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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
Marcelo Henrique Bezerra Beltrão
2ª faculdade FGP0155/1
PEDAGOGIA
TUTOR EXTERNO: Everardo Coelho
PROJETO DE ESTÁGIO: A REINVENÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL
JUAZEIRO
2020/ 2º SEMESTRE
	
Marcelo Henrique Bezerra Beltrão
2ª faculdade FGP0155/1
PEDAGOGIA
TUTOR EXTERNO: Everardo Coelho
PROJETO DE ESTÁGIO: A REINVENÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL
JUAZEIRO
2020/ 2º SEMESTRE
 
 SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	4
1.0 INTRODUÇÃO	5
1.1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO	6
1.2 JUSTIFICATIVA...............................................................................................6
1.3 OBEJETIVO GERAL	7
 1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................7
 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................8
PARTE II: VIVÊNCIA DE ESTÁGIO 	10
2.1 PRINCIPAIS TÓPICOS OBSERVADOS	16
2.2IMPRESSÕES DO ESTÁGIO	17
REFERÊNCIAS	18
TÍTULO DO PAPER DE ESTÁGIO
Autor: Nome do Acadêmico: Marcelo Henrique Bezerra Beltrão
 Tutor externo: Everardo Coelho
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
 Curso (2ª licenciatura em pedagogia) – Estágio supervisionado
29/10/2020
RESUMO 
 Essa pesquisa tem como objetivo principal mostrar como tem sido desafiante o exercício da docência durante o período de isolamento social por causa da pandemia causada pelo novo corona vírus (covid 19),muita coisa mudou e dentre elas o modo de pensar educação e o fazer docente. A pandemia acabou servindo para aprofundar as desigualdades já existentes no âmbito da educação, o que levantou a muitos questionamentos o modelo vigente de educação e a busca de soluções plausíveis para a saída dessa crise, mais com muita resiliência vimos que os professores assumirem um papel importante de protagonistas nessa mudança de paradigmas educacionais que alavancou e avançou a educação em pelo menos uma década em termos tecnológicos. Esse profissional teve que se reinventar do dia para noite, para continuar levantando a bandeira de que a educação transforma. As atividades online no primeiro momento não despertaram nos alunos a vontade de participarem, mas as propostas pedagógicas ao longo do caminho despertaram a curiosidade do alunato e fizeram com que eles se desenvolvessem de maneira satisfatória. Foi salientado que os professores precisaram incluir novas técnicas pedagógicas que contemplassem nas aulas um maior número de ferramentas digitais que enriqueceu o processo de ensino-aprendizagem e sem sombra de dúvidas ao utilizarem esses recursos para promoveram de maneira atraente o envolvimento dos discentes numa troca de saberes sem precedentes na história. Através das aulas online contextualizadas e recursos multimídia aumentou significativamente a independência do aluno, que desenvolveu habilidades e exercitou a criatividade e sociabilidade estimulando a sua necessidade do saber contínuo,produzindo novos conhecimentos e novos sujeitos na educação. 
 
 
 
