PCC de didática - Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
GRADUAÇÃO PEDAGOGIA 
 
 
Marina Alves de Castro 
MATRÍCULA: 202008634709 
 
 
PCC de Didática 
Observar, Pesquisar e Construir Conhecimento. 
 
Professora: Cyntia Maria Silva Ferrini 
 
 
 
 
 
Brasília – DF 
Outubro/2020 
1. INTRODUÇÃO 
 
Didática é uma ramificação da ciência pedagógica que tem por objetivo de 
ensinar métodos e técnicas que autorizam o aprendizado do aluno por parte do professor 
ou instrutor. 
A didática é considerada arte e ciência do ensino. Ela não objetiva apenas 
conhecer por conhecer, mas procura aplicar seus princípios com a finalidade de 
desenvolver no individuo as habilidades cognitivas para torná-los críticos e reflexivos. 
É dever do professor garantir uma relação didática entre o ensino e aprendizagem, 
tendo em mente a formação individual da personalidade do aluno. Por meio da aula o 
docente organiza o processo de ensino e transmite aos alunos o conhecimento adquirido 
durante sua formação. 
O planejamento é uma ferramenta administrativa que se encontra dentro da 
didática, que possibilita perceber a realidade, avaliar os caminhos, construir um 
referencial futuro, o trâmite adequado a reavaliar todo o processo.Planejar é decidir com 
antecedência o que fazer, como fazê-lo, quando fazê-lo. Sem ele o ensino se torna 
meramente mecânico, o professor transmite somente o que está no livro, escrever na 
lousa e mandar os alunos copiarem. É um modo de ensinar mais fácil e simples mas que 
foge da didática e do planejamento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
Ao ler a Charge observo por parte da professora um desinteresse pelas 
experiências dos alunos dentro da sala de aula. Ao citar o novo conteúdo aos alunos, e 
seus alunos falarem as experiências vividas nos dois distintos lugares do Brasil, a 
professora poderia ter aproveitado essa oportunidade de interesse dos alunos e 
argumentado sobre seus relatos, como o tamanho das suas regiões, costumes, culturas, 
sotaques, clima, vegetação, comidas típicas. 
Porém a mesma não deu importância para a vivencia dos alunos, e disse: “não 
temos tempo para essas bobagens” ressaltando que os alunos não têm conhecimento 
sobre o assunto e tampouco querendo incluir suas experiências no conteúdo ali 
apresentado. 
 
Disciplina: Geografia 
Conteúdo: Diversidade cultural – comidas típicas 
Série: 3º do Ensino Fundamental 
Objetivos: Identificar comidas típicas de diferentes regiões como elementos da 
diversidade cultural brasileira. 
 
Pense em um tema de conteúdo para a disciplina que poderá futuramente 
lecionar. Como você agiria se estivesse no lugar do (a) Professor (a) da Charge e ao 
lançar esse conteúdo os alunos tivessem reações parecidas? 
 
Pense que a aula é de geografia e estamos falando dentro de sala de aula sobre as 
regiões do Brasil. Debatemos costumes, diversidades, clima, vegetação, sotaques e 
culinária de cada região. Os alunos relatando para mim e para os colegas de classe 
experiências vividas, como; um que viajou para região sul para aproveitar o frio, outro 
que passou férias conhecendo as praias do nordeste, um que se mudou com a família 
para o centro-oeste. Eu, como professora, também falaria das minhas experiências, iria 
fazer perguntas aos alunos e, acima de tudo, interagir com eles dentro de sala de aula e 
dando espaço para eles falarem sobre o que gostam de cada região. 
 
 
 
Quais atividades sugere para que o conteúdo do tema lançado na aula seja 
assimilado pelos alunos? 
 
Iria solicitar a cada aluno que levasse para a aula seguinte pratos típicos de cada 
região e falar um pouco de cada uma, como por exemplo: arroz de carreteiro, prato 
típico do Rio Grande do Sul; acarajé, prato típico da Bahia; farofa de carne de sol, prato 
típico do Piauí; açaí, muito conhecido na região norte; pão de queijo, famoso em Minas 
Gerais; galinhada, prato típico de Goiás entre outros. 
Depois iríamos degustar um pouco de cada prato trazidos pelos alunos para 
todos terem experiência e o conhecimento sobre cada um. Ao longo da degustação iria 
solicitar a cada aluno que falasse um pouco sobre o prato e a região. 
 
Como você fará a avaliação dessa aula para saber se os alunos entenderam 
o que foi apresentado? 
 
Faria uma roda de conversa pedindo para cada aluno falar um pouco sobre o que 
entendeu de cada região, o que achou sobre as comidas típicas, qual região eles 
gostaram mais, qual região que deu vontade de conhecer. 
 
Quais conselhos daria para si mesmo para que exerça com ética, dinamismo 
e didática à docência? 
 
Sempre ter em mente que dentro da sala de aula estou ali também para aprender 
com cada aluno. Que, assim como eles têm muito para aprender comigo, eu também 
posso aprender com eles. Sempre ser comunicativa e expressiva com todos. Sempre 
lembrar que o professor (a) tem um papel importantíssimo dentro de sala de aula. Que 
somos responsáveis por passar o que aprendemos durante a graduação para cada aluno. 
Assim, formando a rede de conhecimento.