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GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL GR2099202 - 202020.ead-29774929.06
Prova N2
Revisar envio do teste: 20202 - PROVA N2 (A5) 
Usuário LEANDRO DALPIVA
Curso GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2099202 - 202020.ead-29774929.06
Teste 20202 - PROVA N2 (A5)
Iniciado 08/10/20 21:20
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Pergunta 1
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A “Constituição Cidadã”, de 1988, irá ampliar direitos existentes e determinar outros, gerando a elevação
dos custos para o setor público (aumento de despesas com saúde, educação, previdência social e
assistência social), pelo menos textualmente. Conforme anteriormente enfatizado, esta CF dispôs, pela
primeira vez, sobre a organização dos sistemas municipais de ensino ao lado dos sistemas federal e
estadual (já existentes), deliberando ainda sobre o Regime de Colaboração, matéria que veio a ser
regulamentada pela Lei n° 9.394/96 (a nova LDB). 
Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.12, n.45, p. 925-944, out./dez. 2004 - Donaldo Bello de
Souza e Lia Ciomar Macedo de Faria 
 
A Nova LDB foi pensada em consonância com a Constituição de 1988 que marcou a estruturação do
Estado em relação à redemocratização. A respeito da LDB e da Constituição de 1988, com base no texto e
no e-book da unidade podemos afirmar que:
A LDB estabeleceu um gasto mínimo para os estados, aumentando a quantidade mínima
de dias letivos, buscando melhorar a carreira dos profissionais de educação. A
Constituição havia determinado que o Estado iria prover a educação básica, assim
buscou-se ampliar a educação para todos.
A LDB estabeleceu um gasto mínimo para os estados, aumentando a quantidade mínima
de dias letivos, buscando melhorar a carreira dos profissionais de educação. A
Constituição havia determinado que o Estado iria prover a educação básica, assim
buscou-se ampliar a educação para todos.
Resposta correta, a LDB tomou as decisões para que a educação brasileira pudesse
caminhar de forma estruturada, melhorando a carreira dos profissionais de educação e
estabelecendo um valor mínimo para ser gasto com a educação.
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LEANDRO DALPIVA
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Pergunta 2
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As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do aprendizado e da relação entre o aluno e
o professor. O aluno passa então a ser o protagonista e transformador do processo de ensino, enquanto o
educador assume o papel de um orientador, abrindo espaço para a interação e participação dos
estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas?
Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tend
encia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na forma de se
organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor aprendizagem dos alunos.
Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que: 
 
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do
aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso
busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e
desenvolvendo a autonomia dos alunos.
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do
aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso
busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e
desenvolvendo a autonomia dos alunos.
Resposta correta, centralizar a aula nos alunos é algo fundamental dentro do processo de
montagem de aulas usando metodologias ativas, pois com isso se busca desenvolver o aluno
da melhor forma possível, e para isso se utiliza de várias estratégias.
Pergunta 3
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O ensino público estava condenado a não ter organização, quebradas como foram as suas articulações e
paralisado o centro diretor nacional, donde se devia propagar às instituições escolares dos vários graus
uma política de educação, e que competia coordenar, num sistema, as forças e instituições civilizadoras,
esparsas pelo território nacional. [...]. Foi esse estado de inorganização social que dificultou a unificação
política e impediu a consolidação educacional num sistema de ensino público, se não uniforme e
centralizado, ao menos subordinado a diretrizes comuns. 
AZEVEDO, Fernando de. A cultura brasileira. Brasília: UNB; Rio de Janeiro: UFRJ, 1996. p.556 
 
No texto acima o autor fala sobre o ensino público no período regencial. Com base no texto e no e-book da
unidade, assinale a alternativa correta.
Apesar de no período regencial a educação estar mal organizada, este período foi
importante para a educação e a História, pois neste período foi fundado o Colégio Pedro
II, a disciplina de História se tornou obrigatória no currículo, além da fundação do Arquivo
Público e do IHGB.
Apesar de no período regencial a educação estar mal organizada, este período foi
importante para a educação e a História, pois neste período foi fundado o Colégio Pedro
II, a disciplina de História se tornou obrigatória no currículo, além da fundação do Arquivo
Público e do IHGB.
Resposta correta, apesar das dificuldades educacionais deste período, ele também ajudou
a consolidar coisas importantes como o Colégio Pedro II e o IHGB.
Pergunta 4
No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são cruciais, e responsáveis pelas
experiências de aquisição da leitura e escrita, participando diretamente da formação da auto-imagem do
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https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/
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aprendiz(1). Este momento deve ser rico em experiências positivas e funcionais relativas aos atos de ler e
escrever, para que o processo de alfabetização e letramento sejam favorecidos(1-2).
BRITO, C. L. R.; UZÊDA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades de letramento após
intervenção fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino fundamental Rev Soc Bras Fonoaudiol.
2010;15(1):88-95
 
A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book
da unidade, a respeito da alfabetização podemos afirmar que:
 
A alfabetização deve ser o foco principal dos anos iniciais do ensino fundamental, onde
todas as matérias devem se dialogar para ter essa ação da melhor forma possível,
portanto deve haver uma interdisciplinaridade onde o eixo principal é a alfabetização.
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que alfabetizar, sendo
também de fundamental importância desenhar e dramatizar além saber ler e escrever.
Sendo portanto fundamental que se explore as diferentes linguagens por meio de aulas
lúdicas e motivantes para os alunos. 
 
