química

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As ATIVIDADES FORMATIVAS AVALIATIVAS 
são técnicas diversificadas para obtenção de 
informações científicas, como exemplos temos 
as pesquisas bibliográficas, a resolução de 
problemas, leitura de gráficos, infográficos, 
charges, cartoons, interpretação e 
compreensão de textos entre outras. 
 Cada componente curricular/disciplina 
organizará uma pesquisa direcionada para 
o desenvolvimento de competências e 
habilidades na sua área de conhecimento. 
 O aluno realizará as pesquisas 
atendendo os critérios solicitados pelos 
professores utilizando os livros didáticos, 
sites confiáveis, reportagens em revistas 
científicas, artigos científicos dentre 
outros recursos que estiverem ao seu 
alcance. 
 
 
Durante o período de realização e entrega das ATIVIDADES FORMATIVAS AVALIATIVAS, 
nenhuma outra atividade extraclasse será solicitada. 
 
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1. CÓDIGO ALFANUMÉRICO DO ENSINO MÉDIO ......................................... 04 
 
2. ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS ..................... 05 
i. Biologia ................................................................................... 06 
ii. Química .................................................................................. 10 
iii. Física ...................................................................................... 15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Segundo a Base Nacional Comum Curricular, cada área do conhecimento estabelece 
competências específicas de área, cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo do 
Ensino Médio. Para assegurar o desenvolvimento das competências específicas de área, a 
cada uma delas é relacionado um conjunto de habilidades, que representa as aprendizagens 
essenciais a ser garantidas no âmbito da BNCC a todos os estudantes. 
 Cada habilidade é identificada por um código alfanumérico cuja composição é a 
seguinte: 
 
 
Fonte: Ministério da Educação – Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Etapa Ensino Médio 
 
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Caro(a) aluno(a). 
 Todas as áreas de conhecimento, possuem objetivos específicos de aprendizagens essenciais e 
ao mesmo tempo, deve assegurar a todos vocês estudantes, o desenvolvimento de competências 
gerais. As aprendizagens essenciais e o desenvolvimento das competências são direitos assegurados 
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
 Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e 
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver 
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
 Aqui estão as competências específica da Natureza. Leia e compreenda importância de cada 
uma delas na sua formação. 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e 
energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem 
impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou global. 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar 
argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e 
fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas 
implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, 
para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas 
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias 
e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
Fonte: Ministério da Educação – Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Etapa Ensino Médio 
 
 
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 CONTEÚDOS CONCEITUAIS: 
o Sistema ABO; 
o Sistema Rh; 
o Briófitas; 
o Pteridófitas; 
o Gimnospermas; 
o Angiospermas. 
 CÓDIGO ALFANUMÉRICO: 
o EM13CNT413 
o EM13CNT518 
o EM13CNT828 
 ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA 
ATIVIDADE: 
o As atividades deverão apresentar um arcabouço 
teórico referente as discussões apresentadas e essas 
devem ser referenciadas em site seguros que 
legitimem a pesquisa. 
 ORIENTAÇÕES PARA ENTREGA: 
o Todas as atividades solicitadas deverão ser 
manuscritas, fotografadas e anexadas como imagem 
e enviadas para os respectivos professores através 
do formulário do Google que será disponibilizado na 
sala virtual a partir do dia 19/05/2020. 
 CRITÉRIOS AVALIATIVOS: 
o Frente 1 – Professor Roberto (Questão 01): 
 A questão 01 valerá 5,0 (cinco) pontos. 
o Frente 2 – Professora Angélica (Questões de 
02 a 05): 
 Cada questão será valorada em 1,25, 
totalizando 5,0 pontos, sendo que serão 
considerados a: 
 organização e escrita dos exercícios 
resolvidos; 
 estética da resolução; 
 clareza das ideias; 
 os conteúdos conceituais utilizados para 
fundamentar as respostas. 
 FONTES SUGERIDAS: 
o Livro Didático, artigos científicos, sites, etc. 
contanto que sejam citadas. 
o Aulas on-line e ao vivo disponíveis na sala virtual 
na disciplina de Educação Física. 
 