Palavras-chave: reinvenção1. docente2. isolamento
 
1- INTRODUÇÃO
 Hoje estamos vivendo num contexto atípico, devido a pandemia do novo corona vírus que se tornou um problema de saúde publica mundial, o mundo já não é mais o mesmo que conhecíamos, agora os tempos são de isolamento social, uso da máscara como item obrigatório, lavar as mãos, usar álcool em geo e etc... 
 Dentro desse estranho contexto surgiu um novo mundo em que as relações humanas tiveram que se configurar de maneira bem diferente da que estávamos acostumados, tudo é inédito e tivemos que aprender todas as coisas que pensávamos que sabíamos, tivemos que rapidamente nos ambientar no mundo virtual, onde passou a ser o nosso palco da existência, assim se deu com as relações de trabalho e também com a educação que teve que se reinventar de uma hora para outra, escola agora se configura no espaço de uma tela, aulas são remotas, a tecnologia midiática linka docentes e discentes e na interação nesse espaço virtual é gerado o novo processo ensino-aprendizagem, com os múltiplos desafios e no meio disso tudo o profissional da educação teve que se transformar em um novo sujeito da educação, paradigmas foram quebrados, preconceitos superados e a palavra que norteou todo esse processo de metamorfose pedagógica, que encanou o conteúdo novo da educação, uma única palavra encheu a boca de pedagogos, docentes e teóricos da educação doando um novo espírito a prática docente essa foi a resiliência.
 Esse é termo emprestado da psicologia que traduz o momento, ela é a capacidade do individuo de lidar com problemas, adaptar-se a mudanças, superar obstáculos ou resistir a pressão de situações adversas,segundo o wikpédia.
 Nesse contexto é que situamos o nosso desafio: como se reinventar na prática docente em tempos de isolamento social? Como se transformar em professor tipo youtuber se muitos nem tinham intimidade com novas tecnologias? Lembrando que por melhores que sejam os cursos de formação de docentes, quem poderia prever tão drásticas mudanças a nível mundial, entre um dormir e acordar?
 Nesse sentido vamos abordar mais de perto esse processo de mudança e a transformação desse personagem da educação e a incorporação das T.I´s no seu processo pedagógico.
Em linhas gerais podemos afirmar que a introdução atua como uma espécie de roteiro. Sendo assim, situa o leitor sobre o assunto que será abordado. Escreva, brevemente, nesta introdução, os itens: área de concentração, o tema que norteia a sua prática e os objetivos educacionais de sua atuação profissional.
1.1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: A REINVENÇÃO DO DOCENTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL E A IMPORTÂNCIA DA LINGUA ESPANHOLA
 Diante de um cenário de isolamento social que visa diminuir os riscos de contágio pelo novo coronavírus (COVID-19), o que implicou na suspensão temporária das atividades presenciais nas escolas, os professores são desafiados a reinventar suas estratégias e metodologias de ensino, buscando utilizar recursos diferenciados, já há muito tempo utilizados pela modalidade de educação a distância de modo a elaborar conteúdos e atividades que possam ser realizadas pelos estudantes em casa. Esse cenário exige do professor o desenvolvimento de novas habilidades, como por exemplo: produção e gravação de vídeos, apresentação de “lives”, elaboração de “podcasts”, criação de roteiros de orientação dialógica aos estudantes, entre outras. 
 
 Sendo assim, este projeto visa a elaboração de materiais de orientação aos professores para que possam eles mesmos produzirem seus próprios materiais pedagógicos para os estudantes da Educação Básica com quem trabalham.
 A elaboração desse material pelo acadêmico deve contemplar as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no atendimento dos direitos de aprendizagem a partir dos eixos estruturais e do componente curricular previsto para os segmentos da Educação Infantil (Interações e Brincadeiras), Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais, e Ensino Médio, a partir das seguintes áreas do conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Ensino Religioso.
1.2 JUSTIFICATIVA
 A discussão da temática nos fez perceber o quanto é importante dado o momento em que vivemos levantar essas questões que nortearão o diálogo entre os entes da educação a buscar respostas para o enfrentamento dos desafios da docência neste período de isolamento social, e também o levantamento e coleta de dados que nos ajudarão a entender o momento histórico; e refletir sobre as alternativas e instrumentais que temos no momento para tornar viável e produtivo o trabalho docente da língua espanhola apoiado em suporte teórico e tecnológico para produção de uma pedagogia que seja criativa, inovadora e alcance de maneira satisfatória as metas educacionais propostas,paraeste período que seja capaz de mitigar através da educação as diferenças dos contextos sociais.
 
 Essa reflexão é oportuna, pois temos diante de nós uma situação problema, a falta de preparo dos docentes, para atuarem de maneira eficaz na educação remota, assim tanto o questionamento quanto a busca de soluções e as sugestões de intervenções ajudarão aos docentes no exercício da reflexão e dará suporte para mudanças de estratégias pedagógicas na construção de uma nova práxis que auxilie o docente na execução desse novo fazer pedagógico dentro da área da linguagem e códigos focando no desafio do professor de língua estrangeira e mais precisamente nos docentes de língua espanhola.
 
