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Questão 1/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Qualquer enunciado considerado isoladamente é, claro, individual, mas cada esfera de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, sendo isso que denominamos gêneros do discurso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 280.
Considerando a citação e os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e a sala de aula em relação à nomeação dos diferentes gêneros, relacione os as categorias de gênero abaixo a seus respectivos exemplos:
1. Gêneros de transmissão
2. Gêneros de conteúdo
3. Gêneros de propósito comunicativo 
(    ) e-mail
(    ) errata
(    ) lista de compras
(    ) telefonemas
(    ) endereçamentos
 Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1, 3, 2, 3, 1
	
	B
	3, 2, 1, 3, 1
	
	C
	2, 3, 1, 1, 2
	
	D
	1, 3, 2, 1, 3
Esta é a alternativa correta porque os exemplos desses gêneros estão assim distribuídos: “Gêneros de transmissão: telefonemas, e-mails, chats, telegramas, telegramas fonados, etc.; gêneros de conteúdo: lista de compras, de convidados, de itens em geral etc.; gêneros de propósito comunicativo: erratas, endereçamento, etc.” (Livro-base, p. 124)
	
	E
	1, 2, 3, 1, 3
Questão 2/10 - Linguística Textual
 Considere a passagem a seguir:
“A coerência semântica refere-se à relação entre significados dos elementos da frase em sequência em um texto, de forma parcial ou entre elementos de um texto como um todo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 50.
De acordo com a passagem acima e com o livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre casos de incoerência semântica, marque a alternativa INCORRETA
Nota: 0.0
	
	A
	É comum o interlocutor acreditar que diversidade de vocabulário coincida com bom desempenho na escrita ou na fala, o que faz com que o interlocutor use, muitas vezes, palavras deslocadas de seus contextos.
	
	B
	As contradições de sentido são uma incoerência semântica apenas em casos muito raros.
Comentário:  “[...] é comum o interlocutor acreditar que um bom desempenho na escrita ou na fala passe por uma grande variedade lexical [...]. As contradições de sentido também representam uma incoerência semântica. [...] Se o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida, ou seja, inexiste para esse leitor/ouvinte. [...] Quando se desrespeitam os sentidos entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica”. (livro-base, p. 47-48). Se há contradição de sentido, há incoerência semântica, sempre. Como ocorre nesta sentença: “Moisés levou um casal de cada espécie na Arca de Noé” (livro-base, p. 47).
	
	C
	Se o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida.
	
	D
	Quando se desrespeitam os sentidos entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica.
	
	E
	É por causa da coerência que chamamos uma sequência linguística de texto.
Questão 3/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Para Marcuschi, Tipologia Textual é um termo que deve ser usado para designar uma espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição. Em geral, os tipos textuais abrangem as categorias narração, argumentação, exposição, descrição e injunção”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Silvio R. da. Gênero textual e tipologia textual: colocações sob dois enfoques teóricos.
<http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/g00003.htm>. Acesso em 14 de out 2015.
De acordo com a citação e o livro-base Linguística Textual e a sala de aula, como é feita a classificação de um texto a partir da tipologia textual?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Para classificar um texto a partir da tipologia textual é necessário perceber a predominância de um tipo textual no texto.
Comentário: para classificar um texto a partir da tipologia textual é necessário perceber a predominância de um tipo textual no texto: se o que se tem é majoritariamente narrativo, ele será classificado como narrativo. (Livro-base p. 121).
	
	B
	A classificação de um texto a partir da tipologia textual é feita com base no conteúdo do texto.
	
	C
	Para classificar um texto a partir da tipologia textual é necessário estabelecer relações com outros textos para verificar a intertextualidade
	
	D
	Para a classificação de um texto a partir da tipologia textual é necessário verificar a coesão e a coerência do texto.
	
	E
	Para classificar um texto a partir da tipologia textual verificam-se os elementos anafóricos e catafóricos de cada parágrafo.
Questão 4/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] as gramáticas textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central da Linguística e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e recorrente, partilhado (internalizado) por todos os usuários de uma língua. Esse sistema de regras habilitaria os usuários a identificar se uma dada sequência de frases constitui (ou não) um texto e se esse texto é bem formado. Esse conjunto de regras constitui a competência textual de cada usuário e permite aos usuários diferenciar entre um conjunto aleatório de palavras ou frases, ou um texto dotado de sentido pleno”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: GALEMBECK, Paulo. A linguística textual e seus mais recentes avanços. Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos. <http://www.filologia.org.br/icnlf/5/06.htm>. Acesso em 14 de nov. 2017.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear, reformular textos é denominada:
Nota: 10.0
	
	A
	capacidade dissertativa.
	
	B
	capacidade transformativa.
Você acertou!
Comentário: “A capacidade transformativa é a que nos possibilita formar textos e/ou analisá-los e classifica-los em ‘bons’ ou ‘maus’. A transformativa possibilita transformar um texto: resumindo, parafraseando, reformulando etc.” (livro-base, p. 17)
	
	C
	capacidade dialógica.
	