Respostaincorreta, é importante que todas as formas de linguagem recebam atenção nos
anos iniciais do ensino fundamental, sendo a alfabetização uma dessas linguagens. Mas tão
importante quanto essa, também é a dramatização, a dança, entre outras. 
 
Pergunta 5
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A globalização tem afetado o modo de estruturar a educação escolar e de desenvolver o trabalho docente.
Implicada nesse processo, que ocorre em todo o mundo, está a revolução científico-tecnológica, cujos
reflexos também se notam nas salas de aula. Para muitos gestores e professores, os desafios que se
apresentam à escola precisam ser encarados pelo recurso às tecnologias da comunicação e da
informação. A “aura de magia” que as envolve evidencia sua fetichização. Acredita-se em sua capacidade
de desencadear mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem, bem como de minimizar a
lacuna entre as práticas escolares e as demais práticas sociais de docentes e discentes (Barreto,
2002).AFB Moreira, S Kramer Contemporaneidade, educação e tecnologia - Educação & Sociedade,
Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1037-1057, out. 2007.
 
A tecnologia é algo muito presente em nossa sociedade, portanto precisa estar dentro das das escolas,
principalmente nas aulas de geografia. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que: 
 
As tecnologias são algo constante na sociedade, mas nem sempre estão presentes nas
escolas. O professor de Geografia deve analisar suas possibilidades para inseri-las em
suas aulas de forma criteriosa e crítica, principalmente nas aulas de cartografia, que
necessitam de imagens de diversas formas.
As tecnologias são algo constante na sociedade, mas nem sempre estão presentes nas
escolas. O professor de Geografia deve analisar suas possibilidades para inseri-las em
suas aulas de forma criteriosa e crítica, principalmente nas aulas de cartografia, que
necessitam de imagens de diversas formas.
Resposta correta, as tecnologias devem ser inseridas de maneira criteriosa e crítica nas
aulas para que tenham eficiência, mas são é de extrema importância que se busque colocá-
las nas aulas dentro da possibilidade de cada escola.
Pergunta 6
No início de 1968, a mobilização estudantil, caracterizada por intensos debates dentro das universidades e
pelas manifestações de rua, vai exigir do Governo medidas no sentido de buscar “soluções para os
1 em 1 pontos
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problemas educacionais mais agudos, principalmente dos excedentes”. A resposta de maior alcance foi a
criação, pelo Decreto nº 62.937, de 02.07.1968, do Grupo de Trabalho (GT) encarregado de estudar, em
caráter de urgência, as medidas que deveriam ser tomadas para resolver a “crise da Universidade”. No
Relatório Final desse grupo aparece registrado que essa crise sensibilizou diferentes setores da
sociedade, não podendo deixar de “exigir do Governo uma ação eficaz que enfrentasse de imediato o
problema da reforma universitária, convertida numa das urgências nacionais” (RELATÓRIO DO GRUPO
DE TRABALHO, 1968, p. 17). E acrescenta: “o movimento estudantil, quaisquer que sejam os elementos
ideológicos e políticos nele implicados, teve o mérito de propiciar uma tomada de consciência nacional do
problema e o despertar enérgico do senso de responsabilidade coletiva” (RELATÓRIO DO GRUPO DE
TRABALHO, 1968). 
A universidade no Brasil: das origens à Reforma Universitária de 1968 (Educar em Revista, núm. 28, 2006,
pp. 17-36 ) 
 
