tabelas para correção de testes

Prévia do material em texto

Pós-Graduação em Neuropsicologia 
 
 
 
 
Manual de Aplicação de Testes 
Protocolo de Avaliação de Infantil, Adultos e Idosos 
 
 
 
 
 
 
 
 
Versão – setembro/2018 
 
Este manual foi elaborado com finalidade de ensino e material de apoio da pós-graduação e seu uso 
está restrito para atividades de ensino em sala de aula. A reprodução e divulgação deste material para 
terceiros estão proibidos. Alguns testes apresentados possuem copyright. 
 
 2 
 
 3 
Sumário 
	
A Avaliação Neuropsicológica ....................................................................................................................... 9 
Conceitos Básicos em Psicometria .............................................................................................................. 11 
Protocolo de Avaliação Neuropsicológica ................................................................................................... 14 
A Anamnese Neuropsicológica.................................................................................................................... 16 
Atenção e Funções Executivas .................................................................................................................... 17 
Dígitos Direto e Inverso (WAIS-III, WISC-IV e WMS-III)............................................................................. 17 
Teste das Trilhas Parte A e B ................................................................................................................... 30 
Teste de Interferência de Stroop (Versão Victoria) .................................................................................. 33 
Procurar Símbolos (WAIS III e WISC-IV) ................................................................................................... 37 
Atenção Visual Seletiva (NEPSY) .............................................................................................................. 48 
Fluência de Desenhos (NEPSY) ................................................................................................................ 49 
Memória e Aprendizagem .......................................................................................................................... 52 
Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT) ......................................................................... 52 
Aprendizagem de Lista (NEPSY)............................................................................................................... 55 
Memória Lógica (WMS-R) ....................................................................................................................... 57 
Reprodução Visual (WMS-R) ................................................................................................................... 64 
Teste das Figuras Complexas de Rey (TFCR) ............................................................................................ 69 
Linguagem .................................................................................................................................................. 74 
Teste de Nomeação de Boston (TNB) ...................................................................................................... 74 
Vocabulário (WAIS-III, WISC-IV e WASI) .................................................................................................. 78 
Teste de Fluência Verbal ......................................................................................................................... 97 
Leitura de Texto ...................................................................................................................................... 99 
Abstração, Raciocínio Lógico e Julgamento Social ..................................................................................... 100 
Semelhanças (WAIS-III, WISC-IV e WASI) ............................................................................................... 100 
Raciocínio Matricial (WAIS-III, WISC-IV e WASI)..................................................................................... 111 
Compreensão (WAIS-III e WISC-IV)........................................................................................................ 126 
Funções Motoras, Habilidades Visuoespaciais e Construtivas ................................................................... 135 
Teste do Desenho do Relógio (TDR) ...................................................................................................... 135 
Cubos (WAIS-III, WISC-IV e WASI) ......................................................................................................... 137 
Precisão Visuomotora (NEPSY) .............................................................................................................. 157 
Habilidades Acadêmicas ........................................................................................................................... 159 
Escrita Sob Cópia .................................................................................................................................. 159 
Teste de Desempenho Escolar (TDE) ..................................................................................................... 159 
QI – Tabelas de Conversão dos Escores ..................................................................................................... 163 
Questionários e Escalas ............................................................................................................................ 168 
Escala de Depressão Geriátrica (GDS) ................................................................................................... 168 
Inventário de Depressão de Beck (BDI) ................................................................................................. 168 
Inventário de Ansiedade de Beck (BAI) .................................................................................................. 168 
 4 
Questionário de Atividade Funcionais (Pfeffer) ..................................................................................... 169 
Escala para Avaliação das Atividades Básicas de Vida Diária (Katz) ........................................................ 169 
Questionário do Informante sobre Declínio Cognitivo do Idoso (IQ CODE) ............................................ 169 
Referências............................................................................................................................................... 171 
Anexos ..................................................................................................................................................... 173 
Anexo 1. Exemplo de Protocolo de Avaliação Neuropsicológica Adulto e Idoso – Ficha de Controle ...... 173 
Anexo 2. Exemplo de Protocolo de Avaliação Neuropsicológica Infantil – Ficha de Controle.................. 174 
Anexo 3. Questionário de Anamnese Neuropsicológica Adulto e Idoso ................................................. 175 
Anexo 4. Questionário de Anamnese Neuropsicológica Infantil ............................................................. 184 
Anexo 5. Testes de Avaliação da Atenção e Funções Executivas ............................................................ 192 
Anexo 6. Testes de Avaliação da Memória e Aprendizagem .................................................................. 208 
Anexo 7. Testes de Avaliação da Linguagem .......................................................................................... 215 
Anexo 8. Teste de Avaliação das Habilidades Viso Espaciais e Praxias.................................................... 222 
Anexo 9. Questionários de Avaliação Funcional e Escalas de Avaliação do Humor ................................. 227 
Anexo 10. Folha de Registro e Distribuição de Resultados por Classificação de Desempenho ................ 233 
 