	D
	capacidade transfrástica.
	
	E
	capacidade narrativa.
Questão 5/10 - Linguística Textual
Considere a citação:
“Todos os textos possuem uma intenção, explícita ou não, ou seja, existe uma finalidade ou interesse do locutor ao produzi-lo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. p. 45.
De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre o conceito de intencionalidade, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	a intencionalidade diz respeito às informações veiculadas por um texto.
	
	B
	a intencionalidade é um recurso que faz referência às intenções explícitas ou não, presentes no texto.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque “Esse recurso faz referência às intenções (ao que se pretende), explicitas ou não, no interior dos textos. Podemos entendê-las como um interesse do locutor em produzir um texto coerente e coeso, que satisfaça os objetivos por ele estabelecidos”. (livro-base, p.94)
	
	C
	a intencionalidade refere-se à concordância do receptor da mensagem e está ligada à competência de compreensão.
	
	D
	a intencionalidade ocorre quando se reconhece a presença de outros textos no texto.
	
	E
	a intencionalidade é quando o interlocutor cita a fonte que está utilizando para sua produção.
Questão 6/10 - Linguística Textual
Leia esta passagem:
“Como explicar textos que não se enquadravam nas regras propostas pela gramática do texto? Surge a necessidade de investigar a constituição,o funcionamento, os processos de produção e recepção textuais”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FLÔRES, O. et al. (orgs.) Teorias do texto e do discurso. Canoas: ULBRA, 2006, p. 20.
Na fase das Teorias do Texto, percebeu-se que era preciso considerar elementos extratextuais. Isso ocorre quando se passa a considerar o texto como uma unidade básica de comunicação e interação. Com isso a linguística textual abriu ao mesmo tempo dois campos teóricos. De acordo com a passagem acima e os conteúdos do livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, esses dois caminhos, foram:
Nota: 10.0
	
	A
	a percepção frasal e a percepção dialógica.
	
	B
	a percepção pragmática e a percepção cognitivista.
Você acertou!
Comentário: Esta é a questão correta pois “As teorias do texto passaram por alguns momentos particulares [...]. Esse estado dá lugar a dois momentos contíguos: um cujo objeto era a pragmática e outro que tinha como centro a cognição” (livro-base, p. 19)
	
	C
	a percepção frasal e a percepção transfrástica.
	
	D
	a percepção digital e a percepção analógica.
	
	E
	a percepção textual a percepção discursiva.
Questão 7/10 - Linguística Textual
Leia a seguinte passagem:
“A separação entre o estilo e o gênero repercute de um modo muitíssimo nefasto sobre a elaboração de toda uma série de problemas históricos. As mudanças históricas dos estilos da língua são indissociáveis das mudanças que se efetuam nos gêneros do discurso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997. p. 286
Um dos consensos na linguística textual é que os gêneros são fenômenos históricos. De acordo com os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre as três fases de delimitação temporal dos gêneros textuais, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I   (   ) A primeira fase corresponde ao período anterior à escrita.
II  (   ) Na segunda fase, com o surgimento da escrita, o número de gêneros conhecidos se multiplicou, passando a existir os gêneros próprios da escrita.
III (   ) No século XV, terceira fase, houve uma diminuição no número de gêneros devido à propagação da Revolução Industrial.
IV (   ) Na primeira fase havia só um gênero dado que as interações eram insuficientes para produzir gêneros diferentes.
V  (   ) Na terceira fase, com a invenção da impressa aumentou o número de gêneros.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V– F– V– V– F
	
	B
	F– F– V– V– F
	
	C
	V– V– F– F– V
Você acertou!
As afirmativas I, II e V são verdadeiras porque “a primeira fase é o período anterior da escrita, [no qual os] povos que faziam uso exclusivamente da oralidade já tinham um conjunto limitado de gêneros que distinguiam suas interações; na segunda fase houve o surgimento da escrita, o número de gêneros conhecidos se multiplicou, passando a existir os típicos da escrita; na terceira fase, no século XV, houve o início de uma intensa ampliação desses gêneros com a explosão da imprensa e, mais tarde, com a era da industrialização”.
As afirmativas III e IV são falsas porque como se viu na citação do livro-base os gêneros aumentaram depois do século XV e os gêneros anteriores à escrita já expressavam as diferenças entre interações, gerando gêneros diferentes.   (Livro-base, p. 118).
	
