Resumo - 1.1 CORPO

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RESUMO 
1.1 CORPO 
@SIMPLIFICAEAD
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CORPO 
• Central ou principal 
• Corpo texto 
• Latim corpus e corporis, que são da mesma família de corpulência e incorporar 
• Coerência, a coesão e a figurabilidade ou a face própria 
• Estrutura (óssea), o preenchimento (muscular, gorduroso) e o invólucro (pele) 
• Traz memórias 
• Sociedade codifica o corpo e as codificações do corpo codificam a sociedade 
 
CORPO IDEIAL – REVISTA VEJA 
O que seria o corpo ideial feminino? 
• Objetivo de entender os padrões de beleza nos cinco continentes, uma rede de 
farmácias da Grã-Bretanha pediu para 18 designers alterarem uma imagem de 
acordo com o padrão de beleza de seu país. 
• Rede britânica de farmácias Superdrug Online Doctors quis entender os diferentes 
padrões de beleza ao redor do mundo. 
• Para isso, criou o projeto Percepções da Perfeição (em tradução livre do inglês 
“Perceptions of Perfection“) 
• 18 designers de diferentes países dos cinco continentes, deveriam alterar a imagem 
de uma mulher com a ajuda do Photoshop, de acordo com os padrões de 
beleza de seu país. 
 
“As percepções de beleza e de perfeição amplamente enraizadas podem ter um 
impacto cultural profundo e duradouro nas mulheres. O objetivo deste projeto é 
entender melhor esses padrões, a maioria potencialmente irreal” 
 
ISABEL MARQUES 
Bailarina e estudiosa da dança 
➢ Corpo instrumento 
• “concepção de corpo imposta pelo balé clássico e da pressão e da tortura corporal e 
psicológica por que são/foram obrigadas a passar milhões de mulheres para que 
pudessem ‘chegar lá’, no mundo da dança. 
➢ Educação concepção de corpo leva aprimorar, controlar e vencer os limites físicos 
corporais; o foco é o ensino de técnicas e a alta performance – que pode ser 
constatado pelos inúmeros festivais e concursos de dança, nos quais o objetivo é 
ganhar troféus e medalhas. 
 
➢ Corpo Natural 
 
• Meu corpo o que muitos chamam de “liberdade de expressão”, “soltura”, “meu 
movimento natural”: podia rolar, cair, expandir, gritar, tocar os outros, sentir meu 
sangue correr nas veias. 
• Modalidades criativas de dança 
➢ Dança-educação 
• Queria educar, mas não podia deixa meu corpo em segundo plano, pois ensinava 
justamente dança e já começava a perder a referência corporal com a minha arte. 
• nesse processo, dei-me conta realmente de como meu corpo havia sido 
socialmente construído pelo próprio mundo da dança e que eu ainda tinha certa 
 
 
 
 
 
 
 
• “o corpo humano [é] nele mesmo uma entidade política inscrita, sendo sua fisiologia 
e morfologia formados por histórias e práticas de constrição e controle”. 
• “nosso corpo é o amálgama, um fluxo de cruzamentos de nosso gênero, etnia, faixa 
etária, crença espiritual, classe social". 
 
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 
➢ Crianças de 0 a 3 anos 
• A prática educativa deve se organizar de forma a que as crianças desenvolvam as 
seguintes capacidades: Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; 
➢ Crianças de 4 a 6 anos 
• Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de zero a três anos 
deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para 
que as crianças sejam capazes de: Apropriar-se progressivamente da imagem 
global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e 
desenvolvendo cada vez mais uma atitude interesse e cuidado com o próprio 
corpo. 
 
ENSINO FUNDAMENTAL BASEADO NOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DO 
CICLOS INTERDISCIPLINAR E AUTORAL DE SÃO PAULO 
• Processos de ensino e aprendizagem que realmente compreendem e trabalham 
com a diversidade corporal – atravessados pelo corpo próprio e sensível – dizem 
respeito não somente à possibilidade e ao direito de todos dançarem diferentes 
repertórios de dança, mas, sobretudo, de compreender que cada corpo, próprio, 
singular – híbrido, multifacetado e mutável – gera danças também singulares, 
“diferentes”, próprias – autorais. 
• Propor aos estudantes que conheçam, percebam, compreendam e escolham aquilo 
que seus corpos dançam, isto sim, é trabalhar com as diferenças corporais e, 
consequentemente, com a inclusão.