 A partir do entendimento da situação histórica e considerando as questões psicológicas tanto dos docentes quanto dos discentes teremos real condições de intervir propondo saídas para esse impasse de maneira que o produto dessas reflexões seja um processo de ensino aprendizagem mais eficaz e um profissional liberto das suas angústias pessoais, assim como um aluno mais feliz e motivado a seguir na construção do seu projeto de educação pessoal. 
1.3 OBJETIVO GERAL
 Descrever no processo pedagógico, as mudanças e adaptações as T.I´s nas práticas pedagógicas dos docentes no isolamento social,apresentar versões da história levando em consideração até que ponto as informações que estão sendo abordadas condizem a realidade dos fatos, verificando o impactos na estrutura escolar e na vida dos docentes e discentes no ensino da língua espanhola. 
1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Realizar a análise de bibliografias sobre a temática.
· Compreender e descrever o contexto da mudança psicológica dos agentes da educação;
· Verificar o acesso dos docentes a processos de capacitação em relação as novas tecnologias;
· Oportunizar o diálogo e elaborar sugestões que indiquem uma nova práxis pedagógica.
· Sugerir novos modelos e metodologias de ensino remotamente
· Investigar as discussões sobre a função didática no contexto do ensino remoto e pesquisa, como também, a revisão de conceitos.
· Ressaltar a importância do espanhol para o desenvolvimento humano
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 O professor deve ser um profissional diferente, com competências científica, pedagógica e didática e esta estruturada de maneira que possa permitir o docente refletir a prática pedagógica adaptando-a aos desafios de enfrentar os novos problemas, conviver com as incertezas, com a transitoriedade dos conhecimentos e com as situações ambíguas e conflituosas (IMBERNÓN, 2010, p. 12). 
 O professor deve ser aquele ser polivalente e reflexivo capaz de reinventar-se a cada aula para vencer muitos desafios da educação, ele deve ter olhar crítico mas esperançoso e deve ter a capacidade de estruturar planos de intervenções que tornem o processo de ensino- aprendizagem dinâmico e eficaz e que possam torná-lo um processo democrático, Como afirmou Paulo Freire (1996, p.13):
O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Uma de suas tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis. E esta rigorosidade metódica não tem nada que ver com o discurso “bancário” meramente transferidor do perfil do objeto ou do conteúdo. É exatamente neste sentido que ensinar não se esgota no “tratamento” do objeto ou do conteúdo, superficialmente feito, mas se alonga à produção das condições em que aprender criticamente é possível.
 
 Segundo o autor o professor dever ser esse ente democrático e reforçar na sua prática docente a capacidade critica do aluno e sua curiosidade não tratando o objeto de estudo com superficialidade resumindo em aplicar o conteúdo, porém antes de maneira metodológica ampliar as oportunidades de aprendizagem que vá além da exposição conteudista democratizando o conhecimento através do diálogo e do confronto das teses. Assim vemos que o professor deve ser um inconformado por natureza com o processo didático trabalhando sempre para modificá-lo.
Os professores deste século devem entender que a educação é um processo continuo e que não se é permitido “parar no tempo” tendo em vista que a educação deve ser continua e que se faz necessário ter uma visão crítica e reflexiva sobre ela.
Entende-se a formação do professor como um processo continuo, sistemático e organizado, com aprendizagem permanente e continua. O aprender é um processo que se fará presente na vida desses profissionais até seus últimos dias de vida.
Isso inclui momentos como os que estamos vivendo hoje onde estamos tendo que aprender a ensinar.
 Na sua concepção o professor deveria se tornar um ser capaz desde o seu processo formativo de adaptar-se no processo de ensino aprendizagem aos novos desafios e problemas, de fato é isso que estamos presenciando nos dias atuais uma adaptação brusca a um novo modelo de ensino que jamais foi cogitado pela comunidade escolar, e o professor esta no centro desse palco para tocar para frente o barco da educação.
 No seu artigo ´´ o ensino remoto emergencial e a educação a distância´´ a professora Patricia alejandra comenta:
 ´´ O ensino remoto emergencial e a educação a distância não podem ser compreendidos com sinônimos, por isso é muito importante no contexto em que estamos vivendo clarificar esses conceitos. Behor, 2020.´´
 Primeira é importante ressaltar que para a professora não fizemos uma transposição do modelo presencial para um sistema EAD, mas para um sistema emergencial, o que segundo ela o ensino presencial precisou ser de forma emergencial transposto para os meios digitais.
´´Podemos dizer que o que aconteceria em uma década acabou acontecendo de forma emergencial em um,dois ou três meses´´. Behor,2020
 Segundo a autora o desfio dos professores está sendo o de evoluir as suas práticas pedagógicas em 10 anos do dia para noite, ela diz que na proposição de um modelo pedagógico seria necessário construir também novas estratégias pedagógicas porque o momento exige um modo de funcionamento com uma concepção didática pedagógica própria para o momento.
 Ele salientou nesse artigo que na proposição de um nono modelo pedagógico seria necessário tanto uma construção e arquitetura pedagógica que pudessem nortear as ações que seriam desenvolvidas nesse momento e que as estratégias pedagógicas serviriam de elementos de ligação dando coesão, ligadura a todo esse corpo.
 O professor Paulo Tomazinho em seu artigo ´´Ensino remoto emergencial: a oportunidade da escola criar, experimentar, inovar e se reinventar.´´ Nesse artigo o professor diz que não estamos de fato fazendo educação a distância mas segundo ele praticando ensino remoto emergencial, porque os professores não estavam preparados para essa situação. 
 Segundo ele em frente a todos esses desafios os professores estão fazendo o melhor possível para demonstrar o valor do serviço educacional, mas que de forma emergencial e com pouco tempo de planejamento os professores tiveram que se adaptar em uma espécie de um to do in real time, porque essa é a única opção, mas para educação a distância exigem modelos mais elaborados.
 2.1 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
 O estágio foi realizado na unidade escolar, Academia de ensino, foi construída na década de 80, na rua dr. Miguel lima verde,542,Crato,atualmente conserva a mesma estrutura física, com algumas modificações.
Sendo composta por 22 salas de aula, 1 secretaria,1 biblioteca, 4 banheiros e uma área livre chamada de quadra.
 