ATIVIDADE FORMATIVA AVALIATIVA 
01). (FEPAR 2018) 
 
 
Um erro de transfusão de sangue causou a morte de uma mulher de 46 anos na Santa Casa de 
Pindamonhangaba (SP), na quinta-feira (15/7). Ela possuía sangue A , mas recebeu B . No Ceará, 
um idoso de 93 anos morreu porque uma funcionária do trocou as amostras de sangue do paciente: 
deu-lhe sangue B em vez de O . Em São Paulo, no Hospital do Servidor Público Estadual, uma dona 
de casa de 61 anos morreu na última segunda-feira após receber sangue A , apesar de ser portadora 
de sangue tipo O . Todos os três pacientes foram diagnosticados com reação hemofílica 
transfusional por incompatibilidade, pois houve negligência ou “ausência de perícia necessária”. 
 
Adaptado do disponível em: <http://g1.globo.com/sp/vale-do-paraiba/2017/16/6>. Acesso em: 18 jun 2017. 
 
 
 
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Levando em conta o sistema ABO-Rh, avalie as afirmativas. 
( ) Se o paciente idoso do Ceará tivesse recebido sangue O em vez de B , não haveria nenhum 
problema de incompatibilidade entre o sangue do receptor e o do doador. 
( ) Tanto o paciente idoso do Ceará quanto a dona de casa de São Paulo eram heterozigotos para 
o fator Rh e poderiam ser considerados doadores universais. 
( ) Suponha que o doador de sangue para o idoso fosse heterozigoto (para o sistema ABO) e se 
casasse com alguém igualmente heterozigoto, com o mesmo tipo sanguíneo doado para a dona 
de casa. Se esse casal gerasse quatro gêmeos bivitelinos, seria possível que cada criança tivesse 
um tipo sanguíneo diferente. 
( ) As reações de aglutinação das hemácias ocorrem quando o sangue do doador possui 
aglutinogénios incompatíveis com as aglutininas do receptor. 
( ) Se o paciente idoso fosse casado com a paciente idosa, seus filhos poderiam receber transfusão 
de pelo menos um dos tipos sanguíneos que lhes causaram incompatibilidade. 
 
a). Qual é a problemática trazida no enunciado? 
b). Explique o que representa as inscrições A+, B+ e O+. 
c). Nessa questão existem 10 palavras que estão destacadas, em negrito e sublinhadas, conceitue 
cada uma delas de forma isolada, com no máximo quatro linhas para cada definição. 
d). Indique a letra correta da questão. 
 
 
02). Observe o cladograma. 
 
 
 
O cladograma representa as relações filogenéticas entre as algas e os principais grupos de plantas 
atuais. Cada círculo numerado indica uma aquisição evolutiva compartilhada apenas pelos grupos 
representados nos ramos acima desse círculo. Por exemplo, o círculo 1 representa "embrião 
dependente do organismo genitor", característica comum a todos os grupos, exceto ao das algas. Os 
círculos de números2, 3 e 4 representam, respectivamente: 
a) alternância de gerações; fruto; semente. 
b) alternância de gerações; tecidos condutores; fruto. 
c) tecidos condutores; fruto; flor. 
d) tecidos condutores; semente; fruto. 
e) semente; flor; tecidos condutores. 
 
 
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a). Mencione a alternativa correta. 
b). Explique em até 5 linhas o significa relações filogenéticas entre algas e os principais grupos de 
plantas atuais. 
c). Explique quais vantagens evolutivas as características representadas por 1, 2, 3 e 4 trouxeram 
para cada grupo de plantas. 
 
03). (UFCE) As Briófitas, que formam verdadeiros tapetes verdes, promovem a retenção da água das 
chuvas e, como consequência, evitam a erosão dos solos. Algumas são bastante utilizadas na 
horticultura como fonte de nutrientes para as plantas e para melhorar a capacidade de retenção de 
água pelo solo. Por serem muito sensíveis aos resíduos tóxicos, são excelentes indicadores de poluição 
ambiental. A respeito das Briófitas, é verdadeiro afirmar que: 
a) A ausência de tecido especializado para o transporte de seivas não explica o seu pequeno porte. 
b) Independem da água para a reprodução. 
c) São classificadas como fanerógamas, por possuírem órgãos reprodutores bem-visíveis (as flores). 
d) Vivem preferencialmente em locais secos e ensolarados. 
e) A reprodução ocorre por alternância de gerações, sendo predominante a fase gametofítica 
(produtora de gametas). 
 
a). Explique a importância de um grupo de planta evitar a erosão dos solos. 
b). Explique a nível fisiológico como as briófitas conseguem ser excelentes indicadores de poluição. 
c). Mencione a alternativa correta. 
 
