer a 
possibilidade para essas pessoas conseguirem desenvolver suas habilidades sempre 
respeitando as suas condições pessoais 
• O psicomotricista ao trabalhar consciência corporal na Educação Especial pode auxiliar na 
socialização, no ajuste emocional e efetivo 
• A união dos processos cognitivos e psicomotores servem como base para o 
desenvolvimento integral do indivíduo 
• A psicomotricidade é um artifício socializador muito importante e pode ser um apoio no 
processo de aprendizagem 
• Tendo em vista que a psicomotricidade proporciona espaço para que o indivíduo se 
espécie de forma espontânea e criativa, poderá auxiliá-lo a desenvolver sua capacidade de 
socialização 
 
Avaliação psicomotora 
 
• ​A lógica da menstruação tem sido a métrica utilizada na compreensão do processo de 
avaliação ou seja vende se associar o ato de avaliar ao de medir habilidades, 
comportamentos e conhecimentos adquiridos 
• Os testes sobre a motricidade, de modo geral, objetivam colher informações e conhecer 
melhor as crianças além de instaurar instrumentos de confiança para avaliar analisar e 
estudar o desenvolvimento do indivíduo em diferentes etapas evolutivas 
• Existem diversas formas de avaliar o desenvolvimento motor de um indivíduo porém 
nenhuma irá abarcar todos os aspectos do desenvolvimento 
• Uma das possibilidades é utilizar atividades que objetivam medir uma determinada 
característica motora de um indivíduo e comparar seus resultados com a de outros 
indivíduos 
• Tais resultados irão permitir que seja determinado os avanços ou atrasos motores de uma 
criança 
• O conjunto de testes ou de provas utilizadas para avaliar várias características motoras de 
um indivíduo é chamado bateria motora 
• Os testes psicomotores e a investigação de processo evolutivo do indivíduo, bem como a 
identificação de problemas relacionados ao seu desenvolvimento psicomotor proporcionam 
a intervenção precoce em atrasos evolutivos e aplicação de programas como estímulos e 
indivíduos que possuem distúrbios de desenvolvimento, em risco, ou somente com a 
intenção de enriquecimento do ambiente estimulador 
• Os testes e a intervenção psicomotora podem proporcionar aos indivíduos os Progressos 
necessários para sua vida vejamos a seguir alguns dos benefícios: 
 
• Algumas sugestões de testes possíveis não envolvendo equilíbrio indicado para diversos 
tipos de indivíduos abaixo: 
 
 
As influências de Freud, Wallon, Berget, Lapierre, Vigotsky e Levin para a 
psicomotricidade 
• Alguns teóricos estudiosos os movimentos corporais das áreas de Psicologia psicanálise 
motricidade e medicina voltaram seus esforços e produziram contribuições para o campo da 
psicomotricidade 
• O conhecimento produzido por esses especialistas são utilizados e propagados até hoje e 
servem de guia para o trabalho da psicomotricidade 
• Vejamos a seguir as contribuições que cada um deu a psicomotricidade : 
 
FREUD 
• ​Na década de 70 com uma corrente psicomotora associada a teoria psicanalítica centrada 
no indivíduo em seu inconsciente baseada nos conceitos psicanalíticos de Freud 
• Freud em seus estudos já discutia as questões a respeito do corpo 
• “O Ego é antes de tudo, um ser corpóreo e não apenas um ser superficial - inclui a 
projeção de uma superfície” 
 
ANDRE LAPIERRE• A possibilidade de acessar o inconsciente sem necessariamente passar pela interpretação 
verbal conferindo ao brincar o estatuto de meio de acesso ao inconsciente 
• Nesse contexto a relação com o outro é a condição para que ocorra o abaixamento das 
defesas e estabelecimento das transferências 
• A brincadeira aparece como um parceiro simbólico onde as tensões podem ser 
descarregadas favorecendo a expressão dos sentimentos e a elaboração de conflitos 
subjacentes 
• De acordo com ele, a partir dessas vivências corporais primárias que se constroem nosso 
psiquismo esse estrutura nosso inconsciente 
 
LEVIN 
• Na Argentina o psicomotricista e psicanalista trata de clínica psicomotora uma abordagem 
na linha psicanalítica 
• Para ele as contribuições da teoria psicanalítica promoveram mudanças significativas no 
campo da psicomotricidade 
• O psicomotricista já não centra seu olhar num corpo em movimento mas no sujeito com 
seu corpo em movimento (LEVIN, 2000) 
 
