Tendências Pedagógicas

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Universidade Federal da Paraíba – UFPB 
Programa de Pós-graduação Modelos de Decisão em Saúde – PPGMDS 
Disciplina: Metodologia do Ensino Superior 
Docente: Profª Kátia Suely Queiroz Silva Ribeiro 
Discente: Carla Carolina da Silva Leite Freitas 
 
Síntese do livro: Metodologia do ensino Superior 
Autor: Maria Cláudia Texeira 
Capítulo: Tendência Pedagógicas 
Considerações 
 O livro de uma forma geral é voltado para educação do ensino superior, entretanto 
as tendências apresentadas são propostas para todos os níveis de educação. No geral 
estas encontram-se divididas em dois grandes grupos as liberais e as progressistas. 
Acredito que em todas podemos encontrar aspectos positivos e negativos, que a 
construção do conhecimento requer estímulos por vários aspectos e que na minha 
opinião poderíamos aproveitar um pouco de cada, considerando que não existe uma 
tendência absoluta e perfeita. 
 Dentre as liberais temos as tradicionais, a renovada (progressista e não-
diretivista) e a tecnicista. A tradicional acredito que seja uma das mais divulgadas, tendo 
em vista que foi a primeira implementada no Brasil, por jesuítas no período colonial, 
nesta o professor é o detentor do saber e o aluno é ouvinte, sendo muitas vezes também 
chamada de educação bancária. Já as liberais renovadas diz que o processo interno parte 
das necessidades individuais, os alunos aprendem fazendo uma autoeducação. 
 Outra proposta que temos é a renovada não diretiva na qual fatores psicológicos 
são considerados, com o objetivo de realização pessoal, a transmissão do conhecimento 
é tida como uma proposta secundária e o professor trabalha a sensibilidade do aluno. Já 
a liberal tecnicista é voltada para formação mão de obra, na busca de garantir um espaço 
no mercado de trabalho. 
 Dentre as tendências progressivas a libertadora apresenta a pedagogia de Paulo 
Freire, que pessoalmente me identifico mais, essa propõe a construção conjunta do 
conhecimento, estimulando a interação entre professor e aluno para juntos trocarem 
conhecimento, trambalhando a equidade entre os indivíduos, juntamente com o social, 
cultural e ambiental. Nesta ocorre a discussão e a reflexão do conteúdo; considera 
também que ambos os lados são detentores de conhecimento e essa troca de experiência 
resulta em uma construção mais completa, sendo e professor respeitado como um 
mediador, podendo o conhecimento ser implementado na prática social. 
 Já a progressiva libertária, busca a transformação a nível de personalidade, os 
conteúdos teóricos são apresentados, mas não são cobrados como tanto afinco, sendo 
valorizada as experiências, o aluno e o professor tem um certo grau de liberdade. Esta é 
uma das que menos me identifico, acredito que deva haver uma limitação dessa “ 
liberdade” sendo necessário momentos de exposição e memorização, de abertura mais 
não em sua totalidade. 
 Por fim a tendência crítico-social, busca a preparação política para formação de 
um cidadão ativo na sociedade, a escola busca garantir um ensino de qualidade levando 
em consideração a realidade histórico-cultural. Nesta também é estimulado a discussão 
tida como essencial e a relação do conteúdo é interacional de troca. Essa também me 
identifico bastante, pois acredito na construção do conhecimento partindo de vários 
aspectos. 
 Diante de todas estas tendências apresentadas fica um grande aprendizado, 
principalmente que nenhuma detém uma fórmula completa; que estimular o lúdico, a 
criatividade pode trazer grandes benefícios para a formação de um cidadão. Que o 
conhecimento pode ser construído contemplando o meio, o social, o cultural e o político 
e que o mesmo é um processo dinâmico que encontra-se em constante ajuste e que 
ambos os lados devem estar abertos as novas experiências. Nesse processo o professor 
deve ter seu protagonismo preservado, sendo respeitado independente da tendência 
pedagógica que escolha. Além de tudo isso a equidade é um princípio que deve ser 
implementado no processo educativo na busca de garantir as mesmas oportunidades.