	D
	V– F– V– F– V
	
	E
	F– F– V– V– V
Questão 8/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento a seguir:
“Existem várias definições para texto. É fundamental saber que um texto é uma unidade linguística dotada de certa estrutura formal, o que lhe dá sentido e lhe permite exercer a sua função sociocomunicativa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALLE, Maria Lucia Elias. Não erre mais: Língua Portuguesa nas empresas. Curitiba: Intersaberes, 2103, p. 73.
Considerando o fragmento acima e o livro A Linguística Textual e a Sala de Aula, responda: o que é coesão? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A coesão é um mecanismo que permite a “costura” do texto. É a partir dela que a tessitura do texto acontece.
Você acertou!
Comentário: “[...] um texto não é um conjunto aleatório de palavras, de frases, ou mesmo de parágrafos. A palavra texto, vem do latim tecere que significa ‘tecer’. É exatamente isso; para termos um texto precisamos tecer as partes que o compõem. A coesão é um mecanismo que permite essa costura. É a partir dela que a tessitura do texto acontece” (livro-base, p. 60)
	
	B
	A coesão é um mecanismo que permite entender as palavras mais difíceis do texto sem dicionário.
	
	C
	A coesão é um mecanismo que nos permite entender apenas os textos poéticos.
	
	D
	A coesão é um mecanismo que nos permite ler o texto de trás para frente.
	
	E
	A coesão é um mecanismo que nos permite usar a pontuação corretamente.
Questão 9/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“[...] uma simples observação histórica do surgimento dos gêneros revela que, numa primeira fase, povos de cultura essencialmente oral desenvolveram um conjunto limitado de gêneros. Após a invenção da escrita alfabética por volta do século VII a.C., multiplicam-se os gêneros, surgindo os típicos da escrita. Numa terceira fase, a partir do século XV, os gêneros expandem-se com o flores- cimento da cultura impressa para, na fase intermediária de industrialização iniciada no século XVlII, dar início a uma grande ampliação. Hoje, em plena fase da denominada cultura eletrônica, com o telefone, o gravador, o rádio, a TV e, particularmente o computador pessoal e sua aplicação mais notável, a internet, presenciamos uma explosão de novos gêneros e novas formas de comunicação, tanto na oralidade como na escrita”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade.<ttps://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/322091/mod_resource/content/1/MARCUSCHI%20G%C3%AAneros%20textuais.pdf>. Acesso em 28 de nov. 2017.
Os gêneros podem ser classificados de várias formas. Uma delas diz respeito às diferenças que há entre as diversas esferas da sociedade, que são abarcadas pelas categorias conhecidas como gêneros primários e gêneros secundários. De acordo com a citação e os conteúdos abordados no livro –base, Linguística Textual e a sala de aula, os gêneros primários...
Nota: 10.0
	
	A
	São uma forma de se confrontar com situações sociais efetivas de produção e leitura de textos e, por outro, uma maneira de dominar a língua progressivamente.
	
	B
	São gêneros empregados do cotidiano da maioria das pessoas.
Você acertou!
os gêneros primários são gêneros comuns do cotidiano da maioria das pessoas. Exemplo: diálogo, cartas, bilhetes. (livro-base p.147)
	
	C
	São os gêneros usados para alfabetização de crianças, normalmente abandonados por adultos.
	
	D
	São gêneros de comunicação mais complexos.
	
	E
	São gêneros que usam de imagens para comunicação.
Questão 10/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Para Koch, os mecanismos de coesão estão divididos em dois tipos de relações: as lógico-semânticas e as discursivas (ou argumentativas)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 73.
O encadeamento frástico por conexão estabelece relações lógico-semânticas entre sentenças. Considerando a citação e do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, as relações lógico-semânticas estabelecem relações de:
Nota: 10.0
	
	A
	Condição, causa, tempo, disjuntiva (ou alternativa), conformidade e modo.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque entre as relações lógico-semânticas estão as que conectam duas orações para estabelecerem relações de condição, causa, tempo, disjuntiva (ou alternativa), conformidade e modo. (livro-base, p. 73-74 ).
	
	B
	Tempo, espaço,introdução, desenvolvimento, metacomunicação.
	
	C
	Repetição lexical, tempo, introdução, causa, conclusão.
	
	D
	Condição, tempo, repetição, paráfrase, modo, voz.
	
	E
	Conformidade, causa, repetição, introdução, conclusão.
Questão 1/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Para Marcuschi, Tipologia Textual é um termo que deve ser usado para designar uma espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição. Em geral, os tipos textuais abrangem as categorias narração, argumentação, exposição, descrição e injunção”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Silvio R. da. Gênero textual e tipologia textual: colocações sob dois enfoques teóricos.
<http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/g00003.htm>. Acesso em 14 de out 2015.
De acordo com a citação e o livro-base Linguística Textual e a sala de aula, como é feita a classificação de um texto a partir da tipologia textual?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Para classificar um texto a partir da tipologia textual é necessário perceber a predominância de um tipo textual no texto.
Você acertou!
Comentário: para classificar um texto a partir da tipologia textual é necessário perceber a predominância de um tipo textual no texto: se o que se tem é majoritariamente narrativo, ele será classificado como narrativo. (Livro-base p. 121).
	
	B
	A classificação de um texto a partir da tipologia textual é feita com base no conteúdo do texto.
	