04). O termo xaxim pode se referir a certas plantas arborescentes, 
ou ainda, ao tronco destas, o qual pode ser serrado em pequenos 
segmentos que são utilizados como substrato para o crescimento 
de outras plantas, geralmente epífitas como orquídeas. Essas 
plantas apesar de se reproduzirem também por esporos, 
apresentam vasos condutores. 
O xaxim é um produto muito usado na fabricação de vasos e 
suportes para plantas. A sua utilização: 
a) aumenta o risco de extinção de certas samambaias, a partir das 
quais é produzido. 
b) não acarreta nenhum impacto ambiental, pois é produzido a 
partir da compactação de folhas de certas palmeiras. 
c) aumenta o risco de extinção de certas gramíneas, a partir das quais é produzido. 
d) não acarreta nenhum impacto ambiental, pois é produzido a partir de raízes de plantas aquáticas 
secas. 
e) provoca a extinção de certas palmeiras, a partir das quais é produzido. 
 
a). No enunciado da questão existe a afirmação de que esse grupo de plantas se reproduzem “também 
por esporos”. Explique como ocorre a reprodução por esporos e de que outra forma esse grupo 
também se reproduz. 
b). A que grupo de plantas o xaxim pertence? Mencione as suas principais características. 
c). Mencione a alternativa correta. 
 
 
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05). Diversas aves apresentam interações ecológicas diretas com a 
vegetação do ambiente, por exemplo, na formação de ninhos, pela 
polinização de flores e obtenção de néctar, na alimentação 
composta de frutos e até predação de folhas e sementes. Um caso 
de relação entre ave e vegetal é o da Gralha-Azul e Araucárias, em 
que as gralhas obtém alimentos das árvores. Evidências 
demonstram que também auxiliam na dispersão dessa espécie 
vegetal. As araucárias, também conhecidas como Pinheiro-do-
Paraná, são coníferas típicas da região Sul do Brasil. 
Considerando as estruturas apresentadas pelo filo vegetal das Araucárias, nessa relação a Gralha-
Azul se alimenta dos (as) 
a) frutos. 
b) néctares. 
c) sementes. 
d) secreções das flores. 
e) ovários desenvolvidos. 
 
a). A que grupo de plantas pertencem as Araucárias? Quais as principais características desse grupo? 
b). Apenas uma alternativa pertence ao grupo de plantas ao qual pertence a Araucária, MENCIONE-
O. 
c). Todas as demais alternativas pertencem a um único grupo de fanerógamas. Identifique-o e 
mencione suas principais características. 
 
 
 
 
 
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 CONTEÚDOS CONCEITUAIS: 
o Introdução ao estudo da Química Orgânica 
o Estudo das Cadeias Carbônicas 
o Hibridização do carbono 
o Identificação das Funções Orgânicas 
o Dispersões 
o Estudo das soluções 
 CÓDIGO ALFANUMÉRICO: 
o EM13CNT707 
o EM13CNT724 
 ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA 
ATIVIDADE: 
o Frente 1: As questões discursivas deverão ser 
respondidas com justificativa com base nos 
conhecimentos de química. As questões de múltipla 
escolha serão compostas por 5 alternativas. O aluno 
deve apresentar a justificativa da alternativa escolhida 
com base nos conhecimentos de química. 
o Frente 2: As atividades deverão apresentar um 
arcabouço teórico referente as discussões 
apresentadas e essas devem ser referenciadas em site 
seguros que legitimem a pesquisa. 
 ORIENTAÇÕES PARA ENTREGA: 
o Todas as atividades solicitadas deverão ser 
manuscritas, fotografadas e anexadas como imagem e 
enviadas para os respectivos professores através do 
formulário do Google que será disponibilizado na sala 
virtual a partir do dia 19/05/2020. 
 