 
Índice de Tabelas 
Tabela 1- Conversão dos Escores Z em Percentis e Classificação dos Percentis............................................ 13 
Tabela 2- Exemplo de um protocolo de Avaliação Neuropsicológica para avaliação de adulto e idosos ....... 14 
Tabela 3- Exemplo um protocolo de Avaliação Neuropsicológica para avaliação de crianças ....................... 15 
Tabela 4- Conversão da pontuação do Dígitos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 11 anos e 3 
meses) – Amostra Brasileira........................................................................................................................ 20 
Tabela 5- Conversão da pontuação do Dígitos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos e 4 meses 
a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira ................................................................................................ 21 
Tabela 6- Conversão da pontuação do Dígitos do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 89 anos) – 
Amostra Brasileira ...................................................................................................................................... 22 
Tabela 7- Conversão da pontuação do Dígitos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 16 anos e 11 
meses) – Amostra Americana ..................................................................................................................... 23 
Tabela 8- Conversão da pontuação do Dígitos do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 89 anos) – 
Amostra Americana .................................................................................................................................... 24 
Tabela 9- Conversão da maior sequencia do Dígitos Ordem Direta em escore z e percentil – Amostra Brasileira
 ................................................................................................................................................................... 25 
Tabela 10- Conversão da maior sequencia do Dígitos Inversos em escore z e percentil – Amostra Brasileira
 ................................................................................................................................................................... 26 
Tabela 11- Conversão da maior sequencia do Dígitos Ordem Direta em escore z e percentil – Amostra 
Americana .................................................................................................................................................. 27 
Tabela 12- Conversão da maior sequencia do Dígitos Ordem Inversa em escore z e percentil – Amostra 
Americana .................................................................................................................................................. 28 
Tabela 13- Normas para a maior sequência do Dígitos Ordem Direta e Inversa - Amostra Brasileira............ 29 
Tabela 14- Normas para a maior sequência do Dígitos Ordem Direta e Inversa - Amostra Americana ......... 29 
Tabela 15- Normas para Adultos e Idosos no Teste de Trilhas - Amostra Brasileira ...................................... 32 
Tabela 16- Normas para Adultos e Idosos no Teste de Trilhas - Amostra Americana ................................... 33 
Tabela 17- Normas para Adultos e Idosos no Teste de Interferência de Stroop - Amostra Brasileira ............ 36 
Tabela 18- Normas para Adultos e Idosos no Teste de Interferência de Stroop - Amostra Americana .......... 37 
Tabela 19- Conversão da pontuação do Procurar Símbolos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 
11 anos e 8 meses) – Amostra Brasileira ..................................................................................................... 42 
Tabela 20- Conversão da pontuação do Vocabulário do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos e 
8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira ................................................................................... 43 
Tabela 21- Conversão da pontuação do Procurar Símbolos do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 
a 89 anos) – Amostra Brasileira................................................................................................................... 44 
Tabela 22- Conversão da pontuação do Procurar Símbolos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 
11 anos e 8 meses) – Amostra Americana ................................................................................................... 45 
Tabela 23- Conversão da pontuação do Vocabulário do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos e 
8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Americana ................................................................................. 46 
Tabela 24- Conversão da pontuação do Procurar Símbolos do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 
a 89 anos) – Amostra Americana ................................................................................................................ 47 
Tabela 25- Normas para o teste de Atenção Visual Seletiva - Amostra Americana ....................................... 49 
Tabela 26- Normas para o teste de Fluência de Desenhos - Amostra Americana ......................................... 51 
Tabela 27- Normas para a Adultos e Idosos no RAVLT para o sexo masculino - Amostra Americana ............ 54 
Tabela 28- Normas para a Adultos e Idosos no RAVLT para o sexo feminino - Amostra Americana .............. 55 
Tabela 29- Normas para crianças no Teste de Lista de Palavras - Amostra Americana ................................. 57 
Tabela 30- Percentis equivalentes à pontuação total da Memória Lógica I por idade – Amostra Americana 62 
Tabela 31- Percentis equivalentes à pontuação total da Memória Lógica II por idade – Amostra Americana
 ................................................................................................................................................................... 63 
 6 
Tabela 32- Percentis equivalentes à pontuação total da Reprodução Visual I – Amostra Americana ............ 67 
Tabela 33- Percentis equivalentes à pontuação total da Reprodução Visual II – Amostra Americana ........... 68 
Tabela 34- Pontuação do Teste das Figuras Complexas de Rey.................................................................... 71 
Tabela 35- Critérios para a pontuação do Teste das Figuras Complexas de Rey para a cópia e memória...... 71 
Tabela 36- Normas para a cópia e reprodução de memória (3 minutos) da Figura A - Amostra Brasileira .... 72 
Tabela 37- Normas para a cópia e reprodução de memória (3 minutos) da Figura A – Amostra Americana . 73 
Tabela 38- Normas para a cópia e reprodução de memória (30 minutos) da Figura A - Amostra Americana 73 
Tabela 39- Normas para a cópia, reprodução de memória imediata (3 minutos) e de memória tardia (30 
minutos) da Figura A - Amostra Americana ................................................................................................. 73 
Tabela 40- Normas para o Teste de Nomeação de Boston - Amostra Americana ......................................... 77 
Tabela 41- Normas do Manual do Teste de Nomeação de Boston - Amostra Americana ............................. 78 
Tabela 42- Normas para o Teste de Nomeação de Boston, pelo nível de escolaridade - Amostra Brasileira . 78 
Tabela 43- Conversão da pontuação do Vocabulário do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 11 anos 
e 8 meses) – Amostra Brasileira .................................................................................................................. 83 
Tabela 44- Conversão da pontuação do Vocabulário do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos e 
8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira ................................................................................... 84 
Tabela 45- Conversão da pontuação do Teste de Vocabulário WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 
89 anos) - Amostra Brasileira ...................................................................................................................... 85 
Tabela 46- Conversão da pontuação do Teste de Vocabulário WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 
89 anos) - Amostra Americana ....................................................................................................................86 
Tabela 47- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (6 a 8 anos e 8 meses) 
– Amostra Brasileira ................................................................................................................................... 87 
Tabela 48- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (9 a 11 anos e 8 meses) 
– Amostra Brasileira ................................................................................................................................... 88 
Tabela 49- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (12 a 14 anos e 8 meses) 
– Amostra Brasileira ................................................................................................................................... 89 
Tabela 50- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (15 a 29 anos) – Amostra 
Brasileira .................................................................................................................................................... 90 
Tabela 51- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (30 a 89 anos) – Amostra 
Brasileira .................................................................................................................................................... 91 
Tabela 52- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (6 a 8 anos e 8 meses) 
– Amostra Americana ................................................................................................................................. 92 
Tabela 53- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (9 a 11 anos e 8 meses) 
– Amostra Americana ................................................................................................................................. 93 
Tabela 54- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (12 a 14 anos e 8 meses) 
– Amostra Americana ................................................................................................................................. 94 
Tabela 55- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (15 a 29 anos) – Amostra 
Americana .................................................................................................................................................. 95 
Tabela 56- Conversão da pontuação do Vocabulário do WASI em escore T e percentil (30 a 89 anos) – Amostra 
Americana .................................................................................................................................................. 96 
Tabela 57- Normas do F, A, S estratificado por idade e anos de estudo – Amostra Americana ..................... 98 
Tabela 58- Normas para Animais estratificado por idade e anos de estudo – Amostra Americana............... 99 
Tabela 59- Conversão da pontuação do Semelhanças do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 11 
anos e 8 meses) – Amostra Brasileira ........................................................................................................ 102 
Tabela 60- Conversão da pontuação do Semelhanças do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos 
e 8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira .............................................................................. 103 
Tabela 61- Conversão da pontuação do Semelhanças do WAIS-III em escore ponderado e percentil - amostra 
brasileira .................................................................................................................................................. 104 
 7 
Tabela 62- Conversão da pontuação do Semelhanças do WAIS-III em escore ponderado e percentil - Amostra 
Americana ................................................................................................................................................ 105 
Tabela 63- Conversão da pontuação do Semelhanças do WASI em escore T e percentil (6 a 8 anos e 8 meses)
 ................................................................................................................................................................. 106 
Tabela 64- Conversão da pontuação do Semelhanças do WASI em escore T e percentil (9 a 11 anos e 8 meses)
 ................................................................................................................................................................. 107 
Tabela 65- Conversão da pontuação do Semelhanças do WASI em escore T e percentil (12 a 14 anos e 8 
meses) ...................................................................................................................................................... 108 
Tabela 66- Conversão da pontuação do Semelhanças do WASI em escore T e percentil (15 a 29 anos) ..... 109 
Tabela 67- Conversão da pontuação do Semelhanças do WASI em escore T e percentil (30 a 89 anos) ..... 110 
Tabela 68- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 
a 11 anos e 8 meses) – Amostra Brasileira ................................................................................................ 115 
Tabela 69- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 
anos e 8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira ...................................................................... 116 
Tabela 70- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 
a 89 anos) – Amostra Brasileira................................................................................................................. 117 
Tabela 71- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 
a 11 anos e 8 meses) – Amostra Americana .............................................................................................. 118 
Tabela 72- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 
anos e 8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Americana .................................................................... 119 
Tabela 73- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WAIS-III em escore ponderado e percentil (17 
a 89 anos) – Amostra Americana .............................................................................................................. 120 
Tabela 74- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WASI em escore T e percentil (6 a 8 anos e 8 
meses) – Amostra Brasileira...................................................................................................................... 121 
Tabela 75- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WASI em escore T e percentil (9 a 11 anos e 8 
meses) – Amostra Brasileira...................................................................................................................... 122 
Tabela 76- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WASI em escore T e percentil (12 a 14 anos e 
8 meses) – Amostra Brasileira ................................................................................................................... 123 
Tabela 77- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WASI em escore T e percentil (15 a 29 anos) 
– Amostra Brasileira ................................................................................................................................. 124 
Tabela 78- Conversão da pontuação do Raciocínio Matricial do WASI em escore T e percentil (30 a 89 anos) 
– Amostra Brasileira ................................................................................................................................. 125 
Tabela 79- Conversão da pontuação do Compreensão do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 11 
anos e 8 meses) – Amostra Brasileira ........................................................................................................ 129 
Tabela 80- Conversão da pontuação do Compreensão do WISC-IV em escore ponderado e percentil(11 anos 
e 8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira .............................................................................. 130 
Tabela 81- Conversão da pontuação do Compreensão do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 89 
anos) – Amostra Brasileira ........................................................................................................................ 131 
Tabela 82- Conversão da pontuação do Compreensão do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 11 
anos e 8 meses) – Amostra Americana...................................................................................................... 132 
Tabela 83- Conversão da pontuação do Compreensão do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos 
e 8 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Americana ............................................................................ 133 
Tabela 84- Conversão da pontuação do Compreensão do WAIS-III em escore ponderado e percentil (17 a 89 
anos) – Amostra Americana ...................................................................................................................... 134 
Tabela 85- Critérios de avaliação e pontuação do Teste do Desenho do Relógio ....................................... 136 
Tabela 86- Normas para o Teste do Desenho do Relógio - Amostra Americana ......................................... 136 
Tabela 87- Conversão da pontuação do Cubos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 11 anos e 8 
meses) – Amostra Brasileira...................................................................................................................... 148 
 8 
Tabela 88- Conversão da pontuação do Cubos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos e 8 
meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira .................................................................................... 149 
Tabela 89- Conversão da pontuação do Cubos WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 89 anos) - 
Amostra Brasileira .................................................................................................................................... 150 
Tabela 90- Conversão da pontuação do Cubos do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 89 anos) - 
Amostra Americana .................................................................................................................................. 151 
Tabela 91- Conversão da pontuação do Cubos do WASI em escore T e percentil (6 a 8 anos e 8 meses) – 
Amostra Brasileira .................................................................................................................................... 152 
Tabela 92- Conversão da pontuação do Cubos do WASI em escore T e percentil (9 a 11 anos e 8 meses) – 
Amostra Brasileira .................................................................................................................................... 153 
Tabela 93- Conversão da pontuação do Cubos do WASI em escore T e percentil (12 a 14 anos e 8 meses) – 
Amostra Brasileira .................................................................................................................................... 154 
Tabela 94- Conversão da pontuação do Cubos do WASI em escore T e percentil (15 a 29 anos) – Amostra 
Brasileira .................................................................................................................................................. 155 
Tabela 95- Conversão da pontuação do Cubos do WASI em escore T e percentil (30 a 89 anos) – Amostra 
Brasileira .................................................................................................................................................. 156 
Tabela 96- Normas para o teste de Precisão Visuomotora - Amostra Americana ....................................... 158 
Tabela 97- Normas para o Teste de Desempenho Escolar – Amostra Brasileira ......................................... 162 
Tabela 98- Relação entre Escores por Idade (Ponderado) e Percentis (WAIS) ............................................ 163 
Tabela 99- QI Estimado equivalente à soma do Vocabulário e Cubos do WAIS-III ...................................... 164 
Tabela 100- QI equivalente à soma dos escores T para a escala verbal do WASI – Amostra Brasileira........ 165 
Tabela 101- QI equivalente à soma dos escores T para a escala de execução do WASI – Amostra Brasileira
 ................................................................................................................................................................. 165 
Tabela 102- QI equivalente à soma dos escores T para a escala total do WASI (4 subtestes) – Amostra 
Brasileira .................................................................................................................................................. 166 
Tabela 103- Pontuação e classificação do escore da GDS .......................................................................... 168 
Tabela 104- Classificação da pontuação do BDI ......................................................................................... 168 
Tabela 105- Classificação da pontuação da BAI ......................................................................................... 169 
 