 A escola possui 237 alunos, nos turno matutino e vespertino, com uma variação de 15 a 35 alunos por sala. Estes são de classe média baixa, moradores de bairros periféricos.
A escola tem um quadro de 18 professores; sendo que destes, todos tem graduação.
A unidade possui equipamentos básicos, como máquina de xerox, som e TV, e o material didático, papel oficio, e o livro didático enviado recentemente pelaeditora, ultilizados pelos professores em sala de aula.
 
 A escola atende educandos em período matutino iniciando seu atendimento ás 07:20h e encerrando as atividades as 12:00h, e a tarde iniciando seu atendimento as 13:30h e encerrando as atividades as 17:30h, atendendo atualmente 237 educandos distribuídos entre Educação infantil até o ensino médio.
As turmas onde foram realizadas a observação e as regências foram a turma do 4º ano no ensino infantil, uma turma com 20 alunos sendo 12 meninas e 8 meninos na faixa etária entre 10 a 12 anos. e o 7º ano do ensino fundamental com 40 alunos, 25 meninas e 15 meninos com faixa etárias entre 13 e 15 anos.
 Durante o período de observação tive acesso ao projeto político da escola que pressupõe um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade.
Percebe-se que a educação, o ato e a prática de aprender e ensinar é responsabilidade de todos; o papel da família nesta responsabilidade é bem definido e a principal finalidade é o pleno desenvolvimento das pessoas, a cidadania é praticada como um ato real dentro da escola.
 
 Quanto à estrutura organizacional, todo o espaço, bens, utensílios, disposição, utilização, estado de conservação, quantidade de bens não aparecem no PPP.
 Penso que o ambiente, a higienização e conservação do patrimônio físico são prioridades já que a escola acredita que é a partir de um ambiente, de um espaço bem organizado e limpo que a educação se inicia.
 
 As atividades são bem executadas, respeitando horários e regras bem estabelecidas e constantimente fiscalizadas pela presença da diretora e outros agentes educacionais, pois a escola acredita que é de fundamental importância a disciplina no espaço escolar para uma boa aprendizagem. A maioria das atividades realizadas contam com a participação efetiva do alunato. A metodologia de projetos temáticos cria uma rede de conteúdos entrelaçados entre si e contextualizados para despertar no aluno interesse pelos temas. Na educação infantil, na sala do quarto ano onde ocorreu minha regência as próprias crianças eram responsáveis pela limpeza da sua sala com a finalidade de aprenderem sobre organização e limpeza. 
 