 
 CRITÉRIOS AVALIATIVOS: 
o Frente 1 – Professora Thayana (Questões de 01 
a 05): 
o A atividade avaliativa será composta de cinco (5,0) 
questões com o valor de um (1,0) ponto cada, 
totalizando cinco (5,0) pontos. 
o Os critérios para a correção dos exercícios serão: 
 Uso da linguagem apropriada para um 
trabalho escolar; 
 Conhecimento sobre o assunto; 
 Acertiva da questão; 
 Questões com cálculo: Mostrar o passo a passo 
da resolução das questões com cálculo e o 
desenvolvimento correto da questão do início 
ao fim; 
 Questões abertas e múltipla escolha: elaborar 
a resposta com uma justificativa embasada 
nos conhecimentos do conteúdo. 
o Frente 2 – Professor Gilbráz (Questões de 06 a 
10): 
 Classificar as cadeias carbônicas 1,0 
 Caracterizar e identificar carbonos quanto a sua 
classificação, hibridização, fórmula molecular e 
ligações –2,0 
 Identificar as funções orgânicas – 1,0 
 FONTES SUGERIDAS: 
o Livro Didático, artigos científicos, sites, etc. 
contanto que sejam citadas. 
 
ATIVIDADE FORMATIVA AVALIATIVA 
01). Elabore um texto explicando o que são dispersões e suas principais características. 
02). A tabela a seguir mostra a solubilidade de vários sais, a temperatura ambiente, em g/100 mL: 
 
Se 25 mL de uma solução saturada de um destes sais foram completamente evaporados, e o resíduo 
sólido pesou 13 g, o sal é: 
a) AgNO3 b) Al2(SO4)3 c) NaCl d) KNO3 e) KBr 
 
 
 
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03). Um químico necessita preparar, em um laboratório, 2000 ml de solução 0,8 M de cloreto de 
sódio. Determine a massa, em gramas, necessária para o preparo da solução. 
 
04). Um recipiente com capacidade de 4 litros contém, inicialmente, certo volume de solução CuSO4 
de concentração 5,0. 10-2 mol/L, que foi perdendo água por evaporação. Essa evaporação foi 
interrompida quando, no recipiente, restavam 100 mL de uma solução 1,2 mol/L desse sal. Que 
volume de água foi eliminado na evaporação? 
 
 
05). Uma solução de NaCl de 500 mL com concentração de 175 g/L foi misturada com 500 mL de 
outra solução salina de NaCl com concentração 58,5 g/L. Qual será a concentração, em mol/L, dessa 
solução resultante? 
 
Dados: Na = 23 g/mol; Cl = 35,5 g/mol 
 
a) 0,5 
b) 1,0 
c) 2,0 
d) 2,5 
e) 4,0 
 
06). A Nifadipina é um fármaco bloqueador dos canais de cálcio, sendo utilizado principalmente como 
hipotensor e vasodilatador. Esse fármaco á indicado nos tratamentos de hipertensão arterial e angina 
e na prevenção de parto prematuro. A estrutura da molécula de nifadipina é fornecida abaixo: 
 
 
 
Com relação à estrutura da molécula dada: 
 
a ) Dê o nome das funções químicas orgânicas presentes nesta molécula 
b) Indique o número de carbonos terciários com hibridação 3sp . 
c) Dê o número deligações π existentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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07). Os flavonoides são compostos bioativos encontrados em hortaliças, frutas, cereais, chás, café, 
cacau, vinho e suco de frutas e são responsáveis pelas pigmentações amarela, vermelha e violeta de 
diversas flores. Um dos benefícios do consumo de frutas e outros vegetais é geralmente atribuído aos 
flavonoides, uma vez que esta classe de substâncias apresenta diversos efeitos biológicos que 
incluem, entre outros: ação antiinflamatória, anticâncer e antioxidante. Dentre os flavonoides, pode-
se citar a flavona e flavonol, cujas estruturas estão representadas a seguir. 
 