A Avaliação Neuropsicológica 
Segundo a resolução CFP N° 002/2004, a avaliação neuropsicológica se utiliza de instrumentos 
padronizados para avaliação das funções cognitivas envolvendo principalmente habilidades de atenção, 
percepção, linguagem, raciocínio, abstração, memória, aprendizagem, habilidades acadêmicas, 
processamento da informação, viso construção, afeto, funções motoras e executivas, buscando auxiliar no 
diagnóstico de disfunções neurológicas e psiquiátricas. Além disso, a avaliação neuropsicológica procura 
levantar dados clínicos que permitam diagnosticar e estabelecer tipos de intervenção, bem como fornece 
dados objetivos e formula hipóteses sobre o funcionamento cognitivo, atuando como auxiliar na tomada de 
decisões de profissionais de outras áreas, fornecendo dados que contribuam para as escolhas de tratamento 
medicamentoso e cirúrgico, assim como em processos jurídicos nos quais estejam em questão o desempenho 
intelectual de indivíduos, a capacidade de julgamento e de memória (Conselho Federal de Psicologia, 2004). 
O processo de avaliação neuropsicológica deve contemplar algumas etapas: anamnese e coleta de 
informações, administração de testes cognitivos e escalas comportamentais, quantificação e classificação de 
resultados, interpretação e diagnostico, redação de laudo e devolutiva (Boschetti & Lacerda, 2017). A escolha 
dos instrumentos que serão usados na avaliação neuropsicológica deve levar em conta o nível educacional e 
socioeconômico do paciente para minimizar vieses que podem interferir nos resultados da avaliação. O uso 
de testes padronizados e validados para amostras populacionais que representem o indivíduo que será 
avaliado fornecerá resultados mais fidedignos e diagnósticos mais confiáveis. 
A primeira etapa da avaliação neuropsicológica envolve uma entrevista de anamnese que, na maioria 
das vezes, deve ocorrer com a presença do familiar. Contar com a presença de alguém que conheça o 
paciente é importante na coleta de informações que norteará a elaboração de uma hipótese diagnóstica e 
na escolha do protocolo de testagem que será utilizado. É importante termos protocolos pré-definidos que 
podem ser utilizados para a maioria dos pacientes. Assim, de acordo com as queixas do paciente e da 
hipótese diagnóstica, um protocolo específico deve ser escolhido. Além disso, é interessante o uso de 
protocolos que considerem os diferentes contextos onde a avaliação pode ocorrer, como: consultório 
particular, ambulatórios, internação, etc. 
Quando o paciente é submetido à uma avaliação neuropsicológica durante uma internação, o 
neuropsicólogo deve se informar sobre o motivo da internação e se o paciente está estável. Avaliações 
neuropsicológicas realizadas em momentos agudosda doença e com o paciente não estável, podem levar a 
resultados pouco confiáveis. Também é necessário considerar a influência da patologia do paciente em seu 
funcionamento cognitivo, já que diversas doenças cursam com alterações cognitivas (Boschetti & Lacerda, 
2017; Boschetti, Viana, & Lacerda, 2013). Neste contexto, é fundamental a escolha de um protocolo reduzido, 
mas que consiga responder as dúvidas da equipe médica e multiprofissional e auxiliem no diagnóstico do 
paciente. 
Quanto o paciente é atendido em consultório particular ou em um ambulatório, a possibilidade de 
utilização de um protocolo mais extenso fornecerá mais informações para o diagnóstico neuropsicológico. 
 10 
Assim como na avaliação do paciente internado, a avaliação neuropsicológica realizada em outros ambientes 
também deve levar em conta a hipótese diagnóstica e as queixas do paciente na escolha do protocolo de 
avaliação que será usado. O uso de protocolos específicos para diferentes grupos clínicos de pacientes, como 
por exemplo, protocolo de exame para pacientes com lesão encefálica (Traumatismo Crânio Encefálico, 
Acidentes Vasculares Cerebrais, Tumores, etc.) ou protocolo de exame para pacientes idosos 
(Comprometimento Cognitivo Leve, Demências, etc.) é de grande ajuda pois direciona o processo de 
avaliação e evita submeter o paciente à testagens muito longas que podem levar a queda de desempenho 
devido ao cansaço. 
Neste manual, apresentaremos um protocolo de avaliação neuropsicológica de adultos e idosos que 
foi pensado para ser usado em diversos contextos. O protocolo proposto é composto de um questionário 
semiestruturado de anamnese, testes que avaliam as diversas funções cognitivas e escalas de investigação 
do humor e comportamento. Além do protocolo, serão fornecidos conhecimentos básicos de psicometria, 
importante para o cálculo dos escores e compreensão dos resultados, todas as instruções de aplicação e as 
tabelas necessárias para a pontuação e cálculo dos escores dos testes. 
 11 
Conceitos Básicos em Psicometria 
A psicometria é um ramo da psicologia que se dedica à medição dos processos psíquicos e cognitivos 
e permite comparar características psicológicas de diferentes pessoas de forma objetiva. É através da 
psicometria que se obtém a fidedignidade e validade de um teste para a identificação de alterações 
cognitivas. 
O conceito de fidedignidade está associado à estabilidade de um teste, ou seja, ao quanto um 
instrumento é confiável em avaliações longitudinais e entre avaliadores diferentes. A fidedignidade 
representa a precisão e consistência dos escores de um teste obtidos pelos mesmos indivíduos quando são 
examinados com o mesmo teste, com examinadores diferentes ou em condições diferentes. Considera-se 
que um teste é fidedigno quando os resultados deste teste não variarem em decorrência do examinador ou 
da condição da testagem. 
Já o conceito de validade está relacionado ao teste ser capaz de medir o que ele se propõe a medir. 
Neste caso, ele tem que ser capaz de discriminar com alto grau de significância grupos de indivíduos. Ou seja, 
um teste que se propõe a avaliar a memória tem que ser capaz de discriminar sujeitos que tem dificuldades 
de memória de outros sujeitos que não tem dificuldades de memória. 
Na avaliação neuropsicológica usamos não somente estes conceitos, mas também outros conceitos 
relacionados à estatística como curva normal, média, variância, desvio padrão, escore z e percentis. 
Curva Normal 
A curva normal ou curva de distribuição de Gauss é uma probabilidade de distribuição dos dados 
coletados de uma população, dispostos em uma escala numérica onde a média é 0 e o desvio padrão é 1. Na 
distribuição normal a frequência de distribuição dos dados é simétrica, sendo que a maioria dos dados 
estarão dispostos próximo ao centro da escala e diminui quando nos aproximamos das extremidades. A figura 
1 ilustra uma distribuição normal padrão. 
A curva normal apresenta algumas características bastante interessantes quanto à distribuição da 
frequência dos dados. Cerca de 68% dos dados coletados estarão entre os valores de ±1 desvio padrão e 95% 
dos dados estarão entre ±1,96 desvios padrão. Isso significa que em determinado teste, caso o paciente 
obtenha pontuação 1 desvio padrão abaixo da média esperada para sua idade, ele estará entre os 16% dos 
sujeitos com escores mais baixos neste teste. Do mesmo modo, se ele obtiver um escore 1,96 desvios padrão 
abaixo da média esperada, ele estará entre os 2,5% com piores desempenhos nesta tarefa. Clinicamente, à 
medida que a pontuação se distancia para o lado esquerdo do centro da curva, aumenta a probabilidade de 
presença de déficit na função cognitiva medida pelo teste. 
 
 12 
 
Figura 1- Curva Normal Padrão 
Média, Variância e Desvio Padrão 
A média é uma medida estatística de tendência central que mostra onde se concentram os dados de 
uma distribuição. Ela é calculada somando-se os escores de todos os sujeitos, dividido pelo número de 
sujeitos, conforme mostrado abaixo: 
!é#$% = Σ()*),*
 
Apesar do valor da média mostrar como os dados se concentram, ele sozinho não é capaz de mostrar 
como estes dados estão distribuídos. Para isso precisamos de uma medida que indique como os dados estão 
se distribuindo em torno da média. A variância (-.)é uma medida de dispersão que mostra o quão distante 
cada valor desse conjunto está do valor central (médio). A fórmula abaixo ilustra como é calculado o valor da 
variância de um conjunto de dados. 
-. = Σ()* − !é#$%)
.
, − 1 
Outra medida de dispersão dos dados ao redor da média é o desvio padrão (-). Assim como a 
variância, o desvio padrão é uma medida que indica a dispersão dos dados dentro de uma amostra com 
relação à média e ele é calculado extraindo-se raiz quadrada da variância, como mostrado abaixo: 
- = 1-. 
Escore Z e Percentil 
A partir da média e do desvio padrão que podemos calcular o quão distante a pontuação de um 
indivíduo está do escore médio da amostra. Esta distância do escore do indivíduo em relação à média é 
chamado de escore z. Para calcular o escore z temos que levar em consideração o tipo de resposta esperada 
no teste. 
Se quanto maior for o escore do sujeito, melhor for seu desempenho, como em tarefas em que se 
considera o número de acertos, a fórmula do escore Z é a seguinte: 
 13 
234567	9 = 234567	:5	;73;7 − 	!é#$%	<73=$5	>%#6ã5 
Agora se quanto menor for o escore, melhor for o desempenho, com em tarefas tempo-dependentes 
em que o escore é o tempo gasto para executar a atividade, a fórmula para calcular o escore z é ligeiramente 
diferente, como mostrado abaixo. 
234567	9 = !é#$% − 234567	:5	;73;7	<73=$5	>%#6ã5 
 A partir do escore z pode-se obter o valor do percentil. O percentil é uma medida de classificação 
que indica a porcentagem de escores que estão abaixo de uma determinada pontuação. O percentil 
correspondente a qualquer valor de escore z pode ser obtido em tabelas de conversão de escore z para 
percentil (vide tabela 1). 
 Com os valores de percentil podemos classificar qualitativamente o desempenho de um indivíduo 
em sete estratos: Muito superior (percentis acima de 99), superior (percentis entre 91 e 99), médio superior 
(percentis entre 75 e 90), médio (percentis entre 25 e 74), médio inferior (percentis entre 10 e 24), limítrofe 
(percentis entre 2 e 9) e inferior (percentis menores ou iguais a 2). 
 
Tabela 1- Conversão dos Escores Z em Percentis e Classificação dos Percentis 
Escore Z Percentil Classificação 
4,0 <99,9 
Muito Superior 3,0 99,9 
2,5 99,9 
2,0 98 
Superior 
1,9 97 
1,7 96 
1,6 95 
1,5 93 
1,4 92 
1,3 90 
1,2 88 
Médio Superior 
1,1 86 
0,9 82 
0,8 79 
0,7 76 
0,6 73 
Médio 
0,5 69 
0,4 66 
0,3 62 
0,2 58 
0,1 54 
0,0 50 
-0,1 46 
-0,2 42 
-0,3 38 
-0,4 34 
Escore Z Percentil Classificação 
-0,5 31 Médio -0,6 27 
-0,7 24 
Médio Inferior 
-0,8 21 
-0,9 18 
-1,0 16 
-1,1 14 
-1,2 12 
-1,3 10-1,4 8 
Limítrofe 
-1,5 7 
-1,6 5 
-1,7 4 
-1,8 4 
-1,9 3 
-2,0 2 
Inferior 
-2,1 2 
-2,2 1 
-2,3 0,8 
-2,5 0,6 
-2,6 0,5 
-2,7 0,4 
-2,8 0,3 
-2,9 0,2 
-3,0 0,1 
-4,0 <0,1 
Fonte: Modificado de Strauss, Sherman, and Spreen (2006). 
 
