PCC UNICO

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
Francieli Rita Aguiar Bertoncello
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
TRABALHO ÚNICO PARA TODOS AS DISCIPLINAS COM PCC
Passo Fundo/RS
2021
INTRODUÇÃO 
A diversidade cultural traz à população diferentes costumes das diversas sociedades, neste liame os costumes podem ser subdesenvolvidos em culinária, religião, vestimentas, e demais tradições da região, com base nisto irei trabalhar no conhecimento dos alunos. A região nordeste apresente uma diversidade cultural muito grande, espalhada pelos estados que a compõem, com base nisso iremos conhecer a cultura dessa região. Diante dessa discussão sobre essa charge podemos enfatizar o quanto é complexo lidar com diferentes alunos culturas sotaques, mais tudo isso é muito agradável para que o professor possa trabalhar, na charge podemos ver as etnias e culturas diferentes das regiões as tradições, a professora que está presente nessa charge foi, ao meu ver, extremamente ríspida pois ela menciona com o aluno que não há tempo para bobagem e pede para que ele fale o português corretamente, uma atitude totalmente errônea, vivemos em um país que diversidade os sotaques as tradições são totalmente diferentes por esses motivos os professores linha de frente da educação devem os proporcionar de forma agradável e rica toda essa cultura vamos explorar como seria uma atividade que envolvesse todos os alunos de forma confortável, de forma em que possamos fazer rodas de conversas explorar todas as mais diversas culturas e sotaques, criar atividades lúdicas e que de forma criativa lúdica e divertida cada aluno aprenda brincando. Segundo especialistas da área, é com base nos conhecimentos prévios que o indivíduo interpreta o mundo. A aprendizagem significativa ocorre toda vez que um novo conhecimento se relaciona a outro já existente. Para tal, ao iniciar uma nova situação de ensino e aprendizagem, é preciso estabelecer relações entre os conhecimentos prévios do estudante sobre um assunto e o que se está aprendendo sobre ele. Nos professores devemos proporcionar aos alunos um conhecimento prévio e de conhecimento novos, partir dos conhecimentos novos se estabelece o conhecimento amplo da ente ração e aprendizagem significativa.
a) Quais atividades faria com os alunos?
a. Inicialmente, iria ouvir cada aluno falando sobre suas vivências e experiências
b) Culturais e costumes de cada região, depois explorar com os alunos o que cada um sabia sobre as regiões brasileiras. Fazer uma roda com todos reunidos, e cada um vai falar um pouco da sua região, e irei falar qual região vamos destacar nessa aula, e irei pedir para que os alunos me ajudem a falar um pouco sobre os costumes e danças da região onde moram, como é o clima e perguntar se alguém da turma já foi em alguma destas regiões ou tem algum parente que reside na mesma.
c) b) Como os avaliaria? Os educandos poderiam ser avaliados de diferentes formas. Um exemplo seria um seminário em grupo onde cada grupo seria responsável por uma região. Cada grupo apresentaria sua região da forma que mais se identificasse, através de apresentações de dança s típicas, colorindo e confeccionando um quebra-cabeça do mapa das regiões do Brasil. Outra opção seria a organização de uma feira gastronômica com os pratos típicos de cada região para que pudessem eles mesmos preparar e degustar os alimentos. Esse tipo de avaliação, além de possibilitar momentos de interação entre as crianças, estimula ria também a oralidade, a escuta, o senso crítico, a criatividade, a ampliação do vocabulário, dentre outros benefícios. A seguir, há exemplos de atividades que poderiam ser desenvolvidas com os alunos dentro da temática proposta na charge. 
d) c) Como responderia a s considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da charge? Agiria de forma diferente da professora da charge pois entendo que o aluno também te m conhecimento, e que a sala de aula é um lugar onde podem trocar opiniões e se sintam livres para expressar as suas contribuições ao processo de ensino-aprendizagem. Iniciaria a aula perguntando aos alunos de onde eles são, em seguida pediria que cada um falasse um pouco do lugar onde vivem com o intuito de descobrir as semelhanças e diferença s de seus lugares de origem, buscando sempre a participação dos alunos e dessa forma, captando a sua atenção através de uma aula mais dinâmica, didática e participativa. Feito isso, explicaria para os alunos sobre variação linguística com ênfase nas variações regionais e ensinaria sobre os dialetos, os costumes, tradições e cultura de uma forma geral. O professor deve ser um mediador, facilitador e articulador do conhecimento e não apenas aquele que detém in formação, após as considerações exploraria o que cada estudante conhece sobre a região, nas considerações do s alunos no quadro 2, está explicito que eles detêm conhecimentos prévios de suas próprias regiões. Responderia de forma animadora acrescentando mais particularidades de cada região para que assim os alunos conseguissem ter um maior conhecimento. Abrindo espaço para uma roda de conversa em que cada uma demostraria os seus saberes a respeito da região. 
CONCLUSÃO 
Com base no que foi proposto, concluo ressaltando a importância do conhecimento prévio no planejamento de aula do professor, e essencial para o desenvolvimento significativo, que durante a aula e importante que o professor esteja a tento para não d eixar de valorizar e até mesmo estimular a diversidade cultural, a inclusão social existe e estamos vivendo em momentos de muitas opiniões de diversas maneiras, então porque não fazer com que tiramos algo bom disso, fazer um plano onde todos possam se sentir amados e incluídos. Diante da charge acima e todo o contexto proposto podemos observar que a professora não utilizou a didática em sua aula, a forma como ela se expressou ao falar com os alunos mostra que a metodologia utilizada é a tradicional, onde não há espaço para o aluno atuar, agir e expor suas vivências onde somente o professor transmite conhecimentos e informações mantendo sempre certa distância dos alunos, diante desse ponto apresentei a melhor didática possível e criei assim uma sequência didática prazerosa para os alunos. A aula que vimos foi elaborada de uma forma muito mais prazerosa com diálogos entre professor e alunos. Criamos debates, roda de conversas, vivências, a metodologia construtivista onde o conhecimento é construído a través de interações entre professor e aluno de forma assertiva. A aprendizagem o corre toda vez que um novo conhecimento se relaciona a outro já existente. Ao iniciar uma nova situação de ensino e aprendizagem, é preciso estabelecer relações entre os conhecimentos prévios do estudante sobre um assunto e o que se está aprendendo sobre ele. Nos professores devemos proporcionar aos alunos um conhecimento prévio e de conhecimento novo, a partir do conhecimento novo se estabelece o conhecimento amplo da interação e aprendizagem significativa. Diante dessa discussão sobre essa charge podemos enfatizar o quanto é complexo lidar com diferentes culturas, mais tudo isso é muito agradável para que o professor possa trabalhar. Na charge podemos ver as diferentes etnias e culturas, a professora que está presente nessa charge foi extremamente ríspida pois ela menciona com oaluno que não há tempo para bobagem e pede para que ele fale o português corretamente, uma atitude totalmente errônea, vivemos em um país que diversidade, os sotaques e as tradições são totalmente diferentes por esse motivo os professores devem proporcionar de forma agradável e rica toda essa cultura.
Referências 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 2ªedição. São Paulo: Atlas, 1993. 
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 31. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008a. 158 p. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. 13ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006ª. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 33ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf