Relatório de estagio 6s clair

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SUMÁRIO
 1 INTRODUÇÃO
4
 2.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).....................................................5,6
3.ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA....................................................................7,8
4.ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC …..........................................................................................................................9,10
5. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.........11,12
6. PLANOS DE AULA........................................................................................13-16
7. CONSIDERAÇÕESFINAIS.............................................................................17,18
8. REFERÊNCIAS...................................................................................................19
3 1. INTRODUÇÃO
 Neste item, apresenta-se o plano de trabalho, Referente ao Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental -(projeto adaptado devido ao covid19). O presente relatório pretende apresentar, O que é o projeto politico pedagogico e sua importância,em consonância com o que se propõe a BNCC, no cotidiano escolar. Bem como permitir alguns esclarecimentos que se fazem necessários, de modo preliminar, sobre a temática de formação do pedagogo no curso de pedagogia; na qual é importante ao educando; pois a séries iniciais refere-se ao desenvolvimento da alfabetização de todo cidadão. Desde o papel do professor e do ensino nas series iniciais; rotinas do professor em relação aos alunos ,equipe pedagogica e administrativa e à entender a abordagem dos temas transversais e contemporâneos da BNCC,as metodologias ativas;como aplica-las em sala de aula ainda aprendendo desenvolver planos de aula alinhados a base comum curricular. 
 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que norteia as bases de ação da instituição,ele assmumirá as diretrizes da instituição como compromisso da gestão escolar participativa. Neste estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar,alunos e familiares. Sendo que as reflexões, que são constantes, devem nortear o Projeto Político Pedagógico da Instituição e acompanhar a realidade na qual os alunados encontram-se inseridos e, a partir delas, estabelecer as diretrizes de trabalho, revendo, adaptando e atualizando a proposta educativa praticada na Instituição.
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento.Como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? Em consonância com o que propõe a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, a proposta educativa tem sido norteada pelo que define as aprendizagens essenciais que os alunos têm direito de adquirir,observando a revisão do Currículo Escolar. As competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Mas, para o aluno ser capaz de exercer plenamente todas elas, não bastam práticas em sala de aula. Elas demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola. As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular -BNCC estão expressas em dez competências gerais. A quais são: -1. conhecimento -2.Pensamento cientifico crtico e criativo -3. Repertório Cultural -4. comunicação -5. cultura digital -6. trabalho e projeto de vida -7. Argumentação -8. Autoconhecimento -9. Empatia e cooperação -10.Responsabilidade,e,Cidadania. As quais foram definidas apartir dos direitos eticos,estéticos e politicos assegurados pelas diretrizes curriculares Nacionais e de conhecimentos,habilidades,atitudes e valores; Estes acompanham o desenvolvimento dos alunos desde a educção infantil até o ensino Médio.
 No entanto se desdobram ao longo de cada etapa da Educação para adequarem-se as particulariedades de cada fase do desenvolvimento dos estudantes.
As competências gerais serão trabalhadas em cada uma das áreas de conhecimento,como: – Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Ensino Religioso. E construídas por habilidades desenvolvidas a partir de atividades em sala de aula. Neste sentido, o material didático utilizado no Colégio está em constante atualização para atender o que prescreve a BNCC.
 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Avaliar é um ato que exercemos constantemente no nosso cotidiano. Toda vez que precisamos tomar alguma decisão avaliamos prós e contras. Quando avaliamos processos, atos, coisas, pessoas, instituições ou o rendimento de um aluno, estamos atribuindo valores. 
 A avaliação escolar, hoje, só faz sentido se tiver o intuito de buscar 
caminhos para a melhoria da aprendizagem.
 Hoffmann 
O termo avaliação nos remete automaticamente ao processo de ensino e aprendizagem porque se constituem em articulações indissociáveis e inquietantes na práxis pedagógica dos docentes. Embora a pedagogia contemporânea defenda uma concepção de avaliação escolar como instrumento de emancipação, no cotidiano escolar prevalece ainda nas práticas avaliativas, uma ênfase nas notas obtidas pelos alunos e não na sua aprendizagem. A Coordenação Pedagógica, a Orientação Educacional e os professores da Instituição avaliam o desenvolvimento escolar do(a) aluno(a) e, juntos, elaboram novas estratégias para auxiliar o(a) aluno(a) que não vem apresentando resultados satisfatórios. Dada a natureza dos Componentes Curriculares, caberá ao(à) professor(a) orientar o(a) aluno(a) quanto a forma de estudar, a fim de aprimorar o processo de aprendizagem, utilizando estratégias que venham contribuir para o desenvolvimento do educando de maneira progressiva.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Um dos desfios atuais do professor é trabalhar de acordo com a base comum curricular,pois está, tem por objetivo desenvolver as competencias dos alunos. Para que o aluno venha aprender de forma ampla, não apenas por repetição, mas sim desenvolver suas funções social,cognitiva,fisica e emocional. A maior dificuldade enfrentada na atualidade do professor ao lidar com alunos nos anos iniciais do ensino fundamental é justamente lidar com alunos que muitas vezes entendem mais de tecnologia que o próprio professor.Este como tutor deve explorar além da interdisciplinaridade, todos os recursos tecnológicos possíveis; para explorar ao máximo o aprendizado do aluno. Outro item que requer atenção é o material didático, que deve estar adequado à base e ao projeto das instituições. Pois assim como a apresentação do conteúdo didático seguindo o livro mais o projeto pedagógico, onde além de utilizar o material o educador irá utilizar elementos que promovam a socialização e a troca em sala de aula, fortalecendo o entendimentodo aluno quanto o espaço que ele está inserido.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta-Curricular. A equipe pedagógica deve construir junto com os professores um planejamento anual,onde se observa os documentos como o projeto politico pedagogico(Bncc),a constituição 1988, a LDB 1996;acompanhando todo o processo. Devem promover, coordenar e participar da formação continuada dos profissionais,organizando grupos de estudos e reuniões pedagógicas, para reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico visando à elaboração de propostas de intervenção para a qualidade de ensino para todos. Ainda deve-se orientar no planejamento das aulas, discutir critérios e instrumentos de avaliação, ou seja, retomar a formação didático-pedagógica; orientando o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há adptações na execução de tarefas escolares, dado à inclusão de novas ementas pedagógicas,por isso, a equipe pedagógica tem o dever de instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos,educativos no contexto escolar.A equipe administrativa se envolve na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe. O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. Portanto,é importante criar uma boa relação entre direção e coordenação pedagógica para facilitar as ações do planejamento.O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas.Também ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca e possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação;para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com toda equipe. 
 Quando a direção desenvolve essa afinidade com a coordenação pedagógica; o desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe da escola flui com mais facilidade. Assim, é possível alinhar todas as atividades com os professores e funcionários. Pois se há sintonia não há ruídos para atrapalhar.Não basta apenas ter o planejamento no papel, é preciso traçar ações que realmente façam com que os objetivos sejam atingidos. Por essa razão, é importante que essa parceria articule as ações a serem realizadas. Afinal, alinhar significa ajustar e deve ser o norte para definir como todos devem agir a fim de alcançar os mesmos objetivos.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
 
 Como podemos entender o termo Transversalidade?A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados, aprender sobre a realidade e as questões da vida real,aprender na realidade e da realidade ou seja é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?Os TCTs, têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento, Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia.E que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola. “O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Dos temas contemporâneos transversais listados, os que podem ser trabalhados de acordo com minha graduação são: -Meio Ambiente, Saúde, multiculturalismo, Economia, Ciência e Tecnologia e Cidadania e Civismo.Dentro da Pedagogia, através da tematização da Ética deverão ser abordados temas da atualidade que possam ser estudados e analisados tendo como referência o contexto da Proposta Pedagógica da Escola. Essa abordagem conduz a escola a estimular a autonomia na composição de valores dos educandos, auxiliando-os a se situarem nas interações sociais dentro da escola e da comunidade como um todo, abrangendo os principais grupos temáticos: respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.
 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os pilares são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
 - superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
 - Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas.
· promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
 O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais.Portanto,é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
 As metodologias ativas permitem uma participação maior do aluno no processo de educação e formação; nesse sentido, elas estão sendo cada vez mais utilizadas dentro e fora de sala de aula. Aprendizagem ativa é o caminho para envolver o estudante em uma experiência significativa;metodologia centrada no estudante também pode ser colocada em prática em aulas online.Essas metodologias servem como forma de fazer o aluno protagonista do ensino, fugindo do esteriótipo de um professor que tudo comanda na sala de aula.Elas auxiliam o professor como agente facilitador do processo de ensino aprendizagem.