 
 
 
Com base nas estruturas dos compostos, responda: 
 
a) Qual é a função orgânica oxigenada que está presente EXCLUSIVAMENTE na estrutura da flavona 
e do flavonol, respectivamente? 
 
 
Flavona Flavonol 
 
 
 
b) Qual é a hibridização dos átomos de carbono numerados de 1 a 4 na molécula do FLAVONOL? 
 
 
 
 
C-1 C-2 C-3 C-4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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c) Classifique os átomos de carbono numerados de 1 a 4 em primário, secundário, terciário ou 
quaternário na molécula da FLAVONA. 
 
 
 
 
C-1 C-2 C-3 C-4 
 
 
d) Escreva a fórmula molecular do FLAVONOL. 
 
08). A fotoproteção previne efeitos danosos da radiação ultravioleta (UV). As principais formas de 
fotoproteção incluemos protetores solares com filtros inorgânicos e orgânicos. Os filtros orgânicos 
são moléculas capazes de absorverradiação UVA e UVB e transformá-las em radiações energéticas 
inofensivas ao ser humano. O ácido 4-aminobenzoico (PABA) e a Benzofenona-3 (Bz-3) são exemplos 
de filtros orgânicos utilizados em protetoressolares e cosméticos. 
 
a) Escreva a fórmula estrutural do PABA e calcule sua massa molecular. 
 
 
b) De acordo com a estrutura da Bz 3 apresentada abaixo, dê o nome das funções orgânicas 
oxigenadas e o número de carbono com hibridação 2sp presentes nesta molécula. 
 
 
 
09). Os humanos são capazes de sentir cinco tipos diferentes de sabores: doce, salgado, umami, 
amargo e azedo. As figuras mostram uma substância representante de cada tipo de sabor. 
 
 
 
 
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O ácido glutâmico, derivado do glutamato, faz parte da molécula de ácido fólico, cuja estrutura está 
representada na figura. 
 
 
 
a) Quais as funções químicas orgânicas comuns às moléculas responsáveis pelos sabores doces e 
amargos? 
 
b) Dê o nome da ligação que une a molécula de ácido glutâmico ao restante da cadeia orgânica do 
ácido fólico. Em que tipo de macromolécula de interesse biológico tal ligação é comumente 
encontrada? 
 
10). A nanotecnologia é um campo das ciências dedicado ao controle e à manipulação da matéria 
em uma escala muito pequena (1,0×10-9m). Na medicina, uma aplicação promissora da 
nanotecnologia está na produção de fármacos com eficiência mais prolongada a partir de doses 
menores. De acordo com matéria publicada na Revista Veja na Sala de Aula, de 3 de agosto de 2009, 
a equipe do pesquisador Anselmo Gomes de Oliveira (UNESP) introduziu a doxorubicina, um 
quimioterápico injetável de ação contra câncer de fígado e pulmão, dentro de um nano carregador 
construído com lipossoma, 
− que é um nutriente muito consumido pelas células cancerosas −, reduzindo para um quinto a 
toxicidade desde medicamento. 
 
Acerca de a doxorubicina mostrada a seguir, faça o que se pede. 
 
 
 
a) Escreva a fórmula molecular da doxorubicina. 
b) Indique quatro funções orgânicas presentes nessa substância 
 
 
 