 14 
Protocolo de Avaliação Neuropsicológica 
Na seleção de testes para um protocolo para a avaliação neuropsicológica o examinador deve 
escolher o melhor teste para avaliar uma determinada função e ter conhecimento técnico e prático no uso 
daquele instrumento. Deve-se dar preferência a testes que passaram por procedimentos de validação e 
normatização para população que será avaliada, a fim de minimizar resultados falhos e pouco confiáveis 
(Turner, DeMers, Fox, & Reed, 2001). A tabela abaixo ilustra alguns testes que podem ser selecionados para 
a avaliação neuropsicológica. 
Tabela 2- Exemplo de um protocolo de Avaliação Neuropsicológica para avaliação de adulto e idosos 
Função Cognitiva Testes e Escalas 
Anamnese Neuropsicológica Questionário de Anamnese Adulto e Idoso 
Atenção e Funções Executivas 
 Dígitos Direto e Inverso (WAIS-III) 
 Teste das Trilhas Partes A e B 
 Teste de Interferência de Stroop 
 Procurar Símbolos (WAIS-III) 
Memória e Aprendizagem 
 Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT) 
 Teste da Memória Lógica (WMS-R) 
 Teste de Reprodução Visual (WMS-R) 
Linguagem 
 Teste de Nomeação de Boston 
 Vocabulário (WAIS-III e WASI) 
 Fluência Verbal Fonêmica e Semântica 
 Leitura de Texto 
Raciocínio Lógico e Abstração 
 Semelhanças (WAIS-III e WASI) 
 Raciocínio Matricial (WAIS-III e WASI) 
 
Habilidades Viso espaciais e Praxias 
 Teste da Figura Complexa de Rey (TFCR) 
 Teste do Desenho do Relógio 
 Cubos (WAIS-III e WASI) 
 Escrita sob Cópia e Ditado 
 
Questionários e Escalas 
 Escala de Depressão Geriátrica (GDS) 
 Inventário de Depressão de Beck (BDI) 
 Inventário de Ansiedade de Beck (BAI) 
 Questionário de Atividade Funcionais (Pfeffer) 
 Escala para Avaliação das Atividades Básicas de Vida Diária (Katz) 
 Questionário do Informante sobre Declínio Cognitivo do Idoso (IQ 
CODE) 
 
 
 15 
Tabela 3- Exemplo um protocolo de Avaliação Neuropsicológica para avaliação de crianças 
Função Cognitiva Testes e Escalas 
Anamnese Neuropsicológica Questionário de Anamnese Infantil 
Atenção e Funções Executivas 
 Dígitos Direto e Inverso (WISC-IV) 
 Atenção Visual Seletiva (NEPSY) 
 Teste da Figura Complexa de Rey (TFCR) 
 Fluência de Desenhos (NEPSY) 
 Códigos (WISC-IV) 
 Procurar Símbolos (WISC-IV) 
Memória e Aprendizagem 
 Aprendizagem de Lista (NEPSY) 
Linguagem 
 Vocabulário (WISC-IV e WASI) 
Abstração, Raciocínio Lógico e 
Julgamento Social 
 
Semelhanças (WISC-IV e WASI) 
 Raciocínio Matricial (WISC-IV e WASI) 
 Compreensão (WISC-IV) 
Funções Motoras e Habilidades Viso Construtivas 
 Cubos (WISC-IV e WASI) 
 Precisão Viso Motora (NEPSY) 
Habilidades Acadêmicas 
 Teste de Desempenho Escolar (TDE) 
Questionários e Escalas 
 As escalas que serão aplicadas deverão ser selecionadas de acordo 
com as queixas e hipótese diagnóstica. 
 
 
 
 
 16 
A Anamnese Neuropsicológica 
A anamnese neuropsicológica é o processo pelo qual informações relevantes sobre o início e 
evolução das queixas cognitivas e comportamentais são coletadas. A partir das informações coletadas, é 
possível elaborar uma hipótese diagnóstica e selecionar o melhor protocolo de avaliação. A coleta adequada 
de informações auxiliará também na elaboração do laudo final da avaliação e nos encaminhamentos que 
serão feitos. 
Nos anexos apresentamos dois questionários de entrevista de anamnese semiestruturadas que 
contemplam a coleta das informações mais relevantes para o exame neuropsicológico do paciente infantil e 
adultos/idosos. 
A anamnese Neuropsicológica Infantil 
 A anamnese neuropsicológica infantil deverá ser conduzida preferencialmente com os pais da criança 
e sem a presença da criança durante a sessão. Nesta ocasião serão coletados os dados detalhados sobre o 
desenvolvimento neuropsicomotor da criança, bem como do início e evolução das queixas cognitivas e 
comportamentais apresentadas. Informações sobre a socialização e desenvolvimento acadêmico também 
deverão ser coletadas em detalhes. O uso de roteiro de entrevista de anamnese semiestruturada como a 
apresentada nos anexos deste manual ajuda na coleta destas informações. 
A Anamnese Neuropsicológica Adulto e Idoso 
A anamnese neuropsicológica deverá ser realizada com o paciente e um familiar próximo que possa 
contribuir com o relato de informações relevantes. A coleta de informações deve se iniciar com o histórico 
prévio do paciente, motivo do encaminhamento, tempo de evolução das queixas e tipos de queixas, impacto 
das queixas nas funções exercidas pelo paciente no cotidiano, histórico médico, medicações em uso, 
características de personalidade e mudanças, rotina e nível de autonomia, resultados de outros exames que 
possam ser correlacionados (Boschetti & Lacerda, 2017). A anamnese deverá ser conduzida de forma se obter 
todas as informações relevantes, evolução e padrão das queixas, fatores de risco, para que se possa 
estabelecer algumas hipóteses diagnosticas que auxiliem o planejamento e a condução da avaliação. 
 17 
Atenção e Funções Executivas 
Dígitos Direto e Inverso (WAIS-III, WISC-IV e WMS-III) 
Descrição do Teste 
Pertencente às Escalas Wechsler, Escala Wechsler de Inteligência para Crianças- WISC-IV (Wechsler, 
2013), Escala de Inteligência Wechsler para Adultos- WAIS-III (Wechsler, 2004) e a Escala Wechsler de 
Memória - WMS-III (Wechsler, 1997), o teste de Dígitos visa medir a amplitude atencional auditiva e é 
dividido em duas partes. Na primeira, o sujeito é requerido a repetir uma sequência de números na mesma 
ordem que for apresentada e, na segunda parte, ele é solicitado a repetir a sequência na ordem inversa à 
apresentada. Em ambas, à medida que o sujeito acerta uma sequência, o número de itens é aumentado até 
que dois erros consecutivos em sequências com a mesma quantidade de itens sejam cometidos. O escore 
final é o número de sequências corretamente repetidas. O tempo médio para a execução da tarefa é de 
aproximadamente 5 minutos. 
Objetivo 
Obter uma medida da atenção concentrada e memória de curto prazo para informações auditivas 
(Ordem Direta). Obter uma medida de memória de curto prazo e memória operacional para informações 
auditivas (Ordem Inversa). 
Faixa Etária 
O teste de Dígitos pode ser aplicado em indivíduos de 6 a 89 anos de idade, sendo a versão do teste 
de Dígitos do WISC para crianças de 6 a 16 anos e 11 meses e a versão do WAIS-III e WMS-III para indivíduos 
de 16 a 89 anos. 
Administração do teste 
Dígitos é composto de duas tarefas que são aplicadas uma independente da outra: Ordem Direta e 
Ordem Inversa. Em ambas as tarefas, o examinador lê, em voz alta, uma série de sequencias de números 
para o examinando. Para cada item da Ordem Direta, o examinando deverá repetir a sequência numérica na 
mesma ordem apresentada. Para cada item da Ordem Inversa, o examinando deverá repetir a sequência 
numérica na ordem contrária à apresentada pelo examinador. 
Cada item contém duas tentativas, sendo que cada tentativa apresenta a mesma quantidade de 
dígitos, porém com números diferentes. 
Instruções gerais 
As duas partes de Dígitos – Ordem Direta e Ordem Inversa devem ser aplicadas. Aplicar 
primeiramente Dígitos – Ordem Direta. Aplicar ambas as tentativas de cada item, mesmo se o examinando 
acertar a tentativa 1. 
 18 
Não é permitido repetir a série de números, mesmo se o examinando solicitar. Ler os dígitos em 
média de um dígito por segundo, baixando a inflexão de sua voz levemente no ultimo dígito da sequencia. 
Depois de cada sequência, fazer uma pausa para permitir que o examinando responda. Anotar na folha de 
registro a sequência dita pelo examinando. 
Ordem Direta 
Para a aplicação da versão do WISC-IV, antes deaplicar a tentativa 1 do item 1, diga a seguinte 
instrução: “Eu vou dizer alguns números. Ouça com atenção e, assim que eu terminar, repita exatamente 
o que eu disse. É só falar o que eu falei”. Em seguida, ler a primeira tentativa do item 1. 
Já para a aplicação da versão do WAIS-III e WMS-III, diga: “Eu vou dizer alguns números. Escute 
cuidadosamente e com atenção, e quando eu acabar, você deve repeti-los na mesma ordem”. 
É preciso aplicar as duas tentativas de cada item, independente de acerto ou erro e deve-se passar 
para o item seguinte, caso não tenha atingido o critério de interrupção. A Ordem Inversa sempre deve ser 
aplicada independente do desempenho na Ordem Direta. 
Ordem Inversa 
Para a aplicação da versão do WISC-IV, você deve dizer: “Agora eu vou dizer mais alguns números, 
mas desta vez, quando eu parar, eu quero que você fale os números de trás para frente. Se eu disser 8 – 2, 
o que você deverá dizer?”. 
Caso o examinando responda corretamente, diga: “Isso mesmo!” e passe para a segunda tentativa 
de exemplo. Caso responda incorretamente, diga: “Não é bem isso! Eu disse 8 – 2. Então, para falar de trás 
para frente, você deveria dizer 2 – 8. Vamos tentar outra vez: 8 – 2”. 
Em seguida, passar para a tentativa 2 de exemplo, na qual deverá proceder da mesma forma. 
Agora, para aplicar a versão do WAIS-III e WMS-III, dê a seguinte instrução: “Agora eu vou dizer mais 
alguns números, mas desta vez, quando eu parar, quero que você os repita na ordem inversa. Por exemplo, 
se eu disser 7 - 1- 9, você deverá me dizer 9 - 1 - 7”. Entretanto, se o examinando responder incorretamente, 
dar a resposta correta e dizer: “Você deveria dizer 9-1-7. Eu disse 7-1-9, então para falar de trás para frente, 
você deveria dizer 9-1-7. Agora tente estes números. Lembre que você deve falar os números na ordem 
inversa: 3-4-8”. 
Prosseguir com a tentativa 1 do item 1. Não oferecer nenhuma ajuda a partir do item 1 ou em 
qualquer outro item do teste. 
Critério de interrupção 
Tanto para a Ordem Direta, quanto para a Ordem Inversa, interrompa a aplicação caso ocorra erros 
nas duas tentativas consecutivas de um mesmo item. 
 