A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por isso, sua organizaçãocurricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve conter, em si, a expressão da convivialidade humana, considerando toda a sua complexidade, por sua natureza e função, uma instituição interdisciplinar. A interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica,ela ajuda a compreender que os indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos. Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender.
Com a suspensão das aulas para conter a disseminação do coronavírus (COVID-19), professores de todo o país se viram desafiados a transferir atividades para o ambiente virtual. Nesse processo, além de se apropriarem de novas ferramentas, também surge uma questão ainda mais complexa: como engajar os estudantes do outro lado da tela? Assim como já acontece no presencial, a aprendizagem ativa pode ser o caminho para envolver crianças e adolescentes em uma experiência significativa. Dentre as metodologias ativas está; W E B Q U E S T - que é uma metodologia de ensino e aprendizagem que utiliza diferentes recursos, além da web, por meio do desenvolvimento de uma tarefa de investigação estruturada.Um dos aspectos marcantes de modelo WebQuest é seu formato de organização da informação, sendo geralmente constituída pelos seguintes componentes: Introdução,Tarefa,processo,avaliação,conclusão, referencias e créditos. A tarefa é considerada o coração das webquest,sendo composta por atividades motivadoras e autenticas. Exemplo a qual tem quatro fases distintas: Intenção,Planejamento,execução e avaliação. seria selecionar prodblemas mal estruturados(muitas vezes interdisciplinares),o professor orienta o processo de ensino aprendizagem,conduzindo um interrogatório. Onde nas aulas os alunos e professor discutem os detalhes do conteúdo,envolvendo-os em conversas significativas. Que consiste em fazer com que os alunos aprendam enquanto debatem entre sí;provocados por perguntas conceituais de multipla escolha. A tecnica promove a interação em sala de aula; envolvendo os alunos e abordando aspectos críticos das disciplinas.A ciência da aprendizagem já demonstrou por meio de estudos que o engajamento é fundamental para a retenção de conhecimento, seja no ambiente presencial ou virtual.
	6.PLANOS DE AULA
	
	DISCIPLINA 
	Ciencias 
	IDENTIFICAÇÃO
	SÉRIE 
	3 ano
	
	TURMA
	3°A
	CONTEÚDO
	PERIODO
	tarde
	OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL:
(ef03c109) Comparar diferentes amostas do solo do entorno da escola,com base em caracteristicas como cor,textura,cheiro,tamanho das particulas, permeabilidade etc...
OBJETIVO ESPECÍFICOS:
-Comparar amostras de solo do entorno da escola,
-Observar as caracteristicas dos solos
	METODOLOGIA
	- Ler o tema da aula e diga aos alunos que nela eles observarão quais características tem o solo do entorno da escola. Neste momento, apresente somente o assunto que será abordado na aula, para que as crianças saibam o que irão aprender, sem fazer grandes explanações sobre o tema.
-Ler com a turma o texto do slide e peça que todos observem a imagem. Estimule que as crianças compartilhem memórias de momentos em que brincaram na terra, para que pensem sobre o assunto e entrem no clima da aula. 
Questão disparadora
 
QUAIS CARACTERISTICAS POSSUI O SOLO DO ENTORNO DE NOSSA ESCOLA? 
-Ler, então, a questão disparadora. Deixe que os alunos compartilhem opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses a respeito de características do solo do entorno da escola. Não se preocupar em responder os questionamentos deles, mas em estimulá-los a pensar sobre o tema. 
Não eliminar hipóteses ou ideias erradas, no final elas servirão para que as crianças repensem suas teorias e cheguem a novas conclusões. Aproveite para verificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o tema. 
	RECURSOS 
	-Projetor,
-copia de slides,
-recipiente para recolher e munusear o solo,saquinhos plasticos.