	C
	Para classificar um texto a partir da tipologia textual é necessário estabelecer relações com outros textos para verificar a intertextualidade
	
	D
	Para a classificação de um texto a partir da tipologia textual é necessário verificar a coesão e a coerência do texto.
	
	E
	Para classificar um texto a partir da tipologia textual verificam-se os elementos anafóricos e catafóricos de cada parágrafo.
Questão 2/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Qualquer enunciado considerado isoladamente é, claro, individual, mas cada esfera de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, sendo isso que denominamos gêneros do discurso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 280.
Considerando a citação e os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e a sala de aula em relação à nomeação dos diferentes gêneros, relacione os as categorias de gênero abaixo a seus respectivos exemplos:
1. Gêneros de transmissão
2. Gêneros de conteúdo
3. Gêneros de propósito comunicativo 
(    ) e-mail
(    ) errata
(    ) lista de compras
(    ) telefonemas
(    ) endereçamentos
 Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 3, 2, 3, 1
	
	B
	3, 2, 1, 3, 1
	
	C
	2, 3, 1, 1, 2
	
	D
	1, 3, 2, 1, 3
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque os exemplos desses gêneros estão assim distribuídos: “Gêneros de transmissão: telefonemas, e-mails, chats, telegramas, telegramas fonados, etc.; gêneros de conteúdo: lista de compras, de convidados, de itens em geral etc.; gêneros de propósito comunicativo: erratas, endereçamento, etc.” (Livro-base, p. 124)
	
	E
	1, 2, 3, 1, 3
Questão 3/10 - Linguística Textual
Leia a seguinte passagem de texto:
“O suporte se apresenta como um algo, superfície ou objeto, físico ou virtual, que permite a manifestação concreta e visível do texto/gênero”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEZERRA, Benedito Gomes. Suportes de gêneros textuais antes da invenção da imprensa: uma análise do livro, Diálogos, n. 4,  mar.\ jun., 2011 – UPE\Faceteg– Garanhuns, separata, p. 83-101 p. 85. <http://www.revistadialogos.com.br/Dialogos_4/Dial_4_Bene_Suportes.pdf>. Acesso em 15 de out 2017.
De acordo com a passagem de texto e os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre suportes incidentais, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I    (   ) Suportes incidentais são aqueles que aparecem no dia a dia e são usados de acordo com a necessidade.
II   (   ) Suportes incidentais são os suportes tidos como tipicamente feitos ou construídos para apresentarem textos.
III  (   ) São exemplos de suportes incidentais: livros, faixas, encartes, revistas.
IV  (   ) São exemplos de suportes incidentais: muros, meios de transporte, portas de banheiro, paradas de metrô.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V– F– F– V
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras porque os “suportes incidentais, também chamados ocasionais, são aqueles que aparecem no dia a dia e são usados de acordo com a necessidade. Exemplos: muros, paredes, portas (principalmente de banheiros), parada de ônibus, metrô, janelas dos meios de transportes de modo geral”.
As afirmativas II e III são falsas pelas mesmas razões acima apresentadas. (livro-base, p. 129).
	
	B
	F– F– V– V
	
	C
	V– V– F– F
	
	D
	V– F– V– F
	
	E
	F– V– V– F
Questão 4/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] refere-se à relação entre significados dos elementos da frase em sequência em um texto, de forma parcial ou entre elementos de um texto como um todo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 50.
O fragmento acima refere-se a um tipo de coerência textual, ao qual corresponde um tipo de incoerência textual. Considerando o fragmento acima e os conteúdos do livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a qual tipo de incoerência textual esse fragmento corresponde?
Nota: 10.0
	
	A
	incoerência pragmática.
	
	B
	incoerência sintática.
	
	C
	incoerência semântica.
Você acertou!
Comentário: “A incoerência semântica refere-se ao significado estabelecido entre as partes ou no todo do texto” (livro-base, p. 47).
	
	D
	incoerência estilística.
	
	E
	incoerência lógica.
Questão 5/10 - Linguística Textual
Considere o fragmento de documento abaixo:
“SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
  
