RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III GESTÃO EDUCACIONAL

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
LICENCIATURA EM pedagogia
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL
Itabira
2020
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III do curso de Licenciatura em Pedagogia.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	REGIMENTO ESCOLAR	9
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	10
4	PLANO DE AÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
REFERÊNCIAS	16
INTRODUÇÃO
O presente documento se refere ao estágio obrigatório realizado no 7º semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia pela aluna Karoliny Barbara Ferreira Vitorino. O Estágio Supervisionado pode ser considerado como uma grande “[...] oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da construção da identidade profissional” (PIMENTA; LIMA, 2012, p.99-100). Dessa forma, tal atividade não deve ser considera uma mera aquisição de habilidades técnicas, a prática do Estágio possibilita ao acadêmico um espaço de ação-reflexão-ação sobre a realidade escolar concreta.
O principal objetivo do trabalho foi conhecer os aspectos administrativos e gerenciais de uma escola, considerando os princípios da gestão escolar, bem como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo, assim, com os saberes e fazeres da organização da escola.
Nesse contexto, observa-se que cabe ao coordenador pedagógico mediar e debater as dificuldades para a efetivação do trabalho coletivo, buscando que as soluções sejam encontradas. Sendo assim, a coordenação pedagógica precisa estabelecer objetivos e metas comuns, os quais devem estar explícitos no Projeto Político Pedagógico da instituição, tendo como finalidade a legitimação de um ensino de qualidade para todos.
O presente trabalho está dividido em quatro partes. A primeira traz a visão de vários pesquisadores a respeito do papel do pedagogo desde a colonização do país. Na segunda parte, o objetivo foi de conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico). Em seguida, temos o trabalho traz a proposta de conhecer mais a fundo a atuação da equipe diretiva, descrevendo as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola e descrevendo a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes. Por fim, foi criado um plano de ação para resolver um problema referente a relação entre família e escola.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto Pedagogia em ação: o papel do pedagogo em suas diversas atuações do doutor em educação Alvarez. A e da acadêmica Rigo.M. discute sobre a formação generalista que os pedagogos detêm, uma vez que possuem um vasto campo de atuação com multidimensionalidade de exercícios nas práticas educativas.
O papel do educador surge na Grécia antiga, onde os intelectuais tinham como principal função educar os homens por meio da metodologia de transferência de conhecimento. Quando os portugueses invadiram o Brasil, trouxeram consigo os jesuítas que ocupavam a função de educar o povo de acordo com crenças eurocêntricas que dispunham de grande credibilidade na época. A educação experimentou diversos avanços no país, a Reforma Pombalina representou um destes marcos, já que além de introduzir ideias revolucionarias baseadas em um ideal de Estado laico, transferiu a função de educar o povo aos professores, destituindo assim os padres deste posto. Desde então, a educação vem passando por diversas reformulações e foi no ano de 1939 que aconteceu o primeiro curso de pedagogia, direcionado a princípio a educação de crianças e também para a gestão do ambiente educacional.
De acordo com o Ministério da Educação, o pedagogo é habilitado para atuar tanto no ensino, quanto na gestão e organização de sistemas. Essa competência permite ao profissional usufruir de um leque de possibilidades de trabalho, uma vez que essa amplitude abrange diferentes possibilidades.
Libanêo (2010) defende que está pluralidade é interessante para o profissional, que tem a possibilidade de conhecer espaços que estão além do ambiente educacional das instituições de ensino. Considerando que a educação está presente em diversos espaços sociais ocupados pelo individuo, é necessário que o pedagogo desenvolva diferentes atividades no meio social. Defende ainda, a presença pedagógica em diversos meios de comunicação, onde a adequação do conhecimento se torna necessária. Enfatizando essa vertente, o autor discorre sobre três aspectos: a educação formal, presente em ambientes escolares que valorizam o saber cientifico; o ensino não formal, também atrelada a ambientes educativos, no entanto com atividades extraclasse e culturais, e a educação informal que se caracteriza por transmissão conhecimentos fora dos ambientes escolares. De acordo com essas análises, o pedagogo precisa de uma formação qualificada e continuada, podendo exercer funções de orientador, técnico, consultor e outras.
