Gabarito Corpo e Movimento

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U1
1Corpo e movimento na escola
Apêndice
Corpo e movimento na escola: Unidade 1
Gabarito 1. Faça valer a pena – Seção 1.1 
1. Alternativa A.
Resposta comentada: Saber que concepção embasa nossa prática faz com 
que tenhamos argumentos e justificativas para sustentá-la ou modificá-la. 
Essa mesma ideia foi exposta no início da unidade e da seção.
2. Alternativa C.
Resposta comentada: Antítese significa aquilo que é contrário à tese; no 
trecho exposto, significa que a deficiência é o contrário do que culturalmente 
se entende por corpo saudável e apto.
3. Alternativa C.
Resposta comentada: Segundo o texto apresentado, “se é verdade que a 
possibilidade de prestar atenção depende da postura corporal, não é verdade 
que a atenção só é possível em posição sentada. Isso vai depender do 
objetivo da ação, pois cada atividade pode ser feita de modo mais atento 
numa determinada posição” (GALVÃO, 2004, p. 69). Nesse sentido, não há 
uma postura correta para a atenção e a aprendizagem; ela varia de acordo 
com a atividade e as preferências individuais. 
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Gabarito 2. Faça valer a pena – Seção 1.2 
1. Alternativa B.
Resposta comentada: As duas afirmações têm o mesmo sentido e apontam 
para o quanto a atividade motora não é valorizada pelos professores. A 
justificativa seria a falta de clareza do corpo docente em relação à importância 
do movimento. 
Corpo e movimento na escola2
U1
Gabarito 3. Faça valer a pena – Seção 1.3 
1. Alternativa C.
Resposta comentada: Como visto na seção, o corpo do professor é um 
modelo para os alunos, pois seu corpo também educa. As concepções de 
corpo e movimento do educador embasam sua prática e influenciarão as 
propostas que ele propiciará para sua turma. 
2. Alternativa D.
Resposta comentada: A expressão corporal deve ser permitida a qualquer 
momento que se faça necessário para o aluno; caso contrário, incidimos na 
prática da restrição do movimento. Também é preciso focar o desenvolvimento 
cultural e artístico dos alunos, dedicando um tempo exclusivo para esse fim.
3. Alternativa C.
Resposta comentada: A metáfora da “fábrica de corpos” (STRAZZACAPPA, 
2001) não se refere a qualquer semelhança na formação profissional de 
professores ou operários. Trata-se, na verdade, de uma percepção da 
produção irrefletida e, em certo sentido, em larga escala de corpos inábeis, 
inexperientes e limitados. 
2. Alternativa E.
Resposta comentada: Na Cena 1, os rapazes estão ensaiando para uma 
apresentação artística, portanto há uma preocupação estética. Na Cena 2, as 
crianças pulam corda por puro deleite. Na Cena 3, os gestos têm uma função 
simbólica, expressiva.
3. Alternativa D.
Resposta comentada: Há uma contradição na postura da professora: ao 
mesmo tempo em que ela compreende o que a aluna expressa com o corpo, 
ela logo inibe esse movimento, o que é muito comum no contexto escolar. 
U2
1Dimensões do movimento
Apêndice
Dimensões do movimento: Unidade 2
Gabarito 1. Faça valer a pena – Seção 2.1 
1. Alternativa C.
Resposta comentada: O papel do professor é notar o quanto a criança 
conhece de si mesma, o quanto se arrisca a vivenciar situações novas e deve 
comparar o desenvolvimento dessa criança com ela mesma.
2. Alternativa B.
Resposta comentada: O movimento é muito importante e devem ser 
aderidas as práticas pedagógicas do professor, a fim de estimular as diferentes 
dimensões do movimento na prática escolar, para que a criança se desenvolva 
plenamente a competência corporal.
3. Alternativa E.
Resposta comentada: A afirmação aborda os pontos importantes do ato 
de pular corda como responsável pelo desenvolvimento da competência 
corporal, pela diversão e tudo regado a desafios.
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Gabarito 2. Faça valer a pena – Seção 2.2 
1. Alternativa E.
Resposta comentada: A alternativa correta se refere ao entendimento do 
movimento como linguagem que precisa da troca e da vivência para adquirir 
a competência corporal. E que existe uma sequência de exercícios corporais 
a ser seguida.
Dimensões do movimento2
U2
Gabarito 3. Faça valer a pena – Seção 2.3 
1. Alternativa C.
Resposta comentada: A resposta correta, de acordo com Bertazzo, se refere 
às diferenças de movimentação e articulação refletem de acordo com os 
hábitos culturais aliados a fatores climáticos e geográficos, influenciando e 
muito na maneira do corpo se movimentar, portanto, a expressão do hip-hop 
foi a maneira das camadas menos privilegiadas canalizarem a agressividade. 