 
 19 
Pontuação 
A pontuação para cada item da Ordem Direta e Ordem Inversa são somadas separadamente. Para 
cada tentativa de cada item, pontuar 1 ou 0 ponto na coluna apropriada para “pontos da tentativa” no 
protocolo de Registro. A pontuação do item corresponde a soma de pontos entre as duas tentativas (2, 1 ou 
0 pontos) e deverá ser anotada na coluna “Total”. 
A pontuação total para Ordem Direta é a soma dos pontos nos itens aplicados até a interrupção do 
subteste. A pontuação total para Ordem Inversa é a soma dos pontos nos itens aplicados até a interrupção 
no subteste. A pontuação total do subteste Dígitos é a soma das pontuações parciais na Ordem direta e na 
Ordem Inversa. 
Pontuação máxima para Ordem Direta das versões do WISC-IV, WAIS-III e WMS-III é 16 pontos. 
Pontuação máxima para Ordem Inversa do WISC-IV é 16 pontos e do WAIS-III e WMS-III é 14 pontos. 
Pontuação Máxima total para o WISC-IV é 32 pontos e para o WAIS-III e WMS-III é 30 pontos. 
Exemplos de Sequências Numéricas para o Teste dos Dígitos Ordem Direta e Ordem Inversa 
Ordem Direta Ordem Inversa 
2-8 2-9 
7-3 9-4 
4-8-5 8-7-2 
2-6-8 5-8-1 
5-7-2-4 7-8-6-4 
7-6-2-9 8-4-1-7 
4-7-1-5-9 8-2-5-9-4 
2-8-3-6-9 5-8-6-3-9 
8-3-7-1-4-2 9-2-4-8-7-1 
7-8-4-9-3-6 3-7-4-9-1-6 
8-2-1-9-3-7-4 8-7-5-2-6-3-9 
2-9-5-4-9-6-8 4-8-1-2-5-9-7 
3-1-7-9-4-2-5-8 2-7-1-8-9-6-5-3 
7-2-8-1-9-6-5-3 4-9-7-3-2-6-5-8 
5-8-1-9-2-6-4-7-3 
7-3-1-9-4-2-5-6-8 
Normas para o Teste dos Dígitos Ordem Direta e Ordem Inversa 
Veja nas tabelas abaixo a conversão da pontuação do Teste de Dígitos em escore ponderado (IDD) e 
percentil. A pontuação do Teste dos Dígitos Direto e Inverso também pode ser realizada através do cálculo 
do escore z, conforme a fórmula abaixo. Para isso deve-se consultar as médias e desvios padrão para as faixas 
etárias nas tabelas abaixo. Após a obtenção do escore z, pode-se obter o percentil e a classificação de 
desempenho na tabela 1. 
 
234567	9 = 234567	:5	;73;7 −!é#$%<73=$5	>%#6ã5 
 
Tabela 4- Conversão da pontuação do Dígitos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 11 anos e 3 meses) – Amostra Brasileira 
Escore 
Ponderado 
Faixa Etária Percentil 
6a0m 6a4m 6a8m 7a0m 7a4m 7a8m 8a0m 8a4m 8a8m 9a0m 9a4m 9a8m 10a0m 10a4m 10a8m 11a0m 
1 0 0-1 0-2 0-2 0-3 0-3 0-4 0-4 0-4 0-5 0-5 0-5 0-6 0-6 0-6 0-6 0,1 
2 1 2 3 3 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 0,4 
3 2 3 -- 4 -- 5 -- 6 6 -- 7 7 -- 8 8 8 1 
4 3 4 4 5 5 6 6 -- 7 7 -- 8 8 -- -- 9 2 
5 4 5 5 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 9 -- 5 
6 5 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 -- 10 10 10 10 9 
7 6 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 16 
8 7 8 8 9 9 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 25 
9 8 9 9 10 10 11 11 11 12 12 12 12-13 13 13 13 13 37 
10 9 10 10 11 11 12 12 12-13 13 13 13-14 14 14 14 14-15 14-15 50 
11 10 11 11 12 12 13 13 14 14 14 15 15 15 15-16 16 16 63 
12 11 12 12-13 13 13-14 14 14-15 15 15 15-16 16 16 16-17 17 17 17 75 
13 12-13 13 14 14 15 15 16 16 16-17 17 17 17-18 18 18 18-19 18-19 84 
14 14 14 15 15-16 16 16-17 17 17 18 18 18-19 19 19 19-20 20 20 91 
15 15 15-16 16 17 17 18 18 18-19 19 19-20 20 20 20-21 21 21 21-22 95 
16 16 17 17 18 18-19 19 19-20 20 20-21 21 21 21-22 22 22 22-23 23 98 
17 17 18 18-19 19 20 20 21 21 22 22 22-23 23 23-24 23-24 24 24-25 99 
18 18-19 19 20 20-21 21 21-22 22 22-23 23 23-24 24 24-25 25 25-26 25-26 26 99,6 
19 20-32 20-32 21-32 22-32 22-32 23-32 23-32 24-32 24-32 25-32 25-32 26-32 26-32 27-32 27-32 27-32 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2013) 
 
 
 
 21 
Tabela 5- Conversão da pontuação do Dígitos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (11 anos e 4 meses a 16 anos e 11 meses) – Amostra Brasileira 
Escore 
Ponderado 
Faixa Etária Percentil 
11a4m 11a8m 12a0m 12a4m 12a8m 13a0m 13a4m 13a8m 14a0m 14a4m 14a8m 15a0m 15a4m 15a8m 16a4m 16a8m 
1 0-6 0-6 0-7 0-7 0-7 0-7 0-8 0-8 0-8 0-8 0-8 0-8 0-8 0-8 0-8 0-8 0,1 
2 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 0,4 
3 8 8 9 9 9 9 -- 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1 
4 9 9 10 10 10 10 10 -- -- 11 11 11 11 11 11 11 2 
5 10 10 -- -- -- 11 11 11 11 -- -- -- -- 12 12 12 5 
6 11 11 11 11 11 -- 12 12 12 12 12 12 12 -- 13 13 9 
7 12 12 12 12 12 12 -- 13 13 13 13 13 13 13 -- 14 16 
8 13 13 13 13 13 13 13 -- 14 14 14 14 14 14 14 15 25 
9 14 14 14 14 14 14 14 14-15 15 15 15 15 15 15 15 16 37 
10 15 15 15 15 15-16 15-16 15-16 16 16 16 16 16 16 16-17 16-17 17 50 
11 16 16 16-17 16-17 17 17 17 17 17-18 17-18 17-18 17-18 17-18 18 18-19 18-19 63 
12 17-18 17-18 18 18 18 18-19 18-19 18-19 19 19 19 19-20 19-20 19-20 20 20-21 75 
13 19 19 19 19-20 19-20 20 20 20 20-21 20-21 20-21 21 21 21-22 21-22 22 84 
14 20 20-21 20-21 21 21 21-22 21-22 21-22 22 22 22-23 22-23 22-23 23 23 23-24 91 
15 21-22 22 22 22-23 22-23 23 23 23 23-24 23-24 24 24 24 24-25 24-25 25 95 
16 23 23-24 23-24 24 24 24-25 24-25 24-25 25 25-26 25-26 25-26 25-26 26 26-27 26-27 98 
17 24-25 25 25-26 25-26 25-26 26-27 26-27 26-27 26-27 27-28 27-28 27-28 27-28 27-28 28-29 28-29 99 
18 26-27 26-27 27 27-28 27-28 28 28-29 28-29 28-29 29-30 29-30 29-30 29-30 29-30 30 30-31 99,6 
19 28-32 28-32 28-32 29-32 29-32 29-32 30-32 30-32 30-32 31-32 31-32 31-32 31-32 31-32 21-32 32 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2013)
 
Tabela 6- Conversão da pontuação do Dígitos do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 89 anos) – 
Amostra Brasileira 
Escore 
Ponderado 
Faixa Etária Percentil 
16-17 18-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-64 65-89 
1 0-2 0 0 0 0 0 0,1 
2 3 1 0-1 1 1-2 0 1 1 0,4 
3 4 2-3 2 2 3 1 2 2 1 
4 5-6 4 3-4 3-4 4 2-3 3-4 3 2 
5 7 5-6 5-6 5 5 4 5 4 5 
6 8 7 7 6-7 6-7 5- 6 5-6 9 
7 9 8-9 8-9 8 8 7 7 7 16 
8 10 10 10 9 9 8-9 8-9 8 25 
9 11-12 11 11-12 10-11 10 10 10 9 37 
10 13 12-13 13 12 11 11-12 11 10 50 
11 14 14 14-15 13 12-13 13 12 11 63 
12 15 15-16 16 14-15 14 14-15 13-1412 75 
13 16 17 17-18 16 15 16 15 13 84 
14 17-18 18-19 19 17 16 17-18 16 14 91 
15 19 20 20-21 18-19 17 19 17 15 95 
16 20 21 22-23 20 18-19 20-21 18-19 16 98 
17 21 22-23 24 21 20 22 20 17-18 99 
18 22 24 25-26 22-23 21 23-24 21 19 99,6 
19 23-30 25-30 27-30 24-30 22-30 25-30 22-30 20-30 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2004) 
 
 
 
 
Tabela 7- Conversão da pontuação do Dígitos do WISC-IV em escore ponderado e percentil (6 a 16 anos e 11 meses) – Amostra Americana 
Escore 
Ponderado 
Faixa Etária Percentil 
6a0m 6a4m 6a8m 7a0m 7a4m 7a8m 8a0m 8a4m 8a8m 9a0m 9a4m 10a0m 11a0m 12a0m 13a0m 14a0m 15a0m 16a4m 
1 0-2 0-2 0-2 0-3 0-3 0-3 0-4 0-4 0-4 0-5 0-5 0-6 0-7 0-7 0-8 0-8 0-9 0-9 0,1 
2 3 3 3 4 4-5 4-5 5 5 5 6 6 7 8 8 9 9 10 10 0,4 
3 4 4 4-5 5 6 6 6-7 6-7 6-7 7 7 8 9 9 10 10 11 11 1 
4 -- 5 6 6 7 7 8 8 8 8 8 9 10 10 11 11 12 12 2 
5 5 6 7 7 8 8 9 9 9 9 9 10 11 11 12 12 13 13 5 
6 6 7 8 8-9 9 9 10 10 10 10 10 11 12 12 13 13 14 14 9 
7 7 8-9 9 10 10 10 11 11 11 11-12 11-12 12 13 13 14 14 15 15 16 
8 8-9 10 10 -- 11 11 -- 12 12 -- 13 13 14 14 15 15 16 16 25 
9 10 -- 11 11 -- 12 12 -- 13 13 14 14 15 15-16 16 16 17 17 37 
10 11 11 -- 12 12 -- 13 13 14 14 15 15-16 16 17 17 17 18 18-19 50 
11 12 12 12 13 13 13 14 14 15 15 16 17 17 18 18-19 18-19 19-20 20 63 
12 13 13 13 14 14 14 15 15 16 16 17 18 18 19 20 20 21 21-22 75 
13 14 14 14 15 15-16 15-16 16 16 17 17-18 18-19 19 19 20 21 21 22 23 84 
14 15 15 15-16 16 17 17 17-18 17-18 18-19 19 20 20 20 21 22 22-23 23-24 24-25 91 
15 -- 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 21-22 22 23-24 24-25 25-26 26 95 
16 16 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23-24 25 26 27 27 98 
17 17 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 25 26 27 28 28 99 
18 18 19 20 20-21 21 21 22 22 23 23-24 24 24 25 26 27 28 29 29 99,6 
19 19-32 20-32 21-32 22-32 22-32 22-32 23-32 23-32 24-32 25-32 25-32 25-32 26-32 27-32 28-32 29-32 30-32 30-32 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2003) 
 