 No meu primeiro dia de regência nessa sala, depois da apresentação,aquele primeiro contato pedagógico, conversei online com os alunos sobre o que aconteceria naquela aula chamando a atenção para a importância da participação de todos. realizei alguns questionamentos sobre o que já sabiam sobre a língua espanhola, a segui dei inicio á leitura de um pequeno texto e realizamos um momento que denominei de ´´momento do diálogo´´ e falei sobre a importância da língua espanhola na minha vida e durante a conversa os alunos foram falando palavras que anotava no quadro e relacionei tudo ao significado da palavra globalização e a importância de falar uma língua estrangeira.
 
 E depois coloquei no quadro uma atividade que seria realizada para entrega na próxima uma confecção de um painel escrito pelos alunos completando a frase ´´estudar espanhol é importante porque...´´ Num momento realizei uma dinâmica com o tema´´vamos conocernos mejor´´ realizado com balões e fichas, para cada aluno destribuir uma ficha e um balão. Então, todos terão que completar a ficha abaixo e colocar dentro do balão.
Nombre Completo:
edad:
¿Quien es mi família?
Me gusta:
Yo juego :
Mi família es:
Mi escuela es:
Yo soy así.. .
 No momento seguinte lhes apresentei o vídeo com a música:´´ e conversamos sobre a impressão que tiveram de ouvir uma música em espanhol e como atividade de casa pedir que fizessem o preenchimento de uma folha atividade com nome de pai,mãe e etc.. em espanhol.
 Foi avaliada a participação, o envolvimento e o conhecimento que o aluno possui no que tange a respeito a habilidade lingüística, se o aluno consegue reconhecer-se como parte integrante de um mundo globalizado, bem a importância da língua para a comunicação global. O primeiro momento da aula foi muito produtivo, as crianças conversaram bastante sobre o tema.
 
 No momento em que elas iam falando palavras que conceituavam a importância da linguagem, eu escrevia numa lousa virtual as palavras e frases ditas por eles.
 Expliquei para os alunos que na próxima aula todos juntos iríamos fazer um painel virtual com as palavras que eles haviam me dito. Eles ficaram muito contentes com a idéia.
 No segundo momento da aula falei da importância de nos conhecermos melhor, expliquei a proposta da atividade, enviei as fichas de identificação pessoal.
 Eles tiveram um pouco de dificuldade na interpretação das frases que estavam na atividade. Fui de maneira calam procurando auxiliá-los quando necessitavam.
 Após terem feito a parte de leitura e escrita ´´¿quien soy yo? eles fizeram um relato de si mesmos no espaço em branco na lousa.
 
 No término da confecção do relato expliquei que naquele momento iría parte de pai e qual por parte de mãe, eles ficaram bem interessados no assunto e fizeram várias perguntas.
 Mostrei o vídeo sobre Sobrenome para eles, eles não tiveram muita atenção, se mostraram dispersos.
 Após o vídeo conversei um pouco mais com eles, expliquei como seria o encaminhamento para casa, a formação da ´´Arbole Genealógica,´´ eles firam atentos á explicação e trarão pronta na próxima aula online como combinado.
 Penso que a aula foi bem produtiva, a agitação deles a meu ver, foi normal, pois além de ser um professor diferente as atividade eram diferentes e as dinâmicas também.
 Em aula seguinte desenvolvi uma atividade de representação familiar através dos hemogines que representam os componentes da família.
 Cada criança dizia ao professor quantas pessoas fazer parte de seu convívio familiar.
 
 O aluno deveria confeccionar um boneco com o palito na sua casa colocando uma cabeça nele, com as características de cada integrante da família na qual deseja representar, os alunos durante a atividade e colocaram os nomes em espanhol padre, madre, hermanos... para identificá-los.
 Após a confecção dos bonecos trabalharam com contagem numérica em espanhol através de material concreto, ou seja, os bonecos de palitos que fizeram em casa com a ajuda dos pais. Através do grupamento, trabalhei operações com dezenas em espanhol.
 Depois conversei com os alunos a importância de termos um lugar para morar.
 
 Através desse diálogo trabalhei a questão dos ambientes em espanhol escrevendo na lousa digital o que eles definem como um ambiente bom de morar e um ambiente ruim de morar e propus a confecção de um quadro comparativo com os melhores e piores ambientes para se viver.
Encaminhamento de atividade para próxima aula: Tarefa de casa:
realização de um desenho com o tema “Mi casa es el mejor lugar para vivir”, solicitar que o aluno faça a atividade com auxílio dos pais e/ou responsáveis.
 Na aula seguinte mostrei um video aos alunos de um passeio Ecológico virtual , na qual todos participaram com a representação de algumas turmas, o propósito do passeio virtual é a conscientização para a preservação do meio ambiente e novos vocabulário na língua a partir da experiência vivenciada no video. 
 