Pimenta (2011), defende essa linha de pensamento, alertando ainda que a cultura, apropriada através do meio educativo, é fator fundamental para a inserção dos indivíduos em um meio social. 
A educação hospitalar, muito destacada na discussão de Matos e Mugiatti (2007) visa trabalhar a continuidade e adaptação de jovens que estão em hospitais e por motivos de doença não podem frequentar a escola. O papel do pedagogo aqui, é compreender as necessidades e dificuldades dos alunos e criar planos de ação e atividades adaptadas para integrar esse sujeito.
De acordo com Gonsalves (2009), no ambiente empresarial, o profissional deve atuar no departamento de recursos humanos com o desafio de criar estratégias de humanização dentro das empresas, visando sempre o bem estar individual e coletivo dos funcionários que compõe o espaço.
Scremim e Junqueira (2012) discutem sobre a área de atuação do pedagogo no que classificam como turismo educacional, onde os profissionais tem a missão de elaborar atividades que colaborem com a apropriação de conhecimento cultural e social aos educandos. Milan (2007) complementa ainda que, essa área permite a possibilidade de uma participação ativa dos alunos no processo de ensino aprendizagem. Numa perspectiva muito parecida Desvalleés e Mairesse (2013) defendem a atuação do pedagogo em museus, com o desafio é de promover a aculturação dos visitantes por meio de atividades educativas que promovam o conhecimento e ampliem os saberes dos visitantes.
O pedagogo tem como função primordial e fundamental mediar a busca de conhecimento no processo de emancipação dos sujeitos e isso se dará em diversos âmbitos, uma vez que o conhecimento formal ou não, se mostra presente no meio social de convivência entre os indivíduos. De acordo com Libanêo a educação está presente em vários segmentos e setores da sociedade, logo a atividade pedagógica pode ser variada
 
8
2 REGIMENTO ESCOLAR
Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico)
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O regimento escolar é um documento que regulamenta e normatiza a organização administrativa e o funcionamento pedagógico dentro das escolas. Deve conter os objetivos da instituição, descrevendo de forma organizada os horários de funcionamento dos serviços, de todos os funcionários do ambiente escolar e os horários cumpridos pelos educandos e educadores, seguindo como parâmetro o padrão já determinado pela Secretária de Educação.
Dentro do ambiente escolar esse documento tem como função descrever de forma detalhada quais as atribuições e competências de todos os colaboradores da escola, elaborando dessa forma um ambiente organizado e necessário para manter como foco principal a melhoria da aprendizagem e autonomia do aluno
2. Quaisaspectos são contemplados em um regimento escolar?
Os aspectos contemplados pelo regimento devem conter informações a respeito das particularidades do ambiente atendidos por aquela comunidade escolar, devem detalhar as características da estrutura da escola, definir as regras a serem seguidas por todos na instituição, destacando a metodologia de ensino – aprendizagem, atendendo as exigências básicas do Projeto Político Pedagógico que norteiam as escolas.
· 
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
Conhecer a Atuação da Equipe Diretiva
1. Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola. 
As principais atribuições do diretor de uma escola se dividem nas funções de administrar, coordenar e participar. O diretor deve acompanhar o trabalho de todos os funcionários da instituição e o serviço por eles realizados, dirigir e encaminhar de forma adequada os recursos da escola, estabelecendo uma rotina entre os setores administrativos e financeiros.
O diretor deve participar ativamente na formulação das metodologias de ensino e aprendizagem que serão aplicadas. Assim como participar da vida dos educandos, estando atento para as possíveis evasões escolares, problemas familiares e também da comunidade.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
O diretor deve mediar os conflitos que surgem dentro do ambiente escolar, seja entre alunos ou funcionários lembrando sempre das diretrizes e objetivos da instituição. Precisa estar atento as demandas que surgem no ambiente principalmente quando necessitar realizar a distribuição das verbas escolares além de buscar incluir pais e alunos nestas decisões. 