2. Alternativa B.
Resposta comentada: A resposta correta se refere à tarefa da escola em 
ampliar as referências dos alunos quanto ao conhecimento e oferecer tudo 
que já foi produzido e criado pela humanidade.
3. Alternativa D.
Resposta comentada: A resposta correta mostra a análise Bertazzo sobre as 
manifestações corporais humanas, em que cada indivíduo forma um universo 
à parte, com seu desenho corporal e sua história.
2. Alternativa C.
Resposta comentada: A resposta correta se refere à prática da ginástica e da 
dança contribuindo para a organização e sistematização do saber sobre as 
linguagens do corpo. Além disso, é por meio das vivências corporais individuais 
é que formamos nosso repertório no que se refere ao corpo e movimento.
3. Alternativa B.
Resposta comentada: Não só a criança tem que ter esse conhecimento 
corporal, mas o professor também, pois aprendemos sobre o corpo com 
o corpo.
U3
1A dança como brincadeira na cultura brasileira
Apêndice
Dimensões do movimento: Unidade 3
Gabarito 1. Faça valer a pena – Seção 3.1 
1. Alternativa C.
Resposta comentada: O papel do professor é notar o quanto a criança 
conhece de si mesma, o quanto se arrisca a vivenciar situações novas e deve 
comparar o desenvolvimento dessa criança com ela mesma.
2. Alternativa B.
Resposta comentada: O movimento é muito importante e devem ser 
aderidas as práticas pedagógicas do professor, a fim de estimular as diferentes 
dimensões do movimento na prática escolar, para que a criança se desenvolva 
plenamente a competência corporal.
3. Alternativa E.
Resposta comentada: A afirmação aborda os pontos importantes do ato 
de pular corda como responsável pelo desenvolvimento da competência 
corporal, pela diversão e tudo regado a desafios.
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Gabarito 2. Faça valer a pena – Seção 3.2 
1. Alternativa E.
Resposta comentada: A alternativa correta se refere ao entendimento do 
movimento como linguagem que precisa da troca e da vivência para adquirir 
a competência corporal. E que existe uma sequência de exercícios corporais 
a serem seguidas.
A dança como brincadeira na cultura brasileira2
U3
Gabarito 3. Faça valer a pena – Seção 3.3 
1. Alternativa C.
Resposta comentada: A resposta correta, de acordo com Bertazzo, se refere 
às diferenças de movimentação e articulação refletem de acordo com os 
hábitos culturais aliados a fatores climáticos e geográficos, influenciando e 
muito na maneira do corpo se movimentar, portanto, a expressão do Hip hop 
foi a maneira das camadas menos privilegiadas canalizarem a agressividade. 
2. Alternativa B.
Resposta comentada: A resposta correta se refere à tarefa da escola em 
ampliar as referências dos alunos quanto ao conhecimento e oferecer tudo 
que já foi produzido e criado pela humanidade.
3. Alternativa D.
Resposta comentada: A resposta correta mostra a análise Bertazzo sobre as 
manifestações corporais humanas, onde ele relata que cada indivíduo forma 
um universo a parte, com seu desenho corporal e sua história.
2. Alternativa C.
Resposta comentada: A resposta correta se refere à prática da ginástica e da 
dança contribuindo para a organização e sistematização do saber sobre as 
linguagens do corpo. Bem como, é através das vivências corporais individuais 
é que formamos nosso repertório no que se refere ao corpo e movimento.
3. Alternativa B.
Resposta comentada: Não só a criança tem que ter esse conhecimento 
corporal,mas o professor também, pois aprendemos sobre o corpo com 
o corpo.
U4
1Corpo e movimento na prática escolar
Apêndice
Corpo e movimento na prática escolar: Unidade 4
Gabarito 1. Faça valer a pena – Seção 4.1 
1. Alternativa B.
Resposta comentada: As ações que se identificam com as práticas impeditivas 
do movimento são realizar, individualmente, as tarefas em sala de aula 
sentados na cadeira e após a explicação de uma experiência sobre ciências, 
todos vão ao laboratório, porém apenas o professor realiza o experimento, 
demonstrando para a turma, sem deixar os alunos experimentarem e 
explorarem aquele experimento também. Já as ações que demonstram 
serem práticas não impeditivas do movimento são o aluno realizar uma 
proposta de desenho sentado no chão, o outro aluno se deita de bruços no 
chão para realizar a proposta e o professor propõe uma atividade em grupo, 
deixando livre para que os alunos produzam esta atividade em outros espaços 
da escola, e depois do tempo determinado, retornem à sala de aula para a 
apresentação. 