 
WALLON 
• Acreditava que a combinação está alicerçada ao que ele deu o nome de campos 
funcionais: o movimento, a festividade, a inteligência e a pessoa 
• O aspecto motor como aquele que se desenvolve primeiro e serve tanto como atividade 
de busca de um objetivo como função de expressar algo em relação a outro indivíduo; 
Afetividade atua como uma forma de mediação das relações sociais estressadas por meio 
das emoções, já a inteligência relaciona-se diretamente com as questões da linguagem e o 
raciocínio simbólico, ou seja, habilidades linguísticas e a capacidade de abstração 
• Por fim mas não de menor importância, a pessoa como o campo que coordena o demais, 
e responsável pelo desenvolvimento da consciência e da identidade do eu 
• A questão da motricidade é muito forte na teoria vallone Ana, compreendida como 
instrumento privilegiado de comunicação da vida psíquica 
• a criança, que ainda não possui a linguagem verbal, exprime por meio da motricidade 
suas mais diversas necessidades, traduzidas, portanto, de uma forma não verbal e com 
aspectos afetivos de expressão De bem ou mal estar 
 
KATHLEEN STASSEN BERGER 
• Agressividade demonstrada por um indivíduo, muitas vezes é demonstrada por conflitos, 
reações que se tornam obstáculos para não se afirmar e ter desejos 
• Muitas vezes essa agressividade faz parte do componente afetivo da criança 
• De acordo com a autora, a partir de um auto conhecimento e de uma regulação emocional 
inadequados durante os primeiros anos da pré-escola, pode se tornar um sério problema 
social à medida que o tempo passa (BERGER, 2003) 
 
VYGOTSKY 
• Não trata especificamente sobre a psicomotricidade, mais ficam nítidas em Sua obra 
todos os aspectos do desenvolvimento psicomotor 
• Se tratando das funções psíquicas superiores, as tipicamente pertencentes ao psicológico 
humano, diferenciarem dos reflexos e de outras funções mais primárias como atenção 
voluntária, controle de comportamento memorização ativa, pensamento abstrato E o 
planejamento das ações 
• É possível afirmar se tratar de questões de interesse da área psicomotora, sendo que, 
algumas dessas funções se relacionam diretamente com praxia humana como uma função 
psíquica superior 
• Neste sentido, Fonseca 1998 faz uma analogia ao pensamento de Vygotsky, segundo o 
qual a cultura passa a incorporar a natureza dos indivíduos e, salientando o pensamento de 
que as funções psíquicas são de origem sociocultural e que é margem de funções 
psicológicas elementares de origem biológica 
• Analogia é de que a psicomotricidade, portanto seria de origem sociocultural que emerge 
da motricidade que por sua vez biológica 
• O trabalho na vygostskyana é portanto um paradigma psicomotor Crucial, na medida Em 
que perspectiva o ser humano como um corpo e Uma Mente, como ser biológico e social, 
cada membro da espécie humana é ator do processo histórico e cultural 
• A relação indivíduo natureza ou indivíduo sociedade na qual, para mim se inscreve a 
noção de psicomotricidade não é inata, nem se pode conceber como resultado de uma 
oportunidade ou pressão ecológica, Isto é, não se dá por acaso 
• Ambas as relações acima equacionadas emergem da interação dialética do ser humano 
com o seu ambiente 
• Deste modo, é possível verificar que a obra de Vygotsky envolve o cerne da 
psicomotricidade, pois se o sujeito precisa da interação com o meio para se desenvolver, é 
fato e os aspectos psicomotores estão incrustados nessa relação dialética entre o indivíduo 
e meio 
 
O valor da Afetividade nas intervenções psicomotoras 
• Uma das proposta da psicomotricidade é de resgate das relações afetivas de forma lúdica 
e motivadora 
• Durante as atividades em geral, são utilizadas as duas linhas da psicomotricidade: A 
funcional e a relacional 
• A​ ​psicomotricidade funcional​ ​tem foco nos exercícios e atividades centralizados no 
indivíduo e trabalha mais individualmente as habilidades e limitações de cada um 
• A ​psicomotricidade relacional​ prioriza os movimentos espontâneos obtidos durante um 
jogo de bola, por exemplo, além disso que há novas opções de desenvolvimento de 
habilidades além de proporcionar o convívio em grupo, desenvolvendo o respeito e a 
cooperação além da convivência em grupo 
• Não está vertente da psicomotricidade relacional o desenvolvimento da relação da criança 
com os pais, por exemplo é de suma importância para o sucesso da intervenção 
• É importante que o profissional estimule a criação ou desenvolvimento do vínculo entre os 
pais e as Crianças 
• “A psicomotricidade relacional busca no novo espaço instituinte, a expressão da Criança 
em sua plenitude| (CABRAL 2001) 
• Vejamos a seguir alguns exemplos de atividades psicomotoras que aumentam o vínculo 
entre pais e filhos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMINDO 
 
 
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) 
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