É papel do diretor, nas relações entre os membros da comunidade escolar, lidar com as divergências e desentendimentos. Para uma melhor intervenção, deve buscar compreender ambos os lados com o objetivo de prezar pela qualidade de ensino e relações. 
4 PLANO DE AÇÃO
	Descrição da situação-problema
	Gina é professora na Escola Estadual Caminhos de Luz, onde são atendidas crianças do 1° ao 5° ano do ensino fundamental. Em uma reunião com sua gestora, a mesma solicitou a Gina auxílio para tratar a questão da pouca participação das famílias nas vidas escolares dos alunos. Após a conversa, Gina observou que, das reuniões de pais e eventos abertos a comunidade, poucas pessoas compareciam. Observou também que, a falta de atuação das famílias causava certo desânimo nos alunos, que não sentiam vontade em participar das atividades. Além disso, Gina podem fazer uma lista com os principais desafios referentes a situação: a maioria dos alunos não conta com o apoio dos pais e responsáveis para ajuda-los nas tarefas de casa, as reuniões e eventos muitas vezes são marcadas em horários não compatíveis com a disponibilidade dos pais e responsáveis, a maioria dos pais não se sente preparado para ajudar os filhos nos deveres, professores e diretores sentem dificuldades em criar estratégias que possam trazer os pais a escola. O contado entre pais e professores vêm se tornando menos frequente e isso arremete a uma série de problemas que reflete diretamente no processo de aprendizagem do aluno e no crescimento da escola. Dessa forma, é importante discutir: Qual é a importância da relação família-escola no processo educacional? De que maneira a família interfere no processo de aprendizagem da criança? E como essa relação família-escola pode contribuir para o desenvolvimento da identidade dessa criança?
	Proposta de solução
	Realizando pesquisas sobre o tema, Gina percebeu a importância do trabalho em conjunta entre escola e família, pois, segundo Freire (1997, p.67)
[...] a escola democrática não apenas deve estar permanentemente aberta à realidade contextual de seus alunos, para melhor compreendê-los, para melhor exercer sua atividade docente, mas também disposta a aprender de suas relações com o contexto concreto. Daí, a necessidade de, professando-se democrática, ser realmente humilde para poder reconhecer-se aprendendo muitas vezes com quem sequer se escolarizou.
Dessa forma, em parceria com os demais colegas, Gina criou o projeto “Família na Escola”, que propôs a realização de atividades variadas e atrativas para que os pais pudessem ser mais atuantes na comunidade escolar.
	Objetivos do plano de ação
	Tendo como objetivo principal a aproximação das famílias com o ambiente e vida escolar dos alunos, Gina elencou outros objetivos específicos para o projeto:
· Promover momentos de escutas dos pais e familiares;
· Adotar estratégias mais atrativas para as reuniões de pais e responsáveis;
· Utilizar ferramentas que possam facilitar a comunicação entre escola e família;
· Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importância do diálogo;
· Oferecer as famílias conhecimentos teórico-práticos capazes de subsidiar o acompanhamento escolar do aluno;
· Conscientizar os pais de seu papel de educadores.
	Abordagem teórico-metodológica
	Para início das atividades, foi realizada uma reunião com todos os funcionários da escola para que fossem discutidos os principais motivos do afastamento dos familiares do ambiente escolar.
Em um segundo momento, professores e corpo diretivo se reuniram para montagem do projeto e definição das principais atividades realizadas, ficando definido:
1. Uma vez ao mês a escola irá promover o “CAFÉ COM A FAMÍLIA”, onde o aluno poderá convidar até dois membros de sua família para tomar um café na escola e conhecer o ambiente e as atividades realizadas no espaço, será também um momento em que os familiares poderão participar de palestras, ministradas pelos próprios professores abordando temas sobre convívio e resolução de conflitos. Para esta atividade as famílias serão convidadas a trazerem um prato de sua comida preferida e, as que não possuírem condições, a escola fornecerá alimentos;
2. Durante as reuniões para entrega de notas e boletins, serão propostas rodas de conversas sobre os principais motivos que possam estar influenciando no desempenho dos alunos;
3. As apresentações de projetos serão marcadas para horários que possam ser de maior disponibilidade dos familiares;
4. Uma vez na semana será promovido o “EU APRENDO PARA ENSINAR”, momento em que os pais e responsáveis, com qualquer grau de escolaridade, serão convidados a escola para aprenderem um pouco sobre as estratégias de ensino para auxiliarem os alunos nos deveres de casa;
5. Para que os alunos possam desenvolver o senso de valorização da família, será desenvolvido ao longo do ano o projeto “FAMÍLIA E PROFISSÃO”, em que os alunos terão a oportunidade de convidar um de seus familiares para contar aos colegas de turma sobre a profissão que exerce.