INSTRUÇÃO NORMATIVA N.º 02/2016 - GRHS/SEED
 A Chefia do Grupo de Recursos Humanos Setorial da Secretaria da Educação, no uso das atribuições legais, [...] 
12. Ao professor beneficiado com Ordem de Serviço caberá o compromisso de desempenhar com lealdade os deveres do cargo, bem como, cumprir as Leis, a Constituição e os Regulamentos a bem do Estado e do Regime, na observância do interesse público. 13. Os casos omissos serão resolvidos por este GRHS/SEED.
Curitiba, 25 de janeiro de 2016.
Graziele Andriola Chefe do GRHS/SEED”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Instrução Normativa N.º 02/2016 - GRHS/SEED, 2016. 
<http://www.educacao.pr.gov.br/arquivos/File/instrucoes/instrucao022016grhs.pdf>. Acesso em 06 de nov. 2017.
Segundo Marcuschi os fatores de contextualização funcionam como âncoras textuais, ou seja, vinculam o texto a uma situação de comunicação concreta, específica etc., Marcuschi classifica esses fatores em dois tipos. No documento acima há alguns deles, típicos de documentos oficiais. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro de Linguística Textual e a sala de aula em relação aos tipos básicos de contexto, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	O elemento “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” é exemplo do tipo “contextualizadores propriamente ditos”.
Comentário: Esta é a alternativa correta porque datas de textos oficiais são elementos contextuais do tipo “contextualizadores propriamente ditos”, ao passo que nomes de autor e titulo são considerados “prospectivos”. Segundo o livro-base, “contextualizadores propriamente ditos [...] se referem basicamente, no caso de documentos oficiais, à data, ao local, à assinatura e ao timbre [...] O outro tipo recebe a nomenclatura de prospectivos, que são aquelesque possibilitam a formação de expectativas acerca do texto que está para ser lido. Funcionam como fatores de contextualização prospectivos os títulos [...], os autores [...] e o início do texto (Livro-base, p. 103-104)
	
	B
	Os elementos “Instrução Normativa N.º 02/2016 - GRHS/SEED” e “Graziele Andriola” são exemplos do tipo “contextualizadores propriamente ditos”.
	
	C
	O elemento “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” é exemplo do tipo “prospectivo”.
	
	D
	Os elementos “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” e Graziele Andriola” são exemplos do tipo “prospectivo”.
	
	E
	Os elementos “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” e “Instrução Normativa N.º 02/2016 - GRHS/SEED” são exemplos do tipo “contextualizadores propriamente ditos”.
Questão 6/10 - Linguística Textual
 Considere a passagem a seguir:
“A coerência semântica refere-se à relação entre significados dos elementos da frase em sequência em um texto, de forma parcial ou entre elementos de um texto como um todo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 50.
De acordo com a passagem acima e com o livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre casos de incoerência semântica, marque a alternativa INCORRETA
Nota: 10.0
	
	A
	É comum o interlocutor acreditar que diversidade de vocabulário coincida com bom desempenho na escrita ou na fala, o que faz com que o interlocutor use, muitas vezes, palavras deslocadas de seus contextos.
	
	B
	As contradições de sentido são uma incoerência semântica apenas em casos muito raros.
Você acertou!
Comentário:  “[...] é comum o interlocutor acreditar que um bom desempenho na escrita ou na fala passe por uma grande variedade lexical [...]. As contradições de sentido também representam uma incoerência semântica. [...] Se o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida, ou seja, inexiste para esse leitor/ouvinte. [...] Quando se desrespeitam os sentidos entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica”. (livro-base, p. 47-48). Se há contradição de sentido, há incoerência semântica, sempre. Como ocorre nesta sentença: “Moisés levou um casal de cada espécie na Arca de Noé” (livro-base, p. 47).
	
	C
	Se o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida.
	
	D
	Quando se desrespeitam os sentidos entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica.
	
	E
	É por causa da coerência que chamamos uma sequência linguística de texto.
Questão 7/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] as gramáticas textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central da Linguística e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e recorrente, partilhado (internalizado) por todos os usuários de uma língua. Esse sistema de regras habilitaria os usuários a identificar se uma dada sequência de frases constitui (ou não) um texto e se esse texto é bem formado. Esse conjunto de regras constitui a competência textual de cada usuário e permite aos usuários diferenciar entre um conjunto aleatório de palavras ou frases, ou um texto dotado de sentido pleno”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: GALEMBECK, Paulo. A linguística textual e seus mais recentes avanços. Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos. <http://www.filologia.org.br/icnlf/5/06.htm>. Acesso em 14 de nov. 2017.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear, reformular textos é denominada:
Nota: 10.0
	
	A
	capacidade dissertativa.
	
	B
	capacidade transformativa.
Você acertou!
Comentário: “A capacidade transformativa é a que nos possibilita formar textos e/ou analisá-los e classifica-los em ‘bons’ ou ‘maus’. A transformativa possibilita transformar um texto: resumindo, parafraseando, reformulando etc.” (livro-base, p. 17)
	
	C
	capacidade dialógica.
	
	D
	capacidade transfrástica.
	
	E
	capacidade narrativa.
Questão 8/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto.
“[...] refere-se aos meios utilizados para expressar a coerência, como os conectivos, o uso de pronomes, o uso de sintagmas nominais definidos ou indefinidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 51.
O fragmento acima refere-se a um tipo de coerência textual, ao qual corresponde um tipo de incoerência textual De acordo com o conteúdo estudado nas aulas e nos conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, a qual tipo de incoerência textual esse fragmento corresponde?
Nota: 10.0
	
	A
	incoerência pragmática.
	
	B
	incoerência sintática.
Você acertou!
“Van Dijk chama de sintática a falta de coerência estabelecida pelo uso indevido dos conectores [...]. Observe o exemplo: (14) Maria saiu de casa, portanto acabou chegando no horário. [...]”. (livro-base, p. 46)
	
	C
	incoerência cognitiva.
	