 
 
 24 
Tabela 8- Conversão da pontuação do Dígitos do WAIS-III em escore ponderado e percentil (16 a 89 anos) – Amostra Americana 
Escore 
Ponderado 
Faixa Etária Percentil 
16-17 18-19 20-24 25-29 30-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 
1 0-2 0-3 0-3 0-3 0-2 0-2 0-2 0-1 0-1 0-1 0-1 0 0 0,1 
2 3-4 4-5 4-5 4-5 3-4 3-4 3-4 2-3 2-3 2-3 2-3 1-2 1-2 0,4 
3 5-6 6-7 6-7 6-7 5-6 5-6 5-6 4-5 4-5 4-5 4-5 3-4 3-4 1 
4 7-8 8-9 8-9 8-9 7-8 7-8 7-8 6-7 6-7 6-7 6-7 5-6 5-6 2 
5 9-10 10 10 10 9-10 9-10 9-10 8 8 8 8 7-8 7-8 5 
6 11-12 11-12 11-12 11-12 11 11 11 9-10 9-10 9-10 9-10 9 9 9 
7 13 13 13 13 12-13 12-13 12-13 11-12 11-12 11 11 10-11 10-11 16 
8 14-15 14-15 14-15 14-15 14 14 14 13 13 12-13 12 12 12 25 
9 16 16 16 16 15-16 15-16 15-16 14-15 14-15 14 13-14 13 13 37 
10 17-18 17-18 17-18 17-18 17 17 17 16 16 15 15 14-15 14 50 
11 19 19 19 19 18-19 18-19 18-19 17-18 17 16-17 16 16 15 63 
12 20 20 20-21 20-21 20 20 20 19 18-19 18 17-18 17 16 75 
13 21-22 21-22 22 22 21 21 21 20-21 20 19 19 18 17 84 
14 23 23 23 23 22-23 22-23 22-23 22 21-22 20-21 20 19 18 91 
15 24 24-25 24-25 24-25 24 24 24 23-24 23 22 21 20 19 95 
16 25 26 26 26 25 25 25 25 24 23 22 21 20 98 
17 26 27 27 27 26-27 26-27 26-27 26 25 24 23 22 21 99 
18 27 28 28 28 28 28 28 27 26 25 24 23 22 99,6 
19 28-30 29-30 29-30 29-30 29-30 29-30 29-30 28-30 27-30 26-30 25-30 24-30 23-30 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2004) 
 
 
 
Tabela 9- Conversão da maior sequencia do Dígitos Ordem Direta em escore z e percentil – Amostra Brasileira 
Escore 
Z 
Faixa Etária Percentil 
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 16-17 18-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-64 64-89 
-4 0-1 0-1 0-1 0-1 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0 0-1 0-1 0,1 
-2,70 2 2 2 2 3 -- -- -- 3 3 3 2 2 2 2 2 1 2 -- 0,4 
-2,20 -- -- -- -- -- 3 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 2 1 
-2,10 -- -- -- 3 -- -- 3 3 -- 4 4 3 -- -- -- -- 2 -- -- 2 
-1,60 -- 3 3 -- 4 -- -- 4 4 -- -- -- 3 3 3 3 -- 3 5 
-1,35 3 -- -- -- 4 4 -- -- -- -- 4 -- -- -- -- 3 -- 3 9 
-1,00 -- -- -- 4 -- -- -- -- 5 5 5 -- 4 4 4 4 -- -- -- 16 
-0,65 -- 4 4 -- 5 5 5 5 -- -- -- -- -- -- -- -- 4 4 4 25 
-0,33 4 -- -- 5 -- -- -- -- -- 6 6 5 5 5 -- -- -- -- -- 37 
0 -- -- 5 -- -- -- 6 6 6 -- -- -- -- -- 5 5 5 5 -- 50 
0,33 -- 5 -- 6 6 -- -- -- -- -- 6 -- 6 -- -- -- -- 5 63 
0,65 5 -- 6 6 -- -- 7 7 7 7 7 -- 6 -- 6 -- 6 -- -- 75 
1 -- 6 -- -- -- 7 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 6 -- 6 6 84 
1,35 -- -- -- 7 7 -- 8 8 -- 8 8 7 7 7 7 -- 7 -- -- 91 
1,60 6 -- 7 -- -- -- -- -- 8 -- -- -- -- -- -- 7 -- 7 -- 95 
2,00 -- -- -- -- -- 8 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 98 
2,10 -- 7 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 8 8 -- -- 8 -- -- 99 
2,20 -- -- -- 8 8 -- 9 9 9 9 9 8 -- -- 8 -- -- -- 7 99,6 
2,50 7-9 8-9 8-9 9 9 9 -- -- -- -- -- 9 9 9 9 8-9 9 8-9 8-9 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2013) 
 
 
 
 26 
Tabela 10- Conversão da maior sequencia do Dígitos Inversos em escore z e percentil – Amostra Brasileira 
Escore 
Z 
Faixa Etária Percentil 
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 16-17 18-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-64 64-89 
-4 -- -- 0 0 0 0-1 0 0 0-1 0 0 0 0 0 -- 0 -- 0 -- 0,1 
-2,70 -- 0 1 1 1 -- 1 1 -- 1 1 1 -- -- 0 -- 0 -- 0 0,4 
-2,20 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 1 1 -- -- -- -- -- 1 
-2,10 0 -- -- -- -- 2 -- 2 2 2 2 -- -- -- 1 1 1 1 1 2 
-1,60 -- 1 -- 2 2 -- 2 -- -- -- -- 2 2 2 -- -- -- -- -- 5 
-1,35 1 -- 2 -- -- -- -- -- -- -- 3 -- -- -- 2 2 2 2 -- 9 
-1,00 -- -- -- -- -- 3 3 3 3 3 -- 3 3 3 -- -- -- -- 2 16 
-0,65 -- 2 -- 3 3 -- -- -- -- -- 4 -- -- -- 3 3 3 3 -- 25 
-0,33 2 -- -- -- -- -- -- 4 -- 4 -- -- 4 4 -- -- -- -- 3 37 
0 -- 3 3 -- -- 4 4 -- 4 -- -- 4 -- -- 4 4 4 -- -- 50 
0,33 3 -- -- 4 4 -- -- -- -- 5 5 -- -- 5 -- -- -- 4 -- 63 
0,65 -- -- -- -- -- -- -- 5 5 -- -- 5 5 -- 5 -- 5 -- 4 75 
1 -- 4 4 -- -- 5 5 -- -- 6 6 -- -- 6 -- 5 -- 5 -- 84 
1,35 4 -- -- -- 5 -- -- 6 -- -- -- 6 6 -- -- -- -- -- 5 91 
1,60 -- -- -- 5 -- -- 6 -- 6 -- 7 -- -- 7 6 6 6 6 -- 95 
2,00 -- 5 -- -- -- -- -- -- -- 7 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 98 
2,10 -- -- -- -- -- 6 -- -- -- -- -- -- 7 -- -- -- -- -- -- 99 
2,20 5 -- 5 -- 6 -- -- 7 -- -- -- 7 -- 8 7 -- 7 -- 6 99,6 
2,50 6-8 6-8 6-8 6-8 7-8 7-8 7-8 8 7-8 8 8 8 8 -- 8 7-8 8 7-8 7-8 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2013) 
 
 
 
 
 
 
 27 
Tabela 11- Conversão da maior sequencia do Dígitos Ordem Direta em escore z e percentil – Amostra Americana 
Escore 
Z 
Faixa Etária Percentil 
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 16-17 18-19 20-24 25-29 30-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 
-4 0-1 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-3 0-2 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 0-2 0-3 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0,1 
-2,70 2 -- 3 -- 3 3 3 -- 3 -- -- -- -- 4 -- 3 -- 3 3 3 3 3 3 3 0,4 
-2,20 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 4 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 1 
-2,10 -- 3 -- 3 -- -- 4 4 4 -- 4 4 4 -- 4 4 4 4 4 4 -- 4 -- 4 2 
-1,60 3 -- -- -- 4 4 -- -- -- -- -- -- -- 5 -- -- -- -- -- -- 4 -- 4 -- 5 
-1,35 -- -- 4 4 -- -- -- 5 -- 5 5 5 5 -- 5 5 5 5 -- -- -- -- -- -- 9 
-1,00 -- 4 -- -- 5 5 5 -- 5 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 5 5 5 5 5 5 16 
-0,65 4 -- -- 5 -- -- -- -- -- 6 6 6 6 6 6 6 6 6 -- -- -- -- -- -- 25 
-0,33 -- -- 5 -- -- -- 6 6 6 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 6 6 6 6 -- -- 37 
0 5 5 -- 6 6 6 -- -- -- --7 7 7 7 7 7 7 7 -- -- -- -- 6 6 50 
0,33 -- -- -- -- -- -- -- 7 7 7 -- -- -- -- -- -- -- -- 7 7 7 -- -- -- 63 
0,65 -- -- 6 -- 7 7 7 -- -- -- 8 -- 8 8 -- -- -- -- -- -- 7 7 -- 75 
1 6 6 -- 7 -- -- -- -- 8 8 8 -- 8 -- -- 8 8 8 8 8 8 -- -- 7 84 
1,35 -- -- -- -- -- -- 8 8 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 8 -- -- 91 
1,60 -- -- 7 8 8 8 -- -- -- -- 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 -- -- 8 -- 95 
2,00 7 -- -- -- -- -- -- -- 9 9 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 9 -- -- -- 98 
2,10 -- 7 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 99 
2,20 -- -- -- -- 9 -- 9 9 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 9 9 8 99,6 
2,50 8-9 8-9 8-9 9 9 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --- -- -- -- -- -- -- 9 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2013) 
 