2. Alternativa A.
Resposta comentada: As afirmativas II e IV estão incorretas, respectivamente, 
é preciso preocupar-se com a expressão individual, respeitando o coletivo, 
tendo atenção, percepção, colaboração e solidariedade por meio de artes 
corporais diversas e dos esportes. O relacionamento com os colegas na ação 
docente deve ocorrer respeitando as vivências e o tempo do outro, durante 
as propostas de brincadeiras, jogos e danças.
3. Alternativa D.
Resposta comentada: A única afirmativa equivocada é a última, pois é direito 
de aprendizagem da criança no ciclo de alfabetização que se assegure 
práticas lúdicas, que incluam brincadeiras e jogos na realização de propostas 
visuais, sonoras, dramáticas e corporais. 
Gabaritos comentados com resposta-padrão
U4
2 Corpo e movimento na prática escolar
Gabarito 3. Faça valer a pena – Seção 4.3 
1. Alternativa A.
Resposta comentada: Diante da organização da proposta apresentada no 
texto, o primeiro momento abordado é o desenvolvimento, pois os alunos 
já estão desenvolvendo a atividade, respondendo aos estímulos sonoros 
com o corpo, seja na forma de movimentos ou na construção de alguma 
personagem que vier na cabeça. O próximo momento é o de Relaxamento, 
Gabarito 2. Faça valer a pena – Seção 4.2 
1. Alternativa C.
Resposta comentada: Todas as afirmativas são verdadeiras, com exceção 
da penúltima. As afirmativas verdadeiras demonstram a organização de 
um espaço ideal com materiais que enriquecem as propostas de trabalho 
com corpo, movimento e dança na escola, a penúltima alternativa é falsa, 
pois é importante que as práticas com a linguagem corporal e movimento 
aconteçam em ambientes internos, em alguns momentos concentração e 
silêncio serão fundamentais. 
2. Alternativa B.
Resposta comentada: O aquecimento está relacionado a elevação 
gradativamente os batimentos cardíacos e a temperatura corporal, garantindo 
que a transição do estado de repouso para o de movimento; tem a função de 
“acordar” o corpo para o exercício que será feito, levando-o de um estágio 
“frio” para um mais quente e é fundamental que faça Movimentação cuidadosa 
de todas as partes do corpo para, justamente, esquentar os músculos e 
articulações que sustentarão os movimentos seguintes. Já o relaxamento tem 
a função contrária do aquecimento, servindo como “desacelerador”, levando 
o corpo a um estado de tranquilidade após o exercício e tem a finalidade de 
acalmar os alunos e marcar o final da atividade. 
3. Alternativa C.
Resposta comentada: Todas as afirmativas são verdadeiras, com exceção 
da penúltima. As afirmativas verdadeiras demonstram a organização de 
um espaço ideal com materiais que enriquecem as propostas de trabalho 
com corpo, movimento e dança na escola, a penúltima alternativa é falsa, 
pois é importante que as práticas com a linguagem corporal e movimento 
aconteçam em ambientes internos, em alguns momentos concentração e 
silêncio serão fundamentais. 
Corpo e movimento na prática escolar 3
U3
porque a ação proposta é que os alunos relaxem e concentrem no som que 
vão ouvir e o último momento apresentado na atividade é o de aquecimento, 
onde os alunos irão improvisar movimentos a fim de esquentar o corpo e os 
músculos para realizar a atividade. 
2. Alternativa C.
Resposta comentada: As afirmativas que não tem relação com a proposta de 
linguagem corporal são a II e a IV, pois o corpo tem possibilidades ilimitadas 
e infinitas combinações entre eles, possibilitando os alunos a descobrirem 
expressões com o seu corpo e assim propondo contextos lúdicos que 
favoreçam as expressões e representações das crianças com seus corpos. 
3. Alternativa C.
Resposta comentada: A experiência de explorar todos os tipos de sensações 
em situações do cotidiano (sentir cheiro da comida para saber qual será a 
refeição, sentir textura dos troncos das árvores num passeio, ficar atentas 
ao som produzido pelo vento nas árvores, experimentar os alimentos e 
descrever as sensações etc.) irá proporcionar o conhecimento e saberes de 
diferentes odores, sabores, texturas, consistências e sons. Já as experiências 
de brincar nos espaços externos e internos, com obstáculos que permitam 
arrastar, engatinhar, levantar, subir, descer, passar por dentro, por baixo, saltar, 
rolar, virar cambalhota contribuirão com a orientação e adaptação espaciais. 
Experiências de descobrir a respiração, deitando-se e observando, soprando 
balões proporcionará o autoconhecimento, e por fim, atividades de assistir e 
participar da construção de espetáculos de dança de vários estilos e ritmos 
favorece o conhecimento de modalidades e elementos do teatro.