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 CONTEÚDOS CONCEITUAIS: 
 Equação de Gauss; 
 Aumento linear transversal; 
 Cargas Elétricas e Processos de Eletrização; 
 Força Elétrica; 
 Campo Elétrico; 
 Potencial Elétrico. 
 CÓDIGO ALFANUMÉRICO: 
o EM13CNT620 
o EM13CNT621 
 ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA 
ATIVIDADE: 
o Frente 1: Façam uma revisão dos conteúdos já 
ministrados. As respostas deverão devem ser claras 
e utilizar dos conceitos e conhecimentos 
desenvolvidos em sala de aula. 
o Frente 2: Para as questões com cálculo, este deve 
ser detalhado e para as questões que demandam 
pesquisa externa à apostila, ao final devem conter os 
sites das quais vocês obtiveram tais informações. 
o Atentem-se ao plágio, pois questões plagiadas 
serão zeradas. Respostas semelhantes podem ser 
zeradas sob configuração de cola. Logo, sejam 
originais e criativos em suas respostas. 
 ORIENTAÇÕES PARA ENTREGA: 
o Todas as atividades solicitadas deverão ser 
manuscritas, fotografadas e anexadas como imagem 
e enviadas para os respectivos professores através 
do formulário do Google que será disponibilizado na 
sala virtual a partir do dia 19/05/2020. 
 CRITÉRIOS AVALIATIVOS: 
o Frente 1 – Professor Waldir (Questões de 01 
a 05): 
 Cada questão tem valor de 1,0 (um) ponto. 
Para isso deverão apresentar os cálculos 
necessários para a obtenção dos resultados. 
o Frente 2 – Professor Dhimy (Questões de 06 
a 10): 
 As questões de 6 a 10 tem valor de 1,0 (um) 
ponto, onde 0,5 ponto corresponde a clareza e 
qualidade dos fundamentos físicos, e matemáticos, 
se necessário for, apresentados na resposta e 0,5 
ponto corresponde a estética e organização da 
resposta. 
 FONTES SUGERIDAS: 
o Livro Didático, artigos científicos, sites, etc. 
contanto que sejam citadas. 
 
ATIVIDADE FORMATIVA AVALIATIVA 
01). Um objeto linear situa-se a 30 cm de um espelho esférico côncavo de distância focal 6 cm. 
 
a) Determine a que distância do espelho se forma a imagem. 
 
b) A imagem é real ou virtual? 
 
02). Um objeto linear situa-se a 30 cm de um espelho esférico convexo cuja distância focal é, em 
módulo, igual a 6 cm. 
 
a) Determine a que distância do espelho se forma a imagem. 
 
b) A imagem é real ou virtual? 
 
03). A imagem real de um objeto real fornecida por um espelho esférico côncavo, de raio de curvatura 
20 cm, situa-se a 30 cm do espelho. Determine: 
 
a) a distância focal do espelho; 
 
b) a que distância do espelho está posicionado o objeto e o aumento linear transversal. 
 
 
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04). A imagem de um objeto situado diante de um espelho esférico convexo tem altura igual a 1/3 da 
altura do objeto. O módulo da distância focal do espelho é de 15 cm. Determine a distância entre o 
objeto e a imagem. 
 
05). A figura abaixo representa um espelho esférico côncavo em que a imagem tem uma altura três 
vezes maior do que a do objeto. Quais as posições do objeto e da imagem? 
 
 
 
06). Faça um breve texto explicando as propriedades elétricas de um material que possui carga 
elétrica, falando também de força elétrica, campo elétrico e potencial elétrico e de que forma eles se 
relacionam com essa propriedade primordial. 
 
07). Desenhe os vetores força elétrica e campo elétrico para cada um dos casos: 
a) Carga geradora e carga de prova positivas; 
b) Carga geradora e carga de provas negativa; 
c) Carga geradora positiva e carga de prova negativa; 
d) Carga geradora negativa e carga de prova positiva. 
 
08). Com base nas propriedades do campo elétrico gerado por condutores eletrizados, explique porque 
é seguro ficar dentro do carro caso ele seja acertado por um raio, e porque não é seguro sair. 
09). A figura mostra um triângulo equilátero de lado d. Nos seus vértices, estão colocadas três cargas 
elétricas de mesmo valor. Determine o vetor força elétrica, o vetor campo elétrico e o potencial elétrico 
resultante sobre o vértice 3. 
 
 
https://4.bp.blogspot.com/-sEQUDrp5A2Q/UkGdEONRmwI/AAAAAAAABCw/u7IKmDDRCFk/s1600/zterk3.png
 
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10). O esquema a seguir representa um campo elétrico uniforme �⃗� , no qual as linhas verticais 
correspondem às superfícies equipotenciais. Uma carga elétrica puntiforme de intensidade 400 𝜇𝐶, 
colocada no ponto A, passa pelo ponto B após algum tempo. 
 
O trabalho realizado pela força elétrica para deslocar essa carga elétrica entre os pontos A e B, em 
10−3 𝐽 é: 
a) 4 
b) 8 
c) 16 
d) 32 
e) 64