-Material complementar- tabelas impressas
	AVALIAÇÃO
	CRITÉRIOS
Em sala de aula, divida todas as amostras recolhidas em três partes, de modo que cada grupo fique com um pouquinho de cada terra. Entregue para cada grupo uma tabela impressa (material complementar) e peça que as crianças, primeiramente, observem as três amostras de solo quanto à sua aparência, descrevendo na tabela tudo o que conseguirem relatar sobre cada uma das amostras. Oriente a respeito do que deve ser observado nesse momento (cor, tamanho dos grãos, se há muitas ou poucas pedrinhas, se é soltinho ou compacto etc). Em seguida, peça para que os estudantes analisem como é a sensação que têm ao tatear cada uma das amostras. Solicite que escrevam na tabela como as puderam sentir (úmida, sequinha, áspera, macia, pegajosa etc). Peça, então, que os grupos coloquem um pouquinho de cada uma das amostras de solo em um saquinho plástico e grampeie-os nos primeiros campos da tabela, de modo que os solos fiquem visíveis e, logo em seguida, venham as observações que as crianças fizeram sobre eles. Peça que cada grupo compartilhe com a turma percepções e observações. 
-Finalizar a aula utilizando as observações e as percepções das crianças para concluir que os solos podem ter características muito diferentes. Alguns são mais escuros e outros mais claros, alguns são mais sequinhos e outros mais úmidos, podem ser pegajosos, suaves, cheios de pedrinhas, soltinhos, ásperos etc. 
	Avaliação 
	Com as amostras recolhidas, podemos observar que no entorno da escola encontramos caracteristicas bem diferentes. Alguns fatores fazem com que os solos sejam diferentes uns dos outros apresentando uma maior ou menor concentração de alguns elementos.
	REFERÊNCIAS
	Rodrigues Juliana,como é o solo daqui?disponivel em https://novaescola.org.br Associação Nova Escola © 2020
	PLANOS DE AULA
	
	DISCIPLINA 
	Português
	IDENTIFICAÇÃO
	SÉRIE 
	2 ano
	
	TURMA
	2A
	CONTEÚDO
	PERIODO
	Manhã
	OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL:
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. 
OBJETIVO ESPECÍFICOS:
Ler,escutar (leitura compartilhada e autônoma) 
Reconstruir,produzir textos(reconstrução das condições de produção e recepção de textos) 
	RECURSOS 
	Textos publicitarios de propagandas Jornal ou revistas
· impressora
· revistas,
· tabelas, 
· projetor
· fotografias de outdoor
	Metodologia
	Orientações:
 imprimir, uma tabela de registo das características dos textos publicitários. Utilizar a tabela de registo das características dos textos publicitários. fazer adaptações na tabela, 
Iniciar a aula organizando os alunos em pequenos grupos de no máximo 4 e no mínimo 2;Os estudantes que irão compor cada equipe em níveis de leituras diferentes, ou seja, juntar alunos leitores e não leitores no mesmo grupo; disponibilizar para cada equipe um texto publicitário de propagandas, slogans, panfleto, imagem de propagandas na tv e anúncio em outdoor de produtos e serviços comuns à vida dos estudantes.obs: distribuir, um texto diferente para cada grupo (tendo uns 6 modelos na sala).
demonstrar, no texto,os generos “sobre o que se está falando”. Isso pode ser feito colocando-os no quadro e/ou projetando .Dê um tempo (2 minutos) para os alunos analisarem/observarem os gêneros que foram distribuídos. escolher dois ou três textos no máximo. Se possível, no momento de análise no grande grupo, deixe os textos expostos, para que os alunos possam visualizar todos os exemplares que estão sendo trabalhados.
Iniciar este momento estimulando os alunos a construírem alguns conhecimentos sobre os gêneros textuais publicitários da aula.se nos questionamentos iniciais, eles não disserem que todos eles servem para tentarlevar o receptor a realizar uma determinada ação, realize alguns questionamentos para levá-los a essa conclusão.
Após observarem/lerem o texto, siga com análise fazendo algumas observações/perguntas:
	AVALIAÇÃO
	ATIVIDADES: 
-Vocês sabem que tipo de textos são esses e sobre o que eles falam? (aqui podemos questionar já as hipóteses em relação à finalidade dos textos),Ouvir dois ou três estudantes e siguir para o desenvolvimento da atividade. 
-Eles estão transmitindo alguma mensagem ou ideia? Se sim, qual é a mensagem? Isto é, o que será que os autores que escreveram esses textos gostariam de dizer para quem o recebeu?
-Qual seria, então, o objetivo desses textos?
-Quais recursos (palavras/imagens) os autores dos textos usam para tentar atingir esses objetivos? Isto é, além das palavras, o que mais temos nesses tipos de textos?
-Quem vocês acham que, possivelmente, escreveu esses textos?
