Deficiência Intelectual Fundamentos e Metodologias - Avaliação Final (Objetiva)

Prévia do material em texto

Deficiência Intelectual: Fundamentos e Metodologias
	Avaliação Final (Objetiva) – Individual
	
Parte superior do formulário
	1.
	O direito à educação para todos tem sido um dos principais temas de discussão nas últimas décadas. Discussões sobre a temática no Brasil emergiram após a Declaração dos Direitos Humanos, em 1948, que foi promulgada pela Organização das Nações Unidas (ONU), cujos princípios se pautavam na igualdade, liberdade e fraternidade. O Brasil, pautado nos princípios de igualdade anunciados na Declaração dos Direitos Humanos (1948), promulgou, em 1988, a Constituição Federal, que passou a assegurar direitos e garantias a todos os cidadãos. Mediante o destacado, podemos inferir que o direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação inclusiva. Sobre os princípios filosóficos e valores que devem ser compreendidos pelos sistemas educacionais para tornar as escolas efetivamente inclusivas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O professor da classe comum passará a entender e trabalhar as diferenças presentes em sala de aula, assumindo seu lugar de "professor" de todos, oportunizando o aprendizado para todos, solucionando as dificuldades e vislumbrando o aprendizado que a inclusão escolar propicia.
(    ) Na escola inclusiva, todos devem ter o direito à participação e à aprendizagem.
(    ) O professor na escola inclusiva deve pautar-se em ensino que visa à homogeneidade, ou seja, todos aprendendo na mesma forma, tentando enquadrar o aluno com deficiência em padrões preestabelecidos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - V - F.
	2.
	Segundo a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) a educação especial deixa de ser paralela ao ensino comum e passa a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino (BRASIL, 2008). Mediante o que consta na Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), analise as afirmativas a seguir:
I- Apesar dos esforços, o Brasil ainda não conseguiu construir uma política de inclusão.
II- A Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) apresenta como objetivo oferecer às pessoas com deficiência e/ou transtornos oportunidades de acesso, participação e aprendizagem nas escolas regulares.
III- A Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) apresenta como principal foco o atendimento a pessoas com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, em instituições especializadas que possam atender adequadamente às suas necessidades.
IV- A Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) reafirma o proposto pela LDBEN nº 9.394/96, ou seja, a educação especial, deverá deixar de ser paralela ao ensino comum e passa a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
	 a)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	3.
	Sobre a importância da educação para os sujeitos com deficiência intelectual, destacamos que, como formação, como processo de conhecimento, de ensino, de aprendizagem, se tornou uma conotação de sua natureza, gestando-se como a vocação para a humanização.
Mediante esse pensamento de Paulo Freire, podemos inferir que nós nos formamos enquanto sujeitos por meio da educação. Sobre a educação enquanto formadora, analise as afirmativas a seguir:
I- A formação persiste ao longo da vida e está alicerçada na teoria e na prática.
II- O processo de ensino e aprendizagem necessita estar atrelado à construção de uma consciência crítica, em que os conhecimentos científicos e as experiências se entrelaçam, gerando saberes sobre o mundo que os cerca.
III- A formação do aluno na EJA ocorre quando o professor se torna o detentor do saber em sala de aula, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	4.
	Na relação entre mercado de trabalho e educação, torna-se pertinente fazer reflexões sobre a temática do trabalho em sala de aula, tema relevante para ser discutido no âmbito escolar, principalmente quando se trata da educação de jovens com e sem deficiência. Como o trabalho é visto por esses sujeitos?
	 a)
	Uma transição para a vida adulta.
	 b)
	Uma possibilidade de aceleração dos estudos.
	 c)
	Uma maneira de se ter dependência financeira.
	 d)
	Um meio de sentir-se inútil na sociedade.
	5.
	A síndrome de Rett (SR) é considerada uma doença de ordem neurológica de caráter progressivo, que acomete crianças de ambos os sexos, mas principalmente crianças do sexo feminino. A síndrome apresenta-se associada a mutações no gene localizado no cromossomo X (QUEIROZ; BARROS, 2014). Sobre a síndrome de Rett, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os bebês com a síndrome desenvolvem-se normalmente nos primeiros meses de vida, no entanto, após o 6º mês, surgem os primeiros sintomas. Com o passar do tempo, as crianças passam a desenvolver problemas relacionados ao movimento, à coordenação e à comunicação.
(    ) Além da deficiência intelectual, a síndrome apresenta outros sinais, sendo eles: epilepsia; regressão das habilidades sociais, cognitivas; estereotipias, caracterizadas pela perda de uso funcional das mãos, passando a realizar movimentos de torcer com entrelaçamento de dedos e mão na boca, tornando-se incapaz de utilizar voluntariamente as mãos.
(    ) Além da deficiência intelectual, a criança com a síndrome podem apresentar: cardiopatia congênita; hipotonia; problemas de audição; de visão; alterações na coluna cervical; distúrbios da tireoide; problemas neurológicos; obesidade e envelhecimento precoce.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUEIROZ, B. M. C; BARROS, L. S. E. J. As características da síndrome de Rett: uma revisão de literatura. Ciências Biológicas e da Saúde. Maceió, v. 2, 2014.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - F - F.
	 d)
	V - V - F.
	6.
	Na escolarização de jovens com e sem deficiência torna-se necessária uma relação com a realidade, exprimindo uma produção pessoal decorrente da compreensão particular e cultural das experiências cotidianas e dos significados coletivos. Para aprofundar essa questão, Vygotsky evidencia a relevância da vivência. Com base no pensamento vygotskiano, o que são as vivências?