	D
	incoerência estilística.
	
	E
	incoerência lógica.
Questão 9/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“A coesão é estabelecida como encadeamento e pela manutenção temática que se divide em justaposição e conexão ou junção”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 72.
O encadeamento frástico pode se dar por justaposição ou conexão, estabelecendo relações de várias ordens. A partir da citação e do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, os elementos utilizados na justaposição estabelecem relações de:
Nota: 10.0
	
	A
	Tempo, espaço, introdução, mudança ou quebra de assunto, metacomunicação.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Koch aponta como uns dos mecanismos responsáveis pela introdução dos sentidos a coesão estabelecida pelo encadeamento e pela manutenção temática. O encadeamento divide-se em justaposição e conexão ou junção, o que corresponde à conjunção de Halliday [...] já vista [...]. (livro-base, p. 72)
	
	B
	Tempo, introdução, espaço, conclusão, metacomunicação.
	
	C
	De reflexão, análise, sintaxe, morfologia, pontuação.
	
	D
	De crítica literária, cultura, introdução, socioconstrutivismo, interacionismo.
	
	E
	De pragmática, semântica, morfossintaxe, léxico, metacomunicação.
Questão 10/10 - Linguística Textual
Leia a citação: 
“Com o passar dos anos, observou-se que as gramáticas do texto eram ineficientes no estabelecimento das regras que poderiam descrever todos os textos possíveis em uma língua natural”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FLÔRES, O. et al. (orgs.) Teorias do texto e do discurso. Canoas: ULBRA, 2006. P. 20.
Na fase conhecida como Gramáticas do Texto, começou-se a considerar as capacidades dos falantes e ouvintes nas análises textuais. Considerando a citação acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, tais capacidades são classificadas em:
Nota: 10.0
	
	A
	descritiva, narrativa e dissertativa.
	
	B
	formativa, transformativa e qualitativa.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “[...] esse falante/ouvinte traz consigo [...] algumas capacidades textuais que são a capacidade formativa, a transformativa e a qualitativa”. (livro-base, p. 17)
	
	C
	frasal, discursiva e dialógica.
	
	D
	transfrástica, gerativa e discursiva.
	
	E
	lógica, monológica e dialógica.
Leia esta passagem:
“Como explicar textos que não se enquadravam nas regras propostas pela gramática do texto? Surge a necessidade de investigar a constituição, o funcionamento, os processos de produção e recepção textuais”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponívelem: FLÔRES, O. et al. (orgs.) Teorias do texto e do discurso. Canoas: ULBRA, 2006, p. 20.
Na fase das Teorias do Texto, percebeu-se que era preciso considerar elementos extratextuais. Isso ocorre quando se passa a considerar o texto como uma unidade básica de comunicação e interação. Com isso a linguística textual abriu ao mesmo tempo dois campos teóricos. De acordo com a passagem acima e os conteúdos do livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, esses dois caminhos, foram:
Nota: 10.0
	
	A
	a percepção frasal e a percepção dialógica.
	
	B
	a percepção pragmática e a percepção cognitivista.
Você acertou!
Comentário: Esta é a questão correta pois “As teorias do texto passaram por alguns momentos particulares [...]. Esse estado dá lugar a dois momentos contíguos: um cujo objeto era a pragmática e outro que tinha como centro a cognição” (livro-base, p. 19)
	
	C
	a percepção frasal e a percepção transfrástica.
	
	D
	a percepção digital e a percepção analógica.
	
	E
	a percepção textual a percepção discursiva.
Questão 2/10 - Linguística Textual
 Considere a passagem a seguir:
“A coerência semântica refere-se à relação entre significados dos elementos da frase em sequência em um texto, de forma parcial ou entre elementos de um texto como um todo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 50.
De acordo com a passagem acima e com o livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre casos de incoerência semântica, marque a alternativa INCORRETA
Nota: 10.0
	
	A
	É comum o interlocutor acreditar que diversidade de vocabulário coincida com bom desempenho na escrita ou na fala, o que faz com que o interlocutor use, muitas vezes, palavras deslocadas de seus contextos.
	
	B
	As contradições de sentido são uma incoerência semântica apenas em casos muito raros.
Você acertou!
Comentário:  “[...] é comum o interlocutor acreditar que um bom desempenho na escrita ou na fala passe por uma grande variedade lexical [...]. As contradições de sentido também representam uma incoerência semântica. [...] Se o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida, ou seja, inexiste para esse leitor/ouvinte. [...] Quando se desrespeitam os sentidos entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica”. (livro-base, p. 47-48). Se há contradição de sentido, há incoerência semântica, sempre. Como ocorre nesta sentença: “Moisés levou um casal de cada espécie na Arca de Noé” (livro-base, p. 47).
	
	C
	Se o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida.
	
	D
	Quando se desrespeitam os sentidos entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica.
	