-O emissor, ao elaborar sua mensagem, projeta um perfil idealizado de seu público alvo, e apela para esse perfil para sustentar seu diálogo).
-Vocês sabem que tipo de texto são esses? Isto é, que nome eles recebem?
-Onde, geralmente, esses textos aparecem? (televisão, revista, internet). Há diferenças nos textos, dependendo do meio em que eles estão sendo divulgados ? (pensar numa propaganda para a revista e uma para a televisão/rádio). Se necessário, o professor pode ir anotando no quadro algumas palavras-chave para realizar o registro final das reflexões feitas.
 CRITÉRIOS: 
 Trata-se de uma aula inicial de apresentação dos gêneros publicitários, por isso,a aula é pensada para estimular os alunos a refletir e comentar, sobre a publicidade no nosso dia a dia.
	REFERÊNCIAS
	https://novaescola.org.br/plano-de-aula-https://novaescola.org.br/autores/1490/lilian-barbara-cavalcanti-cardoso
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste projeto conseguimos constatar que o futuro pedagogo consiga compreender que ser Pedagogo é ser um profissional que atuará em campos que exijam os conhecimentos pedagógicos, sejam eles espaços escolares ou não, visando o apoio e execução desses conhecimentos em diferentes atividades.A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de Educação,visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados sendo importante lembrar que a Base Nacional Comum Curricular(BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. 
O professor sabendo o objetivo das series iniciais da educação basica, conforme os direitos das crianças,precisa trabalhar de acordo com a base comum curricular,pois está, tem por objetivo desenvolver as competencias dos alunos. Para que o aluno venha aprender de forma ampla, não apenas por repetição, mas visando uma alfabetização significativa. Isso indica que, além dos cuidados, o professor precisa estimular fisicamente, psicologicamente e cognitivamente a criança com experiências lúdicas e diversificadas a fim de, apresentá-las as várias formas de pensar e agir sobre situações diferentes. Não basta apenas ter o planejamento no papel, é preciso traçar ações que realmente façam com que os objetivos sejam atingidos. Por essa razão, é importante que haja parceria entre os professores com a equipe pedagógica e diretor articulando as ações a serem realizadas. Afinal, alinhar significa ajustar e deve ser o norte para definir como todos devem agir a fim de alcançar os mesmos objetivos. Podemos entender ainda que a transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados aprender sobre a realidade e as questões da vida real. 
O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais.Portanto,a escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. As metodologias ativas permitem uma participação maior do aluno no processo de educação e formação; nesse sentido, elas estão sendo cada vez mais utilizadas dentro e fora de sala de aula. Aprendizagem ativa é o caminho para envolver o estudante em uma experiência significativa;metodologia centrada no estudante também pode ser colocada em prática em aulas online.A ciência da aprendizagem já demonstrou por meio de estudos que o engajamento é fundamental para a retenção de conhecimento, seja no ambiente presencial ou virtual.
 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm> Acesso em 29 out. 2014. 
-A importância do projeto político-pedagógico para a organização escolar
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em . Acesso em 08/05/2020 
como alinhar o PPP a Base comum Curricular-https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2183/como-alinhar-o-ppp-da-escola-a-base-nacional-comum-curricular
- Brasil Escola http:// educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-principio-da-interdisciplinaridade-transversalidade.htm
folha de são Paulo- o desafio do professor,disponivel em http://estudio.folha.uol.com.br/base-curricular/2018/04/1966307-o-desafio-do-professor.shtml
Pereira Aburquerque Michele-A leitura e atuação do professor series iniciais-disponivel,em https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/29348/000775782.pdf
barbara-cavalcanti-cardoso lilian,disponivel,emhttps://novaescola.org.br/autores/1490/
Pasqualini ,Juliana Campregher ,O papel do professor e do ensino na educação 
Ministério da Educação -TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC
disponível em-Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf -
Rodrigues Juliana,como é o solo daqui?disponivel em https://novaescola.org.br -Associação Nova Escola © 2020
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
 Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental - PED
Relatório apresentado à Unopar-Universidade Norte do Parana, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de pedagogia em Estagio curricular obrigatório II;anos iniciais do ensinno fundamental- Pedagogia
Clair Broch Vargas
Novo Hamburgo
2020
Clair broch vargas
Clair Broch Vargas
Sistema de ensino presencial 100% online�Pedagogia
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
 Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental - PEDAGOGIA