O ano de 1968 foi caracterizado por muitos movimentos estudantis tanto no Brasil como no Mundo. Com
base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que: 
A Reforma de 68 foi inspirada no modelo universitário dos Estados Unidos, onde a
matrícula era por créditos, e extinguiu-se a cátedra, assim o governo impôs a repressão
política, proibindo qualquer forma de manifestação nessa área. A Reforma também ajudou
a ampliar as Universidades privadas.
A Reforma de 68 foi inspirada no modelo universitário dos Estados Unidos, onde a
matrícula era por créditos, e extinguiu-se a cátedra, assim o governo impôs a repressão
política, proibindo qualquer forma de manifestação nessa área. A Reforma também ajudou
a ampliar as Universidades privadas.
Resposta correta, a reforma deixou o ensino superior mais semelhante ao dos Estados
Unidos, porém também serviu para controlar esse setor e estruturar uma repressão política.
Pergunta 7
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E a experiência da compreensão 
será tão mais profunda quanto sejamos nela capazes de associar, jamais dicotomizar, os conceitos
emergentes da experiência escolar 
aos que resultam do mundo da cotidianidade. Um exercício crítico sempre exigido pela leitura e
necessariamente pela escuta é o de como nos darmos facilmente à passagem da experiência sensorial 
que caracteriza a cotidianidade à generalização que se opera na linguagem escolar e desta ao concreto
tangível. Uma das formas de realizarmos este exercício consiste na prática que me venho referindo como
"leitura da leitura anterior do mundo", entendendo-se aqui como "leitura do mundo" a "leitura" que precede
a leitura da palavra e que perseguindo igualmente a compreensão do objeto se faz no domínio da
cotidianidade. A leitura da palavra, fazendo-se também em busca da compreensão do texto e, portanto,
dos objetos nele referidos, nos remete agora à leitura anterior do mundo. O que me parece fundamental
deixar claro é que a leitura do mundo que é feita a partir da experiência sensorial não basta. Mas, por
outro lado, não pode ser desprezada como inferior pela leitura feita a partir do mundo abstrato dos
conceitos que vai da generalização ao tangível. 
Carta de Paulo Freire aos professores (Estud. av. vol.15 no.42 São Paulo May/Aug. 2001) 
O texto acima faz parte de uma carta de Paulo Freire para os professores, nela ele fala de sua concepção
de ensino e aprendizagem. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
Paulo Freire defendia um aprendizado baseado no cotidiano concreto do aluno, pois, ao
alfabetizar pessoas que não tinham uma relação próxima com a escola, ele precisava
romper com os métodos tradicionais e construir algo a partir do estudante.
Paulo Freire defendia um aprendizado baseado no cotidiano concreto do aluno, pois, ao
alfabetizar pessoas que não tinham uma relação próxima com a escola, ele precisava
romper com os métodos tradicionais e construir algo a partir do estudante.
Resposta correta, Paulo Freire defendia a aprendizagem a partir da realidade do alunos,
para que o tema estudo tivesse um sentido.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Todavia, devemos ter presente que a técnica e a tecnologia, como produtos da ação humana devem ser
pensadas no contexto das relações sociais e no âmbito de seu desenvolvimento histórico. Assim, na
sociedade capitalista, a tecnologia exprime um tipo particular de conhecimento, cujas propriedades o
tornam capaz, quando aplicado ao capital, de estabelecer um determinado ritmo à sua valorização. 
SILVEIRA, Rogério Leandro Lima da. - REVISTA BIBLIOGRÁFICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES Universidad de Barcelona ISSN: 1138-9796. Depósito Legal: B. 21.742-98 Vol. VIII, n. 451, 15
de junio de 2003. 
 
O texto acima aborda a questão da tecnologia em meio a sociedade que causa o meio técnico-científico-inf
ormacional. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
O meio técnico-científico-informacional é uma consequência dos avanços tecnológicos,
que tornam o cotidiano mais acelerado o que causa modificações no espaço geográfico,
além de excluir muitos grupos causando choques culturais.
O meio técnico-científico-informacional é uma consequência dos avanços tecnológicos,
que tornam o cotidiano mais acelerado o que causa modificações no espaço geográfico,
além de excluir muitos grupos causando choques culturais.
Respostacorreta, o meio técnico-científico-informacional se dá em uma sociedade que tem
um alto avanço tecnológico, porém esses avanços também marcam a exclusão social
causando conflitos.
Pergunta 9
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Art. 9º. A União incumbir-se-á de: 
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e
diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e
seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum. 
LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 
 
A LDB que foi construída após a criação do Plano Decenal de Educação para Todos, sendo também algo
pensado para colocá-lo prática, buscou organizar os currículos das diferentes fases de ensino. Com base
no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo de uma maneira geral
e global, por conta disso eles foram feitos pensando na língua portuguesa, na matemática
no mundo físico e natural, olhando também para a realidade social e política.
Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo de uma maneira geral
e global, por conta disso eles foram feitos pensando na língua portuguesa, na matemática
no mundo físico e natural, olhando também para a realidade social e política.
Resposta correta, além desses pontos também foram introduzidas as matérias de Arte
e Educação Física como obrigatórias.
Pergunta 10
Resposta
Isso significa que a Base estabelece os objetivos de aprendizagem que se quer alcançar, por meio da
definição de competências e habilidades essenciais, enquanto o currículo irá determinar como esses
objetivos serão alcançados, traçando as estratégias pedagógicas mais adequadas.FRANÇA, Luís. BNCC:
Tudo que você precisa saber sobre a Base Nacional Comum Curricular. Somos Par, 28 de fev de 2019.
Disponível em < https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular/> Acesso em
03/09/2019
 
O texto acima aborda os principais objetivos da BNCC, porém ao ser implementada houve alguns
desdobramentos. Portanto, com base no texto e no e-book da unidade podemos dizer que a BNCC
procurará:
 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/
https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular/
Quarta-feira, 21 de Outubro de 2020 21h49min02s BRT
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A BNCC norteia os currículos e propostas pedagógicas das escolas do Brasil e auxilia na
formação de professores, na produção do material didático, permitindo que os professores
tenham melhores parâmetros de avaliação.
A BNCC norteia os currículos e propostas pedagógicas das escolas do Brasil e auxilia na
formação de professores, na produção do material didático, permitindo que os professores
tenham melhores parâmetros de avaliação.
Resposta correta, com os desdobramentos da BNCC ela irá ajudar na formação dos
professores, no material didático e nos parâmetros de avaliação.
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