 
 
 
 
 
 28 
Tabela12- Conversão da maior sequencia do Dígitos Ordem Inversa em escore z e percentil – Amostra Americana 
Escore 
Z 
Faixa Etária Percentil 
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 16-17 18-19 20-24 25-29 30-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 
-4 -- 0 0-1 0 0 0 0 0 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0 0 0 0 0 0 0-1 0-1 0-1 0-1 0,1 
-2,70 0 1 -- 1 1 1 1 1 -- -- -- -- -- -- 1 1 1 1 1 1 -- -- -- -- 0,4 
-2,20 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 2 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 2 -- 1 
-2,10 -- -- 2 -- 2 2 2 2 2 -- 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 -- 2 2 
-1,60 1 -- -- 2 -- -- -- -- -- 3 -- -- 3 3 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 5 
-1,35 -- 2 -- -- -- -- -- 3 3 -- 3 3 -- -- 3 3 3 3 -- 3 3 3 3 3 9 
-1,00 -- -- -- -- 3 3 3 -- -- -- -- -- 4 4 -- -- -- -- 3 -- -- -- -- -- 16 
-0,65 2 -- 3 3 -- -- -- -- 4 4 4 4 -- -- 4 4 4 4 4 4 4 -- -- -- 25 
-0,33 -- -- -- -- -- 4 4 4 -- -- -- -- 5 5 5 -- -- -- -- -- -- 4 4 4 37 
0 -- 3 -- 4 4 -- -- -- -- 5 5 5 -- -- -- 5 5 5 5 -- -- -- -- 50 
0,33 3 -- -- -- -- -- 5 5 5 -- -- -- -- 6 6 -- -- -- -- 5 5 5 -- -- 63 
0,65 -- -- 4 -- -- 5 -- -- -- 6 -- 6 6 -- -- 6 6 6 6 -- -- -- 5 5 75 
1 -- 4 -- 5 5 -- -- 6 6 -- 6 -- 7 7 7 -- -- -- -- 6 -- -- -- -- 84 
1,35 4 -- -- -- -- 6 6 -- -- -- -- 7 -- -- -- 7 7 7 7 -- 6 6 -- -- 91 
1,60 -- -- -- -- 6 -- -- -- -- 7 7 -- -- 8 8 -- -- -- -- 7 -- -- 6 6 95 
2,00 -- -- -- 6 -- -- -- 7 -- -- -- -- 8 -- -- -- 8 -- -- -- -- -- -- -- 98 
2,10 -- -- 5 -- -- -- 7 -- 7 -- -- -- -- -- -- 8 -- -- -- -- -- -- -- -- 99 
2,20 5 5 -- -- -- 7 -- -- -- 8 -- 8 -- -- -- -- -- 8 8 8 7 7 -- -- 99,6 
2,50 6-8 6-8 6-8 7-8 7-8 8 8 8 8 -- 8 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 8 8 7-8 7-8 99,9 
Fonte: Modificado de Wechsler (2013) 
 
 
 
Tabela 13- Normas para a maior sequência do Dígitos Ordem Direta e Inversa - Amostra Brasileira 
Faixa Etária Ordem Direta Ordem Inversa 
Média DP Média DP 
6:0-6:11 4,30 1,00 2,30 1,10 
7:0-7:11 4,60 1,10 2,70 1,10 
8:0-8:11 5,00 1,20 3,00 0,90 
9:0-9:11 5,20 1,20 3,40 1,00 
10:0-10:11 5,50 1,10 3,60 1,00 
11:0-11:11 5,60 1,20 3,90 1,00 
12:0-12:11 5,80 1,40 3,80 1,20 
13:0-13:11 5,90 1,40 4,10 1,20 
14:0-14:11 5,90 1,30 4,00 1,10 
15:0-15:11 6,10 1,30 4,30 1,30 
16:0-16:11 6,10 1,30 4,50 1,30 
16-17 5,24 1,21 3,99 1,31 
18-19 5,04 1,37 4,04 1,40 
20-29 5,11 1,37 4,30 1,56 
30-39 4,99 1,29 3,68 1,39 
40-49 4,76 1,13 3,64 1,26 
50-59 4,86 1,47 3,60 1,45 
60-64 4,73 1,23 3,52 1,25 
64-89 4,46 1,15 3,12 1,23 
Fonte: Modificado de Wechsler (2004, 2013) 
Tabela 14- Normas para a maior sequência do Dígitos Ordem Direta e Inversa - Amostra Americana 
Faixa Etária Ordem Direta Ordem Inversa 
Média DP Média DP 
6:0-6:11 4,70 1,10 2,60 1,00 
7:0-7:11 4,90 1,00 3,00 0,90 
8:0-8:11 5,30 1,00 3,30 0,80 
9:0-9:11 5,70 1,30 3,70 1,10 
10:0-10:11 5,90 1,30 3,90 1,10 
11:0-11:11 5,90 1,20 4,10 1,20 
12:0-12:11 6,10 1,20 4,20 1,30 
13:0-13:11 6,30 1,20 4,40 1,30 
14:0-14:11 6,30 1,30 4,40 1,20 
15:0-15:11 6,60 1,20 4,80 1,30 
16:0-16:11 6,70 1,30 4,70 1,30 
16-17 6,72 1,32 4,88 1,44 
18-19 6,66 1,34 5,04 1,46 
20-24 6,80 1,27 5,10 1,51 
25-29 6,68 1,35 5,04 1,63 
30-34 6,61 1,35 4,87 1,44 
35-44 6,63 1,31 4,93 1,49 
45-54 6,57 1,38 4,79 1,42 
55-64 6,35 1,45 4,55 1,56 
65-69 6,28 1,42 4,48 1,44 
70-74 6,14 1,39 4,40 1,16 
75-79 6,06 1,26 4,31 1,17 
80-84 5,89 1,26 4,25 1,03 
85-89 5,69 1,01 4,1 1,05 
Fonte: Modificado de Wechsler (1997, 2003)
 
Teste das Trilhas Parte A e B 
Descrição do Teste 
Instrumento pertencente à Army Individual Test Battery, o Teste das Trilhas partes A e B (Partington 
& Leiter, 1949) têm como objetivo avaliar a velocidade de processamento atencional, busca visual, eficiência 
psicomotora, atenção dividida e flexibilidade mental (Reitan, 1958; Strauss et al., 2006). A parte A da tarefa 
consiste na conexão, através de uma linha feita com lápis, de 25 números arranjados aleatoriamente em uma 
folha de papel na ordem crescente. Já a parte B, consiste na conexão, através de uma linha feita com lápis, 
de 25 números e letras em ordem crescente alternada, ou seja, primeiro um número e depois uma letra, 
seguindo a sequência numérica e alfabética. O examinador marca o tempo gasto e o número de erros 
cometidos pelo examinando na realização de cada tarefa. O tempo total gasto para a aplicação é de 
aproximadamente 10 minutos. 
Objetivo 
Avalia velocidade de processamento, atenção dividida, sequenciamento, flexibilidade mental, 
varredura visual e função motora. 
Faixa etária 
O Teste das Trilhas pode ser aplicado em indivíduos de 7 a 89 anos. 
Administração do teste 
Alguns autores consideram o tempo máximo de 5 minutos (300 segs.) para aplicação da parte B, de 
forma a reduzir o tempo e reações de frustração para pacientes com muita dificuldade na execução do teste. 
Indivíduos que não conseguem completar o teste em 5 minutos terão o tempo máximo registrado como 300 
segundos de execução. Indivíduos que na fase de treino excederem nos tempos de 20 segs. (Parte A) e 30 
segundos (Parte B), significará mau preditor de sucesso para completar as tarefas. Tempo previsto para 
administração do teste é de 5 a 10 minutos. 
Parte A 
Coloque o formulário da parte A na frente do indivíduo, dê a ele um lápis, e diga: “Nesta página 
existem alguns números. Comece no numero 1 (aponte para o numero 1) e desenhe uma linha do numero 
1 para o numero 2 (aponte o numero 2), do numero 2 para o numero 3 (aponte para o numero 3), do 
numero 3 para o numero 4. Ligue os números em ordem crescente até o final e faça o mais rápido que você 
puder. Mantenha o lápis sempre apoiado no papel”. Se o sujeito cometer qualquer erro quanto às instruções 
dadas no exemplo da parte A, aponte o erro ao indivíduo e corrija. 
Se o sujeito for bem-sucedido no exemplo da parte A e demonstrar compreensão da tarefa, diga: 
“Muito bem, vamos prosseguir para a próxima fase”, e apresente a pagina com a tarefa da parte A. Diga: 
 31 
“Nesta página temos números de 1 a 25. Faça da mesma maneira, começando no numero 1 e ligando ao 
numero 2 (aponte o numero 2), do numero 2 para o numero 3 (aponte para o numero 3), do numero 3 para 
o numero 4, e assim por diante, até você atingir o numero 25. Lembre-se de executar o mais rápido que 
você puder.” 
Inicie o registro de tempo no cronômetro assim que o paciente iniciar o traçado da linha a partir do 
numero 1. Se o sujeito cometer um erro, avise-o imediatamente e faça retornar e corrigir. Não interrompa o 
registro do tempo no cronômetro. O tempo deverá ser registrado em segundos (exemplo: 45 segundos, 60 
segundos, etc.) e registre o número de erros. Após completar a parte A, realize imediatamente a aplicação 
da parte B. 
Parte B 
Coloque o formulário da parte B na frente do individuo e dê a ele um lápis, e diga: “Nesta página 
existem alguns números e letras. Comece no numero 1 (aponte para o numero 1) e desenhe uma linha até 
a letra A (aponte a letra A). Da letra A para o numero 2 (aponte para o numero 2), do numero 2 para a 
letra B (aponte para a letra B), da letra B para o numero 3 (aponte para o numero 3), do numero 3 para a 
letra C, da letra C até o número 4. Lembre-se de alternar entre numero e letra. Os números seguirão em 
ordem crescente e as letras em ordem alfabética, alternando entre numero e letra”. Se o sujeito cometer 
qualquer erro quanto às instruções dadas no exemplo da parte B, aponte o erro ao indivíduo e corrija. 
Se o sujeito for bem-sucedido no exemplo da parte B e demonstrar compreensão da tarefa, diga: 
“Muito bem, vamos prosseguir para a próxima fase”, e apresente a página com a tarefa da parte B. Diga: 
“Nesta página temos números e letras. Faça da mesma maneira. Comece no numero 1 (aponte para o 
numero 1) e desenhe uma linha até a letra A (aponte a letra A). Da letra A para o numero 2 (aponte para 
o numero 2), do numero 2 para a letra B (aponte para a letra B), da letra B para o numero 3 (aponte para 
o numero 3), do numero 3 para a letra C, assim por diante até atingir o final no numero13. Os números 
seguirão em ordem crescente e as letras em ordem alfabética, alternando entre numero e letra. Lembre-
se de fazer o mais rápido que você puder e mantenha o lápis sempre apoiado no papel”. Se o sujeito 
cometer qualquer erro quanto às instruções dadas no exemplo da parte B, aponte o erro ao individuo e 
corrija. 
Inicie o registro de tempo no cronômetro assim que o paciente iniciar o traçado da linha a partir do 
numero 1. Se o sujeito cometer um erro, avise-o imediatamente e faça retornar e corrigir. Não interrompa o 
registro do tempo no cronômetro. O tempo deverá ser registrado em segundos (exemplo: 60 segundos, 90 
segs., etc.) e registre o numero de erros. 
O desempenho no Trail A e B declinam com o avanço da idade. A magnitude do efeito relacionado à 
idade parece ser similar na Parte A e Parte B. Baixo nível educacional e nível de QI estão associados a escores 
mais baixos no teste. O QI mostrou uma correlação moderada com o desempenho no teste, sendo mais forte 
esta correlação quanto maior o QI, sendo este efeito mais pronunciado na Parte B. O fator gênero feminino 
e masculino tem pouco impacto no desempenho de adultos e crianças no teste. 
 32 
Pontuação 
A pontuação é expressa pelo tempo (em segundos) requerido para completar cada parte da tarefa 
(Parte A e Parte B). Existe uma demanda cognitiva diferente entre a Parte A e Parte B, mas ambas as partes 
requerem varredura visual e velocidade de processamento. A parte A requer um sequenciamento já 
automatizado pelos indivíduos (contagem numérica). A parte B requer a habilidade de atenção dividida para 
alternar as sequências números e letras, sendo esse processo não automatizado. 
O teste oferece normas populacionais para diferentes Faixas Etárias em termos de Média (M) e 
Desvio Padrão (DP) para cada uma das partes A e B. 
Fórmula para cálculo do Escore Z: 
 