	E
	É por causa da coerência que chamamos uma sequência linguística de texto.
Questão 3/10 - Linguística Textual
Leia a seguinte passagem de texto:
“O suporte se apresenta como um algo, superfície ou objeto, físico ou virtual, que permite a manifestação concreta e visível do texto/gênero”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEZERRA, Benedito Gomes. Suportes de gêneros textuais antes da invenção da imprensa: uma análise do livro, Diálogos, n. 4,  mar.\ jun., 2011 – UPE\Faceteg– Garanhuns, separata, p. 83-101 p. 85. <http://www.revistadialogos.com.br/Dialogos_4/Dial_4_Bene_Suportes.pdf>. Acesso em 15 de out 2017.
De acordo com a passagem de texto e os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre suportes incidentais, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I    (   ) Suportes incidentais são aqueles que aparecem no dia a dia e são usados de acordo com a necessidade.
II   (   ) Suportes incidentais são os suportes tidos como tipicamente feitos ou construídos para apresentarem textos.
III  (   ) São exemplos de suportes incidentais: livros, faixas, encartes, revistas.
IV  (   ) São exemplos de suportes incidentais: muros, meios de transporte, portas de banheiro, paradas de metrô.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V– F– F– V
As afirmativas I e IV são verdadeiras porque os “suportes incidentais, também chamados ocasionais, são aqueles que aparecem no dia a dia e são usados de acordo com a necessidade. Exemplos: muros, paredes, portas (principalmente de banheiros), parada de ônibus, metrô, janelas dos meios de transportes de modo geral”.
As afirmativas II e III são falsas pelas mesmas razões acima apresentadas. (livro-base, p. 129).
	
	B
	F– F– V– V
	
	C
	V– V– F– F
	
	D
	V– F– V– F
	
	E
	F– V– V– F
Questão 4/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“No século XX, as iniciativas de estudar o texto como unidade hierarquicamente superior à frase e como unidade básica da comunicação humana apareceram entre as décadas de 60 e 70”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, M. I. M. Análise de gênero textual. Maceió: Edufal, 2005. p. 28.
De acordo com a citação e o conteúdo do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, a tentativa de estudar a linguagem além do nível da frase corresponde a uma primeira fase da linguística textual, fase está conhecida como:
Nota: 10.0
	
	A
	gramáticas do texto.
	
	B
	teorias do texto.
	
	C
	fase transfrástica.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta pois o “O primeiro passo se deu a partir de fenômenos linguísticos não passíveis de análise em um limite tão exíguo como o da frase, por isso foi chamado de transfrástico, literalmente entendido como ‘além da frase’”. (livro-base, p. 12)
	
	D
	fase sociointerativa.
	
	E
	fase dialógica.
Questão 5/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] refere-se à relação entre significados dos elementos da frase em sequência em um texto, de forma parcial ou entre elementos de um texto como um todo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 50.
O fragmento acima refere-se a um tipo de coerência textual, ao qual corresponde um tipo de incoerência textual. Considerando o fragmento acima e os conteúdos do livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a qual tipo de incoerência textual esse fragmento corresponde?
Nota: 10.0
	
	A
	incoerência pragmática.
	
	B
	incoerência sintática.
	
	C
	incoerência semântica.
Você acertou!
Comentário: “A incoerência semântica refere-se ao significado estabelecido entre as partes ou no todo do texto” (livro-base, p. 47).
	
	D
	incoerência estilística.
	
	E
	incoerência lógica.
Questão 6/10 - Linguística Textual
Leia o trecho e responda.
“[...] quando alguém compreende um texto, esse indivíduo entende os mecanismos linguísticos que dele fazem parte e contribuem para a construção de um texto coerente e coeso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2013. P. 46.
De acordo com o que foi visto nas aulas e no livro-base Linguística Textual e a sala de aula  sobre as etapas das teorias do texto, que percepção requer que se acionem os conhecimentos do mundo para a compreensão de um texto?
Nota: 10.0
	
	A
	percepção pragmática.
	
	B
	percepção sociológica.
	
	C
	percepção dialógica.
	
	D
	percepção cognitivista.
Você acertou!
“A percepção cognitivista – [...] o falante precisa acionar os conhecimentos de mundo que ele tem para interpretar os textos”. (livro-base, p. 21)
	
	E
	percepção discursiva.
Questão 7/10 - Linguística Textual
Considere a citação:
“As relações discursivas ou argumentativas recebem esse nome justamente por ter essa característica de estabelecer relações entre as partes do discurso produzindo diferentes sentidos”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 78.
De acordo com a citação acima e os conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre a relação explicativa, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	a relação explicativa liga enunciados argumentativos construídos em direção de uma mesma conclusão.
	
	B
	a relação explicativa se dá quando um enunciado tem a função de explicar o anterior.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque“[...] estabelece-se [com as explicativas] essa relação quando um enunciado tema função de explicar o anterior”. (livro-base, p.78).
	