 Após o video e através do diálogo fizemos uma atividade reflexiva sobre a atividade realizada, sobre a preservação do meio ambiente e dos elementos que o compõe em língua espanhola.
 E como atividade pedi para descreverem com seu vocabulário em espanhol a sua experiência. E avaliei a participação, o envolvimento e o conhecimento que o aluno
possui no que tange as questões ambientais, identificar os conhecimentos prévios
dos alunos em conservação do meio ambiente e o seu vocabulário adquirido no evento.
 
 Na aula posterior iniciamos uma atividade de espanhol: “Diálogo”, esta atividade será executada em duplas.
 Organizei duplas para a execução da atividade. Será dadoa cada dupla um tema, e durante a apresentação as duplas só poderão se comunicar em espanhol.
 O propósito da atividade é propor uma atividade cooperativa, que eles aprendam a trabalhar em grupo.
 Auxiliei quando necessário, a atividade deverá ser executada de modo que os alunos participem, tirando dúvidas e realizado os diálogos propostos durante o momento.
 
 Após a atividade proposta pedi aos alunos que enviassem a atividade que havia sido encaminhada na aula anterior.
 
 Conversei com os alunos, “Vocês estudam em aula com um (a) colega, como é o nome desse (a) colega? Vocês sabem escrever o nome dele/dela? A atividade será um ditado na qual eles deverão escrever o nome dos colegas, os alunos tiveram que fazer perguntas em espanhol, e eu fiz a correção na lousa online, cada aluno escrevia seu nome para os colegas. Encaminhamento de atividade para próxima aula: Tarefa de casa:
realização de um desenho sobre “Mi hogar: ¿Qué la mi família deve hacer para cuidar del medio ambiente?” que deveria ser feita em casa com a ajuda dos pais.
 
 Depois desenvolvi a atividade Hora do Conto, individualmente os alunos farão a leitura de uma história em espanhol.
 Enviei um PDF da história para cada aluno, onde eles deveriam ler a história, interpretá-la e responder ás questões propostas.
 Individualmente os alunos fizeram a leitura da história “ el hombre murió dos veces´´.
 Eu desenvolvi as habilidades lingüísticas através da revisão do conteúdo que versa sobre artículos , conversei com alunos sobre o conteúdo, e tirei dúvidas.
 Enviei uma atividade para cada aluno na qual eles deverão completá-la com as artigos definidos ou indefinidos introduzindo o estudo desse tema.
 
 Onde avaliei a participação, o envolvimento e o conhecimento da língua espanhola
que o aluno possui no que tange sobre leitura e interpretação textual, promover a interação da turma na atividade remota com um fórum sobre a importância da língua espanhola.
 
 Essas foram algumas das atividades que foram propostas durante nossos encontros, dentre muitas outras que se relatadas nesse paper o tornaria demasiadamente extenso para nosso propósito. Em suma posso dizer que foi uma experiência muito enriquecedora a despeito de todos os desafios encontrados pelo meio do caminho que me fizeram desnvolver a resiliência para contorná-las e segui em frente para conclusão da tarefa proposta.
2.2 PRINCIPAIS TÓPICOS OBSERVADOS
 
 Ao observar a turma pensei logo em um projeto que buscasse resgatar e conceituar a valorização da língua espanhola, enfim, um tema na qual possibilita o estudo referente á importância dessa língua na vida de cada um de nós, para efetivar essa idéia pensei em trabalhar a interdisciplinaridade como meio para compreensão do mundo.
 Durante as observações percebi que o ensino das disciplinas de inglês e espanhol, foram excluídas do planejamento da professora.
 Entendo que a sua prática pedagógica esta permeada de uma concepção que vê o ensino de forma separada, fragmentada, caracterizando o ensino dessas disciplinas como
pouco significativas. Deste modo, as disciplinas de Português e Matemática obtiveram uma valorização demasiada, o que transpareceu que o mais importante no 4º ano do ensino fundamental é aprender a ler e a contar.
 