!"#$%&	( = *é,-. − !"#$%&	0$	1&"1&	(1&34$	&3	"&560,$")8&"9-$	:.,%ã$ 
 
*Padrão de fórmula para os testes cujo resultado é inversamente proporcional ao desempenho do 
paciente, isto é, quanto menor o resultado do paciente, melhor será a classificação do seu desempenho. Ver 
a Tabela 1 para classificação de resultados Z e Percentis. 
Normas para o Teste das Trilhas Partes A e B 
Tabela 15- Normas para Adultos e Idosos no Teste de Trilhas - Amostra Brasileira 
Anos de Estudo 
 0 a 4 5 a 8 9 a 12 >13 
 Faixa Etária n M dp n M dp n M dp n M dp 
Trail A 18-29 40 38,06 20,9 49 37,73 15,2 61 34,57 9,1 170 29,63 9,1 
 30-39 22 49,96 12,0 36 40,25 16,1 60 35,36 10,7 129 30,92 11,6 
 40-49 11 62,65 20,4 33 54,16 23,9 52 34,71 11,8 69 30,81 9,6 
 50-59 10 52,40 36,8 19 43,54 19,0 41 37,00 10,1 48 37,46 11,0 
 60-69 31 63,42 26,9 22 54,84 16,1 25 44,20 13,9 28 40,59 11,8 
 >70 35 75,66 30,9 18 55,78 9,2 11 59,09 16,8 8 44,75 12,8 
Trail B 18-29 10 98,06 50,8 48 83,44 39,3 58 79,90 27,5 170 56,97 20,8 
 30-39 19 125,68 45,9 35 113,57 37,3 59 69,58 26,3 127 55,49 18,1 
 40-49 10 149,30 66,2 29 105,48 52,3 51 73,76 32,5 67 64,42 21,6 
 50-59 9 88,67 48,4 18 86,35 34,9 41 79,69 26,2 48 76,58 24,0 
 60-69 31 173,03 67,3 21 138,14 51,2 25 100,84 43,7 29 91,14 30,0 
 >70 34 191,65 57,0 17 143,18 53,0 10 130,30 41,7 8 94,50 18,1 
Fonte: Modificado de Campanholo et al. (2014). 
 
 
 
 
 
 
 
 33 
Tabela 16- Normas para Adultos e Idosos no Teste de Trilhas - Amostra Americana 
 Trail A Trail B 
Faixa Etária n M dp M dp 
7 56 30,9 15,9 97,9 113,4 
8	 56 26,6 11,5 69,0 32,2 
9	 62 22,8 11,8 58,1 29,5 
10	 62 18,1 5,0 44,5 19,0 
11	 51 15,8 4,9 43,6 29,1 
12	 54 20,1 17,0 33,6 19,3 
13-14	 51 15,7 9,1 30,6 11,6 
15-19	 83 25,7 8,8 49,8 15,2 
20-29 35 27,4 9,6 58,7 15,9 
30-39 30 30,2 10,4 64,0 23,4 
40-49 45 30,7 8,8 64,4 18,3 
50-59 48 35,1 10,6 77,7 23,8 
60-69 61 35,8 11,9 81,2 38,5 
70-74 30 41,3 15,0 111,4 72,2 
75-79 31 47,2 17,9 119,4 50,2 
80-85 28 60,7 26,0 152,2 83,1 
Fonte: Modificado de Spreen and Strauss (1998). 
 
Teste de Interferência de Stroop (Versão Victoria) 
Descrição do Teste 
Desenvolvido originalmente por Stroop (1935), esta tarefa visa mensurar a atenção seletiva e a 
flexibilidade cognitiva conforme as mudanças de demandas e supressão de respostas habituais em favor de 
respostas não usuais (Tremblay et al., 2016; Warrington & Shallice, 1972). A versão Victoria foi desenvolvida 
por Regard (1981) e possui a característica de ser mais curta em seu tempo de administração do que a 
proposta original de Stroop. Ela consiste de três cartões, cada um contendo seis linhas com quatro itens cada. 
Na primeira parte o sujeito deve nomear, o mais rápido possível, as cores de quatro retângulos impressos 
em verde, azul, preto e vermelho. Cada cor é usada três vezes e as quatro cores são distribuídas nas linhas 
em uma ordem pseudoaleatória, pois cada cor só aparece uma vez por linha. A segunda parte da tarefa é 
similar à primeira, exceto que os retângulos são substituídos por palavras comuns (cada, nunca, hoje e tudo) 
e ao examinando é requerido nomear as cores da tinta nas quais as palavras foram impressas. A terceira 
parte é também similar às partes 1 e 2, porém aqui os estímulos são os nomes das cores (verde, azul, preto 
e vermelho) impressas com as cores das tintas não correspondentes aos nomes das cores (ex.: o nome verde 
estará impresso em vermelho, a azul em preto, etc.). Ao examinado é requerido que nomeie as cores das 
tintas o mais rápido possível e que a leitura das palavras seja inibida. O examinador marca o tempo gasto na 
execução de cada tarefa e o número de erros cometidos. O efeito de interferência do distrator, chamado de 
 34 
Efeito Stroop, é calculado dividindo-se o tempo gasto na parte 3 (nomeação com interferência) pelo tempo 
gasto na parte 1 (nomeação sem interferência). O tempo total gasto na aplicação desta tarefa é de 
aproximadamente 5 minutos. 
Objetivo 
Avalia o controle cognitivo para manter uma meta/resposta relevante, inibindo uma resposta 
habitual (automática) e fornecendo uma resposta menos habitual. O teste mede a atenção seletiva e 
flexibilidade cognitiva. Existem muitas versões do teste de Stroop. 
Faixa etária 
A versão da universidade de Victoria oferece normas populacionais de 18 a 94 anos. 
Administração do teste 
Nesta versão os três cartões são sempre apresentados em sequência: Parte 1 (retângulos), Parte 2 
(palavras) e Parte 3 (cores). O individuo é instruído a dizer nome da cor impressa o mais rápido possível, nas 
três fases da tarefa. O examinador registra o tempo de execução nas três fases do teste. 
Instrução da Parte 1 
“Nomeie a cor dos retângulos o mais rápido possível. Inicie aqui e siga ao longo das linhas, da 
esquerda para a direita”. (exemplifique com o dedo e dirija o olhar do paciente ao longo das linhas da 
esquerda para a direita, para que ele compreenda a direção da leitura a ser realizada). 
Instrução da Parte 2 
“Agora, diga o nome das cores das palavras o mais rápido que você puder. Inicie aqui e siga ao 
longo das linhas, da esquerda para a direita, ou seja, Nomeie as cores as impressas nas palavras”. 
Instrução da Parte 3 
“Agora, diga o nome das cores nas quais as palavras foram impressas, o mais rápido que você 
puder. Não leia a palavra, diga-me apenas a cor na qual a palavra está impressa. Inicie aqui e siga ao longo 
das linhas, da esquerda para a direita”. 
Os erros na nomeação de cores são corrigidos pelo examinador imediatamente, se não for 
espontaneamente corrigido pelo paciente. O sujeito é instruído a seguir a diante o mais rápido possível. O 
examinador registra o numero de erros e o tempo de execução em cada parte do teste. 
A idade tem um efeito significativo no desempenho do Stroop (versão Victoria), tanto no tempo de 
execução, no efeito de interferência e no numero de erros. O nível de QI apresenta forte correlação com o 
desempenho no teste, sendo este efeito menor em relação ao nível educacional. 
 
 35 
Pontuação 
A pontuação é expressa pelo tempo