	C
	a relação explicativa estabelece uma relação de conformidade entre os conteúdos das orações.
	
	D
	a relação explicativa ocorre quando uma das orações deixa claro de que maneira ocorreu o fato trazido pela outra.
	
	E
	Na a relação explicativa aparecem elementos que constroem um sentido disjuntivo ou alternativo.
Questão 8/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento a seguir:
“Existem várias definições para texto. É fundamental saber que um texto é uma unidade linguística dotada de certa estrutura formal, o que lhe dá sentido e lhe permite exercer a sua função sociocomunicativa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALLE, Maria Lucia Elias. Não erre mais: Língua Portuguesa nas empresas. Curitiba: Intersaberes, 2103, p. 73.
Considerando o fragmento acima e o livro A Linguística Textual e a Sala de Aula, responda: o que é coesão? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A coesão é um mecanismo que permite a “costura” do texto. É a partir dela que a tessitura do texto acontece.
Você acertou!
Comentário: “[...] um texto não é um conjunto aleatório de palavras, de frases, ou mesmo de parágrafos. A palavra texto, vem do latim tecere que significa ‘tecer’. É exatamente isso; para termos um texto precisamos tecer as partes que o compõem. A coesão é um mecanismo que permite essa costura. É a partir dela que a tessitura do texto acontece” (livro-base, p. 60)
	
	B
	A coesão é um mecanismo que permite entender as palavras mais difíceis do texto sem dicionário.
	
	C
	A coesão é um mecanismo que nos permite entender apenas os textos poéticos.
	
	D
	A coesão é um mecanismo que nos permite ler o texto de trás para frente.
	
	E
	A coesão é um mecanismo que nos permite usar a pontuação corretamente.
Questão 9/10 - Linguística Textual
Leia a seguinte passagem:
“A separação entre o estilo e o gênero repercute de um modo muitíssimo nefasto sobre a elaboração de toda uma série de problemas históricos. As mudanças históricas dos estilos da língua são indissociáveis das mudanças que se efetuam nos gêneros do discurso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997. p. 286
Um dos consensos na linguística textual é que os gêneros são fenômenos históricos. De acordo com os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre as três fases de delimitação temporal dos gêneros textuais, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I   (   ) A primeira fase corresponde ao período anterior à escrita.
II  (   ) Na segunda fase, com o surgimento da escrita, o número de gêneros conhecidos se multiplicou, passando a existir os gêneros próprios da escrita.
III (   ) No século XV, terceira fase, houve uma diminuição no número de gêneros devido à propagação da Revolução Industrial.
IV (   ) Na primeira fase havia só um gênero dado que as interações eram insuficientes para produzir gêneros diferentes.
V  (   ) Na terceira fase, com a invenção da impressa aumentou o número de gêneros.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V– F– V– V– F
	
	B
	F– F– V– V– F
	
	C
	V– V– F– F– V
Você acertou!
As afirmativas I, II e V são verdadeiras porque “a primeira fase é o período anterior da escrita, [no qual os] povos que faziam uso exclusivamente da oralidade já tinham um conjunto limitado de gêneros que distinguiam suas interações; na segunda fase houve o surgimento da escrita, o número de gêneros conhecidos se multiplicou, passando a existir os típicos da escrita; na terceira fase, no século XV, houve o início de uma intensa ampliação desses gêneros com a explosão da imprensa e, mais tarde, com a era da industrialização”.
As afirmativas III e IV são falsas porque como se viu na citação do livro-base os gêneros aumentaram depois do século XV e os gêneros anteriores à escrita já expressavam as diferenças entre interações, gerando gêneros diferentes.   (Livro-base, p. 118).
	
	D
	V– F– V– F– V
	
	E
	F– F– V– V– V
Questão 10/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] as gramáticas textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central da Linguística e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e recorrente, partilhado (internalizado) por todos os usuários de uma língua. Esse sistema de regras habilitaria os usuários a identificar se uma dada sequência de frases constitui (ou não) um texto e se esse texto é bem formado. Esse conjunto de regras constitui a competência textual de cada usuário e permite aos usuários diferenciar entre um conjunto aleatório de palavras ou frases, ou um texto dotado de sentido pleno”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: GALEMBECK, Paulo. A linguística textual e seus mais recentes avanços. Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos. <http://www.filologia.org.br/icnlf/5/06.htm>. Acesso em 14 de nov. 2017.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear, reformular textos é denominada:
Nota: 10.0
	
	A
	capacidade dissertativa.
	
	B
	capacidade transformativa.
Você acertou!
Comentário: “A capacidade transformativa é a que nos possibilita formar textos e/ou analisá-los e classifica-los em ‘bons’ ou ‘maus’. A transformativa possibilita transformar um texto: resumindo, parafraseando, reformulando etc.” (livro-base, p. 17)
	
	C
	capacidade dialógica.
	
	D
	capacidade transfrástica.
	
	E
	capacidade narrativa.