 Desse modo, o processo de ensino-aprendizagem mostra-se fragmentado, descontextualizado e que não explora os limites de cada campo disciplinar. Numa prática de ensino com essas características, há poucas evidências que possa gerar aprendizagens significativas.
 Desta forma as minhas observações ficaram limitadas, porém instigantes. A minha reflexão agora passa no sentido de como gerar um processo de aprendizagem no qual os conhecimentos tenham algum significado para os alunos, e que contribua para uma real compreensão e enfretamento da realidade.
 
 Durante as observações pude perceber o quanto o ensino ainda esta voltado para concepções tradicionais, que fragmentam e descontextualizam o ensino dando ênfase as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática e acabam minimizando as demais.
 Percebi também as dificuldades que os alunos possuem em desenvolver seus conhecimentos, mas com o tempo de observação, e o não conhecimento mais profundo da realidade social das crianças, não me permite fazer conclusões acerca do que gera essas dificuldades. 
 Porém, saí desta observação acreditando ainda mais num ensino interdisciplinar e contextualizado. As relações no mundo fora da escola são feitas como redes que se interligam, o conhecimento cada vez mais se constrói desta forma, a escola enquanto instituição social formadora não pode negar esta realidade, e continuar fragmentando o conhecimento, e privando seus alunos de plena participação social.
2.3 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Foram muitos os desafios encontrados durante a realização do estágio pelo de fato de estamos enfrentando um problema de saúde publica sem precedentes me referindo a pandemia, muitas escolas permaneceram fechadas e mantinhas as suas aulas somente online durante quase mais de seis meses, somente no mês de outubro algumas poucas escolas e da rede particular, seguindo os protocolos da OMS, reabriram as suas portas para receberem seus alunos e ainda assim em números muito reduzidos e respeitando o distanciamento social, as aulas tinham um caráter hibrido parte do alunato em sala de aula e parte acompanhavam as atividades online, o que dificultou muito a aplicação das dinânica e plano realizados pensando em um publico presencial somente, o que teve que ser adaptado na maioria das circunstâncias.
 
 Uma outra questão foi o desafio de pesquisar as informações pela internet num primeiro momento quando ainda não se podia está em campo, além de pesquisar pela internet, procurei a diretora na sua residência, para lá poder complementar as informações que necessitava para complementar meus registro.
 
 Minhas pesquisas teóricas de fato foi a base para organização e depois a execução de planos de aulas que depois foram vivenciados com muitas adaptações devido o momento histórico vivenciado por toda a sociedade naquele momento.Posso dizer que a partir do levantamento dos dados coletados e das experiências vividas de fato, me trouxe uma maturação pelo momento reflexivo tendo que repensar o fazer docente e se abrir para uma nova experiência pedagógica.
 Mas a despeito de todos esses desafios posso concluir dizendo que levando em consideração todo processo ensino-aprendizagem essa foi uma experiência muito rica que agregou novos conhecimentos e fortaleceu minha práxis pedagógica, me dando uma perspectiva de atuação com mais recursos midiáticos que certamente trarão muitos beneficio nesse relação aluno-professor.
 Nesse trabalho pude também constatar que as instituições tiveram que se reinventar assim também como o modo de fazer da educação e principalmente os profissionais e creio que a educação não retrocederá a modelos démodé, mas avançará em termo de novas tecnologias e técnicas na construção de um novo modelo de educação para o aperfeiçoamento de novos sujeitos produto dessa nova visão educacional.
 Estou muito feliz por ser testemunha de todo esse processo de transformação da educação, vivenciar esse momento histórico onde tudo está sendo repensado e reconstruído é uma oportunidade sem igual para criar novos modelos e se reinventar como novo sujeito dessa nova educação que é mais criativa e menos burocrática trazendo mais esperança de um amanhã melhor.
 REFERÊNCIAS
BEHOR, PATRICIA ALEJANDRA, O ensino remoto emergencial e a educação a distância, disponível em http://www.horizontes.sbc.org.br
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa.25ª edição. São Paulo: Paz e Terra, 2009.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional. Formar-se para a mudança e a incerteza. 8 ed. 
São Paulo Cortez, 2010.
TOMAZINHO,PAULO, Ensino remoto emergencial: aoportunidade da escola criar, experimentar, inovar e se reinventar,disponível em http://www.sinepe-rs.org.br
 
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