6. A cada 2 meses, a escola promoverá o “CINEMA EDUCAÇÃO” em que os alunos e familiares poderão desfrutar de um momento de descontração e conhecimento. Serão exibidos filmes com teor educativo e animações.
7. A cada 6 meses, será organizada a “FEIRA DA FAMILIA”, em que, os pais e responsáveis que realizam trabalhos manuais e que tiverem feito um cadastro prévio, poderão expor seus produtos artesanais para a comunidade em geral.
8. A escola se manterá sempre de portas abertas para receber os familiares e acolhê-los para momentos de conversa e escuta. 
9. A equipe diretiva promoverá um momento de conversa com os pais de cada turma da escola para tirar dúvidas e escutar sugestões.
10. Será proposto a criação de um conselho de pais que atuará junto a escola para melhorar a comunicação e apoiar nas ações junto a comunidade escolar e em torno da escola.
	Recursos
	Serão necessários o uso do espaço físico da escola, salas, pátio, refeitório e auditório, assim como o uso das mesas e cadeiras, televisores, aparelhos de DVD e de som.
	Considerações finais
	Este projeto foi idealizado de acordo com a realidade vivenciada pela Escola Municipal Caminhos de Luz. As atividades acima citadas foram sugeridas após longas e intensas observações e pesquisas a respeito do tema. Espera-se que os resultados sejam alcançados e que tal realidade possa ser modificada,melhorando o diálogo e a vivência entre a escola e as famílias.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular obrigatório é de grande valia para que possamos adquirir conhecimentos sobre as dinâmicas que regem de uma escola. Permite familiarização dos conteúdos aprendidos em sala de aula, fazendo com que toda a teoria seja assimilada pelo aluno. Seu objetivo é proporcionar experiência profissional, levando o aluno ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à prática do que é estudado.
É possível concluir que o estágio permite a compreensão do que significa articular a teoria com a prática, mostrando que no cotidiano, a forma de olhar, falar e agir de cada educador está impregnada de teoria, todo o trabalho desenvolvido expressa uma intencionalidade. Segundo Weiduschat (2007, p. 34) “[…] queremos dizer que existe um exercício intencional do professor que o leva, constantemente, a refletir sobre o que realizou, a mudar sua ação sempre que necessário e a refletir novamente sobre os rumos de sua nova ação. ”
A experiência de pesquisas para realização deste estágio e possibilitou grande aprendizado. Os textos e vídeos propostos para pesquisa fez crescer ainda mais a certeza de que o professor é um artesão de saberes. Despertou em mim o interesse em proporcionar uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações e mediador do conhecimento das crianças.
REFERÊNCIAS
COUTINHO, Dimitria. Como fazer das famílias aliadas no ensino. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2291/como-fazer-das-familias-aliadas-no-ensino>. Acesso em: 15 jun. 2020.
BENCINI, Roberta. Como atrair os pais para a escola. In Revista Nova Escola. p.38. Ano XVIII , nº 166, Outubro de 2003.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo, Olho d’ Água: 1997.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. Ed
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações. Boletim Técnico do Senac, v. 44, n. 2, 2018.
FAGANELLO, Paulo. Gestão Atuação da Equipe Pedagógica. Disponível em: <https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34>. Acesso em: 15 jun. 2020.
ALVANHAM, Jeferson. Atuação da Equipe Administrativa. Disponível em: <https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/fa22246dbe8675db8592bcf4344fed0e>. Acesso em: 12 jun. 2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995.