	 a)
	Significam a situação reprodução do conteúdo, ou seja, "a transmissão do conhecimento".
	 b)
	Significam a situação vivida, ou seja, "a situação representada na vivência".
	 c)
	Significam a situação que envolve a opressão, ou seja, "a situação em que o sujeito se encontra oprimido".
	 d)
	Significam a situação reproduzida, ou seja, "a repetição do que o outro faz".
	7.
	A síndrome de Down é uma condição genética que foi reconhecida em 1866 pelo médico inglês John Langdon Down. O referido médico apresentou, na época, cuidadosa descriçãoclínica da síndrome, entretanto, erroneamente, estabeleceu associações com caracteres étnicos, seguindo a tendência da época, nomeando a condição inadequadamente de idiotia mongoloide (MOREIRA; EL-HANI, 2000). Sobre a síndrome de Down, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os indivíduos com síndrome de Down não apresentam 46 cromossomos, mas sim 47.
(    ) A síndrome se constitui como uma das causas mais frequentes de deficiência intelectual.
(    ) A ausência de um diagnóstico precoce e de tratamento adequado impedem o crescimento e o desenvolvimento do organismo do bebê, o que propicia vários graus de deficiências neurológicas, incluindo a deficiência intelectual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MOREIRA, L. M; EL-HANI, C. A síndrome de Down e sua patogênese: considerações sobre o determinismo genético. Rev. Bras.
Psiquiatr. [on-line]. 2000, v. 22, n. 2, 2000.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - F - F.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F - F - V.
	8.
	Segundo Mantoan (2003), a avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, precisa estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem. Sobre a avaliação da aprendizagem no contexto inclusivo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
	 a)
	Caberá ao aluno com deficiência matriculado em classe comum do ensino regular adaptar-se aos critérios de avaliação utilizados na escola.
	 b)
	Para avaliar os alunos com deficiência, não é necessário que sejam realizadas adequações curriculares, sobretudo para os mais comprometidos.
	 c)
	Os alunos com deficiência não precisam ser avaliados, pois os mesmos podem progredir automaticamente para os níveis mais elevados de escolaridade.
	 d)
	A avaliação de todos os alunos deve ocorrer de forma contínua e de forma qualitativa.
	9.
	O jovem com deficiência encontra no trabalho o processo de mudança para a aquisição da autonomia, da integração social e econômica. Mediante a aquisição da autonomia, destaca-se o empoderamento. Sobre o empoderamento, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O empoderamento não possibilita ao jovem com deficiência o controle de sua vida.
	 b)
	O empoderamento possibilita ao jovem com deficiência aquisição da emancipação individual, no entanto o poder de tomada de decisão não é construído.
	 c)
	O empoderamento possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência coletiva necessária para superação da dependência social.
	 d)
	O empoderamento não agrega valores à pessoa com deficiência, pois o poder da escolha, de tomada de decisão não é construído.
	10.
	No processo que envolve o ensino e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, torna-se importante utilizar diferentes estratégias para atingir os objetivos propostos. No entanto vale destacar que não há "receitas" para serem trabalhadas com os alunos, pois a inclusão pressupõe que o professor trabalhe com todos os alunos em suas diferenças e propicie oportunidades de aprendizagens, utilizando-se de recursos e estratégias que viabilizem o processo de construção do conhecimento. Isso porque, "para a educação atual, não é tão importante ensinar certo volume de conhecimento quanto educar a habilidade para adquirir esses conhecimentos e utilizá-los" (VYGOTSKY, 2004, p. 448). Com base no exposto, analise as sentenças e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O uso de jogos pedagógicos é uma alternativa interessante, pois possibilita a construção de conhecimentos através do lúdico e de trocas sociais, que estimulam no aluno o desenvolvimento cognitivo (aprendizagem de novos conteúdos e regras simbólicas) e social (interação com os colegas).
(    ) Propor somente atividades individuais e repetitivas para que o aluno com deficiência desenvolva noções de cor e forma, a fim de que o aluno consiga entender as demais propriedades físicas dos objetos.
(    ) Organizar atividades de pintar para o aluno com deficiência intelectual, enquanto os demais colegas fazem as atividades propostas pela professora.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - V - F.
	11.
	(ENADE, 2006) Em uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento, iniciam o processo educativo por meio de levantamento do universo vocabular dos alunos e, posteriormente, selecionam as palavras com as quais serão criadas situações desafiadoras de aprendizagem. A partir das discussões orais acerca da situação proposta, realizadas em grupo, inicia-se o trabalho de decodificação, análise e construção da escrita. Essa metodologia vem dando bons resultados e reduzindo significativamente o número de jovens e adultos não alfabetizados. Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características. Essas características não incluem:
	 a)
	O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.
	 b)
	A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
	 c)
	A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento.
	 d)
	O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber.
	12.
	(ENADE, 2011) Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. A afirmativa de Brandão reproduzida propõe uma nova dimensão educativa, pois:
FONTE: BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995.
	 a)
	Articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	 b)
	Busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	 c)
	Tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	 d)
	Propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
Parte inferior do formulário